《滬劇》教學課例

一、本課教學目標

．以作品為載體，感受滬劇藝術魅力，從而喜愛上上海的這種傳統(tǒng)戲曲形式，并立志傳承；也認識到我國的民族藝術文化是豐富多彩、充滿生命力的，從而更加為我們的民族而自豪。

．在聽、唱、演等過程中，運用模仿、比較、分析、歸納等方法，體驗滬劇的風格特點。

．簡單了解滬劇的起源和沿革；知道滬劇的基本藝術特點；能用自然的聲音演唱《蘆葦療養(yǎng)院》中的幾句，熟悉其主要旋律；知道《蘆蕩火種》、《星星之火》等滬劇代表作品的大致劇情。

二、本課教學過程的設計和實踐片斷：

導入——智斗

【教學設計】

．學生表演節(jié)目，請同學們猜猜這是哪種表演藝術形式

．出示課題

【教學實踐片斷】

師：今天老師想請我們班級的兩位同學表演一個節(jié)目，請同學們說說這是那一種表演藝術形式？

生：表演《智斗》片斷

生：這是滬劇。因為他是用上海話演唱的。

師：其實用上海方言演唱是滬劇的一個重要特點，然而并不是所有的用上海方言表演的藝術形式就是滬劇。今天就讓我們走近滬劇去領略滬劇的藝術魅力。

滬劇沿革——阿必大

【教學設計】

．師生共同介紹滬劇的起

．教師出示一段臺詞，請學生試著用上海話朗讀

．播放《阿必大》片斷，學生思考其與自己讀的上海方言是否具有差異

．教師點出滬劇起源于浦江兩岸的田頭山歌，因此早期滬劇中仍能聽到明顯的“本地上海話”，也就是在今天上海的浦東等地區(qū)使用的方言。

．提問：剛才滬劇片斷是由幾個演員完成表演的？進而點出滬劇與灘簧之間的關系

．小結(jié)滬劇的沿革

【教學實踐片斷】

師:同學們，你們知道滬劇的起源是什么嗎？今天老師帶來一段早期滬劇中的臺詞，我想先請兩位同學用方言來為我們讀一讀。

生:讀臺詞。

師：謝謝兩位同學用我們今天聽起來還是屬于比較字正腔圓的上海話為我們作的表演。其實這段臺詞是早期滬劇《阿必大》當中的一段，我們來看看視頻，請同學們聽聽看方言上和我們的朗誦有差異嗎？

師：你們覺得這個片斷里用的是不是上海話？

師：其實滬劇是其源于浦江兩岸的田頭山歌，因此早期滬劇中使用的語言是今天被我們稱為“本地話”的上海話，這種上海話今天在浦東很多地區(qū)仍在廣泛使用。

師：剛才片斷中的故事是由幾個演員來表演完成的？

生：兩個

師：對了，兩個演員表演，它的規(guī)模是相對比較小的。從這里我們看到上海灘簧的影子。你們知道什么是上海灘簧嗎？它是一種說唱形式，用方言來進行表演，規(guī)模比較小，它是由浦江兩岸的田頭山歌發(fā)展而來的。請看PPT：

師：從早期的浦江兩岸的田頭山歌，發(fā)展到清朝末年的上海灘簧，經(jīng)歷了由民歌向說唱曲藝的發(fā)展。我們知道曲藝是一種由較少人數(shù)表演的藝術形式，它更多的是講述故事，演唱故事。后來灘簧逐漸發(fā)展為表演小戲，到上世紀三、四十年代確立了舞臺表演的申曲形式。我們發(fā)現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變中，演員由原來的講故事或唱故事變?yōu)榱吮硌莨适?，扮演故事中的人物，同時也重視演唱與對白。這就是戲曲與曲藝的差異。以后申曲的不斷完善劇本結(jié)構(gòu)的嚴密性和舞臺藝術的完整性，終于在抗日戰(zhàn)爭以后正式定名為滬劇。

滬劇風韻——蘆葦療養(yǎng)院

【教學設計】

．欣賞教師范唱的《蘆葦療養(yǎng)院》片斷

．簡單介紹劇情

．出示唱詞，了解作品表達的情感，滲透民族精神教育

．出示譜例片斷，哼唱其中幾句，并劃旋律線，感受其曲調(diào)優(yōu)美委婉的特點。

．學唱其中一段

．觀看視頻片斷，

．學習視頻中的表演動作，結(jié)合演唱，體會滬劇戲劇化的表演的特點。

完成表格，歸納出滬劇的風格特點，提煉出藝術源于生活，民族藝術充滿生機?！窘虒W實踐片斷】

師：今天為大家演唱一段滬劇，你們知道這是哪部作品中的片斷嗎？

生：《蘆蕩火種》中的《蘆葦療養(yǎng)院》唱段

師：你們知道這部滬劇講述了一個什么故事嗎？誰愿意來為我們介紹一下？

師：故事發(fā)生在1939年，新四軍轉(zhuǎn)移時將郭建光等18名傷病員留在陽澄湖畔的沙家浜，他們同以春來茶館老板娘的身份為掩護的地下黨員阿慶嫂和當?shù)厝罕娨黄鹋c胡傳奎和刁德一的“忠義救國軍”進行了頑強機智的斗爭并取得勝利。

上課之初兩位同學為我們演唱的《智斗》也是滬劇《蘆蕩火種》中的一個重要唱段。后來滬劇滬劇《蘆蕩火種》被移植到京劇，也就成了著名的樣板戲《蘆蕩火種》和《沙家浜》。

師：這個片斷唱了什么內(nèi)容？

生：蘆葦療養(yǎng)院的好風光

師：好，請看其唱詞，同學們覺得雖然是對風光的描寫，但是表達了劇中人物的一種怎么樣的思想感情？

生：自豪的、必勝的等等。

師：好，那就讓我們也來學一學其中的幾句，也來感受一下劇中人物對于民族、家鄉(xiāng)的那種自豪和對革命的那種必勝的精神。就唱這幾句：蘆葦療養(yǎng)院，一片好風光。天是屋頂?shù)厥谴玻嘀G葉作圍墻，又高又大又寬敞，世界，哪個比得上。

師：一邊唱請一邊看老師用右手劃的旋律線，之后請說說看它的旋律有什么特點。

師：我們剛才都劃了旋律線，大家覺得它的旋律是怎么樣的？

生：起伏委婉

師：對了，這其實也就是滬劇音樂的一個重要的特色，非常的優(yōu)美委婉、高低起伏。

師：同學們唱得很好，但是其實作為戲曲除了演唱以外，很重要的就是表演。我們前面已經(jīng)說過戲曲的一大特點就是演員扮演角色進行表演。演員通過自己的肢體動作和面部表情來表現(xiàn)故事和塑造人物。比如滬劇《星星之火》中的楊桂英一家，他們用了蜿蜒動情的唱腔和悲痛欲絕的表情，控訴了舊社會的罪惡。

再比如滬劇《江姐》中，江姐經(jīng)歷了丈夫被害、叛徒出賣等事情，在劇中演員用了豐富的表情和動作，表現(xiàn)出她的悲傷和憤怒。當江姐面對叛徒的時候，她滿腔怒火，怒斥叛徒：“你這個無恥的叛徒！”

我們看看哪個同學來模仿一下。

生：模仿。

師：剛才同學們模仿了劇中的表演，你們覺得這些動作和我們?nèi)粘Ｉ钪械膭幼饕粯訂幔?/p>

生：不一樣。

師：是完全一樣還是雖然不一樣但是能看到我們生活中動作的影子？由此我們可以看出滬劇的表演是由此我們可以看出滬劇的表演是源于生活的，我們能夠從中看到生活的印記，但是事實上，這些表演動作雖然于生活，但是是經(jīng)過提煉的，它源自生活又高于生活。

師：這個表格怎么填？

師升：填寫表格：

演藝小舞臺

【教學設計】

．學生表演《星星之火》片斷，其他學生猜曲名，表演學生介紹劇情

．學生表演《唱支山歌給當聽》，其他學生猜曲名，教師補充點出其是根據(jù)歌曲改變的，體現(xiàn)了藝術的發(fā)展與整合性，因此滬劇具有生命力能不斷的傳承。

．教師表演《為你打開一扇窗》，學生猜曲名，教師介紹劇情。

．學生表演《燕燕做媒》，其他學生猜曲名。教師補充這段唱與我們學過的一首江南民歌《紫竹調(diào)》的旋律基本相同，提議全體學生一起唱。

【教學實踐片斷】

師：老師知道我們班級中有很多同學有演唱滬劇的特長，平時大在校滬劇隊的學習中積累了不少的曲目?，F(xiàn)在我們就來進行一個演藝小舞臺。請每組同學出一個滬劇節(jié)目，請其他同學猜一猜，這是滬劇中哪出戲中的哪個唱段。

師：你們知道這是哪出戲中的唱段

生：《星星之火》中的《母女會》

師：表演的同學，他們回答得對嗎？我們能不能請兩位表演的同學為我們介紹一下這部戲的劇情？

師：學生要是介紹得不好或者不全面教師補充：農(nóng)婦楊桂英在丈夫貧病而死后，攜子雙喜到上海探望在日本紗廠當包身工的女兒珍子。母女只倉促一見，即為包工頭莊老四逐走。在紗廠地下黨領導劉英幫助下，楊氏母子進了紗廠做工，并設法使桂英與女兒相會。不料事為東洋領班發(fā)覺，珍子被毒打致死。桂英悲憤交集，急欲報仇，經(jīng)劉英啟發(fā)教育，終使其投身革命行列中。廠方害怕事態(tài)擴大，采取流氓手段綁架桂英，誘逼她把珍子之死罪責嫁禍于共產(chǎn)黨。桂英識破了陰謀，怒斥敵人的罪行。

師：看來我們都會唱這個唱段，這段叫什么?

生：燕燕做媒

師：對了，這是《羅漢錢》中著名的唱段《燕燕做媒》

滬劇發(fā)展到今天，在表現(xiàn)內(nèi)容到表現(xiàn)形式都有了非常大的變化。我們知道，京劇現(xiàn)在有了“京歌”，我們滬劇呢，也有了它的戲歌。比如《唱支山歌給黨聽》。我們同學正好有一位會唱這首歌的，我們請他來為大家表演一段。

師：我們剛才說過了，戲曲的特點就是有劇情，有表演。這段唱是不是屬于戲曲呢？其實，這是一首由歌曲“唱支山歌給黨聽”改變的歌曲。但是在改變中卻融入了大量的滬劇的韻味，并用滬語演唱。這說明了我們的藝術是不斷的發(fā)展的，姐妹藝術可以相互融合，煥發(fā)出新的生命力。

師：那今天老師也帶來一首由滬劇風格的戲歌，你們知道它的名字嗎？

生：為你打開一扇窗

師：對了，這就是滬劇電視劇《昨夜情》的主題歌《為你打開一扇窗》。這首戲歌由于唱腔優(yōu)美，短小易唱，現(xiàn)在已經(jīng)廣為流傳，好象我們同學中也有會唱的，那么，我們就一起來唱這首滬劇戲歌，作為我們今天這課的結(jié)束。

小結(jié)

【教學設計】

教師根據(jù)課堂教學情況進行小結(jié)。

【教學實踐片斷】

師：今天的課上，我們接觸了滬劇這種具有上海特色的戲曲形式，也欣賞了同學們帶來的精彩的滬劇唱段。從中，老師看到了同學們對滬劇藝術的喜愛，對傳統(tǒng)文化的關切。其實在我們國家的民族文化寶庫中，象滬劇這樣的藝術瑰寶還有很多很多，他們正等待著同學們?nèi)バ蕾p、傳承和發(fā)揚。今天的課就上到這里，下課。

三、教學反思

本教學內(nèi)容是補充的,教學過程中調(diào)動了學生們的聽覺、視覺、觸覺、動覺，通過聽、看、學、唱、演、議縮短了現(xiàn)代學生與滬劇的心理距離。在觀摩了滬劇特色班學生的研究課后，我把這一內(nèi)容在普通的初二班級進行了嘗試性的教學，學生們興致昂然，也使得我積累了可貴的普及現(xiàn)代戲曲的教學經(jīng)驗。從貼近生活的滬劇唱段中，學生非但發(fā)現(xiàn)了生活的影子，還感受了滬劇的唱腔和藝術特點，課中絕大部分學生能自信地唱出吳濃軟語的韻味，課后有52%的學生萌生了探索的欲望。雖然我不能保證每一位在上海渡過初中學習生涯的學生都能欣賞滬劇、都