人教版七年級上冊生物教案5篇

人教版七年級上冊生物教案5篇

人教版七年級上冊生物教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會中的應(yīng)用。

2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：生物科學(xué)在生活和社會中的廣泛應(yīng)用。

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)過程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學(xué)生辨別哪些可以食用，從而引誕生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。

（教師：從古到今，人們不斷觀看、嘗試、探究生物學(xué)問，形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。）

二、自主探究，合作溝通

學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)系生活閱歷，了解生物學(xué)概念。

1、學(xué)生自學(xué)教材，找誕生物學(xué)的概念。

2、學(xué)生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會觀看。）

3、拓展反思：生物學(xué)不僅是對外表現(xiàn)象的觀看，更深入到對生命活動規(guī)律的討論。如對青蛙的眼睛討論、蜻蜓飛行技巧的討論，從而消失了仿生學(xué)，誰能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會生物學(xué)的重要性。

1、全面掃瞄教材的前言局部，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。

2、小組內(nèi)探討：依據(jù)教材內(nèi)容和生活閱歷，嘗試溝通生物學(xué)的應(yīng)用（重要性）。

3、師生溝通：有關(guān)對一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問。

拓展反思：怎樣熟悉封山育林、封海休魚？

三、系統(tǒng)：（引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）

四：診斷

1、生物學(xué)是討論和的科學(xué)。

2、談一談你對生物學(xué)的熟悉和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？

人教版七年級上冊生物教案篇2

教學(xué)目的：

1、理解種子萌發(fā)的條件

2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、種子萌發(fā)的條件

教學(xué)難點(diǎn)：

1、種子萌發(fā)需要的外界條件的緣由。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

復(fù)習(xí)

圖示：學(xué)生說出種子的根本構(gòu)造：

胚的根本構(gòu)造：

引導(dǎo)學(xué)生說出探究試驗(yàn)的一般過程

種皮、胚

胚根、胚芽、胚軸、子葉

1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出規(guī)劃4、實(shí)施規(guī)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)

很多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，假如剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉?fàn)€。

播種前往往要松土，使土壤中有充分的空氣。

依據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？

假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有相宜的水分、溫度、空氣

分析

1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?

瓶子1：沒水、相宜的溫度、空氣瓶子2：適當(dāng)?shù)乃?、相宜的溫度、空氣瓶?：適當(dāng)?shù)乃?、?yán)寒的溫度、空氣

瓶子4：適當(dāng)?shù)乃帧⑾嘁说臏囟?、沒空氣

分析對比組、試驗(yàn)組

試驗(yàn)中作為對比試驗(yàn)的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對比試驗(yàn)？

1、變量是水，并且只有一個，構(gòu)成一組對比試驗(yàn)2、變量是溫度，并且只有一個，構(gòu)成一組對比試驗(yàn)3、變量是空氣，并且只有一個，構(gòu)成一組對比試驗(yàn)

：

2號瓶子是用于作比照的，其條件都是滿意種子萌發(fā)的，叫對比組。1，3，4號瓶子是用于試驗(yàn)不同的條件對種子萌發(fā)的影響的，叫試驗(yàn)組。

練習(xí)

書本p92：試驗(yàn)中，哪些組是試驗(yàn)組？哪些組是對比組？

結(jié)論：

相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

外界條件；

除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。3、休眠的種子不能萌發(fā)。

小組爭論

設(shè)想你是一個農(nóng)夫，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率，如何？1、選怎樣種子？2、選多少粒種子3、求發(fā)芽率的公式？4、試驗(yàn)次數(shù)？

：種子萌發(fā)的條件

環(huán)境條件：相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣、還有陽光自身?xiàng)l件：活的胚

教學(xué)反思：

由于這節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的試驗(yàn)先在家里做過后再講，這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做，效果會比擬好，但許多學(xué)生沒有做，這樣就要先把試驗(yàn)過程講解，這節(jié)課內(nèi)容比擬多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對比組和試驗(yàn)組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，由于種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比擬清晰，而對比組和試驗(yàn)組的概念由于第一次接觸，感覺比擬難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解，由于這節(jié)課內(nèi)容比擬多，授課最終留意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。

人教版七年級上冊生物教案篇3

一教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

a.說明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。

b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)展光合作用的原料。

c.說明綠色植物的光合作用。

d.通過本節(jié)試驗(yàn)，培育學(xué)生的動手力量、觀看力量以及分析問題的力量。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。

b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。

c.說明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)展光合作用的原料。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的試驗(yàn)操作。

二、教學(xué)流程（第一課時(shí)）

課前預(yù)備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

（一）激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)第三節(jié)植物光合作用的實(shí)質(zhì)，上新課前，請同學(xué)們思索一個問：題：葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體？

答復(fù)：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。

師：很好，葉綠體能進(jìn)展光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一起來做試驗(yàn)證明。

（二）解疑導(dǎo)拔，合作探究

試驗(yàn)指導(dǎo)：

1、剪取你所喜愛的外形的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照耀30分鐘。

2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀看葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀看葉片的顏色變化。

3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀看葉片的顏色變化。

請同學(xué)們依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，思索爭論以下問題：

1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>

3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否推斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)？

學(xué)生試驗(yàn)

答復(fù)1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于試驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響試驗(yàn)想象。

師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)展光合作用，葉片中原有的淀粉一局部通過葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课?，還有一局部被呼吸作用消耗掉。

答復(fù)2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>

師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>

答復(fù)：略。

師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

答復(fù)3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以推斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。

師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們推斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？

答復(fù)：由于葉片被黑紙片遮住后，就不能承受光進(jìn)展光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。

（三）明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究

師：很好，從今日的試驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？

答復(fù)：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。

師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

（四）引深探究

師：通過今日的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問題呢？

答復(fù)：

1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？

師：請同學(xué)們帶著這些問題回去思索，并查找有關(guān)資料去探究。

人教版七年級上冊生物教案篇4

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級上冊其次單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上熟悉生物體，教學(xué)上會有肯定困難。這是由于細(xì)胞構(gòu)造微小，距離學(xué)生的生活閱歷較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生供應(yīng)用顯微鏡觀看細(xì)胞的時(shí)機(jī)，增加學(xué)生對細(xì)胞的感性熟悉。本節(jié)課盡管內(nèi)容比擬抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀看作為根底，學(xué)起來還是比擬簡單的。

2、三維目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

①進(jìn)一步嫻熟制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀看細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造。

②區(qū)分動植物細(xì)胞構(gòu)造的主要不同點(diǎn)。

力量目標(biāo)

提高制作以及觀看臨時(shí)裝片的技能。

情感態(tài)度價(jià)值觀

設(shè)計(jì)試驗(yàn)、改革試驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探究的思想和方法是不斷進(jìn)展的;連續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素養(yǎng);在“模擬制作”活動中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造，比擬動植物細(xì)胞的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn);提高試驗(yàn)力量和觀看力量。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮取(首次觀看自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新奇又奇怪，取材關(guān)系到試驗(yàn)效果)

細(xì)胞構(gòu)造的觀看(與植物細(xì)胞相比不易觀看，略有難度);

設(shè)計(jì)試驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)閱歷，是較高層次的學(xué)習(xí))。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生還是處于一個好動的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀看了植物細(xì)胞的構(gòu)造并有肯定的了解下，這節(jié)課采納敏捷的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動手中進(jìn)一步了解動物細(xì)胞的構(gòu)造。而且在學(xué)生試驗(yàn)力量沒有得到充分的熬煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性熟悉才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們在教學(xué)中只注意對學(xué)生科學(xué)學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)學(xué)問、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面進(jìn)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運(yùn)用試驗(yàn)法、比擬法、多媒體演示法等方法進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比擬法、觀看法等方法學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的根本構(gòu)造。

溫故而知新，提出問題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎?

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么一樣和不同之處?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。

(二)組織試驗(yàn)，合作溝通

出示題目，溝通：“看到題目，你有何疑問?

疑問:人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。

①設(shè)計(jì)：依據(jù)已有的閱歷，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案(留意取材、方法、染色劑的變化);

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加比照性。

③觀看自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀看。

(三)歸納反思，學(xué)以致用

繪制細(xì)胞的根本構(gòu)造圖，感知動物(人)細(xì)胞的形態(tài)構(gòu)造，留意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動物細(xì)胞。

(四)模擬制作，力量拓展

策略①：根據(jù)書中方法分組制作。

策略②：改良。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

(五)穩(wěn)固練習(xí)，檢測反應(yīng)

1、人體或動物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，根本構(gòu)造卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

答案：細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核

2、動物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比擬，沒有__________、__________和__________構(gòu)造。

答案：細(xì)胞壁液泡葉綠體

3、回憶所做的《觀看植物細(xì)胞》和《觀看人的口腔上皮細(xì)胞》的”試驗(yàn)。

(1)試驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞試驗(yàn)中，開頭在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

(3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的構(gòu)造是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的構(gòu)造。

(4)《觀看植物細(xì)胞》和《觀看人的口腔上皮細(xì)胞》的試驗(yàn)中染色使用的染料都是__________?

(5)回憶《制作動物細(xì)胞模型》的過程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?

答案：(1)臨時(shí)裝片(2)清水生理鹽水(3)細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的

4、實(shí)行人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)，需要用的工具是

a.消毒牙簽b.消毒棉球

c.消毒鑷子d.消毒玻璃棒

答案：a

5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴

a.清水b.稀碘液

c.生理鹽水d.鹽水

答案：c

6、動植物細(xì)胞共有的構(gòu)造是

①細(xì)胞壁②細(xì)胞膜③細(xì)胞質(zhì)④細(xì)胞核⑤液泡⑥葉綠體

a.①②③b.②③④

c.②③⑤d.①⑤⑥

答案：b

五、板書設(shè)計(jì)

觀看動物細(xì)胞

(一)制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二)觀看人的口腔上皮細(xì)胞

(三)動物細(xì)胞的構(gòu)造(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核)

人教版七年級上冊生物教案篇5

分析教材：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書生物學(xué)》七年級上冊中的“致同學(xué)們”一節(jié)，很好地表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；教科書內(nèi)容文字美麗、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)進(jìn)展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避開了因?qū)W問的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分表達(dá)了面對全體學(xué)生，以學(xué)生進(jìn)展為中心，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。

分析學(xué)生：

本校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比擬熟識的，此年齡階段的學(xué)生比擬活潑，奇怪心較強(qiáng)，這些對教學(xué)是有利的。但他們對新學(xué)校的詳細(xì)狀況仍舊較生疏，師生間存在肯定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動承受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課，依據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想到達(dá)激發(fā)學(xué)生喜愛本學(xué)科，調(diào)動其積極性、主動性、參加性，著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的目的，就應(yīng)當(dāng)營造一種和諧民主公平的課堂氣氛，所以課前放點(diǎn)音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂適宜的課堂紀(jì)律規(guī)章和設(shè)計(jì)形成性評價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。

同時(shí)充分利用學(xué)生的生活閱歷及學(xué)校的課程資源開展教學(xué)，調(diào)動其主動性、參加性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動承受式為主動探究式學(xué)習(xí)。

另外，再引入報(bào)刊有關(guān)科技進(jìn)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極協(xié)作。

基于本節(jié)課的問題較多，應(yīng)首先把學(xué)生臨時(shí)分成幾個組，暫定小組長，以后依據(jù)學(xué)生素養(yǎng)的個體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長輪番當(dāng)，然后讓每個小組選三個問題進(jìn)展?fàn)幷?，爭論結(jié)果由組長或者代表匯報(bào)。同時(shí)要特別重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思索，踴躍發(fā)言，爭論時(shí)聲音不宜過大，別人發(fā)言時(shí)其他人仔細(xì)傾聽，學(xué)會敬重他人，同時(shí)指出這也是獵取學(xué)問的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)章和每節(jié)課對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；養(yǎng)成關(guān)注生活和社會的良好習(xí)慣；初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

2.力量目標(biāo)：訓(xùn)練思維、表達(dá)力量。

3.學(xué)問目標(biāo)：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及進(jìn)展前景。

教學(xué)重點(diǎn)：

實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

材料器具：

藤纏樹的標(biāo)本、磁帶（校園歌曲）、錄音機(jī)

教學(xué)實(shí)施步驟：

1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

（使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氣氛的和諧、輕松開心，縮短師生間的情感距離，盡量表達(dá)師生間的民主公平的關(guān)系。）

2.涉及報(bào)刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學(xué)生童一在世界生物學(xué)問奧林匹克競賽中獲一等獎，說明我國學(xué)生根底學(xué)問扎實(shí)，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒有，為什么？

（讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培育目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。）

3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。

（為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)問的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。）

4.觀賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，觀賞這兩段話。

（提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛生物的情感。）

5.探討：從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校詳細(xì)狀況動身，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思索：學(xué)校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？

學(xué)生分組爭論：（表達(dá)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。）

a)學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析緣由。

b)學(xué)校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

c)出示：藤纏樹的標(biāo)本。學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)覺學(xué)校某些樹木、花草長勢不好，緣由是什么？

（假如學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物學(xué)問后解答，并將學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際中，轉(zhuǎn)變此現(xiàn)象。）

d)學(xué)校的溝渠問