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文檔簡(jiǎn)介
人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案5篇
人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。
2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。
難點(diǎn):在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、情境引入:
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊,請(qǐng)學(xué)生辨別哪些可以食用,從而引誕生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。
(教師:從古到今,人們不斷觀看、嘗試、探究生物學(xué)問(wèn),形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。)
二、自主探究,合作溝通
學(xué)習(xí)任務(wù)一:聯(lián)系生活閱歷,了解生物學(xué)概念。
1、學(xué)生自學(xué)教材,找誕生物學(xué)的概念。
2、學(xué)生舉例:舉出常見(jiàn)的生命現(xiàn)象的例子。(如蜘蛛織捕蟲(chóng)、樹(shù)葉變黃飄落等。方法指示:學(xué)會(huì)觀看。)
3、拓展反思:生物學(xué)不僅是對(duì)外表現(xiàn)象的觀看,更深入到對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律的討論。如對(duì)青蛙的眼睛討論、蜻蜓飛行技巧的討論,從而消失了仿生學(xué),誰(shuí)能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子?
學(xué)習(xí)任務(wù)二:學(xué)生自學(xué)教材,體會(huì)生物學(xué)的重要性。
1、全面掃瞄教材的前言局部,分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落,體會(huì)大自然之和諧。
2、小組內(nèi)探討:依據(jù)教材內(nèi)容和生活閱歷,嘗試溝通生物學(xué)的應(yīng)用(重要性)。
3、師生溝通:有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問(wèn)。
拓展反思:怎樣熟悉封山育林、封海休魚(yú)?
三、系統(tǒng):(引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。)
四:診斷
1、生物學(xué)是討論和的科學(xué)。
2、談一談你對(duì)生物學(xué)的熟悉和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)?
人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇2
教學(xué)目的:
1、理解種子萌發(fā)的條件
2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。
3、了解種子休眠、壽命,以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):
1、種子萌發(fā)的條件
教學(xué)難點(diǎn):
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的緣由。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)
圖示:學(xué)生說(shuō)出種子的根本構(gòu)造:
胚的根本構(gòu)造:
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探究試驗(yàn)的一般過(guò)程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問(wèn)題2、作出假設(shè)3、作出規(guī)劃4、實(shí)施規(guī)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論
創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)
很多作物是在春天播種的,天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水,使土壤潮濕,假如剛下過(guò)一場(chǎng)小雨,不用澆水就可以播種了,但是過(guò)于潮濕使種子霉?fàn)€。
播種前往往要松土,使土壤中有充分的空氣。
依據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)?
假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有相宜的水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?
瓶子1:沒(méi)水、相宜的溫度、空氣瓶子2:適當(dāng)?shù)乃?、相宜的溫度、空氣瓶?:適當(dāng)?shù)乃?、?yán)寒的溫度、空氣
瓶子4:適當(dāng)?shù)乃?、相宜的溫度、沒(méi)空氣
分析對(duì)比組、試驗(yàn)組
試驗(yàn)中作為對(duì)比試驗(yàn)的有瓶子1和瓶子2,瓶子2和瓶子3,瓶子2和瓶子4,為什么把它們叫做對(duì)比試驗(yàn)?
1、變量是水,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)比試驗(yàn)2、變量是溫度,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)比試驗(yàn)3、變量是空氣,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)比試驗(yàn)
:
2號(hào)瓶子是用于作比照的,其條件都是滿意種子萌發(fā)的,叫對(duì)比組。1,3,4號(hào)瓶子是用于試驗(yàn)不同的條件對(duì)種子萌發(fā)的影響的,叫試驗(yàn)組。
練習(xí)
書(shū)本p92:試驗(yàn)中,哪些組是試驗(yàn)組?哪些組是對(duì)比組?
結(jié)論:
相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件;
除了我們探究的外在條件,對(duì)種子本身有什么要求?
1、干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組爭(zhēng)論
設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)夫,從種子站買(mǎi)了一袋種子。要測(cè)定它的發(fā)芽率,如何?1、選怎樣種子?2、選多少粒種子3、求發(fā)芽率的公式?4、試驗(yàn)次數(shù)?
:種子萌發(fā)的條件
環(huán)境條件:相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣、還有陽(yáng)光自身?xiàng)l件:活的胚
教學(xué)反思:
由于這節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的試驗(yàn)先在家里做過(guò)后再講,這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做,效果會(huì)比擬好,但許多學(xué)生沒(méi)有做,這樣就要先把試驗(yàn)過(guò)程講解,這節(jié)課內(nèi)容比擬多,所以要抓緊時(shí)間,把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對(duì)比組和試驗(yàn)組時(shí),學(xué)生不易理解,這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講,由于種子萌發(fā)的條件學(xué)生也比擬清晰,而對(duì)比組和試驗(yàn)組的概念由于第一次接觸,感覺(jué)比擬難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解,由于這節(jié)課內(nèi)容比擬多,授課最終留意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè),讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解,便于他們復(fù)習(xí)。
人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇3
一教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)問(wèn)與技能
a.說(shuō)明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉,同時(shí)釋放氧氣。
b.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)展光合作用的原料。
c.說(shuō)明綠色植物的光合作用。
d.通過(guò)本節(jié)試驗(yàn),培育學(xué)生的動(dòng)手力量、觀看力量以及分析問(wèn)題的力量。
1、教學(xué)重點(diǎn):
a.說(shuō)明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
b.說(shuō)明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。
c.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)展光合作用的原料。
2、教學(xué)難點(diǎn):
光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的試驗(yàn)操作。
二、教學(xué)流程(第一課時(shí))
課前預(yù)備:把一盆生長(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
(一)激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今日我們學(xué)習(xí)第三節(jié)植物光合作用的實(shí)質(zhì),上新課前,請(qǐng)同學(xué)們思索一個(gè)問(wèn):題:葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體?
答復(fù):葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。
師:很好,葉綠體能進(jìn)展光合作用,制造有機(jī)物,那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢?下面我們一起來(lái)做試驗(yàn)證明。
(二)解疑導(dǎo)拔,合作探究
試驗(yàn)指導(dǎo):
1、剪取你所喜愛(ài)的外形的黑紙片(小于葉片),從上下兩面將處理過(guò)的天竺葵葉片遮蓋起來(lái),然后放于光下照耀30分鐘。
2、摘下葉片,去掉黑紙片(觀看葉片的顏色的變化),把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里,水浴加熱,觀看葉片的顏色變化。
3、用自來(lái)水沖洗葉片,再向葉片滴加碘液。
4、稍停片刻,用自來(lái)水沖洗碘液,觀看葉片的顏色變化。
請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象,思索爭(zhēng)論以下問(wèn)題:
1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜?
2、水浴加熱后,葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>
3、加碘液后,葉片變?yōu)槭裁搭伾??能否推斷葉在光下制作的是什么物質(zhì)?
學(xué)生試驗(yàn)
答復(fù)1:把天竺葵放到黑暗處一晝夜,將用于試驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響試驗(yàn)想象。
師:很好,在黑暗處葉片不能再進(jìn)展光合作用,葉片中原有的淀粉一局部通過(guò)葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课?,還有一局部被呼吸作用消耗掉。
答復(fù)2:水浴加熱后,葉片變?yōu)榘咨?/p>
師:為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>
答復(fù):略。
師:由于酒精溶解了葉綠素,從而去除了葉片中的綠色。
答復(fù)3:加碘液后,葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色,而被紙片遮住的地方顏色沒(méi)變,從這可以推斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。
師:淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們推斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢?
答復(fù):由于葉片被黑紙片遮住后,就不能承受光進(jìn)展光合作用了產(chǎn)生淀粉,所以加碘液后四周顯藍(lán)色,而中間不顯藍(lán)色。
(三)明理強(qiáng)化,實(shí)踐探究
師:很好,從今日的試驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論?
答復(fù):光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物,有機(jī)物主要是淀粉。
師:淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物,玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
(四)引深探究
師:通過(guò)今日的學(xué)習(xí),你們能提出什么新的問(wèn)題呢?
答復(fù):
1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的?
2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物?
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題回去思索,并查找有關(guān)資料去探究。
人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)其次單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容,本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上熟悉生物體,教學(xué)上會(huì)有肯定困難。這是由于細(xì)胞構(gòu)造微小,距離學(xué)生的生活閱歷較遠(yuǎn)。因此,應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生供應(yīng)用顯微鏡觀看細(xì)胞的時(shí)機(jī),增加學(xué)生對(duì)細(xì)胞的感性熟悉。本節(jié)課盡管內(nèi)容比擬抽象,但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀看作為根底,學(xué)起來(lái)還是比擬簡(jiǎn)單的。
2、三維目標(biāo)
學(xué)問(wèn)目標(biāo)
①進(jìn)一步嫻熟制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀看細(xì)胞,說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造。
②區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞構(gòu)造的主要不同點(diǎn)。
力量目標(biāo)
提高制作以及觀看臨時(shí)裝片的技能。
情感態(tài)度價(jià)值觀
設(shè)計(jì)試驗(yàn)、改革試驗(yàn),開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能,以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探究的思想和方法是不斷進(jìn)展的;連續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素養(yǎng);在“模擬制作”活動(dòng)中,提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的根本構(gòu)造,比擬動(dòng)植物細(xì)胞的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn);提高試驗(yàn)力量和觀看力量。
難點(diǎn):制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取(首次觀看自己身體上的細(xì)胞,學(xué)生感到既新奇又奇怪,取材關(guān)系到試驗(yàn)效果)
細(xì)胞構(gòu)造的觀看(與植物細(xì)胞相比不易觀看,略有難度);
設(shè)計(jì)試驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)閱歷,是較高層次的學(xué)習(xí))。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡,在學(xué)生已經(jīng)觀看了植物細(xì)胞的構(gòu)造并有肯定的了解下,這節(jié)課采納敏捷的教學(xué)方式,讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)造。而且在學(xué)生試驗(yàn)力量沒(méi)有得到充分的熬煉下,還不是很強(qiáng),所以只有充分的感性熟悉才能吸引學(xué)生興趣,把握課堂的重點(diǎn)。
三、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”,就是要把我們?cè)诮虒W(xué)中只注意對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)問(wèn)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)學(xué)問(wèn)、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面進(jìn)展。因此,我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué),學(xué)中做”的原則,運(yùn)用試驗(yàn)法、比擬法、多媒體演示法等方法進(jìn)展教學(xué),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比擬法、觀看法等方法學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
復(fù)習(xí):臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的根本構(gòu)造。
溫故而知新,提出問(wèn)題:
①想看看自己身上的細(xì)胞嗎?
②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么一樣和不同之處?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身,提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引入新課。
(二)組織試驗(yàn),合作溝通
出示題目,溝通:“看到題目,你有何疑問(wèn)?
疑問(wèn):人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。
①設(shè)計(jì):依據(jù)已有的閱歷,設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案(留意取材、方法、染色劑的變化);
②制作:同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片,增加比照性。
③觀看自己制作的臨時(shí)裝片,然后同學(xué)間交換觀看。
(三)歸納反思,學(xué)以致用
繪制細(xì)胞的根本構(gòu)造圖,感知?jiǎng)游?人)細(xì)胞的形態(tài)構(gòu)造,留意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類(lèi)的動(dòng)物細(xì)胞。
(四)模擬制作,力量拓展
策略①:根據(jù)書(shū)中方法分組制作。
策略②:改良。利用現(xiàn)成的果凍,將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核,果凍表示細(xì)胞質(zhì),包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。
(五)穩(wěn)固練習(xí),檢測(cè)反應(yīng)
1、人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同,根本構(gòu)造卻是一樣的,都有__________、__________和__________。
答案:細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核
2、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比擬,沒(méi)有__________、__________和__________構(gòu)造。
答案:細(xì)胞壁液泡葉綠體
3、回憶所做的《觀看植物細(xì)胞》和《觀看人的口腔上皮細(xì)胞》的”試驗(yàn)。
(1)試驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。
(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞試驗(yàn)中,開(kāi)頭在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。
(3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比,共同的構(gòu)造是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的構(gòu)造。
(4)《觀看植物細(xì)胞》和《觀看人的口腔上皮細(xì)胞》的試驗(yàn)中染色使用的染料都是__________?
(5)回憶《制作動(dòng)物細(xì)胞模型》的過(guò)程,你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?
答案:(1)臨時(shí)裝片(2)清水生理鹽水(3)細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的
4、實(shí)行人的口腔上皮細(xì)胞時(shí),需要用的工具是
a.消毒牙簽b.消毒棉球
c.消毒鑷子d.消毒玻璃棒
答案:a
5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí),在載玻片上先滴一滴
a.清水b.稀碘液
c.生理鹽水d.鹽水
答案:c
6、動(dòng)植物細(xì)胞共有的構(gòu)造是
①細(xì)胞壁②細(xì)胞膜③細(xì)胞質(zhì)④細(xì)胞核⑤液泡⑥葉綠體
a.①②③b.②③④
c.②③⑤d.①⑤⑥
答案:b
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
觀看動(dòng)物細(xì)胞
(一)制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟
擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸
(二)觀看人的口腔上皮細(xì)胞
(三)動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)造(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核)
人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案篇5
分析教材:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)中的“致同學(xué)們”一節(jié),很好地表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;教科書(shū)內(nèi)容文字美麗、流暢,意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);從身邊的生物選材,同時(shí)緊跟生物科學(xué)進(jìn)展的時(shí)代脈搏,既貼近學(xué)生生活,拉近與學(xué)生間的距離,又避開(kāi)了因?qū)W問(wèn)的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分表達(dá)了面對(duì)全體學(xué)生,以學(xué)生進(jìn)展為中心,提高其生物科學(xué)素養(yǎng),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。
分析學(xué)生:
本校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,開(kāi)學(xué)初在校軍訓(xùn)一周,所以對(duì)一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比擬熟識(shí)的,此年齡階段的學(xué)生比擬活潑,奇怪心較強(qiáng),這些對(duì)教學(xué)是有利的。但他們對(duì)新學(xué)校的詳細(xì)狀況仍舊較生疏,師生間存在肯定的距離,加之普遍班額偏大,習(xí)慣了以前的被動(dòng)承受式學(xué)習(xí),這些都不利于新的教學(xué)方式,給教學(xué)增加了難度。
教學(xué)設(shè)想:
本節(jié)課是一門(mén)學(xué)科的亮相課,依據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn),要想到達(dá)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)本學(xué)科,調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參加性,著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的目的,就應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種和諧民主公平的課堂氣氛,所以課前放點(diǎn)音樂(lè),以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫,因此課前也應(yīng)制訂適宜的課堂紀(jì)律規(guī)章和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)條例,記錄學(xué)生的表現(xiàn),便于組織教學(xué)。
同時(shí)充分利用學(xué)生的生活閱歷及學(xué)校的課程資源開(kāi)展教學(xué),調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、參加性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,即變被動(dòng)承受式為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。
另外,再引入報(bào)刊有關(guān)科技進(jìn)展方向及課改方面的信息,讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極協(xié)作。
基于本節(jié)課的問(wèn)題較多,應(yīng)首先把學(xué)生臨時(shí)分成幾個(gè)組,暫定小組長(zhǎng),以后依據(jù)學(xué)生素養(yǎng)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整,并說(shuō)明小組長(zhǎng)輪番當(dāng),然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題進(jìn)展?fàn)幷?,?zhēng)論結(jié)果由組長(zhǎng)或者代表匯報(bào)。同時(shí)要特別重視如何組織教學(xué),要求學(xué)生在課堂上積極思索,踴躍發(fā)言,爭(zhēng)論時(shí)聲音不宜過(guò)大,別人發(fā)言時(shí)其他人仔細(xì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)敬重他人,同時(shí)指出這也是獵取學(xué)問(wèn)的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)章和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段,要充分運(yùn)用好。
教學(xué)目標(biāo):
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣;養(yǎng)成關(guān)注生活和社會(huì)的良好習(xí)慣;初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
2.力量目標(biāo):訓(xùn)練思維、表達(dá)力量。
3.學(xué)問(wèn)目標(biāo):初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及進(jìn)展前景。
教學(xué)重點(diǎn):
實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
材料器具:
藤纏樹(shù)的標(biāo)本、磁帶(校園歌曲)、錄音機(jī)
教學(xué)實(shí)施步驟:
1.引入:放一首歌曲《校園的早晨》。
(使學(xué)生進(jìn)入情境,感受到課堂氣氛的和諧、輕松開(kāi)心,縮短師生間的情感距離,盡量表達(dá)師生間的民主公平的關(guān)系。)
2.涉及報(bào)刊有關(guān)信息:列舉事例,如:成都七中學(xué)生童一在世界生物學(xué)問(wèn)奧林匹克競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng),說(shuō)明我國(guó)學(xué)生根底學(xué)問(wèn)扎實(shí),但我國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)的人卻沒(méi)有,為什么?
(讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式,培育目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。)
3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。
(為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。)
4.觀賞:師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段,觀賞這兩段話。
(提高文學(xué)修養(yǎng),感受大自然的美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)生物的情感。)
5.探討:從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校詳細(xì)狀況動(dòng)身,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生思索:學(xué)校目前面臨的問(wèn)題并需迫切解決的問(wèn)題有哪些?
學(xué)生分組爭(zhēng)論:(表達(dá)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。)
a)學(xué)校的垃圾問(wèn)題,用哪些方法解決?哪種方法最好?分析緣由。
b)學(xué)校的廁所問(wèn)題,怎樣解決?哪種方案最好?(想象)
c)出示:藤纏樹(shù)的標(biāo)本。學(xué)生受到啟發(fā),發(fā)覺(jué)學(xué)校某些樹(shù)木、花草長(zhǎng)勢(shì)不好,緣由是什么?
(假如學(xué)生知道不多,留待以后學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)后解答,并將學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際中,轉(zhuǎn)變此現(xiàn)象。)
d)學(xué)校的溝渠問(wèn)
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