信息技術(shù)反思教學(xué)反思5篇

信息技術(shù)反思教學(xué)反思5篇

信息技術(shù)反思教學(xué)反思篇1

powerpoint是在word根底上學(xué)習(xí)的一個(gè)軟件，其根本操作，學(xué)生通過學(xué)問的遷移，已較好的把握，也正由于這樣，學(xué)生對powerpoint軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲乏的狀態(tài)?！白远x動(dòng)畫”是powerpoint的精華之處，特殊是powerpoint20xx的“自定義動(dòng)畫”，其功能更是完善。就象學(xué)生一樣，初次接觸時(shí)我也很觀注它五花八門的切換效果，其實(shí)這只是“自定義動(dòng)畫”的冰山一角，它的魅力是要我們深入探究之后才能體會(huì)的。因此設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于自定義動(dòng)畫的簡潔動(dòng)畫的應(yīng)用，與學(xué)生共同探討。課中結(jié)合王教師教學(xué)的亮點(diǎn)，我重點(diǎn)放在培育學(xué)生分析問題、探究學(xué)習(xí)的力量。想讓學(xué)生通過這個(gè)教學(xué)內(nèi)容能夠體會(huì)到，生活中只有想不到的事，沒有做不到的事，只要我們?nèi)ビ^看、去探究，就會(huì)發(fā)覺生活學(xué)習(xí)中的樂趣！

第一步：通過觀看比擬，分析二個(gè)動(dòng)畫的區(qū)分，查找問題。

師：大家想了許多好玩的玩具運(yùn)動(dòng)方式，我們一起來看一看比擬常見的一個(gè)玩具運(yùn)動(dòng)方式，就是左右搖擺，你們能猜出這是運(yùn)用了哪個(gè)自定義動(dòng)畫？

生：動(dòng)作路徑

師：（依據(jù)學(xué)生答復(fù)演示，學(xué)生觀看）動(dòng)作路徑可以嗎？

生：陀螺旋

師：（依據(jù)學(xué)生答復(fù)演示，學(xué)生觀看）旋轉(zhuǎn)幾度呢？

生：旋轉(zhuǎn)四分之??

師：（觀看左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫）陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)比擬接近我們的要求了，可是好象還有不一樣的地方，觀看一下，我們還需要進(jìn)展哪些修改？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)顯示問題：

l如何把旋轉(zhuǎn)點(diǎn)移到繩子的頂點(diǎn)呢？

l如何讓玩具搖擺時(shí)呈現(xiàn)出“來回”的效果？

l如何讓玩具不停的搖擺呢？

其次步：小組爭論，嘗試、查找問題的答案。學(xué)生對如何查找、設(shè)置某個(gè)對象已有了肯定的體會(huì)熟悉，因此雖然自定義動(dòng)畫中效果選項(xiàng)和計(jì)時(shí)選項(xiàng)的使用，學(xué)生是生疏的，但在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中，他們又顯得很嫻熟，我想他們已較好的把握了這方面的學(xué)習(xí)方法。

第三步：觀看試驗(yàn)，小組再次查找方法。對于如何呈現(xiàn)“來回”效果和不停的搖擺，學(xué)生能較快的查找到答案，但對于第一個(gè)問題，確有些困難。我通過二支筆的演示，讓學(xué)生去觀看，從中找尋解決問題的思路。設(shè)計(jì)這個(gè)問題就是想讓學(xué)生體會(huì)，生活中有許多問題，假如不能直接找尋答案，為何不迂回一下，換個(gè)角度去思索呢？

第四步：開拓思路，自我設(shè)計(jì)。孩子應(yīng)當(dāng)有無限的制造力，可是有時(shí)為什么我們會(huì)覺得孩子的制造力不夠呢？細(xì)想來，這與學(xué)生的生活閱歷有關(guān)，一個(gè)從來沒有品嘗過蛋糕美味的人，怎么會(huì)想到去做一個(gè)糕點(diǎn)師呢？同樣，對于從來沒有看到可以用自定義動(dòng)畫做簡潔的動(dòng)畫，又怎么會(huì)想到去設(shè)計(jì)有共性的動(dòng)畫呢？因此，前面的小組共同設(shè)計(jì)玩具左右搖擺的效果，就是為了開拓了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，有了這一環(huán)節(jié)，在后面的玩具動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，學(xué)生才能呈現(xiàn)他們的精彩。圓滿的是，由于集體設(shè)計(jì)玩具左右搖擺所花的時(shí)間較長，開拓學(xué)生思路，自我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，不得不放在了其次課時(shí)，雖然這對于公開課來說，是大忌，值得我細(xì)細(xì)反思，但同時(shí)我不懊悔，由于我在學(xué)生的其次課時(shí)中，看到了他們的精彩。

信息技術(shù)反思教學(xué)反思篇2

三年級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門學(xué)問，四年級(jí)講授的幻燈片制作內(nèi)容。依據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將我的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：

一、打好扎實(shí)根底，養(yǎng)成良好習(xí)慣

對于三年級(jí)學(xué)生來說，本學(xué)期剛開頭系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問，（大局部學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)）作為信息技術(shù)教師，我覺得幫忙學(xué)生打好扎實(shí)的根底，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開展教學(xué)工作。

對于剛開頭接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，他們一般都有較深厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的創(chuàng)造、進(jìn)展過程，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛下承受計(jì)算機(jī)根底學(xué)問。然后，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)局部來類比計(jì)算機(jī)的組成部件，學(xué)生比擬簡單承受和把握計(jì)算機(jī)的根本組成原理。接下來，我用玩嬉戲的方式介入鍵盤的操作學(xué)問的講授。對于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，練習(xí)鍵盤原來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)嬉戲。從今入手，學(xué)習(xí)變得輕松好玩了，學(xué)生在不知不覺中把握了鍵盤操作。

二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了肯定的計(jì)算機(jī)學(xué)問，具備肯定的根底學(xué)問和根本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要實(shí)行的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作工程。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作工程，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題工程。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)幫助各小組，供應(yīng)技術(shù)上的支持。依據(jù)各小組的完成狀況，學(xué)生根本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能把握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家相互協(xié)作的意識(shí)，增加了團(tuán)隊(duì)精神。固然，工程完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我信任經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有長足的進(jìn)步。

教學(xué)是一個(gè)長期簡單的過程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得討論的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)反思教學(xué)反思篇3

春天來了，好像冬天的嚴(yán)寒已經(jīng)在悄然褪去。可課程改革的浪潮卻洶涌澎湃，一浪高過一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飄舞，讓人沉醉……

信息技術(shù)課在許多人的眼里或許很不起眼，是邊緣學(xué)科，認(rèn)為上起來很簡單，不就是讓學(xué)生自由玩嘛，不就是讓學(xué)生上上網(wǎng)玩嬉戲，輕松輕松嘛。其實(shí)呢？只有我們做這門學(xué)科的教師知道這里面的酸甜苦辣，也有和其他學(xué)科教師一樣的和學(xué)生間的真情互動(dòng)。

上課時(shí)必需聽從教師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺，但真的是必需的，學(xué)生中的大局部都能遵守各項(xiàng)規(guī)章。我常常跟他們說的一句話就是：‘有令則行，有禁則止。“當(dāng)時(shí)自己認(rèn)為這是在無形當(dāng)中培育學(xué)生的自律行為，在無聲當(dāng)中培育學(xué)生關(guān)注他人的一種悄悄的情懷。所以，在實(shí)行中特別地嚴(yán)格，有些威武。可我總覺得好像缺少了些什么，缺了些什么呢？當(dāng)時(shí)很迷惑，不知道在哪里……

現(xiàn)在我最終明白了那時(shí)我缺少了什么？缺少的是公平，缺少的是師生間彼此的寬容和對待問題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會(huì)到我們和學(xué)生之間不在是單純的師生關(guān)系，單純的主動(dòng)和被動(dòng)的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中，我感覺學(xué)生帶給我們的不只是教會(huì)與否、學(xué)會(huì)與否的信息，而是我們在塑造學(xué)生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的賜予。通過這個(gè)很一般的小事，我更體驗(yàn)到了人性的漂亮。這么說或許有些不適宜，可是當(dāng)遇到問題時(shí)，我們作為教師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈勸慰和理解，能從深處體驗(yàn)學(xué)生的需求，嚴(yán)中有柔，把微笑帶進(jìn)我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際是件歡樂的事情，是件苦中有樂的事情。那么，我想比我們用書本上的大道理告知他該怎么做要有用得多。反過來對于學(xué)生在教學(xué)中，其實(shí)我還要感謝他們。有時(shí)他們的一句話會(huì)成為我教學(xué)上的靈感，有時(shí)一個(gè)觀點(diǎn)恰恰是我遇到百思不得其解時(shí)的鑰匙。因而作為教師只要我們舍得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通，用一種平和的教育才智原諒學(xué)生目前的落后，用進(jìn)展