習(xí)作7教學(xué)反思7篇

習(xí)作7教學(xué)反思7篇

習(xí)作7教學(xué)反思篇1

關(guān)于作文，我們好像有許多疑問，特殊是作文指導(dǎo)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，有如何在處理好學(xué)生普遍存在的仿照現(xiàn)象？在這就最新蘇教版四年級(jí)上冊《習(xí)作二》我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

習(xí)作二是請(qǐng)學(xué)生開掘自己的一項(xiàng)特長，并且通過語言文字展現(xiàn)給大家。原來這是一個(gè)很好的題目，習(xí)作的材料來源于自己，身邊的素材應(yīng)當(dāng)是順手拈來，同時(shí)它也是培育學(xué)生自信的一個(gè)很好的依托。于是，我打算試一試我不指導(dǎo)，看看會(huì)有什么結(jié)果，第一輪習(xí)作本收上來，不少孩子兩句就寫完了。如“我很會(huì)踢足球，曾經(jīng)參與過足球隊(duì)”“我會(huì)畫畫，美術(shù)教師給我打了甲”。為什么會(huì)有這樣的緣由，我認(rèn)真思考。我想：學(xué)生生活中肯定有不少寫這類習(xí)作的素材，但是他卻不知道如何合理運(yùn)用。面對(duì)這樣貧瘠的表達(dá)，我打算試一試讓學(xué)生自己通過閱讀例文，然后小組爭論的方法，來再次作文。這次收上來的習(xí)作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克制的，有媽媽買菜提不動(dòng)，而幫忙提的……這就是典型的仿照。如何讓學(xué)生有話可說，而有有自己的話說呢？我進(jìn)展第三次習(xí)作。

首先，請(qǐng)學(xué)生說說自己的特長，然后請(qǐng)他就一件能顯示自己特長的事來詳細(xì)談?wù)劇＿@時(shí)候?qū)W生表達(dá)過程中還是抱住例文不放。于是我們進(jìn)入例文，看看例文究竟告知我們什么？學(xué)生通過讀發(fā)覺，例文一《我真棒》中寫抱西瓜的動(dòng)作特別精彩。由夾到扛到抱，經(jīng)受了幾個(gè)不勝利的嘗試，才最終抱著西瓜回家的。由此引導(dǎo)到“動(dòng)作”這個(gè)詞，同時(shí)和學(xué)生一同回憶《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動(dòng)作，使學(xué)生體會(huì)到動(dòng)作的精確和生動(dòng)，會(huì)將讀者能感到身臨其境。就例文一，的動(dòng)作，我們開頭將不少學(xué)生認(rèn)為踢球的特長，做為指導(dǎo)例子，請(qǐng)學(xué)生小組中說說片斷，要求表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的狀況，描述清晰動(dòng)作，讓聽者覺得你球技超群。學(xué)生在小組中表達(dá)的精彩層出。

例文二《我是個(gè)會(huì)跳舞的小姑娘》外表上是告知我們她很會(huì)跳舞，實(shí)際上是告知我們她克制了困難而實(shí)現(xiàn)了自己的幻想。重點(diǎn)是描述過程中的心理活動(dòng)，由膽小可怕，到勝利喜悅。于是我引導(dǎo)學(xué)生了解的心理活動(dòng)的同時(shí)，引入《但愿人長期》中蘇軾的心理活動(dòng)，使學(xué)生了解到，在心理活動(dòng)的表達(dá)中，就能將自己的經(jīng)受和感受告知大家。

這樣教學(xué)后，學(xué)生再寫習(xí)作二，水平就明顯的提高了。

思考：我們經(jīng)常談到的授之以“漁”，不授之以魚。究竟什么是漁？我想這篇習(xí)作告知我們，學(xué)生生活中積存其實(shí)不少，但是他們不知道如何將自己的積存生動(dòng)的表達(dá)出來，于是就開頭一味的仿照，而真正是失去了自我，將他人的生活閱歷在自己身上大量的復(fù)制。如何開發(fā)學(xué)生的制造呢？我想，肯定不是，再挖掘生活，而是教師在習(xí)作教學(xué)中，將習(xí)作的入門點(diǎn)教導(dǎo)給孩子們，讓學(xué)生領(lǐng)悟到習(xí)作表達(dá)的方式，用自己的生活閱歷說自己的的話表達(dá)自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，提倡自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟識(shí)的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話”。因此四年級(jí)作文教學(xué)要力求表達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教師一要削減束縛，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。轉(zhuǎn)變以往“教師命題→講解習(xí)作要求和文體構(gòu)造→供應(yīng)范文→分析寫作方法→仿照范文進(jìn)展習(xí)作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式；二要打破框框，淡化文體意識(shí)。把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點(diǎn)評(píng)之中，學(xué)生在自然、寬松的氣氛中敢說敢寫、無拘無束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)；三要誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達(dá)。習(xí)作也是一種情感體驗(yàn)、流露、溝通的需要。引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，吐露內(nèi)心真情，把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與溝通的場所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴與溝通的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。

習(xí)作7教學(xué)反思篇2

此次的研磨，依據(jù)課標(biāo)理念：要不拘形式，自由表達(dá)和激發(fā)學(xué)生綻開想象和夢想，鼓舞寫想象中的事物的要求，開展了有效的教學(xué)實(shí)踐，并收到良好的效果，主要表達(dá)在如下幾個(gè)方面：

1、激起想說的欲望。想讓孩子們充分表達(dá)自己的意思，興趣是很重要的。一位教育專家說：語文教學(xué)，教者應(yīng)時(shí)時(shí)把自己作為學(xué)生中的一份子，透過他們的眼光來看世界，多進(jìn)展心與心的溝通。在這節(jié)課的開頭，我選用了激趣導(dǎo)入的方式，用形象生動(dòng)的孫悟空與二郎神斗法這精彩片段翻開了孩子們的思緒，使他們有了說的欲望。

2、供應(yīng)想說的時(shí)機(jī)。寫話課，充分練說是很重要的，有了充分的說才能對(duì)癥下藥進(jìn)展教導(dǎo)，從而更快提高表達(dá)力量。由于說的話題對(duì)孩子們來說是很有興趣的，假如你像孫悟空一樣能變，你最想變成什么？所以孩子們情愿說，在說的過程中，我和孩子們一起來評(píng)點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展訂正、修改，對(duì)表達(dá)力量的提高很有幫忙。我實(shí)行先是個(gè)人說，再進(jìn)展同桌小組之間說，選代表說……所以說的訓(xùn)練是比擬充分的。

3、注意合作探究。一人才智有限，多人才智無限。為了讓學(xué)生抓住這次“變”的時(shí)機(jī)，勝利地變出和編出奇妙而精彩的故事，既預(yù)設(shè)讓學(xué)生自主想象探究，又考慮讓學(xué)生相互協(xié)作探究。如：相互溝通和評(píng)價(jià)“假設(shè)我會(huì)變”的故事，由同桌合作、小組合作到全班合作，既有生生合作，也有師生合作，形式多樣。這樣注意合作探究的預(yù)設(shè)必定會(huì)生成課堂精彩。

4、賜予確定的評(píng)價(jià)。整節(jié)課我始終對(duì)孩子的表達(dá)賜予由衷的確定，由于對(duì)三年級(jí)孩子來說，你的認(rèn)可是他以后進(jìn)展的動(dòng)力，是他對(duì)寫作產(chǎn)生興趣的根底，我信任積極向上的語言會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，使他們寫出更精彩的作品來。

總之，從這次研磨教學(xué)中自己獲益甚多，同時(shí)也看到了自己作文教學(xué)的缺乏。在今后的討論過程中，我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點(diǎn)，更有生命力。

習(xí)作7教學(xué)反思篇3

作文是學(xué)生熟悉水平和語言文字表達(dá)力量的綜合表達(dá)，作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的地位。但許多學(xué)生都怕寫作文，在寫作文時(shí)覺得無話可說。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第九冊第八單元的習(xí)作中提出的“場面描寫”，尤其是學(xué)生很難寫好的?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！泵棵孔x到這兩句詩，我常常在思考：作文教學(xué)的“源頭活水”究竟在哪里？花了心思和精力去進(jìn)展作文教學(xué)，作文批改，作文指導(dǎo)，為什么有的學(xué)生寫一篇作文咬上幾個(gè)小時(shí)的筆頭，挖空了自己的腦袋，點(diǎn)著字?jǐn)?shù)，卻還是那么幾行字。經(jīng)過分析，我歸結(jié)出的緣由是學(xué)生對(duì)自己經(jīng)受過或看到過的場面缺乏認(rèn)真的觀看，或是這個(gè)場面已經(jīng)過去很久，學(xué)生存于大腦中的已是過去時(shí)的材料，不能清楚的“攝取”，所以寫出的場面就無法“精彩”。那么對(duì)于場面描寫的作文如何教才能使學(xué)生有話可說，并且學(xué)會(huì)方法，樂于寫作文呢？有位教育家曾說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心情，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。假如，在課堂上先“演示”一個(gè)具好玩味性的“場景”吸引學(xué)生激情參加，誘導(dǎo)他們觀看“場景”的細(xì)節(jié)，并用簡單的文字加以“攝取”，然后再請(qǐng)學(xué)生記敘成文，那將是一個(gè)行之有效的方法。平常學(xué)生最感興趣的就是做嬉戲，所以我就選擇了嬉戲這一場面，嘗試設(shè)計(jì)了本節(jié)參加式的作文課《參加其中歡樂作文》,對(duì)學(xué)生進(jìn)展場面描寫的作文指導(dǎo)。以下是我教學(xué)完本節(jié)課的幾點(diǎn)感悟和反思：

一、營造歡樂氣氛，讓學(xué)生樂于作文

始終以來學(xué)生都畏懼寫作文，所以要讓學(xué)生寫好作文的第一步就是要消退學(xué)生的畏懼心理，讓他們愛上寫作文。在本節(jié)課上，我自始至終都在竭力的為學(xué)生營造輕松歡樂的學(xué)習(xí)氣氛。整節(jié)課從師生互動(dòng)小嬉戲“三星智力快車”導(dǎo)入，在上課伊始就為學(xué)生營造歡樂學(xué)習(xí)的氣氛。接下來的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生共同參加到好玩的嬉戲“我說你做”和“畫方圓”中，嬉戲完畢后教師奇妙引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的寫下來，嬉戲的過程為學(xué)生的寫作供應(yīng)了素材，學(xué)生在嬉戲中感受歡樂，在歡樂中輕松的完成了習(xí)作片段的描寫，從而到達(dá)了讓學(xué)生樂于寫作的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)源頭活水，讓學(xué)生有話可寫

學(xué)生為什么會(huì)消失“怕”的心理呢？正如“巧婦難為無米之炊”一樣，學(xué)生感到作文太難的緣由是學(xué)生生活閱歷少，積存的素材缺乏。假如教師在作文教學(xué)中只注意一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導(dǎo)，以為讓學(xué)生懂了這些就能夠教好作文的話，那無異于是“紙上談兵”，教出的學(xué)生也只能像個(gè)“趙括”，理念條條熟，道理樣樣懂，真要是寫上幾筆，寫出真情實(shí)感來就難了。作為教師，就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法拓寬學(xué)生寫作素材的渠道，多創(chuàng)設(shè)一些情境，多組織一些讓學(xué)生參加其中的活動(dòng)，才能讓學(xué)生多積存一些作文的生動(dòng)素材，增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，引來作文的的源頭活水。比方，本節(jié)課上我通過兩個(gè)學(xué)生非常感興趣的嬉戲“我說你做”和“畫方圓”，使全體學(xué)生都能積極的參加其中，獲得真實(shí)的感受，所以學(xué)生寫起作文片段來就會(huì)思如泉涌，寫出來的習(xí)作片段也顯得生動(dòng)，布滿了真情實(shí)感。

三、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生把握寫作方法

活動(dòng)的開展是解決寫什么的問題，而怎么寫的問題該如何解決呢？這節(jié)課，圍繞如何進(jìn)展場面描寫，我提出了場面描寫的兩個(gè)寫作要點(diǎn)：認(rèn)真觀看，點(diǎn)面結(jié)合。這兩個(gè)寫作要點(diǎn)我是分階段

指導(dǎo)學(xué)生的。在做完第一個(gè)嬉戲“我說你做”后，讓學(xué)生分析被蒙上眼睛的同學(xué)依照其他同學(xué)寫出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，為什么和教師的表演有不同之處這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生明確要想使場面精確的再現(xiàn)，就要留意認(rèn)真觀看，然后就學(xué)生剛剛的習(xí)作片段中存在的缺乏引出場面描寫的另外一個(gè)寫作要點(diǎn)“點(diǎn)面結(jié)合”，在對(duì)其次個(gè)嬉戲場面的描寫中，學(xué)生就能夠留意認(rèn)真觀看，點(diǎn)面結(jié)合的方法，使習(xí)作片段寫的更加完整，更加精彩。通過這樣層層遞進(jìn)的指導(dǎo)，學(xué)生循序漸進(jìn)地把握了寫作方法，寫出的作文片段也共性鮮亮。

四、師生共同參加，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課我主要采納的教學(xué)方法是新課程理念所提倡的“參加式教學(xué)”。參加式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參加”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中表達(dá)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個(gè)方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，制造師生公平和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的`潛能和制造力，在雙邊教學(xué)過程中，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，表達(dá)了“以人為本”的原則。這節(jié)課自始至終，師生都共同參加其中，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。除了參加嬉戲以外，學(xué)生還積極參加評(píng)價(jià)——請(qǐng)他們評(píng)價(jià)一下其他同學(xué)的習(xí)作片段，指出寫得精彩的地方和還需要改良的地方，這種讓學(xué)生積極參加的評(píng)價(jià)方式，不僅可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中更好地把握?qǐng)雒婷鑼懙姆椒?，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，而且充分表達(dá)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

固然，在這節(jié)作文課上也存在一些缺乏之處，如：

一、自身的力量還需通過日常的讀書、練筆再提升。

二、在今后的教學(xué)中還要多開發(fā)結(jié)合本地實(shí)際的作文訓(xùn)練素材，為學(xué)生的習(xí)作引來“源頭活泉”。

三、對(duì)于學(xué)生的情感的調(diào)動(dòng)還需更有激情。

今后，有益的啟發(fā)我要發(fā)揚(yáng)，缺乏之處要努力改良。作文教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮。作為一個(gè)語文教師，我們不能由于道路難走而避重就輕，敷衍了事，更不能為了應(yīng)付考試，得高分讓學(xué)生選擇抄襲的捷徑。應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，加強(qiáng)平常積存，通過腳踏實(shí)地的訓(xùn)練，為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)有源之水。

習(xí)作7教學(xué)反思篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)待科技進(jìn)步問題，培育學(xué)生思辨力量。針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己預(yù)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)展反對(duì)，培育學(xué)生仔細(xì)傾聽與表達(dá)力量。

2．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫詳細(xì)，語句通順，意思表達(dá)清晰，進(jìn)展學(xué)生的共性習(xí)作。

3．編輯自己的習(xí)作選，培育學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合力量。

二、課前預(yù)備

1．出示辯題，依據(jù)學(xué)生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2．依據(jù)自己所選辯題查找資料積存事實(shí)材料為反對(duì)對(duì)方做充分預(yù)備。

3．翻閱自己的日記或調(diào)查同學(xué)、教師、家長，回憶自己的經(jīng)受，并填寫調(diào)查表。

調(diào)查內(nèi)容：感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

三、課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)（口語交際）

一、談話導(dǎo)入，引入辯題

同學(xué)們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的進(jìn)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個(gè)電話或網(wǎng)上一點(diǎn)，就能使“天際若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，克隆羊多莉出世，超級(jí)電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順當(dāng)返回，哪一件不讓世人贊嘆?？萍歼M(jìn)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的進(jìn)展是利大還是弊大呢？這就是我們今日辯論的話題。

二、自選觀點(diǎn)，分組預(yù)備

1．針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“科技的進(jìn)展利大”和“科技的進(jìn)展弊大”確定正反方，認(rèn)為“利大”的一方為正方，認(rèn)為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

2．各組學(xué)生在一起爭論，圍繞本組選定的根本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面查找理由。溝通自己找到的詳細(xì)事例和材料，以選取最有說服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排動(dòng)身言挨次：第一主辯人，其次主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓雙方都做好預(yù)備。教師要留意了解狀況，酌情加以指導(dǎo)。

正方學(xué)生從“利大”方面去思索，可能會(huì)提出這樣一些理由：

（1）汽車等這些交通工具的創(chuàng)造，讓人們出行更加便利，省時(shí)，省力。

（2）電話、手機(jī)的創(chuàng)造，讓人們的通訊更加便利。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動(dòng)中解脫出來，因特網(wǎng)的消失更是拓寬了人們的視野……

反方學(xué)生從“弊大”方面去思索，可能會(huì)提出這樣一些理由：

（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴(yán)峻影響了人們的安康。

（2）電視等這些消遣設(shè)施的消失，使人與人之間的溝通越來越少，人情淡薄。

（3）網(wǎng)絡(luò)的消失，使得一些人有可乘之機(jī)，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）

三、綻開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會(huì)開頭；公布辯論的題目和正、反方的根本觀點(diǎn)；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會(huì)有關(guān)規(guī)章，留意辯論時(shí)先說明自己的觀點(diǎn)，然后說出理由，進(jìn)展辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方根本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按肯定挨次發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)展反對(duì)，或指出對(duì)方熟悉的片面，用本方觀點(diǎn)予以訂正……

（當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無力、反響緩慢時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使全部學(xué)生都積極參加，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比擬充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過程中，可能會(huì)消失空?qǐng)?。為使辯論會(huì)氣氛活潑，主持人可以在辯論的過程中相機(jī)插話，或評(píng)價(jià)，或鼓勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結(jié)評(píng)價(jià)：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點(diǎn)，并且留意了禮貌用語，為我們的辯論開了個(gè)好頭。下面就針對(duì)雙方的觀點(diǎn)，進(jìn)展自由辯論。

4．雙方相互提問質(zhì)疑，自由辯論。

⑴正反雙方運(yùn)用大量事實(shí)做論據(jù)，相互發(fā)覺中的漏洞做有力回?fù)簦p方辯友可隨時(shí)補(bǔ)充。

⑵教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：科技進(jìn)展帶來了肯定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進(jìn)展辯論，拓展話題。

5．雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)：

要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清晰。

四、評(píng)議總結(jié)，提高熟悉

1．雙方辯論完畢，主持人應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)辯論過程作出總結(jié)，汲取雙方合理意見，陳述自己對(duì)問題的看法，并請(qǐng)教師點(diǎn)評(píng)。

2．教師在主持人總結(jié)的根底上，做更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

第一，幫忙學(xué)生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的熟悉方法和結(jié)論。教師還可以建議學(xué)生連續(xù)討論探討，并推舉閱讀資料。

其次，對(duì)辯論過程中各組學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。指出哪些學(xué)生態(tài)度最積極，哪些學(xué)生提出的論據(jù)最有說服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最快速，哪些學(xué)生語言最嚴(yán)密、表達(dá)最清晰，哪些學(xué)生最能發(fā)覺對(duì)方的問題、反對(duì)最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告知學(xué)生一些組織辯論會(huì)的方法和進(jìn)展辯論的常識(shí)。

3．評(píng)比“最正確辯論手

4．教師總結(jié)：

科技的進(jìn)展“利大還是弊大”這是個(gè)難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分沉醉于最自然的的成功，由于每一次這樣的成功自然都會(huì)賜予我們報(bào)復(fù)。”是啊，“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”，同學(xué)們都能以事實(shí)為依據(jù)，大膽進(jìn)展辯駁，在辯論中能從不同的角度對(duì)待問題。對(duì)于科技進(jìn)展的負(fù)面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾螌?duì)待。我們?nèi)祟惐в性鯓拥哪康模杉{什么樣的方式去進(jìn)展和利用科技。既然我們有力量開發(fā)先進(jìn)技術(shù)，駕馭和掌握它也肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。信任：科技永久為我們?nèi)祟惛玫男谀且惶炜隙〞?huì)到來的。

習(xí)作7教學(xué)反思篇5

以高坎撫片的片區(qū)教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，我們課題組于11月10日開展第一次課題研討公開教學(xué)——《成長的故事》習(xí)作教學(xué)。上完這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，聽了沈泉富主任及各兄弟學(xué)校的同行們的評(píng)課，結(jié)合課題討論的主題，覺得以下兩點(diǎn)做得比擬勝利：

一、激發(fā)了習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)了表達(dá)的欲望

新課標(biāo)提倡要讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，易于表達(dá)，所以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)表達(dá)的欲望尤為重要。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、師生互動(dòng)

課前，通過與學(xué)生的互動(dòng)，我連問學(xué)生有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎是什么意思，大家快樂嗎，見到新朋友，怎樣表達(dá)你心中的快樂等幾個(gè)問題，一下子翻開了學(xué)生的話匣子，我提出盼望——看誰能以飽滿的精神狀態(tài)，以精彩的課堂表現(xiàn)來表達(dá)你們有朋自遠(yuǎn)方來的歡樂，以此激發(fā)了學(xué)生想在課堂上好好表現(xiàn)的欲望。在教學(xué)中我既是引導(dǎo)者，又是參加者，如，在聽了學(xué)生的故事后，我以“看到同學(xué)們這么真誠，這么熱鬧，我也特殊想和大家共享我的故事，想聽嗎?”適時(shí)與學(xué)生共享自己成長中的故事，更激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。課堂上消失了你說、我說、大家說的熱鬧氣氛。

2、創(chuàng)設(shè)情境

課一開頭，我創(chuàng)設(shè)語言情境——我想猜一猜，同學(xué)們是不是在這些情景下經(jīng)受了成長。我們看著圖片一起來說一說成長的故事，好嗎?通過細(xì)心選擇的一組組學(xué)生在成長中的圖片，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的記憶，翻開他們的思路?？烧n堂上出示的畫面究竟有限，這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)——我們是初次熟悉的朋友，或許你的心思沒被我猜到，請(qǐng)同學(xué)們靜思默想一會(huì)兒，選擇印象在最深的、最有話說的故事與大家共享，以此進(jìn)一步翻開學(xué)生的思路，同時(shí)又鼓舞他們說真話。

接著以《課桌上的三八線》片段為抓手，我又一次設(shè)置了情境——我在寫的時(shí)候，心里有一個(gè)懷疑，那就是怎樣把這個(gè)這個(gè)故事寫清晰、詳細(xì)，誰來幫幫我?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺哪些地方不夠詳細(xì)，學(xué)會(huì)多提幾個(gè)“怎么樣”的方法把內(nèi)容說詳細(xì)。

二、確立了安康的主題，培育安康的心理

1、教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用“在中，我明白了(學(xué)會(huì)了、懂得了、體驗(yàn)到了)”的句式說自己在成長中的故事，意在讓學(xué)生在習(xí)作中確立安康的主題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能在習(xí)作確立如下的主題：學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)頑強(qiáng)、學(xué)會(huì)獨(dú)立自主、學(xué)會(huì)共享、學(xué)會(huì)分擔(dān)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)合作、明白了要無私奉獻(xiàn)、要有愛心、團(tuán)結(jié)力氣大、一方有難，八方支援??

2、學(xué)會(huì)交??

教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)心理安康教育指導(dǎo)綱要(20xx年修訂)》的通知對(duì)小學(xué)中年級(jí)的心理安康教育明確提出：擅長與同學(xué)、教師交往，培育自主參加各種活動(dòng)的力量，以及開朗、合群、獨(dú)立的安康人格。課上，學(xué)生暢所欲言，學(xué)會(huì)了溝通，學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了共享，課堂教學(xué)在熱鬧、融洽、和諧的氣氛中進(jìn)展。

固然也有需要改良的地方：

學(xué)生在表達(dá)真情實(shí)感方面做得還不夠。從習(xí)作成果的展現(xiàn)來看，局部學(xué)生的習(xí)作語言較平淡，表達(dá)性的語言較多，而細(xì)致生動(dòng)的描繪較少，沒能抒發(fā)真情。我想這與教學(xué)策略的選擇、學(xué)生的語言表達(dá)力量欠缺都有關(guān)系。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的突破。

習(xí)作7教學(xué)反思篇6

?習(xí)作三我的抱負(fù)》教學(xué)反思這節(jié)課我主要有以下收獲。第一、重視單元備課，抓準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)。備課之初，我不知習(xí)作評(píng)改課的重點(diǎn)是什么，現(xiàn)在，我已清晰地熟悉到，唯有仔細(xì)討論教材，做好單元整體備課，抓住單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出有用高效的習(xí)作備課規(guī)劃，才能讓學(xué)生真正在習(xí)作課上有所收獲。

每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是習(xí)作課的指導(dǎo)和評(píng)改重點(diǎn)，而第一次消失在習(xí)作要求里的新的訓(xùn)練點(diǎn)也就是本組訓(xùn)練的難點(diǎn)，在習(xí)作教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法突破這個(gè)難點(diǎn)。

其次，提升教師素養(yǎng)，提高課堂有效性。在習(xí)作課上，假如教師有較強(qiáng)的駕馭教材和課堂的力量，擅長抓住課堂生成點(diǎn)與學(xué)生綻開談話、點(diǎn)撥，有高妙的評(píng)價(jià)力量等，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱忱。

細(xì)節(jié)上要鼓舞學(xué)生，孩子確定會(huì)更加堅(jiān)決自己的信念，表達(dá)“作文就是做人”的教育理念。第三、彰顯童心，專心靈解讀心靈。教師的語言要給予兒童化，課堂語言要由成人化趨于兒童化。于是我就特殊留意這個(gè)問題，每設(shè)計(jì)一句話，我都考慮學(xué)生能否聽得懂。我還向?qū)W生請(qǐng)教，讓他們幫我設(shè)計(jì)課堂語言，感覺效果特殊好。作文點(diǎn)評(píng)就應(yīng)當(dāng)是專心靈解讀心靈，我們要敬重學(xué)生的童心，敬重他們的獨(dú)特感受，敬重他們的語言表達(dá)方式。

但在這節(jié)課上，還是有一些小環(huán)節(jié)沒有處理好。如，讓學(xué)生說說“平常你們是怎樣評(píng)介和修改作文的？”我是盼望同學(xué)們從字通句順、布局謀篇、感情是否真摯等方面來談，可學(xué)生們說得卻是他們怎樣通過小組合作來進(jìn)展評(píng)介，這就說明我提的問題不恰當(dāng)，假如我的問題更清晰一些，像“平常你是怎樣修改自己的作文的？”或許學(xué)生的答復(fù)就會(huì)到達(dá)我們設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的了。通過聽課教師的評(píng)議，結(jié)合學(xué)生課后的習(xí)作，我也發(fā)覺課堂教學(xué)存在著一些缺乏。如：教師好像在牽著學(xué)生鼻子走，不敢放手讓學(xué)生談看法；習(xí)作指導(dǎo)游離于本單元課文之外，表達(dá)“讀寫結(jié)合”理念的地方太少；沒有教會(huì)怎么樣把情節(jié)細(xì)化，把文章寫詳細(xì)。課堂發(fā)言面較窄，對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們的習(xí)作依舊是“無米之炊”，三言兩語難以成文。要想提高孩子的作文水平，是一件長期堅(jiān)持不懈的事情。對(duì)我們語文教師的`要求也越來越高，自己還有許多缺乏之處，駕馭課堂的力量有待加強(qiáng)，踏實(shí)上好每一節(jié)課，而不是演好每一節(jié)課！

習(xí)作7教學(xué)反思篇7

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出作文教學(xué)特殊注意提倡“從生活中取材”這一先進(jìn)教學(xué)理念，也就是說，教師在作文教學(xué)過程中必需重視學(xué)生通過日常生活搜集、積存和開掘習(xí)作素材，提倡寫誕生活的真實(shí)面目。

前段日子剛剛學(xué)完五年級(jí)上冊第三單元，這一單元的習(xí)作教學(xué)任務(wù)是：在閱讀了四篇說明文之后，讓學(xué)生也來練習(xí)寫一寫說明文，內(nèi)容是介紹一種物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或電器。旨在鼓舞學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的說明文的表達(dá)方法準(zhǔn)時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)力量，受到喜愛科學(xué)的教育，陶冶喜愛生活的情趣。

我提前了幾天布置學(xué)生選擇好物品，并通過觀看、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地把握這種物品的有關(guān)資料。課堂上，首先我依據(jù)學(xué)生所選物品的狀況，將學(xué)生分成小組，如介紹蔬菜的為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組，介紹電器的為一組。然后，為每個(gè)小組供應(yīng)一篇相關(guān)的例文，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、爭論，明確應(yīng)從哪些方面進(jìn)展介紹。學(xué)生比擬簡