版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
二年級數(shù)學教學反思(8篇)二年級數(shù)學教學反思篇一
《“重復”的微妙》是二年級下冊第七單元《數(shù)學好玩》其次課時的內(nèi)容,屬于綜合實踐活動。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導學生通過觀看、思索,體會簡潔的“重復”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體,放手讓學生從詳細的事物中去查找規(guī)律,并嘗試用自己喜愛的方式表示這些規(guī)律,實現(xiàn)了從詳細事物到抽象的數(shù)學符號的過渡。反思整個課堂教學,有以下幾個優(yōu)點:
首先通過競賽嬉戲——記憶大賽,推選2名學生快速的記住不同的兩組數(shù)字,引導學生發(fā)覺重復的規(guī)律,接著創(chuàng)設(shè)情境——蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日那達慕節(jié),引導學生觀看主題圖,說說觀看到了什么,再接著引導學生觀看燈籠,發(fā)覺重復的規(guī)律,從而提醒課題,激發(fā)了學生的學習興趣。然后用自己喜愛的方式把規(guī)律表示出來,讓學生在動手實踐、自主探究、合作溝通等活動中,獲得學問閱歷。
“表示規(guī)律”是本節(jié)課的重點。以學生的學習閱歷為根底,我設(shè)計了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——溝通表達方式”三個環(huán)節(jié),引導學生由淺入深、循序漸進地探究學習。特殊是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié),我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”,讓孩子選擇自己喜愛的方式嘗試表示,展現(xiàn)溝通,在了解了不同的表示方式后再任選一種進展表示,這樣的設(shè)計有梯度,降低了探究活動的難度。
在出示主題圖后,引導學生按挨次觀看主題圖,滲透有序觀看的數(shù)學思想,培育學生的觀看力量。在用語言描述規(guī)律時,引導學生說完整話,培育學生的表達力量。在發(fā)覺規(guī)律特點的環(huán)節(jié),引導學生觀看每組有規(guī)律的信息,總結(jié)出規(guī)律“一組一組重復”的特點,培育了孩子的概括力量。
固然,本節(jié)課也有缺乏之處在今后的教學中我會不斷探究當和努力,取人之長,補己之短。
小學二年級數(shù)學教學反思篇二
本課時內(nèi)容是第四單元“分一分與除法”的第五課,教材在學生體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各局部名稱的根底上,創(chuàng)設(shè)了“飛行表演”的情境,對于這一情境既可以提出乘法問題,也可以提出除法問題,這是教材第一次消失乘除混編,讓學生自己選擇乘法或除法解決一些簡潔的問題,滲透乘法與除法之間的聯(lián)系。本節(jié)教材消失了有余數(shù)除法的算式表示,僅讓學生初步了解而已,不是本冊教材的教學要求。
這堂課,學生的積極性調(diào)動得比擬好?;顒迎h(huán)節(jié)的設(shè)計,注意進展學生的學習力量。過程性評價,在活動中實施得比擬好,到達了預(yù)期的評價效果。在引導學生探討怎樣用算式表示平均分不能分完的狀況時,沖突設(shè)得好,激發(fā)了學生求知的主動性。在讀算式時,能夠充分敬重學生具有共性的方法,處理得比擬好。
但是整個課來看,我的“導”有點偏重了,放得還不夠開。問題的設(shè)計還不夠開放,沒有為學生供應(yīng)足夠的思維空間。課堂只是到達活潑的“活”,還沒能到達敏捷的“活”。
二年級數(shù)學《剪一剪》教學反思篇三
最初,在備這節(jié)課的時候我遇到了兩個怎么也想不透的困惑:
1、實踐活動課,如何表達數(shù)學味。剪一剪這樣的實踐活動課,我想:剪是肯定要剪的,但怎樣才能剪出數(shù)學味?在這節(jié)課上,數(shù)學學問的點應(yīng)當落在哪兒?又怎樣在動手實踐過程中提升學生的數(shù)學思維力量,表達出數(shù)學味道呢。這是我始終思索的一個問題。
2、對于加深平移、旋轉(zhuǎn)的熟悉,是不是只有圖形綻開后才能感受平移呢,其他地方還有沒有呢?另外,“平移、旋轉(zhuǎn)”就是這節(jié)課的學問點么?
帶著這兩個問題,我再次仔細的閱讀新課標、教材、教參。首先我發(fā)覺在這節(jié)課中,牽涉到的數(shù)學學問點有:軸對稱、平移旋轉(zhuǎn)、以及在折紙過程中感受對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的規(guī)律。那么如何將這些學問點與剪紙活動融合在一起,并且讓學生在實踐活動中提升數(shù)學思維水平。
于是,我設(shè)計了通過從剪一個人到兩個的、到四個、八個再到學生自己制造,這樣一個師生剪紙的過程中讓學生去猜測、推理、溝通、表達,進展自主思維活動,并借助折紙培育學生的空間想象力量,并在這個過程中滲透了對折的次數(shù)和與圖形個數(shù)的變化之間的函數(shù)關(guān)系,培育生推理力量。
在第一次上時,為了能夠節(jié)約演示剪圖形時的時間,也為了能更清楚的展現(xiàn)平移這一學問點,我請教師幫助拍攝了平移和旋轉(zhuǎn)小人的剪紙過程。在講課時時結(jié)合圖形和課件的動態(tài)演示,學生們加深了對圖形的平移的熟悉,剪出的作品也比擬勝利??墒巧贤暾n,我感覺這節(jié)課還是數(shù)學味道不夠,對于學生空間觀念的培育似乎還不夠突出,還不是很到位,需要改良。在請教了教研員后,對這節(jié)課該表達出哪些數(shù)學思想、方法以及如何表達出這些數(shù)學內(nèi)涵作了特別具體的修改和指導。也解決了我備課時的那兩個困惑。在班其次次上時,教學效果有了很明顯的改良,兩次課使我對教材有了更加深入的理解,同時也有了新的困惑:其中最大的就是課時與教學內(nèi)容之間的沖突。
二年級數(shù)學的教學反思篇四
本課是學生初次接觸“平均分”。先通過2只熊貓分竹筍,初步感受生活中的平均分。在學生把10個圓片分成兩堆后,介紹“平均分”,讓學生對“平均分”有一個清晰的熟悉。緊接著是推斷平均分,課后和辦公室教師溝通,都認為此處加的好,比照了“平均分”和其它分法,讓學生更深刻地感受到了“平均分”的特點。
“分蘿卜”教學反思:本課主要讓學生學會平均分的方法,初步體會“平均分”和“包含除”。在教學時,先出示情境,把12個蘿卜平均分給4只兔子,可以分給幾個?學生在溝通了很多種分法后,再拋出問題:12個蘿卜,平均分給3只兔子,每只兔子分()個。你還有其它的分法嗎?小組合作,溝通。特殊是溝通其它的分法,學生想到了平均分給6只兔子,每只分2個。平均分給2只兔子,每只兔子分6個。感到很欣喜。
在學習“12個蘿卜,每4個分給一只兔子,能分給幾個兔子?”,學生利用學具分,再溝通展現(xiàn)。然后全部放手,拋出問題:你還有其它不同的放法嗎?用小黑板出示填空:平均每只兔子分()個,能分給()只兔子。小組爭論,溝通。學生的思維活潑,想出的放法多樣。我想:該引導的時候還要引導,但能放手的時候,肯定要放手,給學生一個獨立思索的空間,提高學生自主探究的力量。
二年級數(shù)學教學反思篇五
本節(jié)課,我先復習5的乘法口訣并解決一些簡潔的問題,在復習舊知時,有意識的詢問學生假如不記得其中一句口訣應(yīng)當如何解決,學生能道出聯(lián)系上句或者下句口訣的答案來推算。接著我引導學生觀看《做家務(wù)》主題圖,由于擺碗筷是學生常常接觸的,所以講起來學生并不感到生疏,還能引起他們的奇怪心,畢竟擺碗筷和學習數(shù)學有什么聯(lián)系呢?我和學生共同探究了1、2、3分別乘2的乘法算式及口訣,剩下的口訣我請每位學生把所需的筷子數(shù)填在表格里,有困難的學生可以借助小棒擺一擺,讓他們邊擺邊填表,1雙2根,2雙4根……再利用表格列出乘法算式,并依據(jù)算式編出乘法口訣,在記憶口訣方面,我先讓學生找出2的乘法口訣的規(guī)律,并利用這個規(guī)律記憶,再請學生以集體背、對口令等方式記憶口訣。突出了從數(shù)數(shù)——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學習過程。
這節(jié)課,我認為勝利的方面有:
1、以詳細的生活情境引入,與生活親密聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境,解決9雙筷子有多少根,讓學生經(jīng)受編制2的乘法口訣的過程。
2、學生通過動手操作、動腦想、動口與同學溝通,培育了學生的合作意識和探究精神。
3、把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生自主探究記憶2的乘法口訣的方法,保證了探究活動的高效性。
缺乏的方面有:
1、課堂時間的掌控上,由于前期復習練習時間過長,導致后期編制2的乘法口訣時間不夠,并且還未完成表格。
2、力量提升方面。第一,在編制“二五一十”時,我想讓學生發(fā)覺這句口訣中同時涉及到“2”與“5”,在今后的口訣中都可以把握此方法;其次、我還有一個設(shè)想,“假如有10位客人需要多少根筷子呢?”、“14根筷子能給幾位客人呢?”此類問題也由于時間不夠未能提出。
3、練習量不夠。在最終的環(huán)節(jié)上我以背誦口訣Pk賽來調(diào)動學生的心情,假如能留1/2或1/3的時間讓學生練習,可能效果會更好。
學生方面:
1、學生的語言表達力量欠佳,小組合作意識不強。
2、在讓學生動手擺小棒,再編制口訣時,我發(fā)覺還是有個別學生理解力量差,沒弄清一雙和一根,會給“每位客人”一根筷子。
假如我再上這節(jié)課,第一恰當掌控課堂時間,本班學生大局部對2的口訣已經(jīng)把握的差不多了,完全可以用激揚的心情去感染他們、也可以一輪一輪的Pk戰(zhàn)去調(diào)動他們的心情。但我想講的細、精、透,導致語速慢了,時間不夠用;其次,我會在記憶口訣方面多下點功夫,讓學生探究記憶口訣的方法,并依據(jù)口訣的規(guī)律記憶,請記得快的同學談?wù)動洃浄椒ǎ⒄垖W生口頭編應(yīng)用題,如:一支圓珠筆要2元,買6支要幾元?讓學生感受到生活與數(shù)學的嚴密聯(lián)系。
小學二年級數(shù)學教學反思篇六
《熟悉線段》:
線段對于二年級學生來說既抽象有實際,學生難以理解,對此我從學生熟識的生活情境入手,讓學生觀看、比擬。讓學生通過拉一拉、比一比,體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點,直觀形象地幫忙學生形成線段表象。引導學生觀看直尺、課本、黑板等物體的邊,找一找、摸一摸,加深對線段的感受。鼓舞學生查找、利用身邊的工具畫線段,讓學生經(jīng)受畫線段的過程,通過溝通,探究畫線段的方法。
但上完這節(jié)課后,我覺得這節(jié)課存在許多缺陷:
1、語言表述不夠嚴密。在表述線段的最主要特點時,我就用了“一段直的并且有兩個端點的線就是線段”,明顯這樣的描述還不夠嚴密。
2、我的教學設(shè)計還不夠豐富,容量不夠大,變式不夠多,在進展開拓學生思維方面還要做出努力。
3、可以更嚴密地聯(lián)系學生生活實際,如找出教室內(nèi)、生活中的線段等等,從而更好地讓數(shù)學為生活效勞。
4、沒能用課件,假如在讓學生識別平面圖形中的線段用課件顯示就更好,如,學生找出的線段就顯出紅色,不是線段的顯綠色并打X。這樣學生可以看得更清晰,同時也增加了學生的學習興趣。
5、分層教學還顯得不夠,雖然我在這節(jié)課讓學生全體參加但依據(jù)學生的智力程度分層教學還不明顯。
二年級數(shù)學教教學反思篇七
《小熊開店》教學反思
這是一節(jié)除法計算課,本課的重點是讓學生學會用乘法口訣求商??墒窃谇懊娴膶W習除法的熟悉和意義的過程中,已經(jīng)或多或少得滲透了除法的計算,許多同學已經(jīng)知道了“想乘法算除法”,只是沒有明確地告知學生可以用乘法口訣來計算。所以,我認為用乘法口訣求商這一點,多數(shù)學生應(yīng)當是較簡單的就能學會和把握。相對來說還是除法算式該怎么列這一點,倒是還有許多學生不明確。如例題中,20元錢能買幾輛坦克?若是讓學生填空的話,學生們都能很快地完成??墒?,列算式就有些糟糕了,就像課堂上有學生列出乘法算式。也有不少學生會把除數(shù)和商混起來。所以在課堂上,列算式這一環(huán)節(jié)用了相當一局部時間。為什么現(xiàn)在的學生對于已知條件和未知條件會如此模糊?這在以前的老課程當中是從未消失過的問題。消失如此狀況,教師究竟該如何引導呢?這些問題還是需要好好思索的。
《小熊開店》教學反思
本節(jié)課從學生已有的生活閱歷和數(shù)學學問入手,創(chuàng)設(shè)問題情境使學生更積極主動地發(fā)覺問題、解決問題;同時把評價貫穿于師生互動的活動過程中,從而全面了解學生的學習歷程,鼓勵學生的學習,使學生在好玩、輕松、開心的環(huán)境中把握學問,增長力量,使數(shù)學課堂成為生活與數(shù)學的橋梁。但是在練習方式的處理上和一些引導語上,還有值得改良的地方。
如:練習第1題“小鳥回家”有14道乘除口算題,本人將其設(shè)計成嬉戲,使得每位學生只有獨立口算一題的時機;練習第3題“動物賽跑”設(shè)計成“數(shù)學接力”,同桌合作也才口算一題。這種設(shè)計使得課堂外表喧鬧,但效率很低,而且做一道乘除口算題莫非還需要同桌合作嗎?在課堂上學生的練習量缺乏,練習不到位,怎么可能到達嫻熟運用乘法口訣求商的目的呢?
是又如:在解決“20元可以買幾輛坦克”時,要求四人小組爭論計算方法,說一說這個問題“要平均分什么,怎樣分?”,在需要學生獨立思索選擇算法的時候,這種引導語,實際上起了示意用除法計算的作用。我一說,全班同學都懂得用除法計算了。假如是對個別百思而不得其解的學生,這種示意或許還有積極的作用。但對于大局部學生來說,這種問法就太沒有思索價值了。
《小熊開店》一課教學反思
這節(jié)課是讓學生把握利用2—5的乘法口訣來求商的方法,這即是一個教學重點,也是一個教學難點。而我卻沒有很好地完成這一教學任務(wù)。
在教這一課時,我遇到了這樣一個問題,比方,20元錢買文具盒,一個文具盒4元,可以買幾個?孩子們會異口同聲地答復買5個。但一讓他們列式,許多學生寫成20÷5=4。我領(lǐng)著孩子們分析了題里的數(shù)量關(guān)系,讓孩子們明確每個數(shù)字所表示的含義,但是在做時還是錯。
下課后,反思自己的教學行為,我認為學生把握不好的緣由在于教師,教師在幫忙學生理解乘除法之間的關(guān)系時,分析的不夠到位,怎樣利用口訣求商的問題解決的不夠好。這道題就應(yīng)當這樣解決:當學生說出可以買5個時,讓學生在小組內(nèi)爭論,5是哪來的?為什么等于5?然后全班匯報,教師準時總結(jié),在孩子們的腦海中,留下深刻的印象,接著再出一道類似的問題,讓學生分析,使學生真正明確乘除法之間的關(guān)系。
二年級數(shù)學教學反思篇八
《熟悉除法》是二年級上冊課本中學生學習了平均分以后學習的學問,這節(jié)課的重難點之一是讓學生理解除法的意義,除法運算是一個比擬抽象的模型,為了突破這個難點,我從與之聯(lián)系嚴密的數(shù)學學問入手,遵循學生以形象思維為主的特點,讓學生在動手操作中經(jīng)受一個吸納新知的一個過程,利用動手操作后的結(jié)果完善已有的認知構(gòu)造,從而充分熟悉除法的意義。
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 第13課 五四運動
- 《企業(yè)及管理》課件
- 項目里程碑成果展
- 秋分習俗的地理解讀
- 大班月份工作計劃
- 2023年-2024年項目管理人員安全培訓考試題答案標準卷
- 《電流跟電壓》課件
- 隧道隧道內(nèi)環(huán)境監(jiān)測-洞察分析
- 性別平等與人口質(zhì)量的關(guān)系-洞察分析
- 宇宙微波背景輻射的精細結(jié)構(gòu)分析-洞察分析
- 中華人民共和國精神衛(wèi)生法課件
- 2004式警車外觀制式涂裝規(guī)范
- 長距離輸氣管線工藝設(shè)計方案
- 《銷售管理實務(wù)》ppt課件匯總(完整版)
- 房屋無償使用協(xié)議書(8篇)
- 中央銀行理論與實務(wù)期末復習題
- 國家開放大學電大本科《國際私法》案例題題庫及答案(b試卷號:1020)
- 喜慶中國節(jié)春節(jié)習俗文化PPT模板
- 測井儀器設(shè)計規(guī)范--電子設(shè)計
- 用特征方程求數(shù)列的通項
- 素材庫管理系統(tǒng)架構(gòu)(共13頁)
評論
0/150
提交評論