《陳情表》示范教案

《陳情表》教學方案教學目標1.熟讀課文，疏通文句，弄懂文意，掌握積累文中重要的實詞、虛詞以及文言句式。2.引導學生賞析本文，理解掌握本文的陳情于事、寓理于情的構思藝術和駢散結合、形象生動的語言藝術；3.體會文章深摯樸實的感情色彩，品味作者在文中蘊含的真摯情感。教學重點1.體會文章深摯樸實的感情色彩掌握本文的陳情于事、寓理于情的構思藝術和駢散結合、形象生動的語言藝術。教學難點理解分析作者是怎樣通過陳情達到“愿乞終養(yǎng)”的目的。教學方法1.誦讀法在反復誦讀中，體會文中蘊含的真摯感情。2.點撥法點撥關鍵的字、詞、句，使學生在深層意義上領會文中蘊含的拳拳真情。3.討論法討論文中的關鍵內容，充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生在自主學習和討論中獲取新知。教學過程一、新課導入讀《出師表》不下淚者，其人必不忠。讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友?！K軾二、夯實基礎（一）文章背景1700年以前的魏晉時局動蕩。魏滅蜀國之后，司馬炎篡位，魏國滅亡。晉武帝為了鞏固自己的地位，他大量征招蜀漢舊臣。西蜀名士李密走進了他的視野。李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。（二）文體明確本文的題目是“陳情表”，“陳”是陳述的意思，情分三層內容：（1）情況（事實）；（2）衷情（孝情、苦情、忠情）；（3）情理（忠孝之道）?！氨怼笔且环N奏章，多用于臣下向君主陳情謝賀（如《出師表》）。我國古代臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時稱“書”，到了漢代，則分為章、奏、表、議四類。寫法上有敘有議，但是敘事和議論都帶有感情色彩。（三）讀準字音險釁（xìn）行年（xínɡ）祚薄（zuò）應門（yìnɡ）猥以微賤（wěi）床蓐（rù）隕首（y?n）逋慢（bū）日篤（d?）優(yōu)渥（wò）（四）重點詞句理解1．實詞險釁：命運艱險閔兇：憂患險惡，指不幸遭遇。見背：婉辭，指長輩去世愍：憐惜。門衰祚?。焊７?。期功：近親形影相吊：安慰夙：早嬰：纏繞逮奉圣朝：及，至。察臣孝廉：經考查后予以舉薦。舉臣秀才：推舉拜臣郎中：授官除臣洗馬：授官過蒙拔擢：提拔。猶蒙矜育：憐惜。不矜名節(jié)：看重，推崇。寵命優(yōu)渥：優(yōu)厚。2．虛詞以：臣以險釁臣以供養(yǎng)無主猥以微賤臣具表以聞圣朝以孝治天下但以劉日薄西山臣無祖母，無以至今日三、整體感知（一）由課文標題把握文章內容①為什么要“陳”？除臣洗馬，辭不就職。（或：不想到晉朝為官）②“陳”什么？夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠；愿乞終養(yǎng)。（或：陳述幼時的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心）③如何“陳”？歷述自己的悲慘遭遇敘寫進退兩難的處境愿乞終養(yǎng)提出孝之大理不能就職提出先盡孝、后盡忠四、精讀探究（一）作者是怎樣將事、情、理進行結合，從而實現(xiàn)懇切動人的效果的呢？1.第一段：陳相依為命之苦①哪句話是中心句？臣以險釁，夙遭閔兇。②陳述了哪些內容？身世之苦，現(xiàn)狀之苦。③隱藏著什么結論？故不能“廢離”去就職。四大不幸：半歲喪父，四歲嫁母，祖母撫養(yǎng)年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦兩代單傳，內外無親，形影相吊祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起小結：第一段陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。先以“臣以險釁，夙遭閔兇”八字，概括自己的坎坷命運。然后講述幼年時期喪父失母，孤苦多病，全賴祖母撫養(yǎng)，說明“臣無祖母，無以至今日”；再述家門人丁不旺，祖母疾病纏身，說明“祖母無臣，無以終余年”，因此“未曾廢離”。這段內容，是陳情不仕的事實根據(jù)，寫得凄楚盡情，感人肺腑，為下文“供養(yǎng)無主”做好鋪墊。2.第二段：陳進退狼狽之難①本段寫了哪幾層意思？征召之殷，退很難；祖母病重，進更難。②第一層按什么順序來寫？時間順序（逮、前、后、尋）。③哪些詞語表示征召？察、舉、拜、除。④赴命、就職怎么區(qū)別？孝廉、秀才是薦舉，故辭不赴命；郎中、洗馬是官職，故辭不就職。小結：第二段抒寫自己忠孝兩難的矛盾、痛苦。先以“逮奉圣朝，沐浴清化”八個字歌頌晉武帝的圣明，表達自己對晉武帝的感激之情，再歷敘雖然州郡朝廷多次征召，“優(yōu)渥超擢”，但自己因“供養(yǎng)無主”“辭不就職”的苦衷。然后敘述朝廷催逼甚急，使自己陷入忠孝難全、進退無據(jù)的兩難境地。那么作者對這一人生難題，究竟如何決斷呢？怎么樣才能進一步說服晉武帝呢？這便為下文留下懸念。3.第三段：陳孝治天下之政本段寫了哪幾層意思？矜育故老，更應憐臣。寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓。更相為命，不能廢遠。小結：第三段進一步打消晉武帝的疑慮，再次強調自己的特別處境，以求得晉武帝的體恤。針對上文自己處在孝順祖母和回報國恩之間的兩難選擇，這段首句即言晉既以孝治天下，言外之意是孝養(yǎng)祖母雖為徇私情，卻也不僅合情亦合理合法，理應得到朝廷“矜育”。隨后申說自己出仕蜀漢本圖宦達，不矜名節(jié)，現(xiàn)是“亡國賤俘”卻“過蒙拔擢”，不敢再有非分之想，以此打消武帝疑慮。再以祖母病篤，說明自己確實不能遠離出仕，博取武帝同情。4.第四段：陳先孝后忠之心①本段寫了幾層意思？盡節(jié)日長，報養(yǎng)日短；矜愍愚誠，隕首結草。②本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？事之實：盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。言之切：愿乞終養(yǎng)、矜愍愚誠、聽臣微志。心之誠：生當隕首，死當結草，不勝犬馬怖懼。小結：第四段，作者先比較自己和祖母的年齡，說明盡孝之時短，盡忠之日長，忠孝可以兩全，在此基礎上提出“愿乞終養(yǎng)”的請求。接著再申述“愚誠”，懇切地說明自己的情況天人共鑒，絕無虛假，懇求皇上“聽臣微志”。最后表示如果皇上能滿足自己微小的愿望，讓祖母“保卒余年”，自己對朝廷“生當隕首，死當結草”。這樣，作者便深刻地說明了盡孝是為了更好地盡忠，用自己對朝廷的忠來博取朝廷對自己的孝的理解和同情。5.《陳情表》之布局先陳苦情博得同情后陳孝情打動真情精心布局，環(huán)環(huán)相扣，出于情，歸于理。陳情于事，寓理于情。再陳忠情消除疑慮小結：亞里士多德說：“只有在適當?shù)臅r候，對適當?shù)氖挛?，對適當?shù)娜耍谶m當?shù)臅r機下，以適當?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情?！弊髡哒沁\用了最恰當?shù)氖闱榉绞剑K于打動了晉武帝，使他看了表章后說“士之有名，不虛然哉”“乃停召”，允其不仕。（二）有論者認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉故意尋找借口。你同意這一觀點嗎？引導：①李密反復強調孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難以應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體會到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。②李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，多多少少被晉武帝察覺到了，因此“詔書切峻，責臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。（開放性問題，各抒已見，自圓其說。）五、小結這篇表文敘述了作者幼年的不幸遭遇、家庭的種種困境和祖母對自己的辛勤撫養(yǎng)，詳細地說明了自己多次辭謝晉朝征召的原因，既表達了對晉武帝的感激之情，又申述了終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心?！蛾惽楸怼返膭尤酥幘驮谟谒愋⑶榍檎嬉馇校V忠情赤膽忠心。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望李密對祖母的拳拳深情能讓我們每個人都有所感悟，有所行動，為我們的親人奉上自己的一份微薄但真摯的回報。有好的構思，還要有恰當?shù)恼Z言來表達，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來?！蛾惽楸怼访黠@的保留了賦的語言特點?！豆盼挠^止》評論《陳情表》的語言，說它“至性之言，悲惻動人”；有人說，《陳情表》的語言是有形的，有聲的；