輕然走近讓課堂嫣然綻放-淺談陶行知思想對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的影響 論文

輕然走近，讓課堂嫣然綻放——淺談陶行知思想對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的影響摘要：陶行知先生是我國偉大的教育家、思想家，他提出的教育思想、理念，影響著小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。其“六大解放”思想更是運(yùn)用到美術(shù)教育之中。美術(shù)作為具有美學(xué)意義的活動(dòng)，涉及內(nèi)容廣泛，包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等。小學(xué)美術(shù)課程能夠開發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。本文主要介紹了陶行知的“六大解放”思想對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的影響。關(guān)鍵詞：陶行知六大解放小學(xué)美術(shù)影響小學(xué)美術(shù)課程包括造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索幾大類，學(xué)生通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了造型能力，開拓了創(chuàng)新精神，豐富了美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)了合作意識(shí)。這些能力、精神、素養(yǎng)、意識(shí)，滲透在美術(shù)教育的過程中，而陶行知的“六大解放”思想更是涉及其中的方方面面，為學(xué)生的美術(shù)發(fā)展提供了研究性建議。一、解放他的頭腦，讓孩子自己去思考美術(shù)課堂完成教學(xué)目標(biāo)重要嗎？答案是重要，但在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對(duì)新時(shí)代教師提出的更高要求，現(xiàn)在的美術(shù)課堂是自由的、自主的、具有開放性的。不能夠以完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重難點(diǎn)為由禁錮學(xué)生的思維。美術(shù)課程中，各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)，都為學(xué)生提供了廣闊的資源。同時(shí)，教師在課堂上利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教育資源向?qū)W生傳遞最新信息，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，多以啟發(fā)學(xué)生思維為主，讓學(xué)生去思考、去討論、去合作，以及在作品展示環(huán)節(jié)，通過師生互評(píng)、生生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式的鍛煉，孩子們能夠大膽表達(dá)自己的想法。在這樣和諧美妙的課堂中，學(xué)生的思維自然的打開、靈感不斷地涌現(xiàn)。蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《風(fēng)箏》一課，教師利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了風(fēng)箏的歷史、風(fēng)箏的種類，各式各樣的風(fēng)箏吸引了孩子們的目光，激發(fā)了孩子們創(chuàng)作的熱情。教師利用這樣的教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的風(fēng)箏外形種類進(jìn)行藝術(shù)上的創(chuàng)作，有效的激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作意識(shí)。學(xué)生在設(shè)計(jì)風(fēng)箏的過程中，有的會(huì)對(duì)已有的風(fēng)箏進(jìn)行新的改造，融合自己的思想，有的對(duì)傳統(tǒng)的風(fēng)箏進(jìn)行致敬，有的會(huì)打破思維的局限，創(chuàng)造出自己獨(dú)特的風(fēng)箏藝術(shù)品，由于受到多種形式的啟發(fā)，他們?cè)O(shè)計(jì)的風(fēng)箏不受局限，異彩紛呈。同時(shí)，孩子們對(duì)于風(fēng)箏這一傳統(tǒng)的民間文化也有了更深刻的體會(huì)，在他們心中留下了深刻的印象。二、解放他的雙手，讓孩子自己去實(shí)踐解放他的雙手，這句話的意思是實(shí)踐，讓孩子用自己的雙手去做、去體驗(yàn)。在印象中，美術(shù)就是教師示范，學(xué)生臨摹，學(xué)習(xí)技法。但隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰?，F(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們?cè)谧灾鲗?shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并在探索過程中輕松的解決問題獲得知識(shí)。蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《三原色三間色》是根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的色彩課程，大自然的繽紛色彩是本課最好的課本，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受這多彩的世界，尋找大自然中的美妙的色彩。當(dāng)學(xué)生的目光沉浸到這豐富多彩的世界中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受、了解三原色和三間色。二年級(jí)學(xué)生喜歡用原色和間色來表現(xiàn)大千世界和內(nèi)心感受，怎樣運(yùn)用原色、間色調(diào)配顏色，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度。因此，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，以多種形式為主，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、嘗試、探究、游戲，比如魔術(shù)變變變、找一找、印一印、涂一涂、試一試、畫一畫等方式。多樣化的表現(xiàn)形式可以讓學(xué)生在“玩”的氛圍中，發(fā)現(xiàn)色彩的秘密，認(rèn)識(shí)三原色、三間色。這樣的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生是課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去探索。三、解放他的眼睛，讓孩子自己去觀察蘇軾由《題西林壁》中所寫“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，形象的寫出了廬山移步換形、千姿萬態(tài)的風(fēng)貌。后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”是通過詩人游山的心得體會(huì)而作。這首詩體現(xiàn)了詩人非同一般的觀察力，藝術(shù)都是相通的。孩子們擁有了敏銳的觀察力，才能更好地表達(dá)自己的情緒情感，而藝術(shù)就是孩子們表達(dá)情緒情感的窗口。在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)中《花兒朵朵》中這一課不難發(fā)現(xiàn)，二年級(jí)學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力較弱，對(duì)于花朵的了解也十分局限，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)花的色彩、名稱、種類，表現(xiàn)出的花朵也是較簡單的樣式，缺少細(xì)致的描繪。本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過對(duì)花的結(jié)構(gòu)與形態(tài)的了解，不僅能夠表現(xiàn)花兒的正面形態(tài)，也能思索花的不同角度形態(tài)的表現(xiàn)方法，進(jìn)行繪畫藝術(shù)創(chuàng)作。很明顯，學(xué)生的實(shí)際情況并不能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。這時(shí)，教師就可以利用身邊可開發(fā)的資源展開教學(xué)。課前，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備好花朵盆栽帶到學(xué)校，了解花朵的基本知識(shí)和結(jié)構(gòu)特征。課中，通過視頻知道花朵從花苞到開放再到凋謝的生長過程。課后，帶領(lǐng)學(xué)生到校園里找花朵，理解花朵因角度的不同而呈現(xiàn)的姿態(tài)變化，孩子們觀察到的是花朵自然生長的過程，各個(gè)角度的變化，基于仔細(xì)觀察，學(xué)生能夠創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種角度的花朵，并蘊(yùn)含著對(duì)花朵的情感，使畫面更具有情趣與童真。四、解放他的嘴巴，讓孩子自己去表達(dá)解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生能夠大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師需要充分的給予說的權(quán)利、說的機(jī)會(huì)、說的自由。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以拋出具有思考性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論并積極舉手發(fā)言，說出自己或者組內(nèi)成員的觀點(diǎn)，教師思考學(xué)生的回答，并給予適當(dāng)?shù)姆答伵c指引。同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在評(píng)價(jià)同學(xué)的作品時(shí)，也能夠說出自己獨(dú)到的見解。教師在教學(xué)過程中，一定會(huì)出現(xiàn)問答環(huán)節(jié)。但教師怎么問也是一門學(xué)問。例如，在蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《線條的魅力》中，教師把學(xué)生用不同工具勾畫的線條在投影儀上展示，請(qǐng)學(xué)生說出感受，重點(diǎn)分析不同工具畫的線條的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同工具畫的線條可以給人帶來不同的美感。教師這樣有針對(duì)性、引導(dǎo)性的提出問題，學(xué)生能夠通過直觀的感受，并配合思考的方向，說出對(duì)不同形態(tài)的線條以及豐富的變化與工具材料的關(guān)系，進(jìn)一步感受線條的魅力。五、解放他的空間，讓孩子自己去丈量古語“讀萬卷書，行萬里路”是指書中的知識(shí)有限，只有行路眼觀耳識(shí)才能補(bǔ)其不足。運(yùn)用到美術(shù)課堂中也是如此，現(xiàn)在的多種教育資源，其中包括自然資源、社會(huì)資源，教師在教學(xué)中，讓孩子到大自然、社會(huì)中能夠取得更豐富的學(xué)問。例如，蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《下雨啰》在教學(xué)設(shè)計(jì)中除了可以通過大量的生活中有趣的圖片以及自然界不常見的情景圖片激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，豐富聯(lián)想，引發(fā)回憶。還可以利用下雨天這樣的自然資源，有效的組織學(xué)生去校園的長廊走道中觀察雨，欣賞雨、回憶雨。體會(huì)自然界的美妙變化，感受下雨給人帶來的意境之美。六、解放他的時(shí)間，讓孩子自己去創(chuàng)作解放孩子的時(shí)間，在美術(shù)課堂中，在40分鐘內(nèi)，需要完成課程導(dǎo)入、新知講解、學(xué)生小練、學(xué)生創(chuàng)作、互動(dòng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，還需要穿插著提問、討論、展示等教學(xué)方式。這對(duì)于美術(shù)教師來說是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以就需要教師在課前做好充分的預(yù)設(shè)，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的不同，合理安排教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間，根據(jù)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生的具體表現(xiàn)，課堂的藝術(shù)實(shí)踐設(shè)計(jì)的靈活一些，給學(xué)生留足充分的時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。教師為傳道受業(yè)解惑者，教師在孩子們的學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的。但教師在教學(xué)的過程中一定要講究方式方法，課堂的主體是孩子，學(xué)習(xí)的主體也是孩子，教師應(yīng)站在孩子的角度進(jìn)行教學(xué)。“六大解放”思想引導(dǎo)教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)。解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，充分的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了素質(zhì)教育背景下新課程標(biāo)準(zhǔn)，也為教師的教育教學(xué)工作提供了前行的方向。新一代的美術(shù)教師