《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《雪地賀卡》第二教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)江夏區(qū)小學(xué)語文國(guó)培班易世鈞教學(xué)目標(biāo)：1、 ?能用普通話正確、流利、］有感情地朗讀課文2、 .理解課文內(nèi)容，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸?！边@句話體會(huì)童心世界的美好和純真教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年教學(xué)難點(diǎn)：1、 理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福”2、 理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？教學(xué)方法：批注法研討法教學(xué)過程：一、回憶上文，導(dǎo)入新課。1?師：同學(xué)們，雪人胸前的賀卡，引出了一個(gè)耐人尋味的故事（板書：故事）2、 誰來說一說是一件什么事？（劉玲給雪人寫了封賀卡，作者代替雪人回了封賀卡）3、 （女生讀）讀一讀第一張賀卡誰說說劉玲是個(gè)怎樣的小孩？（善良、有愛心、有童心、天真）劉玲的善良,對(duì)雪人的愛意令作者--怎樣呀？從文中能否找個(gè)詞概括作者看到賀卡后的感受？（板書：格外心動(dòng)）4、 于是作者決定--給劉玲回張賀卡（出示作者賀卡）（板書：回了賀卡）（男生讀）作者的賀卡過渡：三天后，劉玲收到了作者回的賀卡，故事又將如何發(fā)展？請(qǐng)鄱開書，看看劉玲有什么反應(yīng)？（回賀卡）二、品讀感悟，體會(huì)人物情感。（出示劉玲所回賀卡）（指名讀）1、 默讀劉玲的這張賀卡，你能從這張賀卡中看出劉玲表達(dá)了幾個(gè)意思？請(qǐng)?jiān)谙旅孀錾吓㈩A(yù)設(shè)：（三層意思，表達(dá)了劉玲高興、半信半疑、迫切想知道真相）（逐層分析）（指導(dǎo)朗讀）（1）生:我讀出了劉玲接到信之后非常高興的心情我從“我高興得跳起來，太好了這些詞感受到的師：課件出示相關(guān)句子師：指導(dǎo)讀好這幾句，讀出劉玲接到信高興，興奮之情生：其實(shí)劉玲自己對(duì)雪人能回信也是半信半疑師：課件出示相關(guān)句子生:我知道劉玲急切地想知道到底是不是雪人給她寫的信，如果不是，那這個(gè)大人是誰？我從“急切地等待回音，十五個(gè)驚嘆號(hào)，”體會(huì)出來的師：課件出示相關(guān)句子師：指導(dǎo)讀好這幾句，讀出劉玲急切等待回信的心情面對(duì)劉玲這個(gè)迫切的愿望，你認(rèn)為作者該不該再回一張賀卡（1）哪些同學(xué)認(rèn)為該回賀卡？請(qǐng)站起來，發(fā)表自己的見解預(yù)設(shè)：生:我覺得我會(huì)給劉玲回信，因?yàn)槲覐膭⒘岬男胖畜w會(huì)到劉玲等得很著急,十萬火急啊？怎么能讓她干著急呢生：文章第段寫劉玲在雪人旁癡癡的等，小手凍得發(fā)紅我實(shí)在不忍心讓劉玲就這么等（2） 哪些同學(xué)認(rèn)為不回賀卡比較好，也請(qǐng)站起來，發(fā)表自己的見解預(yù)設(shè)：生:我覺得不能給劉玲回信劉玲收到賀卡后高興得跳起來了她認(rèn)為雪人真的給她回信了這時(shí)候如果告訴劉玲事情的真相，一定會(huì)給劉玲一定的打擊，劉玲會(huì)不相信童話了生：給她回信打破了劉玲心中的夢(mèng)想，劉玲會(huì)失望的（3） 過渡：大家都言之有理，回也不是，不回也不行，這真是左右為難啊好！我們走進(jìn)文本，看看作者是怎樣面對(duì)這棘手的問題（4） （自由讀第6自然段）剛開始作者一（別樣心情），那么他最終一（決定不回賀卡）誰來讀一讀你從哪里知道作者不準(zhǔn)備回賀卡？（指導(dǎo)讀“在這場(chǎng)游戲中，我應(yīng)該小心并且罷手了”）（體會(huì)“小心”一詞）（5） 作者經(jīng)過深思熟慮，謹(jǐn)慎地作出決定，為什么這樣呢？誰能從文章中找出來？（“我不忍心讓劉玲就這么盼望著，像在騙她但我更不忍心破壞她的夢(mèng)”）a、 ：“我不忍心讓劉玲就這么盼望著，像在騙她”你能從文章中找出依據(jù)嗎？（第7自然段）（指名讀）是啊，這么厚的雪，這么冷的天，劉玲就這么癡癡地站著，真令人心疼啊，作者真的不忍心但他更不忍心破壞她的夢(mèng)一這個(gè)夢(mèng)是什么呢？聯(lián)系上文說說（相信神話）b、 試想，回賀卡，告訴事情真相，會(huì)給劉玲帶來什么？（不相信神話）作者真是用心良苦，因?yàn)樗钌疃靡徽?qǐng)齊讀最后一段（一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福）小結(jié)：回了賀卡，是呵護(hù)童心，不回賀卡，同樣是呵護(hù)童心（完成板書：呵護(hù)童心）三、拓展延伸，感受童真的珍貴。1、 同學(xué)們，你們正處于金色的童年中，你有類似的，能讓自己感到幸福的回憶的秘密嗎？想聽聽老師小時(shí)候的故事嗎？（學(xué)生說自己童年故事）師：同學(xué)們，大家在說自己的故事時(shí)，心中有怎樣的感受呢？生：有趣，好笑，甚至有點(diǎn)幼稚師：是啊，可是現(xiàn)在回憶起來，大家還是覺得很溫馨吧這些相信童話的日子是多么幸福??！2、 富有愛心和童真的劉玲、那可愛的雪人、用心良苦的作者給我們帶來了這個(gè)有趣的故事，你想和他們說些什么呢？能不能用賀卡的形式，寫給他們（生：寫賀卡，交流賀卡）3、 全文小結(jié)：本文作者鮑吉爾曾說過：“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”讓我們用真誠(chéng)的心去傾聽交流，用真誠(chéng)的愛去幫助關(guān)懷，珍惜我們美好的童年時(shí)光板書設(shè)計(jì)：18雪地賀卡故事情感回了賀卡格外心動(dòng)不回賀卡不忍心更不忍心呵護(hù)童心《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：濮曉玉教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。2、過程與方法目標(biāo)：盡情朗讀課文，在讀中體會(huì)出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學(xué)習(xí)”等方法幫助理解課文內(nèi)容。3、情感、態(tài)度目標(biāo)：（1）、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。（2）、使學(xué)生從內(nèi)心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學(xué)作品，愿意主動(dòng)去背誦。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬，這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的形狀特征以及青蛙冬眠的特點(diǎn)，并通過有感情的朗讀來品悟到雪地畫畫的喜悅，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)冬天的自由往來。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三句（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。課時(shí)安排：第一課時(shí)：朗讀課文，識(shí)字教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小動(dòng)物及竹葉、月牙、楓葉、梅花的圖片，生字卡片。教學(xué)教程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。歌曲導(dǎo)入。（欣賞《可愛的動(dòng)物》，學(xué)生可隨著音樂聲，自由做動(dòng)作）冬天到了，下了一場(chǎng)雪，有些可愛的小動(dòng)物不怕冷，紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。（今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。二、初讀課文、感知內(nèi)容1、出示課文：聽朗讀。2、這首兒歌好聽嗎？想把兒歌讀好要先把不懂的字讀懂。（1）看準(zhǔn)拼音，畫出課文中的生字和自己不認(rèn)識(shí)的生字詞。（2）小組討論，共同解決組員所畫出來的生字詞。（3）老師考考大家：開火車讀詞語。四、讀中悟情，背誦課文1、以自己喜歡的方式朗讀課文，并找出全文一共有多少句。2、逐句學(xué)習(xí)，感悟課文，老師指導(dǎo)朗讀。（1）、學(xué)習(xí)第一、二句：A、齊讀第一、二句，提示注意第一句的感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、喜悅、快樂的心情。B、注意第二句中是怎樣形容那些小畫家的，用了一個(gè)什么詞？（一群）（2）、學(xué)習(xí)第三句（教學(xué)重、難點(diǎn)）A、 齊讀第三句，找出雪地里來的小畫家分別都有誰？B、 找到了雪地里的小畫家了嗎？它們分別是誰？它們都畫了些什么？（生分別回答各問題）C、 咦！老師現(xiàn)在就有一個(gè)疑問了，小雞畫竹葉，小雞畫的真的是竹葉嗎？有哪位小朋友能為老師解決這個(gè)疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答，那些竹葉其實(shí)是小雞的腳印，以些類推，梅花、楓葉、月牙也分別是小狗、小鴨、小馬的腳印，然后用多媒體演示出小動(dòng)物踩出腳印的全過程。）D、 大家都知道了那些畫是小動(dòng)物的腳印，現(xiàn)在誰上來認(rèn)一認(rèn)這些腳印都是誰的，并將它貼到黑板相應(yīng)的位置上，下面的同學(xué)就做一做課后的連線題。把小動(dòng)物與它們的腳印分別連起來。（3）、學(xué)習(xí)第四句：在上一句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫是用腳在雪地里踩出來的，畫得又快又好。老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要讀出小畫家們的自豪感，突出“幾步就成”這個(gè)詞。（4）、學(xué)習(xí)第五、六句（冬眠是教學(xué)重點(diǎn)）A、 小狗說，今天它一個(gè)最好的朋友沒來，它呀，從不在雪地里畫畫，小朋友們，你們想知道它是誰嗎？他為什么不來？現(xiàn)在小朋友們自由朗讀最后兩句然后回答老師的問題。（生讀后回答）B、 青蛙睡著了，是不是和我們平時(shí)睡覺那樣第二天就會(huì)醒來呢？（五）、知識(shí)拓展A、 除了青蛙會(huì)冬眠外，還有那些動(dòng)物會(huì)冬眠呢？（生根據(jù)課前收集的資料回答，老師一旁點(diǎn)撥）B、 學(xué)習(xí)了這一課，你還知道有那些動(dòng)物還會(huì)來雪地里畫畫嗎？它們畫的畫又是怎樣的呢？請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小詩人也來寫一寫好嗎？（六）、有感情朗讀課文并背誦1、齊讀課文。2、背誦課文：（七）、課堂總結(jié)：作業(yè)；按課文的形式來寫一寫，雪地里還會(huì)來那些小畫家，它們又會(huì)畫出些什么作品？《雪地里的小畫家》說課稿說課人濮曉玉教材簡(jiǎn)析：《雪地里的小畫家》是北師大版一年級(jí)語文上冊(cè)第十五單元中的第二篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒童詩，讀起來瑯瑯上口。作者采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識(shí)。全文激發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為閱讀教學(xué)起步階段的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營(yíng)造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。以此為這一篇極富童趣的兒童詩設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：1、自主識(shí)記11個(gè)生字2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。初步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，熱愛生活的情感。各學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)。1-2年級(jí)的重點(diǎn)便是識(shí)字與寫字。因此，自主識(shí)記11個(gè)生字，而語文重在讀，重在“讀中悟情”，所以我把能正確流利地朗讀課文也作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力還較差，為此“了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)”是本課要解決的難點(diǎn)。下面我就簡(jiǎn)單講講昨天這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖：一、創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”“興趣是最好的老師”作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在導(dǎo)語的語言上親切而又簡(jiǎn)單，一開始就讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入一個(gè)“有聲有色”的動(dòng)物樂園中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。通過小組合作，讓學(xué)生互相幫助，自己悟出識(shí)字的方法，并交流識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀、識(shí)字。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，組詞，造句，使學(xué)生掌握字音，記住字形。在整個(gè)教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人．小組互動(dòng)，師生合作，生生交流，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。結(jié)合生活實(shí)際與當(dāng)代時(shí)代的特點(diǎn)，注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)，豐富了知識(shí)，從而在此基礎(chǔ)之上初步感知文章。三、動(dòng)情朗讀，文里尋趣?！袄首x是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通，讀熟，讀懂，會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解”。（一）初讀階段，讀通課文，整體感知。讓學(xué)生借助拼音自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不破詞，不丟字，不添字。（二）細(xì)讀階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。1、利用課件下雪圖，引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。晶瑩、潔白的雪落在小動(dòng)物的家門口，小動(dòng)物們多么開心、高興，站在小動(dòng)物的角度引導(dǎo)學(xué)生朗讀；我們看到這么美的雪從空中飄落下來，情不自禁地喊著——聯(lián)系生活，讓學(xué)生讀出高興、驚喜、興奮。2、利用實(shí)物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”我再讓學(xué)生上臺(tái)貼畫，玩找腳印游戲等形式解決本課難點(diǎn)。通過感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。3、利用角色轉(zhuǎn)換、引讀，體會(huì)小畫家們本領(lǐng)高強(qiáng)。自己讀讀句子，從哪看出小畫家很能干？“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！逼纷x句子，理解重點(diǎn)詞；再利用引讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真了不起。（三）熟讀階段，把