2022年全國(guó)中學(xué)生語(yǔ)文能力競(jìng)賽

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年全國(guó)中學(xué)生語(yǔ)文能力競(jìng)賽淺析中學(xué)生語(yǔ)文培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的根本途徑是課堂教學(xué)。這就要求我們教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)識(shí)、才能、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、先入為主激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感產(chǎn)生共鳴，鼓舞他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對(duì)春天的愛(ài)好之情。或放一曲《春天在哪里》的錄音，創(chuàng)造意境，使學(xué)生在巧妙的樂(lè)曲聲中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前，將模型表示出來(lái)，引起學(xué)生的集中留神和好玩斟酌，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新學(xué)識(shí)供給感性材料，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生斟酌：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？

二、語(yǔ)文教學(xué)要提防學(xué)法指導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，這樣，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要結(jié)合概括的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過(guò)程中如何操作的有關(guān)學(xué)識(shí)和實(shí)現(xiàn)操作所需要的一般程序、根本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于閱讀理解的操作過(guò)程做到心中有數(shù)。

教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌管關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的根基上，講究操作的生動(dòng)性，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的學(xué)法，主動(dòng)地把握理解的契同。學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究科學(xué)提防滲透，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中高明地滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)自然領(lǐng)悟并堅(jiān)韌掌管。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神，首先務(wù)必轉(zhuǎn)變我們教師的教導(dǎo)觀念。在概括學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)從以傳授、繼承已有學(xué)識(shí)為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為向?qū)W生傳授確定的根本理論和根基學(xué)識(shí)，是學(xué)科教學(xué)的重要職能，但不是唯一職能。在加強(qiáng)根基學(xué)識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造智能，從來(lái)就有不成替代的意義。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，才能使他們擁有一套運(yùn)用學(xué)識(shí)的“參照架構(gòu)”，有效地駕馭生動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)。形象地說(shuō)，我們的學(xué)科教學(xué)的目的不僅是要向?qū)W生供給“黃金”，而且要授予學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。

因此，在學(xué)科教學(xué)中，我們務(wù)必確立這樣的觀念：只有用創(chuàng)造來(lái)教會(huì)創(chuàng)造，用創(chuàng)造力來(lái)激發(fā)創(chuàng)造力，只有用進(jìn)展變化來(lái)使學(xué)生適應(yīng)并實(shí)現(xiàn)進(jìn)展變化，只有用人類(lèi)不斷進(jìn)展變化的現(xiàn)實(shí)來(lái)使學(xué)生懂得人類(lèi)已有的一切都只是暫時(shí)的、相對(duì)的和有待于進(jìn)一步進(jìn)展的東西，懂得創(chuàng)造和超越已有的東西不僅是可能性的，而且是必要的。用這樣的觀念來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)科教學(xué)，我們才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

另外，教師要擅長(zhǎng)養(yǎng)護(hù)學(xué)生振奮的學(xué)習(xí)心緒，養(yǎng)護(hù)學(xué)生顯露出來(lái)的創(chuàng)造意識(shí)，做到擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的奇怪心并驅(qū)使學(xué)生專(zhuān)心查看周邊世界，留神學(xué)生的嶄新直接感受，即靈感爆發(fā)式的領(lǐng)悟和理解，積極斷定學(xué)生不拘一格的創(chuàng)新見(jiàn)解，讓他們?nèi)紵饎?chuàng)造思維的熊熊烈焰。

四、擅長(zhǎng)同學(xué)生溝通

在學(xué)生自能閱讀的過(guò)程中，教師要擅長(zhǎng)切實(shí)把握并實(shí)時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)路，讓學(xué)生之間產(chǎn)生閱讀理解的“互感”。如在檢查閱讀效果時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)閱讀問(wèn)題作出解答后，教師可以進(jìn)一步追問(wèn)：“你是怎么知道的？”（“你是怎么看出來(lái)的？”、“能談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾膯?？”）這類(lèi)追問(wèn)能夠讓學(xué)生充分表示各自的思維過(guò)程，不僅便于教師領(lǐng)會(huì)地了解學(xué)生的學(xué)路，實(shí)時(shí)反應(yīng)信息，調(diào)整教路，更重要的是能夠讓其他同學(xué)從發(fā)言者的解答中受到啟示，得到裨益，使更多的學(xué)生“豁然開(kāi)朗”，從而學(xué)到閱讀分析的正確思維方法啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志