《游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用研究3800字（論文）》

游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用研究綜述摘要：作為基礎(chǔ)教育中的關(guān)鍵組成部分，幼兒教育在國(guó)內(nèi)教育發(fā)展中起著重要的基礎(chǔ)性作用，對(duì)于幼兒教育的重視，也是國(guó)家和社會(huì)關(guān)注兒童發(fā)展的具體體現(xiàn)。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)是促進(jìn)其心理發(fā)展、人際交往和社會(huì)化形成的重要活動(dòng)，也是《幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要》里的具體要求。本文主要探究了游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性，分析闡述游戲化教學(xué)與幼兒發(fā)展的關(guān)系與積極意義，并對(duì)未來(lái)幼兒教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)提出優(yōu)化建議，促進(jìn)幼兒教學(xué)效率的提升與幼兒的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；身心發(fā)展引言幼兒的思維比較活躍，沒(méi)有成人固定思維的束縛，幼兒時(shí)期正是想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園教育階段，幼兒在思想方面還不成熟，卻很善于觀察和模仿生活中大人的行為，他們的好奇心和模仿力也促進(jìn)了在幼兒游戲中的學(xué)習(xí)。在游戲場(chǎng)景中，通過(guò)模擬等角色創(chuàng)造，讓幼兒學(xué)會(huì)更多的知識(shí)[[]曹婷婷.3-6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)及其影響因素研究[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2019,36(01):124-128.]?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)兒童全面發(fā)展關(guān)鍵指標(biāo)和各領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)，尤其是在指定的關(guān)鍵指標(biāo)上，是目標(biāo)維度、兒童發(fā)展、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教育和引導(dǎo)的重要維度的小型化，對(duì)保證教育和教育的有效性具有重要作用[[][]曹婷婷.3-6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)及其影響因素研究[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2019,36(01):124-128.[]幸福新童年編寫(xiě)組.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].旅游教育出版社,2012.一、游戲化教學(xué)和幼兒發(fā)展（一）游戲與幼兒身體發(fā)展1.游戲有利于提高幼兒體能在一些體能游戲中，其游戲內(nèi)容不僅豐富多彩，同時(shí)刺激有趣。這類游戲?qū)τ變壕哂袠O大的吸引力，能夠吸引幼兒進(jìn)行游戲的興趣。并且，幼兒通過(guò)游戲能夠促使其動(dòng)作更為協(xié)調(diào)和敏捷，保證其身體的各項(xiàng)感官得到全面的活動(dòng)和鍛煉。這對(duì)正處于成長(zhǎng)階段的3-6歲幼兒的身體成長(zhǎng)起到了巨大的幫助作用。所以說(shuō)，我們不僅可以把游戲當(dāng)作是一種活動(dòng)，同時(shí)這也是一種動(dòng)力，能夠促進(jìn)幼兒促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展。2.游戲促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育在幼兒園的一日活動(dòng)中，游戲最為基本的一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。3-4歲幼兒因?yàn)槠渥陨砟挲g的不同，其身體發(fā)育的情況也是不同的。如3歲幼兒的骨骼發(fā)育情況和6歲幼兒的骨骼發(fā)育情況就是不同；也可能因?yàn)榧彝サ脑?，各個(gè)階段幼兒的營(yíng)養(yǎng)水平也存在著高低。相比之下，骨骼發(fā)育更為健全、營(yíng)養(yǎng)水平更高的幼兒，他們會(huì)更加地喜歡玩游戲。因此，幼兒教師在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，對(duì)于3歲幼兒而言，我們不能為其設(shè)置6歲幼兒所玩的一些游戲，因?yàn)?歲幼兒的發(fā)育情況不如6歲幼兒，強(qiáng)度過(guò)大的游戲運(yùn)動(dòng)反倒會(huì)影響3歲幼兒的發(fā)展，甚至?xí)屍鋵?duì)游戲產(chǎn)生恐懼的心理。同樣地，對(duì)于6歲幼兒也是如此的，如果我們還是為其設(shè)置3歲幼兒所玩耍的游戲，如“喂娃娃”的游戲，如果讓6歲幼兒還進(jìn)行這個(gè)游戲，那么肯定是難以調(diào)動(dòng)起其游戲的興趣的。因此教師需要針對(duì)幼兒的年齡現(xiàn)狀合理地設(shè)置游戲，只有這樣才能發(fā)揮出游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的幫助作用。（二）游戲與幼兒認(rèn)知發(fā)展1.游戲能開(kāi)發(fā)幼兒的智力通過(guò)游戲，幼兒的思維能力得到了提高，并且這對(duì)培養(yǎng)幼兒實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力都是有所幫助的。一些智力游戲同時(shí)也能夠發(fā)展幼兒的智力，這是很有價(jià)值的。首先，在游戲的過(guò)程中，幼兒在不斷地獲取知識(shí)。游戲中，幼兒會(huì)和游戲伙伴進(jìn)行交流和溝通，這就能夠培養(yǎng)他們溝通交流能力，也能促使其養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。當(dāng)幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，他們會(huì)接觸到各式各樣的游戲工具，通過(guò)對(duì)這些游戲工具的觸摸、移動(dòng)、聆聽(tīng)和觀察等，幼兒的感官都能夠得到發(fā)展。而當(dāng)幼兒的五感都健全時(shí)，他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中學(xué)到的東西也就越多，也能了解到各種各樣的概念，這既能開(kāi)拓他們的眼界，也能提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備。例如：在進(jìn)行積木游戲時(shí)，幼兒就認(rèn)識(shí)了各式各樣的積木，能準(zhǔn)確說(shuō)出不行形狀的積木和不同大小的積木，也能理解積木的拼接和積木的拆卸的概念。其次，在游戲的過(guò)程中，幼兒的想象力得到了開(kāi)發(fā)。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的游戲環(huán)境時(shí)，這同時(shí)也能為幼兒提供一個(gè)自由而又開(kāi)放的想象空間。德國(guó)著名心理學(xué)家fanckse認(rèn)為“在幼兒階段，想象也是一種心理特征。”當(dāng)游戲材料和游戲工具不夠時(shí)，幼兒可以通過(guò)自己的想象進(jìn)行游戲工具的以物代物。除此之外，在游戲中，幼兒為自身展開(kāi)想象，如在醫(yī)院游戲中，幼兒可以把自己想象成一位醫(yī)生；在水果游戲中，幼兒可以把自己想象成一名水果老板等。對(duì)于游戲的內(nèi)容也是可以經(jīng)過(guò)幼兒的想象而得到的，想象時(shí)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，通過(guò)幼兒的想象，游戲內(nèi)容變得更為豐富多彩，并且幼兒會(huì)更為主動(dòng)地參與到由自己想象的游戲活動(dòng)之中。如在進(jìn)行繪畫(huà)游戲、手工游戲、編故事游戲之中，幼兒就可以進(jìn)行想象和撕開(kāi)，并且進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，這也能凸顯出游戲的主動(dòng)性。2.游戲與幼兒語(yǔ)言發(fā)展一些集體性的游戲，需要通過(guò)幼兒的溝通交流和團(tuán)隊(duì)合作才能完成的。在這些游戲的過(guò)程中，幼兒得到了和同伴的交流機(jī)會(huì)，這有利于其語(yǔ)言能力的發(fā)展。并且，如果游戲中出現(xiàn)了多個(gè)游戲情景，這還能對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行反復(fù)的鍛煉，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，還能提高幼兒詞匯量的積累[[]王進(jìn)霞.游戲教學(xué)在幼兒教育中的價(jià)值探析[J].教育革新,2019(11):76.[]王進(jìn)霞.游戲教學(xué)在幼兒教育中的價(jià)值探析[J].教育革新,2019(11):76.總的來(lái)說(shuō)，幼兒游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的幫助是顯而易見(jiàn)的，這不僅能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，同時(shí)也能提高幼兒的智力，改變幼兒對(duì)不同事物的理解和認(rèn)知。二、幼兒教育中運(yùn)用游戲化教學(xué)的建議（一）構(gòu)建良好的游戲化環(huán)境良好的游戲環(huán)境不僅可以將教育者的意圖充分體現(xiàn)出來(lái)，也可以為幼兒營(yíng)造出充滿智慧、情趣的活動(dòng)空間，蘊(yùn)含的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，以及豐富、適宣的游戲活動(dòng)環(huán)境不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，也是促進(jìn)游戲活動(dòng)活動(dòng)高效、有序開(kāi)展的必要條件[[]駱云云,李旭.幼兒自然游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020,42(03):46-49.[]駱云云,李旭.幼兒自然游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020,42(03):46-49.（二）豐富游戲形式，促進(jìn)教學(xué)游戲化發(fā)展在幼兒園教學(xué)游戲化的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要增設(shè)多樣化的游戲活動(dòng)，從而為幼兒提供更多游戲的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟螒驎r(shí)間中不斷地增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的感知。為幼兒的活動(dòng)提供豐富的活動(dòng)材料，通過(guò)這些素材可以刺激幼兒的整體感官。在實(shí)際的游戲過(guò)程中，為了保證幼兒能夠以更加積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待游戲?qū)W習(xí)，教師需要確保科學(xué)合理地布置游戲材料，讓幼兒對(duì)整個(gè)游戲充滿更多的渴望和興趣，各種游戲材料能夠更好地幫助幼兒根據(jù)自己的個(gè)人喜好選擇相應(yīng)的游戲項(xiàng)目，從而獲得一些有益的經(jīng)驗(yàn)，慢慢提高幼兒在多個(gè)層次和方面的能力，為幼兒的健康成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)[[]林娟.學(xué)前教育中區(qū)域活動(dòng)游戲有效開(kāi)展策略探究[J].科幻畫(huà)報(bào),2020(04):101.[]林娟.學(xué)前教育中區(qū)域活動(dòng)游戲有效開(kāi)展策略探究[J].科幻畫(huà)報(bào),2020(04):101.（三）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展規(guī)律的游戲由于各年齡段幼兒不同的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展水平，教師在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)中也要考慮到這一點(diǎn)。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒年齡較小，注意力時(shí)間短，那就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的游戲情節(jié)吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們探索的積極性；中班的幼兒已經(jīng)有了一定的探索經(jīng)驗(yàn)，那我們就可以從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，通過(guò)多元化的材料，鼓勵(lì)幼兒自由探索發(fā)揮想象，同時(shí)培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，為大班的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備；而大班的幼兒喜歡具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以考慮到不同層次的幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)于大班幼兒的探索活動(dòng)，合作也是十分重要的一個(gè)內(nèi)容，教師可以考慮一些可以團(tuán)隊(duì)共同探索的游戲。另外除了年齡導(dǎo)致的差異之外，各個(gè)幼兒之間都有一些差異。同一年齡階段的幼兒在教學(xué)中也會(huì)有較大的差異，當(dāng)他們玩不同的游戲時(shí)也表現(xiàn)不同，就像那些性格內(nèi)向的人在認(rèn)知游戲中表現(xiàn)得很好，但在游戲的活動(dòng)中會(huì)非常膽??；那些性格活躍的人在類似的游戲活動(dòng)中表現(xiàn)不差，但是，他們?cè)谕嬲J(rèn)知游戲時(shí)表現(xiàn)出不耐煩，整體的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都不高。因此，在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中必須科學(xué)地考慮到不同孩子之間的個(gè)體差異以及他們的接受能力，以確保每個(gè)孩子都有所收獲。游戲設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)可以根據(jù)孩子的視角，確保游戲整體的趣味性和個(gè)性化。這樣每個(gè)孩子都能找到他們最喜歡的游戲玩。三、結(jié)束語(yǔ)在新形勢(shì)下，游戲化教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，它迎合了學(xué)生好動(dòng)的天性，更在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中開(kāi)辟了一塊全新的領(lǐng)域。教師一定要深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真組織游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)玩游戲的同時(shí)能夠感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)精神和邏輯思維能力，也可以更好地促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展和人際交往的能力。所以教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)幼兒習(xí)慣等教學(xué)中融入游戲，讓幼兒的學(xué)習(xí)更為輕松愉快，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲形式，潛移默化地影響，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]曹婷婷.3-6歲幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)及其影響因素研究[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2019,36（01）:124-128.[2