學(xué)奕教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)奕教課方案教課方案學(xué)奕教課方案教課方案學(xué)奕教課方案教課方案學(xué)奕教課方案教課方案一，導(dǎo)入：1，師生為好，手放松，臉上的肌肉也放松一下，想上課了嗎，我們早點(diǎn)上好不好？好。2，介紹孟子，五年間我們曾學(xué)過他的一個(gè)句子“生，亦我所欲也”（齊背）今日我們就學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。師：你是怎么知道的？生：看說明。師：對，看說明是我們學(xué)習(xí)的一種方法。二，試讀懷疑。1，題目的意思弄理解了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經(jīng)和我們第一次親近接觸了，談?wù)勀愕某醪接∠螅ǘ际请y的印象）師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發(fā)現(xiàn)它很美很存心思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎？音樂起，領(lǐng)讀。2，看來大家讀得挺起勁兒，能不可以自制找找那感覺？自由讀。先人云：為學(xué)患無疑，疑則近也，你有什么疑問？生自由提第1頁/共4頁問，老師不做答。三，研讀溝通1，我們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問開始吧，方才有個(gè)女孩子提出來了，第一句話不理解，誰讀得理解了？課件出示第一句話（亦秋，通國之善弈者也）學(xué)生溝通。課件出示第一句話，聯(lián)合說明理解前幾個(gè)字，要點(diǎn)理解：者也?！耙病北硎菊Z氣一定，頻頻朗讀。2，最后一句：“為是其智弗若與？”方才老師重申了一個(gè)重要的方法，那就是——看說明。同學(xué)們自己看說明，溝通。假如能夠用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些？評價(jià)：不單能夠?qū)W致使用，還能夠活學(xué)活用。有問就有答呀，“曰：非然也?！弊杂删毩?xí)朗誦這兩句話。指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗誦對話。3，師：“為是其智弗若與？”是由于他們智力不一樣嗎？終究是為何？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀?！笆罐惹镎d二人奕弗若之矣。”1）小組合作理解這段話的意思：總結(jié)方才用過的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。2）還有什么疑問，只管提出來。第2頁/共4頁生：我想說經(jīng)過我們小組的溝通，我們大體弄懂了這段話的意思。能大體談?wù)勥@段話的意思嗎？老師來起個(gè)頭，以前，有兩個(gè)人3）偉大的發(fā)現(xiàn)“有好多之字”用的好多，數(shù)一數(shù)，有多少之字？能說之的意思嗎？說一個(gè)兩個(gè)都行，指導(dǎo)直到理解幾個(gè)“之”的意思。生：第一個(gè)是“的”的意思老師：不太正確，對于這里“之”的意思，同學(xué)們到初中再正式的學(xué)習(xí)，指引學(xué)生理解經(jīng)過理解一句話的方法理解之字。第二個(gè)之字說明有。第三個(gè)：生：是天鵝，這個(gè)書上有說明嗎？（沒有）你談?wù)勀闶窃趺礃又赖?？這是學(xué)習(xí)文言文的又一個(gè)新方法：聯(lián)合上下文。持續(xù)發(fā)問題。對屏幕上的話學(xué)懂了嗎？一同讀讀吧。師：文言文的朗誦，假如能夠依據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長一點(diǎn)，感覺會更好，自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視，并和一個(gè)同學(xué)一同小聲配合讀。找三個(gè)同學(xué)配合讀句子（分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果）分組配合讀。4）能分別找一個(gè)成語形容他們嗎？其實(shí)你們說的成語有好多都來自古文，比方“漫不經(jīng)心”，出自假如有人問你全神貫注出自那邊呢？你能夠驕傲地告訴他人這句話。第3頁/共4頁4，我們放松一下，看由文言文改稱的動畫。短短七十幾個(gè)字，改編成了簡單的故事，這就是古代文化的魅力。吟誦古文，想一想自己是孟子，是練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。能大體背下來了嗎？讓我們用剛學(xué)的古文給動畫配音好不好？配樂朗讀。四，拓展延長大家感覺到了文言文學(xué)習(xí)的味道了嗎？其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不全神貫注，則不得也”。能自己理解一下嗎？溝通狀況不太好，師：你們需要什么？生：說明。出示說明，學(xué)生自學(xué)，全班一同溝通。師：我對這句話有了一些變動，看可否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心