一方沙水一方人-論教師行為下對幼兒沙水游戲的影響 論文

一方沙水一方人——論教師觀察行為下對幼兒沙水游戲產(chǎn)生的影響與發(fā)展摘要：陶行知先生曾說：教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力。而教師的角色就是成為幼兒的支持者、陪伴者和引導(dǎo)者。沙水作為一種自然材料，蘊含著無限的創(chuàng)造空間，沙與水的結(jié)合具有簡單、易操作、易變化的特點。了解幼兒游戲的能力的現(xiàn)象已然成為學(xué)前教育發(fā)展的核心，因此觀察顯得尤為重要，觀察讓我們懂孩子、了解孩子，可以及時給予孩子需要的材料，讓孩子能到更高游戲水平的發(fā)展。關(guān)鍵字：沙水游戲、教師觀察、游戲發(fā)展水平沙子在我們?nèi)粘Ｉ钪惺亲畛Ｒ姷淖匀徊牧稀２⑶疑匙邮蔷哂袠O高的可塑性的，同時沙子的可創(chuàng)造性十分之高，變化多樣的玩法也深得幼兒的歡心，沙子的玩法是多樣的，沙子可以堆沙堡、可以挖渠道，同時玩沙游戲也是幼兒們最受歡迎的戶外游戲之一，但當(dāng)玩沙游戲進入到幼兒園的戶外區(qū)域活動中就必然受到一定的影響。來自家長們的質(zhì)疑也會讓幼兒園的工作難以開展，衣服臟了，難清洗，家長難免有想法。因而，如何讓幼兒愉快、喜悅、高質(zhì)量的玩沙、科學(xué)的玩沙等游戲形式在幼兒園中開展呢？這對幼兒教師來說是要求也是挑戰(zhàn)。在幼兒玩沙的時候，教師的角色又是什么呢？是站在一旁觀察？還是用手機記錄？記錄些什么？后續(xù)準(zhǔn)備如何開展工作？如何去引導(dǎo)幼兒往更高的游戲水平上去發(fā)展呢？這都是需要我們幼兒教師去思考深究的。這就需要教師眼睛里能夠“看到”幼兒，“看到”幼兒的游戲水平，“看到”幼兒的需求。因此，我嘗試從下面這“兩個看點”著手，提升自我觀察、了解兒童游戲的能力。教師在幼兒沙水游戲中的重要性不言而喻，在沙水游戲的過程中孩子的參與度有多少，教師是否真正把幼兒放在心中，是否切實的關(guān)注到幼兒的游戲開展情況，這都是我們教師需要去觀看、去看到的，在沙水游戲的過程中，教師的角色不僅僅是看，還要發(fā)現(xiàn)問題，更要解決問題?；谟^察的支持，出現(xiàn)問題的時候，如：幼兒長時間陷入低游戲水平的狀態(tài)，幼兒之間出現(xiàn)了矛盾、爭執(zhí)等情況，這個時候教師的角色就要從觀察者轉(zhuǎn)化為問題解決者。及時處理問題。首先在觀察前確定、明確觀察的目標(biāo)目的，教師只有帶有目的性的進行觀察，才能有針對性的解決不同的問題。在游戲進行沙水游戲的不同時期，教師的觀察目的也應(yīng)該是不一樣的。如：在小班幼兒初次接觸沙水游戲活動的初期，我們的觀察目標(biāo)主要是幼兒對沙水游戲的興趣度和參與度，觀察幼兒是否對沙水游戲感興趣。一個有“溫度”的游戲，應(yīng)該是有著一個溫馨的環(huán)境，自然、開放的，幼兒在進入沙水游戲的過程中，應(yīng)該是心情愉悅的，身心舒適的，能夠自取材料、自由玩耍的。在有著吸引他們的興趣的同時，應(yīng)當(dāng)富有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲。應(yīng)該是符合當(dāng)下幼兒年齡發(fā)展特點的，有著豐富的可探索的多方面、多維度的游戲輔助工具的，所以隨著游戲的發(fā)展過程，教師的觀察目的應(yīng)該逐漸從幼兒的是否對游戲感興趣轉(zhuǎn)為幼兒在游戲中和沙水游戲材料的互動、在游戲過程中幼兒的語言交往，幼兒的人際交往等等方面。一位懂得孩子內(nèi)心的教師肯定是會“放手”、“信任”、“互動”的。一位信任孩子的教師是能夠相信在沙水游戲的過程中能夠自然自得，樂在其中，不會隨意的干涉幼兒的游戲計劃，而是隱于沙水區(qū)域中的教師。一、提供材料，隱性指導(dǎo)游戲的基礎(chǔ)是擁有多元化的材料，擁有豐富的，第一層次應(yīng)當(dāng)是可供幼兒隨取隨拿的材料，教師是否能夠根據(jù)幼兒各個年齡的特點而投放不同層次的沙水游戲材料，這就需要考察教師的觀察能力，是否能真正的看到幼兒的需求，根據(jù)幼兒游戲水平的提高能夠跟進幼兒的需求，投放能給予幼兒挑戰(zhàn)性的，激發(fā)幼兒興趣的材料。第二層次的材料應(yīng)當(dāng)是隱形的思維性支架，教師能否看到幼兒游戲的水平，并相應(yīng)的提出經(jīng)驗上的鋪墊與支持，在幼兒出現(xiàn)困惑時，如：開通水渠大壩的時候遇到水源較遠，來回時間較長，跟不上沙子吸收水分，教師該如何幫助幼兒解決疑惑，這時候教師就應(yīng)該在幼兒游戲結(jié)束后組織游戲后分享，集思廣益幫助幼兒解決困惑。二、借助觀察，適時指導(dǎo)教師要通過觀察幼兒的游戲水平來不斷提供游戲材料，提高幼兒的游戲水平，同時也要根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展提出問題或建議，適時的介入顯得很有必要，當(dāng)幼兒游戲時發(fā)生矛盾了，有安全問題了，長時間的簡單混亂的游戲水平時，需要教師的介入，所以有目的性的觀察有助于教師有針對性的了解幼兒現(xiàn)有的游戲水平發(fā)展?fàn)顩r和個別游戲水平的差異，以便教師逐一跟進，不斷督促幼兒調(diào)整游戲計劃。那么觀察的方式就有待我們再繼續(xù)探討。（一）三位教師的角色分工教師在幼兒進入沙水區(qū)域的時候就應(yīng)該做好三位教師的分工，一位教師負責(zé)精準(zhǔn)的觀察，跟隨一位或一組幼兒游戲，觀察幼兒的游戲狀態(tài)、游戲水平及幼兒之間的合作關(guān)系等。一位教師負責(zé)面向全體幼兒，主要負責(zé)觀察幼兒的安全問題，若沒有安全問題，教師則隱于區(qū)域。保育教師則及時關(guān)注到幼兒的生理需求，如：如廁、飲水等問題。（二）觀察的重要性

教師作為幼兒的支持者、陪伴者，教師就需要善于觀察，從觀察幼兒沙水游戲水平與幼兒沙水游戲狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)幼兒當(dāng)下存在的問題，并分析幼兒當(dāng)下發(fā)生的問題因素，且與幼兒共同討論找到相對應(yīng)的解決辦法。所以這需要教師擁有一雙敏銳的眼睛，機警的感官，隨時關(guān)注幼兒的狀態(tài)。（1）觀察記錄的設(shè)計與記錄一位教師負責(zé)精準(zhǔn)的觀察，跟隨一位或一組幼兒游戲，觀察幼兒的游戲狀態(tài)、游戲水平及幼兒之間的合作關(guān)系等。所以表格的設(shè)置里應(yīng)該包含以下方面：日期、時間、觀察者、觀察目的、幼兒參與度（積極、愿意、隨和、淡漠）幼兒狀態(tài)（積極、專注、游離）、同伴交往（合作、平行、獨自）在觀察幼兒的游戲狀態(tài)時，并添加白描部分，用直白的話語不加修飾的語句，記錄下幼兒的游戲狀態(tài)。一位教師負責(zé)面向全體幼兒，主要負責(zé)觀察幼兒的安全問題，若沒有安全問題則隱藏在區(qū)域中，所以面向整體的教師觀察表應(yīng)包含以下部分：日期、觀察目標(biāo)、游戲主題、游戲材料、幼兒是否自取材料、自主收納材料。（2）對幼兒行為的描述記錄“白描”是一種表現(xiàn)方法，是教師指用最簡練的語句，不加烘托，不用夸張、描述、不精準(zhǔn)的詞匯。記錄觀察的文字應(yīng)簡練、樸素、不加渲染。這種寫作手法就是白描。在觀察幼兒游戲水平的時候記錄在觀察表中的文字，應(yīng)該是對幼兒游戲中的自然行為進行觀察記錄。如：小明進入到沙水區(qū)，選擇了一把鏟子，蹲在沙中，鏟了一鏟沙子，放到了身后，繼續(xù)此行為6次。挖出一條水渠，隨之把鏟子放回工具箱，選擇了水壺，走到水龍頭處接水，導(dǎo)入之前挖的水渠中。記錄幼兒在游戲中的行為，主要在于記錄幼兒在沙水游戲過程中的行為與幼兒之間的對話。（3）用相機的方式進行記錄在沙水游戲的時候除了用觀察記錄表記錄幼兒的游戲狀態(tài)，使用數(shù)碼產(chǎn)品記錄幼兒的照片等形式也是有必要的，當(dāng)下的狀態(tài)可能一觸即發(fā)，轉(zhuǎn)瞬即逝，所以及時使用手機拍攝幼兒當(dāng)下的照片，有助于幼兒在游戲后的分享，能夠及時的回憶起來當(dāng)時的狀態(tài)，也便于其他幼兒吸取游戲的經(jīng)驗。（4）用錄音或視頻的方式進行記錄使用手機攝像能夠更加直觀的看到幼兒的游戲水平和游戲狀態(tài)，動態(tài)的視頻比單張的照片更能夠有助于幼兒反思游戲的行為，在播放游戲視頻的時候有助于其他幼兒發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的問題，解決問題，在游戲后的分享之時能夠直觀的看到幼兒的游戲水平。為了提高觀察的質(zhì)量，我們可以從以下幾方面進行觀察：幼兒制定游戲計劃的情況每位幼兒都應(yīng)該是游戲的參與制定者，即使在集體活動進入沙水區(qū)游戲，是一個或幾位幼兒繪畫的游戲計劃，也應(yīng)該是在集體討論之后，由一人或幾人代筆繪畫出來，每位幼兒都是游戲的制定者，能夠在游戲時有清晰的目標(biāo)。幼兒在區(qū)域活動中的行為幼兒是游戲中的主體，而教師是游戲中的保障，不管是幼兒還是教師都是研究者、創(chuàng)造者、經(jīng)驗獲得者，這取決于教師對于資源的敏感度，資源能否被最大程度的利用。任何的游戲都不是一成不變的，幼兒的游戲水平也應(yīng)該是逐步提升的。（3）多維度、多角度的觀察

觀察與分析幼兒在沙水活動中的游戲狀態(tài)、游戲水平，是教師組織沙水游戲的一個重要環(huán)節(jié)，當(dāng)幼兒長期處于低游戲水平的時候，教師是否能夠看的到，能夠及時的介入幼兒的沙水游戲活動中，教師是否能夠及時的引導(dǎo)幼兒，給予幼兒發(fā)散性的思維，激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)性。除了觀察幼兒在沙水活動中的游戲水平，幼兒的交往能力也是教師重點觀察的一部分，在游戲過程中，幼兒是選擇同伴的合作，還是選擇一個人單獨的玩耍，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)挖渠道的時候，一個人能力有限，這個時候幼兒是否會選擇邀請其他同伴的加入，一起完成既定的目標(biāo)。在沙水游戲活動中幼兒的語言交往能力是怎么用的呢？在沙水游戲過程中，幼兒的對話是什么樣的呢？在沙水游戲活動中幼兒的動手操作能力又是怎樣發(fā)展的呢？這些都是教師所必須觀察的，只有教師不斷地把目光投放在幼兒身上，觀察幼兒在沙水游戲中的活動狀態(tài)，才能夠引導(dǎo)幼兒制定更好的沙水游戲計劃，觀察幼兒的需求投放不同的游戲材料，提供幼兒的思維性支架。精準(zhǔn)觀察相對于面向整體的觀察更加的重要，雖然精準(zhǔn)觀察會牽扯教師的精力，一旦開始精準(zhǔn)觀察，對于沒有觀察的幼兒來說就少了一位可以“指導(dǎo)”的教師，但精準(zhǔn)觀察卻是必須的，精準(zhǔn)觀察對幼兒游戲后的交流和討論、對材料和目標(biāo)的提供與調(diào)整，都有舉足輕重的作用，所以教師的精準(zhǔn)觀察與面向整體的觀察就需要教師進行分工，以便后續(xù)游戲的進行。三、幼兒游戲后的分享，教師間接指導(dǎo)幼兒在沙水游戲活動中最后的分享、交流也是教師引導(dǎo)幼兒游戲發(fā)展的重要一部分。在幼兒進行游戲后的分享環(huán)節(jié)時，可以借助之前教師在觀察幼兒沙水活動的時候拍攝的照片與視頻，照片與視頻可以讓全體幼兒有更加直觀的體驗。在幼兒進行經(jīng)驗分享的時候，教師可以對游戲中出現(xiàn)的問題、幼兒提出的困惑都進行分析和整理，并鼓勵其他幼兒說一說想法，說一說辦法，幼兒坐在一起面對面的一起總結(jié)游戲經(jīng)驗和有價值的游戲點，在下一次游戲中提升幼兒的經(jīng)驗。教師對幼兒游戲的觀察記錄是為了促進幼兒的發(fā)展，提升幼兒能力，所以教師需要思考如何把《3-6歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》編織到幼兒的沙水活動中去，而不是集體活動中去。彰顯幼兒當(dāng)下的游戲狀態(tài)，呼應(yīng)幼兒的需求，及時的給予支持。綜上所述，觀察是教師了解幼兒在沙水游戲中的發(fā)展與需要的重要組成之一。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的奇妙想法與游戲行為的時候，應(yīng)該及時予以肯定，或者點贊，這都會給予幼兒極大的自信心，有利于提高幼兒往更高游戲水平的發(fā)展。教師對于資源的敏感度，資源的利用度等，都是影響幼兒游戲水平的重要因素。一位有溫度，眼里有幼兒，及時給予幼兒經(jīng)驗上、游戲材料等方面的支持的教師才是幼兒需要的教師。參考文獻：1.朱麗佳，《戲水之樂,其樂無窮》——由"玩水"引發(fā)的思考，20192.張璐，淺談教師在區(qū)域游戲中的觀察，20193.葉萍，以游戲之眼,促教師觀察能力的提升，20184.秦旭芳，倪亞亞不同類型幼兒教師觀察行為特征的比較分析——基于戶外自主游戲中教師的觀察行為，HYPERLINK"/usercenter/data/journal?cmd=jump&wd=journaluri:(ccfa610420b8bd8c)%20%E3%80%8A%E6%97%A9%E6%9C%9F%E6%95%99%E8%82%B2(%E6%95%99%E7%A7%91%E7%A0%94%E7%89%88