小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入語有效性的分析 論文

PAGE小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入語有效性的分析摘要：教學(xué)中新課導(dǎo)入猶如文章的開頭一樣講究落筆藝術(shù)。導(dǎo)入語雖然在一節(jié)課中占有很少的時(shí)間，可是意義重大。在各種類型的公開課中，我們可以看到很多濃墨重彩的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)，一下子就把學(xué)生的心抓住，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。但是，很多教師在教學(xué)中會(huì)有意或無意的忽略，那么怎樣才使它在教學(xué)中更好的發(fā)揮其有效性呢？關(guān)鍵詞：語文教學(xué)，導(dǎo)入語，有效性孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。教師要想讓學(xué)生獲得成功，就要在教學(xué)中將學(xué)生的興趣與教學(xué)結(jié)合起來。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！庇洃洷容^深刻的是在實(shí)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的指導(dǎo)老師讓我準(zhǔn)備《將相和》一課，由于我的導(dǎo)入沒有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)且所引入話題不在孩子的理解范圍，所以不但沒有起到很好的激發(fā)作用反而又增加了新的難點(diǎn)知識，學(xué)生有點(diǎn)被繞暈的感覺。后來在指導(dǎo)老師的分析下，讓我深刻的體會(huì)到一節(jié)課導(dǎo)入語的重要性及存在的意義。在后來的聽課中我也特地的留意了每個(gè)老師的不同導(dǎo)入方法，一個(gè)漂亮的開頭會(huì)對整節(jié)課的興趣有重要的影響。雖然一節(jié)課的有效性因素諸多，但一個(gè)新穎，充滿啟發(fā)性的導(dǎo)入語，不僅讓學(xué)生眼前一亮充滿求知欲，也可以讓老師心情放松，使整個(gè)課堂的氣氛融洽，從而在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中使學(xué)生實(shí)現(xiàn)樂學(xué)與效學(xué)。一堂精彩有效的課必須在一開始就要給人留下深刻的印象，如若，剛開始就讓學(xué)生覺得俗套、無聊、冗長的話，學(xué)生的注意力、興趣、動(dòng)機(jī)都將大大削弱。綜上所感，我覺得一堂課的導(dǎo)入語的有效性至關(guān)重要，那么如何導(dǎo)入新課呢？遂對其進(jìn)行深入研究，從而使課堂的有效性更好的提高。一、導(dǎo)入語在語文教學(xué)中的作用蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂智力振奮的內(nèi)心，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而是給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！庇纱酥帘丝梢酝瞥鰧?dǎo)入語在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性是毋庸置疑的。激發(fā)興趣，提高注意力良好的課堂導(dǎo)入直接會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情緒、心理等，如果教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，給學(xué)生較強(qiáng)、較新穎的刺激，可以使學(xué)生對你的課堂教學(xué)產(chǎn)生好奇心，迅速集中注意力，將這種欲望化作動(dòng)力，促使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如前幾天我在教《猴王出世》一課時(shí)，開課伊始，播放動(dòng)畫片《西游記》猴王出世的短片，雖然學(xué)生之前看過，但是再次看時(shí)依然興趣十足又如《我不是最弱小的》這篇課文，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語：“同學(xué)們，喜不喜歡下雨”，“是啊，老師也很喜歡下雨，有人說雨是快樂的，雨是浪漫的，雨是傷感的，在雨中發(fā)生過許許多多的事情，你想不想知道？那大家趕緊去看一看吧?！边@樣的設(shè)計(jì)貼合學(xué)生的生活實(shí)際，談他們感興趣的話題，這樣的導(dǎo)入學(xué)生一下子就走入了文本的情境中，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。（二）提煉要點(diǎn)，突出主題每一節(jié)課都有重難點(diǎn)，但是重難點(diǎn)在文中如何體現(xiàn)，這是教師處理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教師能在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)，巧妙地融入重難點(diǎn)，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如我在教《盧溝橋烽火》一文時(shí)，我先在黑板上寫“盧溝橋”三個(gè)字并簡單介紹了盧溝橋的所處的地理位置，然后在后面再“烽火”二字，問：“知道‘烽火’的意思嗎？”接著又向?qū)W生介紹一些抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，讓學(xué)生知道盧溝橋烽火的前因、經(jīng)過和結(jié)果……用語不多，卻畫龍點(diǎn)睛，突出了課文的重點(diǎn)。使學(xué)生對這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了初步的了解，明確了本課將要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和目標(biāo)，效果不錯(cuò)的。（三）承上啟下，新舊過渡一篇文章在整個(gè)教材的編排中都有他的一個(gè)特定性，圖書的編者很注意單元與單元、課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在教授新課時(shí)，如果能兼顧到前后單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入以往所學(xué)與本節(jié)課知識相關(guān)，可以加深學(xué)生對教學(xué)知識的理解和記憶。再例如《半截蠟燭》的第二課時(shí)，一個(gè)老師是這樣過渡的:“昨天我們通過學(xué)習(xí)，知道了：在德國軍官順手點(diǎn)燃了桌子這的半截蠟燭時(shí)，危險(xiǎn)就一步步向母子逼近。而諾德夫人的努力又失敗了。在這危難的關(guān)頭，兩個(gè)幼小的孩子有什么反應(yīng)呢？他們倆又做了些什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！边@樣的導(dǎo)入既小結(jié)了上一課的內(nèi)容，又拋引出即將要學(xué)的內(nèi)容，起到承上啟下，新舊過渡的作用。對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。二、導(dǎo)入語使用不當(dāng)?shù)暮蠊?dāng)然，所有的事物都是有兩面性的，在優(yōu)秀的導(dǎo)入語下，學(xué)生所得到的收益是巨大的。但是有一些不成功的導(dǎo)入語會(huì)給學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中帶來很大的困擾。所以在上課伊始我們應(yīng)該避免那些不好的導(dǎo)入語。（一）沒考慮學(xué)生現(xiàn)狀誤傷自尊比如，在一些課文中有許多事提到父母的，如果老師沒能了解到所有學(xué)生的家庭狀況。就可能給學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中帶來許多的苦惱，甚至?xí)绊懞⒆舆@一生。在課文《好學(xué)的爸爸》中。在導(dǎo)入語時(shí)你想和學(xué)生互動(dòng)，所以提問學(xué)生來描述自己的爸爸。在你沒有了解清楚所有學(xué)生的家庭狀況時(shí)，你恰巧提問的學(xué)生是一位單親家庭的學(xué)生。這樣的導(dǎo)入語帶來的不僅不能引導(dǎo)學(xué)生投入到新課文的學(xué)習(xí)中去，還會(huì)給這位學(xué)生在學(xué)習(xí)和以后的生活中充滿了自卑等負(fù)面的情緒，使學(xué)生排斥他。這不是一節(jié)課的錯(cuò)誤，這將會(huì)對你在今后的上課時(shí)都有一定的影響。還例如人稱的使用，教師可以盡量多的用“我們”，而盡量少地使用“你”“她”“他”，這樣的話能讓學(xué)生感覺到教師也是他們的一部分，課堂內(nèi)容是教師和學(xué)生一起參與的，學(xué)生更容易對老師產(chǎn)生心理認(rèn)同。所以在利用導(dǎo)入語來提高課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)要考慮到每一個(gè)學(xué)生，做到讓他們都能感覺到溫暖，讓孩子們在關(guān)愛中成長。（二）導(dǎo)入時(shí)間過長而喧賓奪主對于某些大家熟悉的話題，導(dǎo)入部分內(nèi)容很容易設(shè)計(jì)過多而使教學(xué)重點(diǎn)無法突出，所以導(dǎo)入部分不宜過長，以10分鐘左右為宜。導(dǎo)入語時(shí)間過長的直接后果就是難以控制課堂，本來導(dǎo)入語的作用之一是把學(xué)生從課間活躍的放松狀態(tài)下拉攏回來起到鎮(zhèn)靜的作用，如果你的導(dǎo)入語過長，導(dǎo)致學(xué)生處在了一個(gè)新的活躍的話題中，興奮點(diǎn)一直高昂會(huì)使學(xué)生很難在集中于課文本身，如果你不停止不加以引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)一直跟著你走下去，而不知這節(jié)課的要點(diǎn)在哪里。（三）脫離文章主題沒有針對性我們設(shè)計(jì)導(dǎo)入語最根本的目的在于讓學(xué)生掌握即將所學(xué)的知識，說一千道一萬，變換各種形式，挖空各種心思的目的都是在于提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣從而集中注意力，自主性的投入到所學(xué)內(nèi)容中去，取得相應(yīng)的效率。如若剛開始的的導(dǎo)入就偏離了即定的目標(biāo)那再華麗的導(dǎo)入都是白費(fèi)，就如一架飛機(jī)原定的目標(biāo)是美麗的愛情海，他卻在繁華的紐約著陸，那駕駛員的技術(shù)再好，天氣在配合，哪怕是整個(gè)旅途中連一次氣流都沒有碰到，那也是南轅北轍。就像那就話不是你不好，只是你給的不是我想要的。所以我們的導(dǎo)入語不能脫離了文章的主題，要有一定的針對性這樣才能華麗而不是內(nèi)涵，修的一個(gè)真正的漂亮開頭。三、導(dǎo)入語有效性評定并不是每個(gè)能使課堂氣氛活躍的導(dǎo)入語都是好的導(dǎo)入語。假若教育者對文本的理解不夠透徹，對多種教育手法的駕馭不力，即使出發(fā)點(diǎn)再好，課上得再精彩，仍然很難達(dá)到理想的教育效果。在導(dǎo)入語的有效性的評定中我有如下幾點(diǎn)看法。（一）導(dǎo)入語本身是否有其價(jià)值每節(jié)課開始，導(dǎo)入語的本身是必須要與本節(jié)課的內(nèi)容有相連的，我們不能純粹為了活躍課堂氣氛而通過一些與本節(jié)課內(nèi)容無關(guān)的語言或教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的導(dǎo)入語即使能夠使課堂氣氛活躍起來，這樣的氣氛也是和課堂無關(guān)的。這樣不但不能使學(xué)生集中注意力去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，還會(huì)讓他們在課堂中仍然想到這個(gè)“有趣”的導(dǎo)入語，從而達(dá)到的教學(xué)效果是相反的。說到底，導(dǎo)入是教學(xué)過程和步驟的一部分，它是一定要為教學(xué)過程的推進(jìn)，和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的。（二）導(dǎo)入語能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣導(dǎo)入語最基本的作用就是為下面的課堂教學(xué)順利開展提供幫助的，如果一個(gè)導(dǎo)入語結(jié)束后學(xué)生知道這節(jié)課的內(nèi)容后不但提不起學(xué)習(xí)的興趣反而覺得這節(jié)課的內(nèi)容是枯燥無味的，那這樣的導(dǎo)入語就是不算成功的，是在做無用功，是浪費(fèi)課堂的時(shí)間。所以導(dǎo)入語不僅本身需要具備一定的趣味同時(shí)，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。（三）導(dǎo)入語能否營造出特定的氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)性的作用導(dǎo)入語所帶來的學(xué)習(xí)效果不是只體現(xiàn)在一節(jié)課，一學(xué)期的教學(xué)中，它所帶來的效果會(huì)使學(xué)生在終生的學(xué)習(xí)和生活中逐步的體現(xiàn)出來。學(xué)生在優(yōu)秀的導(dǎo)入語下所獲得的學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是無價(jià)的，在這種學(xué)習(xí)主動(dòng)性的引導(dǎo)下，學(xué)生在未來的生活中能夠擁有更多的自主學(xué)習(xí)能力。所以，導(dǎo)入語有效性的評價(jià)中不能單單從一節(jié)課的效果中得到答案，我們應(yīng)該從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)去看某一個(gè)導(dǎo)入語所產(chǎn)生的作用。四、結(jié)語總之，教無定法，在教學(xué)中設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的方法有很多，也有很多不同的作用。在導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)中首先要避開不良教學(xué)方法。一個(gè)好的導(dǎo)入語才能帶來積極的作用，它在語文課堂中就像是一個(gè)源泉，它能不斷的為學(xué)生帶來全新的，有趣的知識。學(xué)生在面對這些有趣的知識時(shí)就能夠激發(fā)出自己學(xué)習(xí)的熱情，通過自己的努力去學(xué)習(xí)這些有趣的東西。這種學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在脫離老師的情況下也能夠擁有學(xué)習(xí)的能力，所以在設(shè)計(jì)時(shí)我們就必須避免那些與課文無關(guān)的，對課堂無用的甚至是打擊學(xué)生積極性的導(dǎo)入語。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的提高。參考文獻(xiàn)：溫安文.論小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)原則[J].教育科學(xué)周刊，2011：138彭新有.淺談導(dǎo)入語設(shè)計(jì)原則[J].德宏教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005：69～70施建平.讓學(xué)習(xí)變得更輕松[G].西南師范大學(xué)出版社，2009張曉芳.“雙主”教學(xué)模式下的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)[J].科學(xué)信息周刊，2009：187徐曉飛.精彩的開場白—課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào),2010：112左建秀.如何