孫權(quán)勸學(xué)課堂反思

孫權(quán)勸學(xué)課?堂反思篇1?《孫權(quán)勸?學(xué)》是一篇?自讀課，本?節(jié)課教學(xué)重?點(diǎn)放在了朗?讀上，通過?自由讀、齊?讀、小組讀?、分角色讀?、演課本劇?等多種形式?的朗讀，理?解課文，體?會人物說話?的語氣，把?握人物形象?。通過自主?合作、探究?的學(xué)習(xí)方法?在這節(jié)課中?得以體現(xiàn)。?培養(yǎng)了學(xué)生?的朗讀、表?達(dá)、表演等?方面的能力?。優(yōu)點(diǎn)：?教學(xué)設(shè)計(jì)思?路清晰，環(huán)?節(jié)緊湊，層?次清楚，梯?度適當(dāng)。注?重落實(shí)，充?分發(fā)揮學(xué)生?的主體作用?，教給學(xué)生?學(xué)習(xí)文言的?方法。拓展?和作業(yè)設(shè)計(jì)?自己非常得?意，也得到?了其他人的?好評。不?足之處：?1、重視了?基礎(chǔ)知識的?學(xué)習(xí)。尤其?是文言詞語?、句子翻譯?，但文言詞?語的解釋有?點(diǎn)多。建議?只抓住幾個(gè)?重點(diǎn)詞語與?句式即可。?大部分詞語?學(xué)生有學(xué)過?，即便有遺?忘，在翻譯?時(shí)不會再來?解決，可節(jié)?省時(shí)間，而?不必個(gè)個(gè)點(diǎn)?到。2、?分析文章內(nèi)?容時(shí)，問題?設(shè)計(jì)有點(diǎn)多?，面面兼顧?，有很難兼?顧。如本文?的行文線索?、本文的主?旨、本文寫?人的方法、?人物說話的?心理、語氣?等，還應(yīng)該?根據(jù)當(dāng)堂課?教學(xué)的重點(diǎn)?，進(jìn)行適當(dāng)?的調(diào)整。?3、教師基?本功不高，?語言欠簡潔?。教學(xué)設(shè)計(jì)?內(nèi)容較多，?難點(diǎn)突破的?不夠漂亮。?孫權(quán)勸學(xué)?課堂反思篇?2《孫權(quán)?勸學(xué)》是一?篇自讀課文?，故事性很?強(qiáng)。這篇文?言文課文詞?句方面的障?礙少，適合?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)，培養(yǎng)閱?讀淺易文言?文的能力。?從施教過程?看，有成功?之處，也有?不足處。?成功的地方?有：教學(xué)?中，我采用?自主合作探?究的學(xué)習(xí)，?促使學(xué)生養(yǎng)?成自主讀書?的學(xué)習(xí)慣，?學(xué)生借助注?釋和詞句理?解基本內(nèi)容?，教師只激?發(fā)，點(diǎn)撥。?讓他們自己?去發(fā)現(xiàn)問題?，探究問題?，解決問題?。在讀的訓(xùn)?練中，我以?讀思結(jié)合的?閱讀原則：?范讀──?速讀──競?讀──研讀?自學(xué)效果很?好，大部分?學(xué)生能當(dāng)堂?背誦全文，?提高了學(xué)生?文言閱讀能?力。這節(jié)?課讓我重新?審視學(xué)生的?自學(xué)能力。?課前，我僅?布置學(xué)生預(yù)?習(xí)，告訴學(xué)?生第二天要?上公開課，?連課文事先?都沒來得及?帶讀一遍，?我對這節(jié)課?沒有信心。?但公開課上?，我發(fā)現(xiàn)孩?子們自學(xué)非?常到位，而?且自學(xué)能力?非常強(qiáng)。這?讓我想到我?們在教學(xué)中?越俎代庖的?時(shí)候太多，?總是對學(xué)生?不放心，這?樣約束了學(xué)?生的發(fā)展。?另外，還?有一點(diǎn)遺憾?：本來答應(yīng)?給學(xué)生們攝?錄像，事后?放給他們看?。但可氣的?是那個(gè)機(jī)子?的秉性我沒?摸清，它一?次只能攝_?__分鐘。?我很傷心，?我欺騙了那?些純真的心?。孫權(quán)勸?學(xué)課堂反思?篇3根據(jù)?教學(xué)進(jìn)度，?本次公開課?我上的是《?孫權(quán)勸學(xué)》?。文言文公?開課我從未?上過，這對?我來說是一?種挑戰(zhàn)，雖?然有些擔(dān)心?，但我從未?懼怕。為?了更好地上?好這一節(jié)課?，我認(rèn)真研?讀了教材和?教學(xué)指導(dǎo)用?書，廣泛搜?集與本課相?關(guān)的教學(xué)資?料，正確把?握教材的重?難點(diǎn)，細(xì)致?了解學(xué)生學(xué)?習(xí)文言文的?興趣及能力?，選用適合?文言文的教?學(xué)方法，精?心設(shè)計(jì)了教?學(xué)過程。在?本節(jié)課教學(xué)?中，根據(jù)文?言文教學(xué)的?需要，我選?用了以讀為?主線的教學(xué)?思路，采取?“小組合?作”的學(xué)習(xí)?方式，基本?實(shí)現(xiàn)了教學(xué)?目標(biāo)。1?、教學(xué)思路?清晰。在教?學(xué)過程中，?“讀”貫穿?課文始終。?課伊始，通?過“三讀?”(師范讀?、學(xué)生個(gè)人?讀、集體讀?)課文，讓?學(xué)生達(dá)到讀?準(zhǔn)字音、讀?出停頓的目?的;然后讓?學(xué)生結(jié)合注?釋自讀課文?，讓學(xué)生初?步讀懂文意?;最后引導(dǎo)?學(xué)生研讀對?話，讀出語?氣。整節(jié)課?的教學(xué)以“?讀”為主線?，讓學(xué)生在?讀中理解文?章內(nèi)容，把?握人物性格?特征，感悟?文章主旨，?收到較好的?效果。2?、小組合作?有實(shí)效。本?節(jié)課小組合?作的任務(wù)是?疏通文意。?在課前，我?對這個(gè)環(huán)節(jié)?持猶豫的態(tài)?度，因?yàn)槲?懷疑學(xué)生們?的能力。但?結(jié)果讓我興?奮。我想，?這也得益于?小組合作任?務(wù)明確(將?個(gè)人自學(xué)中?不能解決的?問題提交小?組討論，小?組不能解決?的問題再提?交全班討論?)，學(xué)生有?研究的目標(biāo)?，合作學(xué)習(xí)?中不能解決?的問題能得?到落實(shí)。這?個(gè)環(huán)節(jié)的效?果在隨后的?開火車輪流?譯文時(shí)得到?證實(shí)，這也?讓我享受到?了豐收的喜?悅。在自?信的同時(shí)，?我必須冷靜?地思考這節(jié)?課的缺失。?因?yàn)檫@是一?篇短小的文?言文，從課?堂教學(xué)的容?量而言，如?果以一課時(shí)?教學(xué)，課堂?容量偏大，?如果