學生自主學習能力在鋼琴教學中的培養(yǎng)

學生自主學習能力在鋼琴教學中的培養(yǎng)學生自主學習能力在鋼琴教學中的培養(yǎng)

前言

我國音樂教學中鋼琴教學時間較少，而且傳統(tǒng)的鋼琴教學只是對學生進行鋼琴理論知識的灌輸，學生在學習過程中比擬被動，鋼琴教學沒有充沛發(fā)揮學生的主觀能動性。學生對于鋼琴學習不足熱情，影響了鋼琴學習效果，在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力，有助于學生對于鋼琴的熱愛和提高學習鋼琴的主動性。

一、自主學習簡介

自主學習是與傳統(tǒng)教育下的接受學習相對應的一種學習方式，自主學習強調學習活動的主體是學生，學生應該獨立進行分析、質疑、探索來完成教學目標。自主學習并不等同于自己學習，強調學生的自主學習并不是否定教師在教學活動中的地位，相反教師在教學中依然具有重要的作用，教師是教學活動的主導者，學生的自主活動是在教師的指導下進行的。信息時代要求學生具有自主學習、協作學習、探究學習的能力，學生擁有自主學習的能力能夠保證學生養(yǎng)成自立、自為、自律的良好習慣，為今后的學習和工作打下良好的根底。

自主學習主要具有三大特點：自立性、自為性、自律性。每一個學習者都是一個獨立的個體，學習活動是學習者個人的事情，必須要學習者個人去完成，學習行為無法替代，自立是自主學習的根底和前提，貫通學習活動的始終。自為是基于學習者的好奇心而產生的學習需求，學習者由于自己的好奇心而產生進行學習的欲望，將各種學習信息進行篩選將其納入自己的認知結構中來的過程。自律性是指學習者對于自己的學習行為的標準和約束，主要表現為自覺的進行學習，學習者的學習不需要外在因素進行影響，學習者能夠自覺地保持學習活動持續(xù)進行。

二、培養(yǎng)自主學習能力的途徑

〔一〕激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，對于學習保持濃厚的興趣是學生進行自主學習的關鍵，如果一個學生對于即將進行的學習沒有絲毫興趣，則學生就不會進行積極主動的學習。教師要想促進學生主動進行學習，必須要激發(fā)學生對于所學知識具有濃厚的興趣，從而自發(fā)主動給地進行學習和探索，而不是淺薄地、形式地進行學習。對于學習本身充斥濃厚的興趣，這樣學生進行自主學習的動力就不再是從屬內驅力、自我提高內驅力這些帶有功利性特征的驅動力量，而是認知內驅力這種對于知識本身的好奇和熱愛而產生的動力，這種動力相對前兩種學習動力來說更加鞏固長久。學生對于知識本身充斥了好奇和疑問，為了滿足自身的好奇心而主動對未知事物進行探索，通過這種途徑獲得的知識是學生真正想要學習的，也是有意義的學習。

〔二〕維護師生關系

融洽的師生關系有助于教學活動的順利進行，和諧的師生關系是教學活動順利進行的根底，學生熱愛某個教師，對于該教師所教授的課程的態(tài)度也會產生一定的影響，學生會愛屋及烏地喜愛教師所教授的課程。教師要想讓學生對于自己所教授的課程產生興趣，首先需要做到真正熱愛學生、尊重學生，和學生保持良好的關系。融洽的師生關系能夠保證教師的主導地位不受侵犯，學生在進行自主學習的過程中能夠根據教師的指導了要求來進行而不是隨心所欲地進行學習，學生在教師的指導下進行自主學習能夠保證學生的學習方向正確、學習目標明確，學習效率更高。良好的師生關系下學生熱愛教師，對于教師設定的教學任務就會認真去完成，而不是為了完成任務才去做，進行學習的時候是進行有意義的學習而不是機械學習。

〔三〕分配學習任務

自主學習并不是學生自己的事情，需要教師給予學生一定的指導和幫忙，教師需要幫忙學生合理分配每天的學習任務，這樣學生可以克服惰性，按照既定的時間表來完成規(guī)定的學習任務，而且在完成學習任務的時候獲得一定的成就感。教師還應該組織學生及時進行課程復習，在學生將所學知識遺忘之前及時進行強化，確保將短時記憶儲存到長期記憶中，保證學生學習內容的長久有效性。教師指導學生進行自主學習的時候不僅僅重視對于教學內容的安頓，而且要教會學生自主學習的學習辦法，還要注意教育信息的有效傳遞，保證學生理解學習目標所要到達的要求。教師根據給學生分配的學習任務對學生進行提問，既能檢測學生的學習情況，又可以提高學生對于所學知識的掌握程度，及時對所學知識進行回憶，可以確保學生所學知識的牢固性。

三、如何在鋼琴教學中培養(yǎng)學生自主學習能力

〔一〕發(fā)明輕松的學習氣氛

輕松愉悅的學習氣氛能夠調動學生的學習積極性，讓學生在進行鋼琴學習的時候思維更加活潑，愿意和教師分享自己的學習心得，并同學習搭檔進行交流溝通。鋼琴教師在教學活動開始之前，布置相關的任務，讓學生了解將要學習的鋼琴曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者時代以及鋼琴曲的特色，學生在課前進行知識預習的時候具有很大的自主活動空間，思維活潑，理解深刻。教師在進行鋼琴教學課堂上，不僅僅傳授給學生鋼琴演奏技巧，在課堂教學主要內容完成之后可以進行討論，讓學生互相交流，討論自己對于樂曲的理解和認識，激發(fā)學生對于鋼琴的熱愛。教師可以組織學生進行關于鋼琴的知識競賽，學生通過在課前進行自主查閱資料獲取知識，在比賽活動中利用所學習到的知識，學有所用，強化所學知識。

〔二〕尊重學生個性開展

教有法而無定法，藝術的表現形式是豐盛多彩的，而不是一成不變的。教師在進行鋼琴教學的過程中，允許學生根據自己的理解對于馳名鋼琴曲子進行改編，在學生出現錯誤的時候進行合理引導而不是一味責備。教師進行教學之前可以根據學生的學習格調和學習特征來進行個性化教學，對不同的學習者給予不同的指導辦法，促進學生積極思考，認真學習。學生不僅僅是在教師的指導下進行鋼琴學習，而且能夠在教師的指導之下根據自己的認識和理解來進行個性化的學習。在觀賞鋼琴曲之后教師可以組織談論活動，讓學生談談自己對于同一首樂曲的不同認識和看法，學生之間的相互交流溝通，既促進了思維的碰撞，又促進了學生個性的開展。

〔三〕激勵學生進行創(chuàng)新

創(chuàng)新精神和發(fā)明能力是一個學生發(fā)明力的表現，學生進行鋼琴學習不僅僅是為了能夠將前人創(chuàng)作的經典樂曲準確無誤地演奏出來，更重要的是學習者個人具有發(fā)明能力，經過鋼琴學習能夠演奏出具有自己格調的音樂，能夠用音樂來敘述自己的思想。對于經典曲目的反復練習有助于學生進行創(chuàng)新，但是學生要想進行創(chuàng)新，必須有打破傳統(tǒng)，跳出常規(guī)思維的能力，這就需要教師在平時的鋼琴教學活動中注意對學生自主學習能力的培養(yǎng)。教師可以激勵學生加入作曲比賽，讓學生在進行根底學習之上進行大膽創(chuàng)新，并且通過比賽借鑒別人的新思維、新思路，促進對于藝術更深一步的理解和體會。

四、結語

在鋼琴教學中