小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

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招教面試小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：《通分》

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

下面我就來(lái)講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。

一、教學(xué)內(nèi)容：

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的“通分”第一課時(shí)。

二、說(shuō)教材：

通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)駕馭了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必需使孩子切實(shí)駕馭好。

三、說(shuō)目標(biāo)：

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使孩子相識(shí)通分的意義，理解和駕馭通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，能通過(guò)通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。

2、培育孩子的視察、分析和歸納等思維實(shí)力。

四、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

為了使孩子能比較順當(dāng)?shù)剡_(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，駕馭通分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。

五、說(shuō)教法：

為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采納了以下教法：

1、探討法。通過(guò)孩子的探討讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

2、借助投影的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助孩子理解通分的算理，培育了孩子的視察、分析實(shí)力。

3、運(yùn)用口答、投影等形式的練習(xí)，使孩子鞏固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，使教學(xué)得到反饋。

4、諄諄教導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)孩子，激勵(lì)孩子主動(dòng)發(fā)言，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步駕馭新知。

六、說(shuō)學(xué)法：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題，通過(guò)對(duì)操作演示的視察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了孩子的自主。

七、教學(xué)過(guò)程：

1、通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先支配了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓孩子回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題時(shí)先讓孩子填空，再說(shuō)一下這樣填的依據(jù)，為通分過(guò)程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；第（3）題是為例2學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的比較作打算，并通過(guò)和的比較，設(shè)置懸念，引出今日的內(nèi)容。

2、（1）在教學(xué)例1時(shí)，我先通過(guò)題中詳細(xì)的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)孩子把和化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必需是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)孩子思索：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。

（2）在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決比照公分母思索把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)孩子想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助孩子真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采納抽拉投影片演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子比照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)孩子練習(xí)練習(xí)十九第2題和練一練1，有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。

（3）在教學(xué)例2時(shí)，我著重引導(dǎo)孩子想應(yīng)當(dāng)先通分再比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。有了例1的教學(xué)通分的過(guò)程，孩子已有實(shí)力解決，所以我讓孩子干脆口答，沒(méi)有作過(guò)多的追問(wèn)，而且例2的最終一步的關(guān)系符號(hào)由孩子自己填寫，有利于孩子實(shí)力的培育。

3、教學(xué)例2后，就進(jìn)入了鞏固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先支配了練習(xí)十九第1題：很快說(shuō)出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練習(xí)十九的第四題提高了孩子的辨別實(shí)力，防止通分的兩種錯(cuò)誤類型。

4、最終我進(jìn)行了課堂總結(jié)，讓孩子自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

5、在一堂課結(jié)束之前，我還支配了肯定的作業(yè)時(shí)間，既當(dāng)堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了孩子的課后負(fù)擔(dān)，并在作業(yè)時(shí)，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生能得到進(jìn)一步的理解和駕馭。

最終我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提珍貴看法，感謝大家！

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)把空間圖形作為義務(wù)教化階段培育學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的重要實(shí)踐內(nèi)容。相識(shí)圖形是本冊(cè)教材好玩的圖形這一單元的起始課，是在相識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上初步相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、和圓這些平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，相識(shí)幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)它們的特征以及周長(zhǎng)，還有它們的面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生初步的視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力和溝通實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上面的分析我將本課教學(xué)目標(biāo)定為通過(guò)視察、操作、比較的活動(dòng)初步相識(shí)并會(huì)分辨長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這幾種平面圖形，體會(huì)“面”在“體”上，在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活休戚相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，滲透平安教化和審美教化。培育學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：會(huì)分辨這4種圖形。另外依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷，很簡(jiǎn)單將體和面混淆，所以我覺(jué)得本課難點(diǎn)是：體會(huì)“面”在“體”上。

教學(xué)打算

在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上我選用：多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂。在教學(xué)前我為學(xué)生打算了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具。還有印泥畫、小棒，白紙。

二、說(shuō)教法

考慮到本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們有著劇烈的新奇心和求知欲。所以我在教學(xué)中，給它們充分的動(dòng)手和表達(dá)的空間與時(shí)間，并且新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生從自己已有的閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、探究，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與運(yùn)用的過(guò)程。教學(xué)中我支配學(xué)生在摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、涂一涂這些活動(dòng)中來(lái)親身體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。

(本節(jié)課我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、采納情景教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化和建構(gòu))

三、說(shuō)學(xué)法

在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還要會(huì)學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我融入視察、操作、合作溝通等學(xué)習(xí)方法為一體

(我注意對(duì)學(xué)生的空間觀念的培育，縱觀整節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生用體驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)，首先是操作體驗(yàn)，然后是綜合體驗(yàn)。這樣既體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用)

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新知。

1、老師出示一幅印泥畫問(wèn)：畫上的花朵是怎樣畫在紙上的?2怎樣把自己的手掌請(qǐng)到畫紙上?自己試一試(我想通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生知道要把物體的一個(gè)表面請(qǐng)到紙上我們可以用印一印、畫一畫的方法。)接著我說(shuō)今日我們就用印一印、畫一畫的方法從已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形上相識(shí)一些平面圖形。來(lái)揭示課題板書課題，再讓學(xué)生齊讀課題)

其次個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的中心環(huán)節(jié)：探究新知

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在探究性中學(xué)習(xí)，依據(jù)這一理念我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

活動(dòng)1：摸一摸，畫一畫。

(1)老師依次出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體三棱柱實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱。(我想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)。這里的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體學(xué)生應(yīng)當(dāng)能說(shuō)出它們的名稱，可能有部分學(xué)生不相識(shí)三棱柱，在這里我會(huì)通過(guò)實(shí)物簡(jiǎn)潔介紹，再通過(guò)幻燈片相識(shí)三棱柱，為后面相識(shí)三角形做打算)

(2)接著我讓學(xué)生拿出打算的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體學(xué)具，摸一摸它的表面，你有什么感覺(jué)?(學(xué)生會(huì)說(shuō)光光的，滑滑的)然后讓學(xué)生想方法把剛才摸到的這個(gè)光光的、滑滑的面請(qǐng)到紙上.(學(xué)生會(huì)用印一印，畫一畫的方法完成)緊接著讓學(xué)生把請(qǐng)到的面在全班展示，并說(shuō)一說(shuō)是從那個(gè)物體上得到的，你能說(shuō)出它的名稱嗎?學(xué)生說(shuō)出名稱的同時(shí)老師依次在黑板上貼上四種圖形，并告知學(xué)生它們是平面圖形。

(3)通過(guò)幻燈片再現(xiàn)：從長(zhǎng)方體上得到長(zhǎng)方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從三棱柱上得到三角形(我想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感知面在體上來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn))

(4)試一試：

①說(shuō)出大屏幕上出示的平面圖形的名稱。

②師生互動(dòng)：老師說(shuō)圖形的名稱，學(xué)生用手描畫出圖形的形態(tài)。(我想通過(guò)試一試讓學(xué)生鞏固這些平面圖形的名稱及形態(tài))為了使學(xué)生鞏固這些平面圖形的形態(tài)及基本特征，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)2：擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

我讓學(xué)生拿出打算的四根同樣長(zhǎng)的小棒能擺一個(gè)圖形，學(xué)生動(dòng)手操作后會(huì)說(shuō)能擺一個(gè)正方形，三角形。我問(wèn);能再擺一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?為什么?學(xué)生會(huì)說(shuō);不能，因?yàn)樾“舨粔?。我接著?wèn);這個(gè)困難該怎么解決呢?學(xué)生會(huì)想到和同桌合作，通過(guò)同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長(zhǎng)方形，同時(shí)教化學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)別忘了合作學(xué)習(xí)。緊接著我會(huì)問(wèn)：還有什么圖形沒(méi)擺，為什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)：圓形沒(méi)擺，因?yàn)樾“羰侵钡模瑘A的邊是弧形的。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，學(xué)問(wèn)運(yùn)用。

我提出問(wèn)題：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢?

這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)道：門的形態(tài)、窗的形態(tài)等等

在必要的時(shí)候我會(huì)作出引導(dǎo)，比如我們黑板的形態(tài)、桌子的形態(tài)等等。

(1)出示生活中的圖片，想讓學(xué)生視察然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(我想通過(guò)找圖片，讓學(xué)生知道這些圖形在生活中有著廣泛的運(yùn)用。

(2)為了體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活親密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我身邊。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小摯友上學(xué)路上的情景。

這些交通信息班是什么形態(tài)，有什么作用呢?

我把學(xué)生引入實(shí)踐情景中，實(shí)現(xiàn)生活閱歷數(shù)學(xué)化，并且我想通過(guò)對(duì)這些交通標(biāo)記相識(shí)，來(lái)增進(jìn)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用相識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，同時(shí)還進(jìn)行交通平安的教化

第四個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，闖關(guān)嬉戲

練習(xí)是學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里我設(shè)計(jì)了不同層次的5道闖關(guān)嬉戲練習(xí)題。

1、第一關(guān)：“我說(shuō)你猜

我想通過(guò)這道題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)面在體上。

我要找的物體的面都是長(zhǎng)方形的。

我要找的物體的有兩個(gè)面是圓形的。

我要找的物體的面都是正方形的。

2、其次關(guān)：“找規(guī)律(首先我會(huì)說(shuō)：為了嘉獎(jiǎng)大家勝利闖過(guò)第一關(guān)，我們來(lái)做一個(gè)嬉戲，一起拍手拍肩，老師停下來(lái)，你們接著做。)從這個(gè)嬉戲中學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)規(guī)律：每次多拍一下。從今引出其次關(guān)：找規(guī)律(幻燈片出示)，通過(guò)這一嬉戲，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)平面圖形的相識(shí)

3、分一分(課件出示)

我想通過(guò)這道題加深學(xué)生對(duì)這四種圖形的相識(shí)、區(qū)分平面圖形和立體圖形面

4第四關(guān)：考考你的視力

大屏幕出示平面組合圖形，問(wèn)：圖中共有幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形?

5、第五關(guān)：我會(huì)涂

按要求給圖形圖上相應(yīng)的顏色。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全課。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

附板書設(shè)計(jì)（略）

我將本課的板書設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)又給學(xué)生留下深刻的印象。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

一、教學(xué)理念

老師的教學(xué)方案必需建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，"數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。"

筆者認(rèn)為教學(xué)中勝利的關(guān)健在于：老師的"教"立足于學(xué)生的"學(xué)"。

1、從學(xué)生的思維實(shí)際動(dòng)身，激發(fā)探究學(xué)問(wèn)的愿望，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人擅長(zhǎng)形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越須要學(xué)生自己來(lái)探究學(xué)問(wèn)，包括發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地參加新學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)潔與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。

2、遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，特殊是一些受思維定勢(shì)影響的"規(guī)律性錯(cuò)誤"比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。老師針對(duì)這種狀況，是指責(zé)、簡(jiǎn)潔否定還是激勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，然后讓學(xué)生發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，驗(yàn)證錯(cuò)誤？當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法、看法、想法。學(xué)生對(duì)自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對(duì)教學(xué)學(xué)問(wèn)的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題，分析或解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思實(shí)力與自我監(jiān)控實(shí)力。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從詳細(xì)問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的學(xué)問(wèn)與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)建的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

二、教學(xué)思路

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)"即"除數(shù)是小數(shù)的除法"是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)之一。本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是依據(jù)"除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變"的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

1、調(diào)查分析

在教學(xué)小數(shù)除法前一個(gè)星期，筆者對(duì)曾對(duì)班內(nèi)十五位同學(xué)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)潔的調(diào)查，（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)附表）筆者認(rèn)為學(xué)生存在很大的教學(xué)潛能，這些潛在的"能源"就是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)的資源。從上表可以得出以下結(jié)論：

（1）學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的基礎(chǔ)駕馭的比較鞏固。

（2）學(xué)生運(yùn)用新學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。

（3）優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對(duì)算理的理解在思維水平上有較大差異。但對(duì)豎式書寫都不規(guī)范。

筆者認(rèn)為小數(shù)除法假如根據(jù)教材按部就班教學(xué)是很不合理的，不僅奢侈教學(xué)時(shí)間，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法，不利于學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性的形成，更不利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)。因此，筆者選擇了重組教材。（把例6例7與例8有機(jī)的結(jié)合在一起）

2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理

理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是"商不變的性質(zhì)"和"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律"，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用"除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法"計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。為了促進(jìn)遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：

（1）小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)

（2）商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)

（3）移位練習(xí)

3、試做例題，駕馭轉(zhuǎn)化方法

明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，最終概括總結(jié)出移位的法則。詳細(xì)做法如下：

①學(xué)生試做例題6例題7，并講出每個(gè)例題小數(shù)點(diǎn)移位的方法。

②學(xué)生試做例8

③引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則。在得出計(jì)算法則后，還要留意強(qiáng)調(diào)：

（1）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

（2）整數(shù)除法中，兩個(gè)數(shù)相除的商不會(huì)大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時(shí)，商反而比被除數(shù)大。

（3）要留意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題可舉例說(shuō)明。如：57、4÷24，要使學(xué)生懂得余數(shù)是2、2，而不是22。

4、專項(xiàng)訓(xùn)練，提高"轉(zhuǎn)化"技能

除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下?tīng)顩r：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)"0"。針對(duì)上述狀況可作專項(xiàng)訓(xùn)練：

①豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清晰，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清晰，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象詳細(xì)，學(xué)生所得到的印象深刻。

②、橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，由于"劃、移、點(diǎn)"只反映在頭腦里，這就須要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

（1）推斷下面的等式是否成立，為什么？

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必需分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？

1、20、670、7350、003

2、把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、101倍、1010倍是多少？

1、342，15，0、5，2、07。

3、填寫下表。

依據(jù)上表，說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么改變規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）

依據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說(shuō)明理由。

（1）5628÷28=201；（2）56280÷280=（）；

（3）562800÷（）=201；（4）562、8÷2、8=（）。

（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（4）的理由。（4）式與（1）式比較，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562、8÷2、8=5628÷28=201）

（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大10倍、101倍、1010倍……被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大同樣的倍數(shù)。）

（二）探究算理歸納法則

1、學(xué)習(xí)例6：

一根鋼筋長(zhǎng)3、6米，假如把它截成0、4米長(zhǎng)的小段。可以截幾段？

（1）學(xué)生審題列式：3、6÷0、4。

（2）揭示課題：

這個(gè)算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？（除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。）

今日我們一起來(lái)探討"一個(gè)數(shù)除以小數(shù)"。（板書課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。）

（3）探究算理。

①思索：我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？

（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。）

怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？

②學(xué)生試做：

板演學(xué)生做的結(jié)果，并由學(xué)生講解：

解法1：把單位名稱"米"轉(zhuǎn)換成厘米來(lái)計(jì)算。

3、6米÷0、4米=36厘米÷4厘米=9（段）。

解法2：

答：可以截成9段。

講算理：（為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴(kuò)大10倍？）

把除數(shù)0、4轉(zhuǎn)化成整數(shù)4，擴(kuò)大了10倍。依據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)3、6也應(yīng)擴(kuò)大10倍是36。

小結(jié)：這道題我們可以通過(guò)哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？

（①改寫單位名稱；②利用商不變的性質(zhì)。）

（3）練習(xí)：完成例7

思索：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？

同桌相互說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨(dú)立計(jì)算后，訂正。例7里的余數(shù)15表示多少？

強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少倍，由哪個(gè)數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定？

（由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。因?yàn)槲覀冎灰殉龜?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如0、756÷0、18=75、6÷18。）

（設(shè)計(jì)意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，為自主概括法則作鋪墊）

2、學(xué)習(xí)例8：買0、75千克油用3、3元。每千克油的價(jià)格是多少元？

學(xué)生列式：3、3÷0、75。

（1）要把除數(shù)0、75變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化？（把除數(shù)0、75擴(kuò)大101倍轉(zhuǎn)化成75。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大101倍。）

（2）被除數(shù)3、3擴(kuò)大101、倍是多少？（3、3擴(kuò)大101、倍是330，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾補(bǔ)"0"。）

（3）學(xué)生試做：

（3）比較例6、7與例8有什么不同？（被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠在末尾用"0"補(bǔ)足。）

（4）練習(xí)：課本P49練一練第三題學(xué)生獨(dú)立完成后，歸納小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)"0"的方法，老師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評(píng)，讓他們比照教材中的兩個(gè)例題，啟發(fā)學(xué)生視察、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計(jì)算時(shí)的留意點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累閱歷的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，會(huì)收到水道渠成的效果）

（三）綻開(kāi)練習(xí)深化相識(shí)

1、（1）不計(jì)算，把下面各式改寫成除數(shù)是整數(shù)的算式。

（2）下面各式錯(cuò)在哪里，應(yīng)怎樣改正？

2、依據(jù)10、44÷0、735=14、4，填空：

（1）104、4÷7、25=（）；（2）1044÷（）=14、4；

（3）（）÷0、0735=14、4；（4）10、44÷7、25=（）；

（5）1、044÷0、735=（）；（6）1、044÷7、25=（）。

3、（3）選出與各組中商相等的算式。

A、4、83÷0、7B、0、225÷0、15

483÷70、483÷748、3÷7

225÷152、25÷1522、5÷15

4、口算：

1、2÷0、3=0、24÷0、08=0、15÷0、01=2、8÷4=

2、6÷0、2=4、6÷4、6=3、8÷0、19=2、5÷0、05=

（設(shè)計(jì)意圖：旨在通過(guò)各種形式的練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，鞏固法則，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)）

（四）回顧總結(jié)

思索：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計(jì)算？探討得出（填空）：除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)（）的小數(shù)點(diǎn)，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也（）移動(dòng)（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用"0"補(bǔ)足）；然后根據(jù)除數(shù)是（）的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算?？磿鳳46——49，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，駕馭了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

學(xué)情分析：依據(jù)教材特點(diǎn)，我也對(duì)學(xué)生做出了以下分析

學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭狀況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的實(shí)力有肯定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的實(shí)力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力不強(qiáng)。

二、說(shuō)目標(biāo)：

依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)視察、計(jì)算，主動(dòng)探究的活動(dòng)，相識(shí)利率，初步駕馭利率計(jì)算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

2、結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

三、說(shuō)教法

我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下的學(xué)習(xí)方法駕馭新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)閱歷自主探究解決問(wèn)題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過(guò)抽象，概括出解決此類問(wèn)題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗(yàn)勝利的愉悅。

四。、說(shuō)過(guò)程

依據(jù)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“敬重學(xué)生，注意發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)入；二、新課講解；三、鞏固練習(xí)。

詳細(xì)教學(xué)過(guò)程如下：

1、情景導(dǎo)入。

隨著改革開(kāi)放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民收入增加，人們可以把短暫不用的錢存入銀行，儲(chǔ)蓄起來(lái)。這樣一是支援國(guó)家建設(shè)，二是對(duì)個(gè)人也有好處，既平安和有安排，同時(shí)又得到利息，增加收入。那么，怎樣計(jì)算利息呢？這就是我們今日要學(xué)的內(nèi)容。

2、鞏固練習(xí)

（1）介紹存款的種類、形式。

存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

（2）、閱讀P101頁(yè)的內(nèi)容，自學(xué)探討例題，理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。

（3）、學(xué)會(huì)填寫存款憑條。

（4）、利息的計(jì)算。

3、鞏固練習(xí)。

“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說(shuō)明白數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。下面，我接著沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，支配了三個(gè)層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開(kāi)放性，使不同層次的學(xué)生都參加練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培育實(shí)力、形成技能。

1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她打算到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。假如按年利率2.25％計(jì)算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

2、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

3、小明的爸爸準(zhǔn)備把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？

第一題的情境設(shè)計(jì)為希望工程捐款，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上須要學(xué)生細(xì)致思索，真正理解問(wèn)題的含義后才能做對(duì)，熬煉了學(xué)生的思維實(shí)力。其次題目的是要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課例題的理解程度。第三題為開(kāi)放性題目，可以讓學(xué)生的思維實(shí)力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

總之，作為教化者的我更加注意在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教化，盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神，使每一個(gè)孩子實(shí)力得以提高，情感得以升華！

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

我說(shuō)課的內(nèi)容是《直角的初步相識(shí)》，角的初步相識(shí)這部分教材，先讓學(xué)生視察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)相識(shí)角，然后再讓學(xué)生視察鐘面上的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只相識(shí)角的形態(tài)、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。對(duì)直角的初步相識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步相識(shí)做基礎(chǔ)。

本課的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁(yè)的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”，第116～117頁(yè)練習(xí)二十二第5～9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助學(xué)生熟識(shí)的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著通過(guò)讓學(xué)生視察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強(qiáng)對(duì)直角的相識(shí)。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來(lái)比一比。最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中支配了對(duì)位置改變的圖形作推斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生駕馭直角的特征，初步培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力。練習(xí)二十二第5題是“做做畫畫”第1題的仿照練習(xí)，練習(xí)二十二第7題是“做做畫畫”第3題的仿照練習(xí)，練習(xí)二十二第6題是畫直角標(biāo)記，練習(xí)二十二第8題是讓學(xué)生找直角，練習(xí)二十二第9題是讓學(xué)生指出各個(gè)角。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生初步相識(shí)直角;使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動(dòng)，培育學(xué)生的視察實(shí)力和動(dòng)手操作實(shí)力。

3、通過(guò)探討、溝通與評(píng)講，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人溝通思維的過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

4、使學(xué)生初步相識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探究與創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步相識(shí)直角，會(huì)用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)用三角板上的直角推斷直角和畫直角。

【教學(xué)過(guò)程】

通過(guò)對(duì)教材的相識(shí)與分析，我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

第一部分是復(fù)習(xí)引入：

首先，讓學(xué)生推斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。其次，讓學(xué)生舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這部分的教學(xué)通過(guò)對(duì)前一節(jié)課相識(shí)的角的復(fù)習(xí)為相識(shí)本課的直角作鋪墊。

其次部分是探究求知：

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)覺(jué)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。老師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說(shuō)明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說(shuō)明表示直角的標(biāo)記。接著讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生視察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)覺(jué)并駕馭新學(xué)問(wèn)，有利于培育學(xué)生的視察實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生初步相識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系。

其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生推斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭(zhēng)辯。那么就讓學(xué)生小組探討有沒(méi)有什么方法可以推斷一個(gè)角是不是直角?然后大組溝通、探討，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行推斷。這一處教學(xué)讓學(xué)生在沖突中提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行思索、探討與探究，發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題的方法，再利用發(fā)覺(jué)的方法解決問(wèn)題，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)覺(jué)方法的科學(xué)性與牢靠性。這樣讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生劇烈的新奇心與求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探究與創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

再次，讓學(xué)生試著自己動(dòng)手畫出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，老師組織學(xué)生探討、探討，賜予確定與指導(dǎo)。接著老師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個(gè)直角，即“做做畫畫”第三題。此處教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性。

第三部分是實(shí)踐應(yīng)用。

首先，完成“做做畫畫”其次題，讓學(xué)生拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái)，折好后溝通自己折的方法。培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力。

其次，完成練習(xí)二十二第5題，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角推斷直角的方法。

再次，完成練習(xí)二十二第6題，通過(guò)畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對(duì)直角的推斷實(shí)力，而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊。

接著，完成練習(xí)二十二第8、9題，通過(guò)找直角與找隱藏著的角，發(fā)展學(xué)生學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用實(shí)力。

最終對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)，完成第7題。

通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，能完成本課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在主動(dòng)視察、嘗試、、驗(yàn)證、探討與溝通等數(shù)學(xué)

活動(dòng)中，通過(guò)看、找、比、畫、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)理解的

同時(shí)，在思維實(shí)力、情感看法等多方面也能得到肯定的進(jìn)步和發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材。

《角的畫法》是學(xué)生直觀相識(shí)銳角、直角和鈍角和角的分類以及駕馭了角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這節(jié)課的內(nèi)容按給定的角的度數(shù)畫角并能敏捷的運(yùn)用三角板中的角來(lái)拼出新的角。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的學(xué)問(wèn)以及發(fā)展空間觀念，都有非常重要的作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問(wèn)與技能：

1、使學(xué)生會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角，并通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

2.培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力及分析、推理的實(shí)力。

3、培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力。

過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)畫角和練習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

情感看法和價(jià)值觀：

使許感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角

教學(xué)難點(diǎn)：用三角板拼角以及敏捷的培育學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)力

四、說(shuō)學(xué)情。

學(xué)生在日常生活中接觸了許多大小不同的角，但對(duì)角的畫法的學(xué)問(wèn)接觸很少。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維實(shí)力雖然有肯定的發(fā)展，但依舊以形象詳細(xì)思維為主，學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括的實(shí)力較弱，有待進(jìn)一步提高。因此，在這節(jié)課中，我用最直觀的教學(xué)和總結(jié)的三步法讓學(xué)生感悟畫角的方法，同時(shí)結(jié)合三角板讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)拼出特別的角。既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了畫角，又熬煉了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力。

五、說(shuō)教法學(xué)法。

1、教法

本節(jié)課最突出的教法就是利用180°量角器直觀動(dòng)態(tài)的演示畫角的步驟和方法。另外還運(yùn)用了各種教具讓學(xué)生來(lái)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生再生學(xué)問(wèn)的法寶。在整節(jié)課的探究活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。在詳細(xì)活動(dòng)中培育學(xué)生視察、操作、自主探究、合作溝通和歸納概括的實(shí)力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、說(shuō)出下面的角各是哪一種角。

2、我們已經(jīng)相識(shí)角，會(huì)用量角器量角，會(huì)進(jìn)行角的分類，怎樣畫角呢？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)畫角。

板書課題：畫角

二、探究新知

1、教學(xué)角的畫法

問(wèn)：量角的工具是什么？

說(shuō)明要畫一個(gè)指定度數(shù)的角，也要用量角器來(lái)畫。

出示例題：畫一個(gè)65°的角

（1）請(qǐng)同學(xué)自學(xué)角的畫法，書P42

（2）試一試

讓學(xué)生拿出量角器、鉛筆、練習(xí)本，按書上的步驟一步一步地畫一畫。

（3）說(shuō)一說(shuō)

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的？學(xué)生一邊說(shuō)，老師在黑板上示范，最終老師講解說(shuō)明。

2、做一做（P42、2）

分別畫出45°、105°的角

讓一名較好的學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上畫。老師巡察，留意畫的步驟。

3、（1）介紹三角板中的角，并讓學(xué)生活動(dòng)，看能組成那些角，

（2）讓同學(xué)依據(jù)三角板中的角，畫一些特別的角。

三、鞏固練習(xí)

1、P43、2選擇合適的方法畫出下列各角，并說(shuō)說(shuō)它們分別是哪一種角。

10°45°60°90°105°120°

2、P44、6用一副三角尺，分別畫出15°、75°、150°165°的角。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲，說(shuō)一說(shuō)。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

一、設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為："只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)"。他提出"最近發(fā)展區(qū)"的概念，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓膶?shí)力推向前進(jìn)。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必需關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，敬重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過(guò)程。使他們成為發(fā)展與改變的主體，進(jìn)而幫助他通過(guò)現(xiàn)實(shí)與尋求走向完人志向的道路?！堕L(zhǎng)方體和正方體的相識(shí)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要從以下幾方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的"有效性"

1、主動(dòng)了解兒童的現(xiàn)有閱歷

布魯姆說(shuō)過(guò)：對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)。這已有的學(xué)問(wèn)事實(shí)上就是兒童的閱歷。其中有相當(dāng)一部分是兒童自己獲得的，而且來(lái)自于課外，老師要很好的探討兒童的閱歷水平，依據(jù)兒童的已有閱歷設(shè)計(jì)教案，才能更好地推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。如"引入新課部分媒體出示可樂(lè)罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實(shí)物讓學(xué)生推斷這些物體的形態(tài)"；"說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(zhǎng)方體（正方體）的？"這些問(wèn)題的答案雖然王花八門，但是真實(shí)地反映了兒童在這方面的真實(shí)水平。

2、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和開(kāi)展

活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課標(biāo)非常重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和開(kāi)展，指出："老師應(yīng)向兒童供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄康暮献鳒贤ǖ倪^(guò)程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

（1）提倡"自主探究"式學(xué)習(xí)

"探究"是新課改的一個(gè)主題詞，所課探究，是對(duì)問(wèn)題做出猜想、假設(shè)、預(yù)料、收集數(shù)據(jù)、證明的過(guò)程。這是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)兒童的發(fā)展來(lái)說(shuō)是最重要的。這一點(diǎn)在本堂課中比較突出：我引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高，探究正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體與正方體之間的關(guān)系等等，內(nèi)容一步一步推動(dòng)，使學(xué)生逐步駕馭了探究這類問(wèn)題的一些方法。

（2）提倡在"觸摸"中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟?qū)W問(wèn)，主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)。這是本堂課的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中曾多次讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方體（正方體）面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高等的特征。讓學(xué)生在"觸摸"中駕馭學(xué)問(wèn)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（3）提倡自主探討、溝通

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不只是計(jì)算的過(guò)程，還要能夠在推理、思索的過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通，進(jìn)行體驗(yàn)。在本堂課中，支配了多次小組溝通活動(dòng)，讓學(xué)生剛好反饋獲得的數(shù)學(xué)信息，表述自己獨(dú)到的發(fā)覺(jué)。溝通是信息共享的過(guò)程，也是嘗試的過(guò)程，它超越了"駕馭學(xué)問(wèn)"而升華為"學(xué)會(huì)生存"。

3、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

"數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活"，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中駕馭數(shù)學(xué)，探究真實(shí)世界中的數(shù)學(xué)，這比單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更能激發(fā)他們的新奇心和創(chuàng)建力。因此作為老師必需引導(dǎo)他們走向生活，勇于實(shí)踐，培育他們"用數(shù)學(xué)"的意識(shí)和實(shí)力。

①本堂課所運(yùn)用的教具大都來(lái)源于生活中的實(shí)物，從視察實(shí)物入手，漸漸得出長(zhǎng)方體、正方體的特征。

②讓學(xué)生帶著所學(xué)的學(xué)問(wèn)走向?qū)嵺`，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)明現(xiàn)實(shí)世界中的一些問(wèn)題，如："下面圖形，能不能圍成長(zhǎng)方體或正方體？如不能，為什么？"

二、設(shè)計(jì)思路

長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學(xué)生直觀相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形特征基礎(chǔ)上綻開(kāi)教學(xué)的。為今后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的表面積作好鋪墊。因此，相識(shí)長(zhǎng)方體、正方體特征，理解它們內(nèi)在規(guī)律及聯(lián)系是特別重要的。本課多次讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、量一量、摸一摸等實(shí)際操作中不斷積累空間觀念的。在相識(shí)長(zhǎng)方體特征的基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)遷移自主探討正方體的特征，再比較長(zhǎng)方體與正方體之間的異同。明確它們的內(nèi)在聯(lián)系，最終用學(xué)到的新知解決一些實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)程序圖：

老師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境協(xié)作指導(dǎo)拓展延長(zhǎng)學(xué)生活動(dòng)：操作感悟自主探究實(shí)踐應(yīng)用

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

（一）操作感悟

1、出示實(shí)物：可樂(lè)罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等，請(qǐng)學(xué)生選擇喜愛(ài)的物體，說(shuō)說(shuō)是什么形態(tài)的？

2、揭題：長(zhǎng)方體和正方體的相識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，支持學(xué)生依據(jù)自己的"數(shù)學(xué)和生活閱歷"發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，選擇喜愛(ài)的物體說(shuō)說(shuō)形態(tài)。

（二）自主探究

1、相識(shí)長(zhǎng)方體特征

（1）初步感知不同形態(tài)的長(zhǎng)方體實(shí)物，并動(dòng)手摸一摸，相識(shí)長(zhǎng)方體的面、頂點(diǎn)、棱。

（2）小組合作，運(yùn)用數(shù)一數(shù)、看一看、量一量的方法再次視察實(shí)物。通過(guò)探討、溝通、概括特征。

（3）指導(dǎo)識(shí)圖

相識(shí)不同方位，不同形態(tài)的長(zhǎng)方體（包括有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體）和學(xué)生一起探討看不見(jiàn)的棱和面的表示方法，理解立體直觀圖的形態(tài)特點(diǎn)，完善對(duì)長(zhǎng)方體的整體相識(shí)。

（4）相識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，揭示它們的意義及其相對(duì)性。

老師向?qū)W生供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)踐，使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中揭示規(guī)律，建立概念。

老師作為活動(dòng)的組織者和學(xué)生一起探究，逐步獲得新知，學(xué)生在探究新知的同時(shí)，也逐步駕馭了探究的方法。促進(jìn)了學(xué)生視察力和空間想象力的發(fā)展。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，提高教學(xué)效率。

2、相識(shí)正方體的特征

小組合作探究正方體的特征，誘發(fā)比較、遷移類推。

3、相識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的關(guān)系

（1）多媒體動(dòng)態(tài)演示，比較分析。揭示出長(zhǎng)方體和正方體的內(nèi)在聯(lián)系，得出：正方體是特別的長(zhǎng)方體。

（2）說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體的。開(kāi)放學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生通過(guò)自身的發(fā)展嘗試總結(jié)，驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的"再創(chuàng)建"。比較是相識(shí)事物的主要方法之一，特殊在幾何體教學(xué)中，運(yùn)用比較方法，加強(qiáng)形體間的聯(lián)系和區(qū)分，提高識(shí)別實(shí)力。同時(shí)滲透事物普遍聯(lián)系和發(fā)展改變的辯證唯物主義觀。

聯(lián)系生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。

（三）實(shí)踐應(yīng)用

1、推斷題

2、操作題

將8個(gè)大小完全相同的小正方體擺成形態(tài)不同的長(zhǎng)方體，并分別指出長(zhǎng)、寬、高。

3、拓展提高題

推斷部分綻開(kāi)圖形能否圍成長(zhǎng)方體或正方體，并說(shuō)明理由。

側(cè)重于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。

加強(qiáng)動(dòng)手操作實(shí)踐，豐富學(xué)生感知，積累空間觀念，形成實(shí)力。主動(dòng)引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)辯，辯明概念，建立初步的空間觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第三單元的1—5的相識(shí)和加減法。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起先。在這一階段通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)驗(yàn)從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。基于以上相識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫、數(shù)的依次，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫這5個(gè)數(shù)。

2.實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生視察、比較、口頭表達(dá)的實(shí)力，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培育學(xué)生主動(dòng)探究的實(shí)力。

教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解1—5各數(shù)的基數(shù)、序數(shù)的含義。

本課難點(diǎn)是：滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。

二、說(shuō)教法

1.情景教學(xué)法

課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景：新課起先，電腦出示"野生動(dòng)物園"的圖，讓學(xué)生細(xì)致視察這幅圖，4人一組充分說(shuō)一說(shuō)這些漂亮畫面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又培育了學(xué)生的視察實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

2.舉例說(shuō)明法

在學(xué)生相識(shí)了1—5各數(shù)的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中的隨意一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話，通過(guò)學(xué)生舉例說(shuō)明，既培育了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

3.發(fā)覺(jué)法

教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時(shí)候，老師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過(guò)擺圓片，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2,在2的基礎(chǔ)上再添上1就得到了3,從而了解數(shù)的依次，得出比較數(shù)的大小的方法。老師的作用是組織發(fā)覺(jué)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知，親歷探究過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、視察比較以及合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、視察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.視察法

視察主題圖的畫面及用完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)主題圖時(shí)，視察目的明確。老師通過(guò)讓學(xué)生視察畫面上都畫了什么，視察結(jié)束后組織探討，你怎樣看就會(huì)又快又不數(shù)丟物體呢？這一支配不僅給學(xué)生獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生視察的思維方法。

2、實(shí)踐操作法

兒童思維的發(fā)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們須要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，發(fā)展自己的才智。因此，在教學(xué)1—5各數(shù)的大小比較的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片，親身感知、體驗(yàn)數(shù)的依次，從而得出比較數(shù)的大小的方法。培育學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。四、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成；

（一）視察探究，培育學(xué)生視察實(shí)力

1、圖片引入，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會(huì)丟，明確要按肯定的依次視察。

這樣教學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，主動(dòng)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，

（二）從圖過(guò)渡到數(shù)，建立數(shù)的概念

1、從圖過(guò)渡到數(shù)。同學(xué)們都說(shuō)有1頭大象，那么，除了大象，還有什么也能用1表示，找找看。

2、同樣的思路教學(xué)2—5各數(shù)的相識(shí)，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì)到數(shù)字來(lái)源于生活，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)

在學(xué)生相識(shí)了1—5各數(shù)以后，設(shè)計(jì)嬉戲，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學(xué)過(guò)的數(shù)說(shuō)一句話。

這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)較好的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。

（四）動(dòng)手操作圓片，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小

1、相識(shí)數(shù)的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個(gè)數(shù)大，你是怎么想的？滲透了自然數(shù)的計(jì)算單位和相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差1.

2、相識(shí)數(shù)的大小以后，進(jìn)行猜數(shù)嬉戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生較好的駕馭了數(shù)的大小比較這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

3、最終學(xué)習(xí)寫數(shù)。寫數(shù)是本堂課的另一個(gè)重點(diǎn)，老師要培育學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生對(duì)1——5各數(shù)早已很熟識(shí)了，主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)則、工整的寫數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清晰的顯示1——5各數(shù)運(yùn)筆的軌跡，先讓學(xué)生視察、感知，再通過(guò)描紅、獨(dú)立書寫達(dá)到預(yù)期的效果。

這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力、思維想象力，充分體現(xiàn)新課程的讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程這一理念。

（五）鞏固深化，拓展延長(zhǎng)

1、新課講授完以后，出示練習(xí)題。如："想想做做"中找摯友、看數(shù)畫圈、看圖寫數(shù)等使學(xué)生進(jìn)一步建立數(shù)與形的聯(lián)系，更好的理解和相識(shí)1——5各數(shù)。

2、最終設(shè)計(jì)了一些用1表示1個(gè)整體的題目，如：1盤香蕉、1串葡萄、1雙襪子等，滲透單位"1"的概念。

五、總結(jié)全課

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小摯友能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲，你覺(jué)得最勝利的是什么？

整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)眼視察、動(dòng)腦思索、動(dòng)嘴表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，課堂上將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生參加面廣，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)習(xí)效果好。

小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

一、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí)："小數(shù)的性質(zhì)"（課本第64—65頁(yè)，例1—例4）包括：（1）小數(shù)的性質(zhì)；（2）小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用（六年制第八冊(cè)第四單元）。

2、教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的起先，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的打算，起鋪墊作用。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。

4、教學(xué)目標(biāo)：（1）識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì)；（2）依據(jù)須要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。

二、教法

1、通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過(guò)比較歸納，最終概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

2、采納歡樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采納對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得好玩、有益、有效。

三、學(xué)法

通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解駕馭新學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)有依次地視察問(wèn)題、對(duì)比分析問(wèn)題、概括學(xué)問(wèn)及聯(lián)想的方法。

四、教學(xué)程序

（一）談話法導(dǎo)入新課

在商店里，常常把商品的標(biāo)價(jià)寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2、50元，毛巾每條3、00元。這里的2、50元、3、00元分別是多少錢？（2、50元是2元5角，3、00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書"小數(shù)的性質(zhì)"。

（二）講授新課

1、探討小數(shù)的性質(zhì)

（1）出示例1，比較0、1米，0、10米和0、101米的大小。

首先讓學(xué)生拿出事先打算好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、101毫米是同一點(diǎn)，說(shuō)明：1分米=10厘米=101毫米（板書）。

請(qǐng)同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0、1米）；10厘米是10個(gè)1/101米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0、10米），101毫米是101個(gè)1/1010米可寫成怎樣的小數(shù)？（0、101米）

板書：因?yàn)?分米=10厘米=101毫米

所以0、1米=0、10米=0、101米

在這里應(yīng)用直觀演示法，變抽象為詳細(xì)。然后板書打算比較，視察上下兩個(gè)等式，說(shuō)明0、1、0、10、0、101相等，再添上"因?yàn)?、"所以"、"="。

A、從左往右看，是什么狀況？（小數(shù)的末尾添上"0"，小數(shù)大小不變）

B、從右往左看是什么狀況？（小數(shù)的末尾去掉"0"，小數(shù)大小不變）

C、由此，你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變）

在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)覺(jué)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。

（2）為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的牢靠性出示例2：比較0、30和0、3的大小。（圖略）

老師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。

老師指示，學(xué)生思索：

①左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（101份）陰影部分占幾分之幾？（30/101）用小數(shù)怎樣表示？（0、30）

②右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？（3/10）用小數(shù)怎樣表示？（0、3）

③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：0、30是30個(gè)1/101，也是3個(gè)1/10。0、3是3個(gè)1/10。所以得出：0、30=0、3。

④由此，你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？

師生共同小結(jié)、板書如下：

例2：0、30=0、3

小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，老師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添"0"或去"0"，小數(shù)的大小就不變呢？（因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說(shuō)明）小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例說(shuō)明）整數(shù)是否具有這特性質(zhì)？（沒(méi)有，理由同上其次點(diǎn)）

2、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

老師談話：依據(jù)這特性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有"0"的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小數(shù)化簡(jiǎn)。

（1）化簡(jiǎn)小數(shù)

出示例3：把0、70和105、0900化簡(jiǎn)。

提問(wèn)：這樣做的依據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的"0"去掉，小數(shù)的大小不變）弄清題意后，學(xué)生回答，老師板書：0、70=0、7；105、0900=105、09。通過(guò)這組練習(xí)鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡(jiǎn)作打算。

口答：課本"做一做"第1題。

（2）把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)

老師談話：有時(shí)依據(jù)須要，可以在小數(shù)的末尾添上"0"；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上"0"，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

如：2、5元=2、50元3元=3、00元

出示例4：不變更小數(shù)的大小，把0、2、4、08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

小組探討后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表?yè)P(yáng)。

0、2=0、2004、08=4、0803=3、00

練習(xí)：口答課本第65頁(yè)的"做一做"第2題。

探討小結(jié)：改寫小數(shù)時(shí)肯定要留意下面三點(diǎn)：

A、不變更原數(shù)的大??；

B、只能在小數(shù)的末尾添上"0"；

C、把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí)，肯定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添"0"。（想一想為什么）

3、學(xué)生細(xì)致閱讀課本第64頁(yè)的例1、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì)；閱讀課本第65頁(yè)例3、例4駕馭小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

五、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)十三第1題：下面的數(shù)，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉？指名同桌對(duì)口令，其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委。

第2題：把相等的數(shù)用線連起來(lái)，先在書上填好后，再提問(wèn)找摯友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按依次報(bào)數(shù)，其他同學(xué)打算當(dāng)摯友。

第3題：下面的數(shù)假如末尾添"0"哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小改變？小組探討，提問(wèn)訂正，找規(guī)律（小數(shù)的末尾添"0"大小不變，整數(shù)的末尾添"0"大小變了）。

第4題：化簡(jiǎn)下面小數(shù)，實(shí)行搶答來(lái)完成。

第5題：先填書上再口答訂正。

2、練習(xí)十三第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

附板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的性質(zhì)

例1：比較0、1米、0、10米和0、101米的大小。

因?yàn)?分米=10厘米=101毫米

所以0、1米=0、10米=0、101米