孤獨癥早期家庭訓練指導方法-發(fā)育障礙兒童教育

/?spm=a230r. <<發(fā) 兒童教育孤獨癥早期家庭訓練指導HelenMcCabe`翻譯2整進行教育的主要參考書。應用行為分析法自從1993年以來在越來越廣泛地受到教育界的注意。在莫莉思1993年寫的《讓我聽你》書中，講了一個有兩個孤獨癥孩子家庭、矯治孩子的方法。他們看了1987寫的一篇文章現(xiàn)在很多家長和專家都在討論這個教法。19815—7天的訓練，每2—3個小時（包括休息。每個項目（5分鐘左右）結束之后要休1—2分鐘，每小時也讓兒童休15分鐘，那時候他可以自己玩，吃零食，看等活動。這個方法是在操作性條件反射理論基礎上形成的。它利用操作評定法，這包括三個部分：1）給兒童要求或指令；2）兒童回答或反應；3）強化—解成幾個很簡單的步驟。兒童學會最簡單的步驟后馬上給或表揚，然后才開物體。老師把一個放在兒童前面的桌子上。然后把另一個一模一樣的給完成區(qū)別的任務。勺子、要隨便出現(xiàn)，免得兒童只記住順序而沒掌握區(qū)別的活自理，玩的能力，和無語言的模仿。和莫莉思的書都有系統(tǒng)的例子和解開展一個應用性行為分析法（ABA）訓練計劃需要哪些人參與？在一般時間加起來可達到30—40小時。通常參與的人員是學教育學或心理學的大學生或，但有時也可以請親戚來幫助。如果這些人愿意作當然最好，但正或減少不良行為（在孩子已經習慣了那個行為前，也要盡早教孩子基本的語他和提倡應用性行為分析法的人認為早期進行強化的訓練使孩子上普通學校的可能性增加。這樣的方法改正兒童的不良行為——有害行為（自傷、，只有在有上述問（NO，但是也可以包括打或拍打。但是，強調，懲罰的方式只是他的項目的極小部分（不到1%。莫莉思和很多專家一點也不用這樣（體罰）的方法，即只是使用“不）（NO）！在進行應用性行為分析法技術的家長和老師們都很注意普遍化這個問也是指人/AB面前也應該能校，也要讓參加治療組的那幾個老師都進行相同的訓練項目。A、坐馬上給強化/意思可能是將手平擺在腿上。還可以是兩手在身前半握掌的。要選擇兒童最，⑤他在學習的過程中，要逐漸地減少使用吃東西的方式，多利用“社會坐好的普遍化（泛化在孩子能夠在你面前坐下，坐直后，還要使這個技能泛化（普遍化，就是每510秒鐘叫他“看我”1如果2秒鐘內他并沒有再看他，5秒鐘后再出“看在他可以連續(xù)十次在2秒鐘內看你的眼睛漸減少現(xiàn)實踐性（慢慢頭表揚來維持和他的眼睛目光對視時間。默默地記數(shù)（開始數(shù)到2，隨后數(shù)到3，以至到5…）才給他吃東西。這樣他看你的時間會越來越長。你自己對要求明確，知道在甚么情況下給，什么情況下不給，這樣才能 你開始建立對孩子的控制和要求孩子服從你的指令時，孩子很可能會發(fā)脾氣。有幾種處理這樣問題的方法。處理發(fā)脾氣，不合作的行為很重要，因為它妨2、——也是對比較輕的妨礙學習的行為有效的方法。兒童開始表說話，也一定要保持。如果這樣還不行，則把孩子帶到旁力，讓他對著空墻壁站著或坐下（一定是一個他看不到你和別人的地方）兒童到他他的安靜行為，再地給他介紹剛才做的任務。如果再開始時孩子馬上又開始鬧，重復剛才的方法。讓孩子知道他表現(xiàn)不好得不到你的注意，另外他法不應該跟經常自我刺激的孩子使用，這種孩子可能喜歡時間，因的要求的孩子也不宜使用法，因為這將強化他，使他的行為更壞。適或不行，可以試繼續(xù)進行訓練的同時堅定地告訴孩子“不”（NO）孩子一開始妨礙學習行為時，要立即和堅定地“不”。不要停止你給矯枉過。它強調一個人表現(xiàn)不好會有不快樂的，但是那不見得包括用厭惡法時，也要注意一點，用久了，孩子可能會習慣它們，所以用了這是注意加軀體控制的方法。有時孩子表現(xiàn)妨礙訓練行為時是很們、咬以得意避只你子的或使他到屋子的角落。讓他對著角落，胳膊放在他后面。把他的手/胳膊壓在墻力。模仿訓練的目的也是為了提高孩子對外界的注意和。當然在進行模仿行訓練項 項目五：聽從簡單指令（一步的項目八：相配平面的東西（）項目九：將物體和相同的相配項目十三：（領悟和表達）項目十五：動詞（動作和圖示項目二十：認識環(huán)境中項目三十：數(shù)字（領悟和表達）項目四項目四十七：（領悟和表達項目五十：身體部位的作用項目六十：回答問（項目六十八：一樣/不一樣（領悟 項目一：摹仿大肌肉群運動；揮手（象打招呼似的項目二：摹仿大肌肉群運動；揮手（象打招呼似的o項目三：精細動作摹仿和孩子對面坐 逐漸減少幫助項目四：摹仿口形的運動：笑吻出聲響。如果孩子不能摹仿你，可以坐在鏡子面前操作。從鏡子里學習模項目五：聽從簡單指令（一步的來跳吹他做些什么，利用訓練來強化他，這樣的內容就有的泛化機會。項目六：學習項目七：相配、區(qū)別物體A、相配（一雙、一對物體把一件物品（比如：、扣子…）放在桌子上面從形狀上不容易。兩件東西要擺放的距離離孩子一樣遠。B項操作一樣，只是要隨時把桌子上的東西位置變動。為的是不要使孩子教他區(qū)別的東西。項目八：相配平面的東西（項目九：將物體和相同的相配項目十：相配顏色形狀同，顏色不同拿另外一個有顏色的卡片（和桌子上的卡片之一顏色相同，所有卡片的形狀應沒有區(qū)別）給孩子，要求他“把……（紅、黃或蘭）和……（色的卡片擺放在一起。項目十一：相配形狀：顏色同，形狀不同項目十二：物體（領悟和表達A、領悟：認識物”項目十三 （領悟和表達A、領悟：認出里的物 B、表達：能夠說出里的物品名稱項目十四：認熟人A、里的提示孩子指你要求的，給予強化。B、inpersan（當場注意：教孩子區(qū)別兩張熟人之前，先用一張，一張東西的，這樣比較容易區(qū)別。逐漸加別人的，如果孩子有認出當場的人，可以用當項目十五：動詞（動作和圖示B、能夠動作的相應 拍 睡 看 梳 扔東 走 踢等項目十六：環(huán)境中的物體（領悟和表達A、認識環(huán)境 項目十七：指書上的項目十八：物體的作用（領悟和表達A、領悟：通過作用認識物把物體或物體的放在孩子的面前，讓他注意。項目十九：所屬關系（領悟和表達A、領項目二十：認識環(huán)境里A 響f、狗I、貓r、喇叭項目二十一：想要的物C、桌子上的東D、在沒有口頭指令的情況下所要的東①把幾個他喜歡的、以及他不喜歡的東西放在桌子上（在夠不到的位置上項目二十二：使用語言表達想要的東西A、用單詞表③如果孩子正確講出了 項目二十三：要、不要（比較喜歡、比較不喜歡A、不喜歡的（東西的名稱項目二十四：會稱呼熟人A、看里的熟項目二十五：選擇技能應該一件是他十分喜愛的物品，另一件是他稍微有的物品。這樣做有幫項目二十六：社交問題·你（今天）好嗎（高興嗎·你的、叫什么·你在哪里上（上學·你喜歡看什么電視·你家的是多少項目二十七：動詞的練習（動作的，別人的動作，自己的動作A、對中的動作的表項目二十八：對顏色的認識（領悟和表達A、對顏色的領悟（認出顏色項目二十九：認識形狀（領悟和表達、領悟：認識形狀（或圓形、三角形、……”圓 正方 三角 菱 五角 橢圓 心形項目三十：數(shù)字（領悟和表達要求他：1（或2、3、4、5、……）來。項目三十一：所屬關系（領悟和表達A、領項目三十二：模仿兩個動作，并項目三十三：模仿帶聲音的動 接喂敲錘子BangBangBang 彈玩具鋼琴說：Lalala 吃東西m 項目三十四：模仿將小木塊排列或疊高項目三十五，講出里的房房間（領悟和表達A、領悟 車庫兄弟姐妹房間孩子玩的房間注意：如果你的孩子可以模仿語言，可以同時教A和B（走到房間A后問B哪兒，說得泛化，平時在不間時，問他在哪里，如果孩子學這個傾向有困項目三十六：描簡單的畫 項目三十七：情感（領悟A、上的情 注意：可以對人作出的各種表情拍出。項目三十八：場所、地方（領悟和表達A、認出各種場所（在上、或上把一或幾種不同場所的放在孩子面前的桌子上提示孩子你所要求的場所，并對他正確的表示予以強化。提示孩子正確地說出上場所的名稱，并予以強化。 項目三十九：聽從兩步指令 b、示項目四十：孩子給你兩件東西注意：你提示孩子最好是同時拿起兩件東西（一手拿一件。如果他的理解能力項目四十一：屬性的認識（形容詞（領悟和表達A、認識出物 大— 干— 冷— 高— 輕—軟— 老— 新— 厚— 開的—關項目四十二：社區(qū)人員：、農民、醫(yī)生等（領 表達A、領 郵遞員 農 醫(yī)生 護 廚項目四十三：假裝游戲 理發(fā)員 項目四十四：模仿（仿形）動作 項目四十五：分類（相配、認出，說出名字A、相提出孩子你要他指的卡片（分類）組，并給予強化。注意：如果你的孩子對相配（分類）有，可以使用實物來操作練習項目四十六：代詞（我的，你的A、領項目四十七：（領悟和表達A、領要求孩子指認出男孩（或）拿給他看男孩（或）的，詢問他是什么項目四十八：回答關于物體和中的問A、物B、給孩子看（比如在廚房里炒菜，……）詢問他問題。A、物體 是冰棍/②這是什么顏色 紅顏④她怎么樣 她很高 項目四十九：是/不是（物體A、項目五十：軀體部位的作用項目五十一：講出情感A、說出上表現(xiàn)出來的表情（情感）①高興②難過③生氣④驚奇 ⑥困倦⑦不舒服⑧累 項目五十二：分類（說出物品的分類和分類中的名稱C、講出分類的東西（沒有提示）食 玩 蔬 幾何形 衣 水工 樂 家 交通工 數(shù) 動物項目五十三：簡單句式”項目五十四：簡單地相互交流A、我有……（物品把兩張放在孩子面前的桌子上練習幾次后更換。①我有一只鴨子 我有一只②我的鴨子是黃色的 我的牛是黑色的③我的鴨子叫“呱呱 我的牛叫“牟牟（ ①我看球 我看花②我看車、 我看人和蛋③我看紅帽子 我看藍色的球④我看男孩在走 我看在作游戲⑤我看汽車里的。我看滑梯上的男孩子項目五十五：相互交流社交信我最喜歡的電視是注意：要用孩子已經學過的句式（在簡單句式中，以后逐漸教他較為復雜的句友們進行這樣的。項目五十六：我不知道（不了解的物體和問題問他三個他能夠回答的問題（如：你叫什么項目五十七：學會問“那是什么A項目五十八：詢問“……在哪里？”的練A、請孩子找不回不見的東”。長（在他發(fā)現(xiàn)缺失東西到你給他提示之間的）時間，每次可延長1秒鐘左右，項目五十九：使用代詞：你、項目六十：回答問問他一個性的問題。（十月/五月/……） 哪個季節(jié)里有……（雪/很熱……（夏/秋/……）季節(jié)我們做什么（注意：開始最好有或可能的，作教具項目六十一：使用完整語句敘述看書……。給予強化。片進行描述（比如：在洗碗……）。項目六十二：使用形容詞表述一些可見的或不可見的物體屬性A、可見的物體屬出示給他一件物品（或，讓他描述這件東西，…… 項目六十三：回憶（回想（剛剛或以前發(fā)生的事情叫孩子到某地做一件事（比如：待他去洗手間洗手去了？你去那里做什么？有誰在廚房里？……子：我們去了哪里？我們做了什么？看到了誰？……。如果孩子感到，項 、回答“……在哪兒”的問你在哪兒睡覺 你在哪兒你在哪兒吃飯 你住在哪兒 在哪兒上班 哪兒有滑梯 你去哪兒理發(fā) 到哪兒可以買到油條（漢堡包項目六十五：房間的功用A、按照功用講出房間的名 注意：作A項練習時可以給他看房間的。項目六十六：回答“什么時候“的問題你什么時候睡覺 你什么時候你什么時候吃晚飯 你什么時候起床 天什么時候黑？ 項目六十七：轉告項目六十八：一樣/不一樣（領悟A、一把三個物體（2個勺子，一個球）放……以顏分。最后可以以種類來區(qū)分（比如2個同是水果和一種文具項目六十九：屬性和分類：那個不應該在？A、屬“上（比如三個球和一只。這個項目操作中也可以引導孩子講出為什么？他項目七十：回答關于故事的問題。給他講一個簡單的故事（如：有一天，去商店買冰淇淋 給他念兒童故事一頁（一、二句話他發(fā)現(xiàn)了一個紅色的球。他把球帶回家給了，晚飯后他玩了會兒球，就和以上的練樣，逐漸地減少提示幫助，逐漸地減少強化項目七十一：以一項話題回答題問B

你什么時候吃早飯？（ （、……） 你在哪兒 （在衛(wèi)生間、你在哪兒上學 （星期一、 你為什么要上學 （學習、和小朋友在一起項目七十二：聽從“問”和“告訴”的指 ”（去告訴“：和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化項目七十三、尋找一個放在特定場所的東西（找到的物體。項目七十四：區(qū)分（在什么時候）問/或回答（相互信息 ②我昨天出去了 到哪兒去了③我去看我最喜歡的是……④我在院吃了東西 你吃了什么⑤我吃糖了，我愛吃糖 我也愛吃糖⑥我看見了一個人 你看到了誰他是我的好朋 我的好朋友是創(chuàng)創(chuàng)項目七十五：復述故事（剛剛聽過后和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化項目七十六：解釋（描述）話①節(jié) 春節(jié)：是一個節(jié)日。在冬天過。大家那天在一起吃飯②地 學校：我在小學上學。我的老師是王老師。我的同學是③家 ：我 是馬琳。她在學校里教書 項目七十七：講故事要求孩子說一個：關于……的故事（比如關于米老鼠在公園里項目七（難度大）物主代詞（我的，我們的“問孩子（A項或B項中：你/或我作什么？）和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化項目八十：回答有關談話的問和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化項目八十一：描述一件事情和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化，項目八十二：一樣/不一樣（表達/看得見的和以上的練樣，逐漸地減少提示和幫助，逐漸地減少強化注意：逐漸地你的孩子講出幾個一樣/或不一樣的特征（比如：一個是紅色項目八十三：回答出“哪個……的問題”。指令：a、魚和鳥哪個會游泳 C、哪一個是甜的？蛋糕還是檸檬？D、哪個季節(jié)會下雪？是冬天還是夏EFG、哪一個你可以騎？汽車還是自行車 h、哪一種動物柔軟且有毛？蛇還是貓？I、哪個小？老鼠還是大象？J、哪一個在天上飛？鳥還是狗？項目八十四、告訴孩子不清楚的問題，使他重復問問題。的什么？c、我的朋友做了件滑稽事。他在做什么？d、我為午餐準備好了飯。你做什么？e、昨晚我去了