2021-2022年教師資格之幼兒保教知識與能力考試題庫

2021-2022年教師資格之幼兒保教知識與能力考試題庫單選題（共55題）1、幼兒一邊唱歌，一邊跳舞，是幼兒注意的()A.廣度B.分配C.轉(zhuǎn)移D.分散【答案】B2、以下屬于幼兒園健康教育活動內(nèi)容的是()。A.同伴之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助B.保護(hù)自身安全C.認(rèn)識感官的結(jié)構(gòu)與功能D.了解紅綠燈的作用【答案】B3、在幼兒園與小學(xué)銜接過程中，智育的核心是()。A.記憶知識B.思維能力C.掌握技能D.非智力因素【答案】B4、幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了()教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動性D.綜合性【答案】D5、下列不屬于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求的是()。A.尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感覺和表現(xiàn)方式B.指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制造玩具等來美化自己的生活C.教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品.愛護(hù)公物和公共環(huán)境D.為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高【答案】C6、在我國多數(shù)幼兒園中，根據(jù)幼兒的（），可分為大、中、小三個班級。A.發(fā)展水平B.入園時間C.年紀(jì)或年齡D.綜合情況【答案】C7、幼兒園教育在我國屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，相比于家庭教育和社會教育，幼兒園教育有其自身的優(yōu)點(diǎn)，其中不包括（）。A.計劃性B.目的性C.隨意性D.系統(tǒng)性【答案】C8、()是在出乎意料的緊張與危機(jī)狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)。A.心境B.激情C.驚悚D.應(yīng)激【答案】D9、幼兒園教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指()。A.主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B.分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C.只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D.無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性【答案】D10、被黃蜂蟄傷后，正確的處理方法是（）。A.涂肥皂水B.用溫水沖洗C.涂食用醋D.冷敷【答案】C11、教師對幼兒游戲的指導(dǎo)必須以()為前提。A.豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)B.保證幼兒游戲的特點(diǎn)C.間接指導(dǎo)D.完成教學(xué)要求【答案】B12、確定對傳染病接觸者觀察期限的依據(jù)是()A.該傳染病的最長潛伏期B.該傳染病的平均潛伏期C.該傳染病的前驅(qū)期D.該傳染病的癥狀明顯期【答案】A13、下列屬于4~5歲幼兒想象特點(diǎn)的是()A.想象出現(xiàn)了有意成分B.想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題C.想象形象力求符合客觀邏輯D.想象依賴于成人的語言提示【答案】A14、下列屬于5~6歲兒童的特征的是（）A.認(rèn)識依靠行動B.開始掌握認(rèn)知方法C.開始接受任務(wù)D.最初步的生活自理【答案】B15、兒童想象的萌芽是在（）。A.1.5—2歲B.1—1.5歲C.2—2.5歲D.2.5—3歲【答案】A16、貫徹幼兒參與性原則的根本保證是()A.教師的引導(dǎo)B.教師要控制幼兒C.教師要樹立正確的觀念D.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境【答案】C17、兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種()A.選擇性注意B.有意注意C.定向性注意D.隨意注意【答案】C18、2-6歲的兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加……的先后順序通常是（）A.動詞，名稱，形容詞B.動詞，形容詞，名稱C.名稱，動詞，形容詞D.形容詞，動詞，名稱【答案】C19、幼兒園教育活動的組織應(yīng)注重()A.綜合性、活動性、趣味性B.層次性、生活性、趣味性C.綜合性、全面性、趣味性D.整合性、情景性、趣味性【答案】A20、自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。A.自我控制B.自我體驗(yàn)C.自我評價D.自我覺醒【答案】B21、兒童身心發(fā)展差異性產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎(chǔ)是()。A.遺傳差異B.教育差異C.環(huán)境差異D.物質(zhì)差異【答案】A22、認(rèn)為人類的教育是起源于動物界中各類動物的生存本能活動，持這種觀點(diǎn)的代表人物不包括（）。A.利托爾諾B.斯賓塞C.孟祿D.沛西?能【答案】C23、隨著年齡的增長，幼兒（）A.情境言語的比重逐漸下降B.邏輯言語的比重逐漸下降C.對話言語的比重逐漸下降D.連貫言語的比重逐漸下降【答案】A24、當(dāng)需要了解行為的自然狀態(tài)或?qū)σ恍╇[秘行為進(jìn)行研究時，最好采用()A.個案研究法B.調(diào)查法C.測驗(yàn)法D.觀察法【答案】D25、以下關(guān)于兒童眼睛特點(diǎn)的描述正確的是()。A.晶狀體富有彈性B.10歲以前可以有生理性遠(yuǎn)視C.治療弱視的最好時機(jī)是在10歲以前D.斜視無法矯正【答案】A26、托兒所(或幼兒園托兒班)具有（）特色。A.社會福利性和教育性B.社會福利性和保教性C.保教性和輔助性D.輔助性和社會性【答案】B27、國務(wù)院藥品監(jiān)督管理部門規(guī)定的醫(yī)療用毒性藥品的標(biāo)志樣式為A.天藍(lán)色與白色相間B.綠色與白色相間C.黑白相間D.字樣顏色為紅色【答案】C28、我國創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是（）。A.陳鶴琴創(chuàng)辦的南京鼓樓幼稚園B.端方創(chuàng)辦的湖南蒙養(yǎng)園C.張之洞創(chuàng)辦的湖北幼稚園D.嚴(yán)修創(chuàng)辦的嚴(yán)氏蒙養(yǎng)園【答案】C29、春游過去兩天了，小明還沒有忘記當(dāng)時的歡樂情景。這種記憶屬于()A.語言記憶B.運(yùn)動記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶【答案】C30、關(guān)于學(xué)前期幼兒性格的形成和發(fā)展,不正確的說法是（）A.幼兒的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個別差異B.幼兒性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)C.學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成D.學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難【答案】A31、以下關(guān)于兒童情緒的描述不正確的是()。A.情緒和認(rèn)知有著密切的聯(lián)系B.嬰兒情緒的自我調(diào)節(jié)能力差C.嬰兒最初的笑是沒有社會意義的D.新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現(xiàn)【答案】D32、盧梭在紀(jì)律教育方面反對體罰，也不贊成口頭說教。他提出，當(dāng)兒童犯了錯誤和過失后，不必直接去制止或處罰他們，而讓兒童在同自然的接觸中，體會到自己所犯的錯誤和過失帶來的自然后果。這就是教育史上著名的（）。A.“自然懲罰律”B.“自然強(qiáng)化律”C.承擔(dān)后果律D.“自然后果律”【答案】D33、在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是最共合要目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字年按要求法里。錯選多選或未選均無分。A.表演游戲B.建構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲【答案】D34、下列不屬于游戲本質(zhì)特征的是（）A.游戲是內(nèi)在需要的自愿活動B.游戲是“日常生活”的表征C.游戲富有選設(shè)性的自足樂趣D.游戲有無規(guī)則并不重要【答案】D35、幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會把他摳掉。這是（）的表現(xiàn)。A.情緒沖動性B.情緒易變性C.情緒兩極性D.情緒感染性【答案】A36、根據(jù)評價方式的不同，教學(xué)評價可以分為（）。A.總結(jié)性評價、形成性評價與診斷性評價B.常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價C.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)評價與教師自編測驗(yàn)評價D.系統(tǒng)測驗(yàn)評價和日常觀察評價【答案】D37、心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，說明了（）對幼兒學(xué)習(xí)技能的重要作用。A.遺傳因素B.教育因素C.環(huán)境因素D.生理成熟【答案】D38、埃里克森關(guān)于人心理發(fā)展的八個階段劃分中，第二個階段所要解決的沖突是（）。A.信任對不信任B.勤奮對自卑C.同一性對角色混亂D.自主對羞愧【答案】D39、班級活動過程就是由幼兒與不同對象互動的過程。幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法是指（），運(yùn)用這種方法時，教師要注意對師幼互動指導(dǎo)的適當(dāng)性、適時性和適度性。A.目標(biāo)指引法B.情感溝通法C.互動指導(dǎo)法D.規(guī)則引導(dǎo)法【答案】C40、下面家園合作的方法中，屬于間接合作方式的是()。A.家園聯(lián)系手冊B.家長開放日活動C.家長老師制度D.開展親子活動【答案】A41、下列心理過程中不屬于認(rèn)知過程的是()A.感覺B.想象C.記憶D.情感【答案】D42、教師用獎勵小紅花的方式激勵幼兒，體現(xiàn)了評價的A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.診斷功能D.交際功能【答案】B43、下列哪種活動反映了兒童的形象思維?（）A.做游戲B.遵守交通規(guī)則過馬路、過家家C.用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯、給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2+3=5【答案】C44、以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學(xué)模式是（）。A.直接教學(xué)B.合作教學(xué)C.支架式教學(xué)D.發(fā)式教學(xué)【答案】C45、評價幼兒生長發(fā)育最重要的指標(biāo)是（）。A.體重和頭圍B.頭圍和胸圍C.身高和腳圍D.身高和體重【答案】D46、福祿貝爾認(rèn)為教育的目的在于()。A.遵循兒童的自然成長規(guī)律B.全面發(fā)展C.喚醒人的內(nèi)在精神本性D.發(fā)展兒童的“生命規(guī)則”【答案】C47、教育史上關(guān)于教育的起源有不同的主張，其中屬于對生物起源說的理論解釋的是（）。A.人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動B.教育起源于兒童對成人的無意識的模仿C.教育起源于社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一D.教育起源于勞動【答案】A48、幼兒園教育要與（）歲幼兒的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。A.0～3B.1～3C.3～6D.2～5【答案】C49、小班幼兒在游戲時主要表現(xiàn)的特點(diǎn)是()A.目的性強(qiáng)B.興趣穩(wěn)定C.自己能分配角色D.重內(nèi)容、輕規(guī)則【答案】D50、認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是（）。A.行為主義理論B.建構(gòu)主義理論C.精神分析理論D.成熟主義理論【答案】B51、幼兒能區(qū)分一個人是男性還是女性，說明他已經(jīng)（）。A.產(chǎn)生了性別行為B.具有了性別概念C.對性別角色有明確的認(rèn)識D.形成了性別角色習(xí)慣【答案】B52、在美術(shù)活動中，培養(yǎng)（）能力是兒童認(rèn)識、理解、描繪對象的主要途徑，也是發(fā)展兒童美術(shù)才能的關(guān)鍵。A.觀察B.思考C.模仿D.創(chuàng)新【答案】A53、具有構(gòu)造新細(xì)胞、修補(bǔ)組織功能的是()。A.脂肪B.淀粉C.蛋白質(zhì)D.無機(jī)鹽【答案】C54、關(guān)于心理發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A.心理發(fā)展隨年齡增長日趨完善B.發(fā)展體現(xiàn)了在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化C.發(fā)展不等同于發(fā)育D.發(fā)展就是指向前推進(jìn)的過程，而走向衰退消亡則不屬于發(fā)展【答案】D55、幼兒園內(nèi)部環(huán)境包括（）。A.物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境B.制度環(huán)境和人文環(huán)境C.教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境D.客觀環(huán)境和主觀環(huán)境【答案】A大題（共16題）一、患者，男性，26歲，因“咳嗽伴間斷發(fā)熱l周”入院，查體：T38．9℃，P90次／分，R21次／分，BP110／70mmHg，血常規(guī)：白細(xì)胞16．9×109／L，中性粒細(xì)胞百分比84．6％；胸部CT示右下肺炎癥。診斷為“右側(cè)肺炎”。入院后使用莫西沙星注射液抗感染，下列說法不正確的是()【答案】喹諾酮類均具廣譜抗菌作用。抗菌譜上，第四代的抗菌譜是目前為止最大的，對大部分厭氧菌、革蘭陽性菌的抗菌活性也明顯提高。其代表藥物有莫西沙星、加替沙星、吉米沙星、安妥沙星。莫西沙星用于敏感細(xì)菌所致的下列感染：急性細(xì)菌性鼻竇炎，由肺炎鏈球菌、流感嗜血桿菌或卡他莫拉菌所致者；慢性支氣管炎急性細(xì)菌感染，由肺炎鏈球菌、流感嗜血桿菌、副流感嗜血桿菌、肺炎克雷伯菌、金黃色葡萄球菌或卡他莫拉菌所致者；社區(qū)獲得性肺炎，由肺炎鏈球菌、流感嗜血桿菌、卡他莫拉菌、金黃色葡萄球菌、肺炎克雷伯菌、肺炎支原體或肺炎衣原體所致者；單純性皮膚及皮膚結(jié)構(gòu)感染，由金黃色葡萄球菌或化膿性鏈球菌所致者；復(fù)雜性腹腔內(nèi)感染，由大腸埃希菌、脆弱擬桿菌、咽峽炎鏈球菌、星座鏈球菌、糞腸球菌、奇異變形桿菌、產(chǎn)氣莢膜梭菌、多形擬桿菌、或消化鏈球菌屬所致者；復(fù)雜性皮膚感染,由金黃色葡萄球菌(甲氧西林敏感)、大腸埃希菌、肺炎克雷伯菌、陰溝腸桿菌所致者。二、幼兒的口腔衛(wèi)生非常重要，最近有家長反映，幼兒不愿刷牙、漱口。漱口有時還能配合一下，刷牙卻是百般抗拒。不管是幫他刷還是自己刷都不愿意，好不容易說服他同意刷牙，一見到牙刷又跑掉了，有時聽到刷牙就開始哭鬧，“我不要刷牙，我不要刷牙……”請你針對這一問題設(shè)計一個活動，改善幼兒不愿刷牙的現(xiàn)狀。要求寫清楚：(1)對問題的分析。(2)活動目標(biāo)。(3)活動重難點(diǎn)。(4)活動準(zhǔn)備。(5)活動過程?！敬鸢浮繉Α安辉杆⒀馈边@一問題的分析：孩子不愿意刷牙可能有以下原因：1．由于不了解保護(hù)牙齒的重要性。沒有養(yǎng)成自覺自愿的行為習(xí)慣，以為自己是為爸爸媽媽刷牙。2．可能是因?yàn)楹⒆舆€沒有掌握正確的刷牙方法，他的牙刷不斷碰撞牙床產(chǎn)生疼痛而不愛刷牙。3．家長的教育方式不正確，每次都用“逼迫”的方式讓幼兒刷牙，使幼兒產(chǎn)生抗拒感?；顒用Q：牙齒逃跑了(中班健康教育活動)活動目標(biāo)：1．喜歡并能夠主動刷牙，養(yǎng)成早晚刷牙的良好習(xí)慣。2．認(rèn)識牙齒的簡單結(jié)構(gòu)、功能和重要性。3．學(xué)會正確的刷牙方法?；顒訙?zhǔn)備：1．動畫片《皮皮的故事》系列：牙齒逃跑了。2．黃瓜若干，牙齒模型一個，設(shè)計好的統(tǒng)計表人手一份。3．兒歌《小小牙刷》。活動重難點(diǎn)：活動重點(diǎn)：使幼兒學(xué)會正確的刷牙方法?；顒与y點(diǎn)：幫助兒童樹立每日刷牙的意識。活動過程：三、有一次，洋洋和碩碩在分配角色時發(fā)生了爭執(zhí)，洋洋要碩碩當(dāng)媽媽，碩碩說：“不，媽媽是女的，我是男的，不行!”洋洋也不讓步，說：“這是假裝，又不是真的?！薄凹傺b也不行，我就不當(dāng)!”碩碩堅定地說?！安?-3就不和你玩了?！贝T碩一聽不和他玩了，急得眼淚都快流出來了。我問：“洋洋，你們玩什么游戲呢?”“就是娃娃家，我當(dāng)爸爸，他當(dāng)媽媽?！薄翱墒谴T碩不愿意當(dāng)媽媽怎么辦?就只剩下你們兩個人了．他要是不玩，你一個人怎么玩啊?”我問?！袄蠋煟悄阏f怎么辦?”“我也不知道，你不愿意換角色，他不愿意當(dāng)媽媽，那就沒法玩了唄?！毖笱笙肓讼?，對碩碩說：“要不我"-3爸爸，你當(dāng)叔叔，王老師當(dāng)媽媽吧。”得到碩碩的同意后，我們?nèi)送嫫鹆送尥藜矣螒?。小小的風(fēng)波，讓孩子學(xué)會了合作，懂得了謙讓。問題：(1)材料中幼兒展開的是何種類型的游戲?這種游戲有何特點(diǎn)?(10分)(2)材料中幼兒的游戲出現(xiàn)了什么問題?教師應(yīng)如何指導(dǎo)?(10分)【答案】(1)材料中的游戲類型是角色游戲。角色游戲的特點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是與幼兒的社會生活密切聯(lián)系。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲的主題、角色、情節(jié)、材料與規(guī)則均與幼兒的社會生活經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系。幼兒自身社會經(jīng)驗(yàn)的豐富程度直接決定著游戲內(nèi)容的豐富程度和游戲情節(jié)變換的可能性。二是角色游戲是富有創(chuàng)造性的想象活動。想象活動是角色游戲得以進(jìn)行和發(fā)展的重要支撐。角色游戲過程是創(chuàng)造性想象的過程，幼兒可以在角色游戲中自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚．幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)可以十分多樣與新穎。(2)材料中幼兒在游戲中出現(xiàn)不善于分配角色的問題。在角色游戲過程中，幼兒往往非常關(guān)注自己扮演什么角色，但由于自身發(fā)展水平的限制，幼兒會表現(xiàn)出不善于分配角色的問題。為保證游戲順利進(jìn)行，教師在指導(dǎo)角色游戲時，要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何較好地分配角色，讓幼兒明白角色的意義及輪換角色的必要性。這不僅可以提高幼兒的游戲能力，也有助于幼兒個性的健康發(fā)展。四、秋天到來了，某幼兒園的幼兒們對周邊的環(huán)境變化有了明顯的感知。在一次收集落葉的活動中，孩子們不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了草地上蹦跳的蚱蜢，個個驚喜萬分，情不自禁捉起小蚱蜢?！斑@是什么蟲子，它會飛嗎?”“咦，怎么有的小蚱蜢是綠的有的是黃的?”幼兒對小蚱蜢有著不同的疑惑。這一幕被該幼兒園園長看到了，邀請您來設(shè)計一個課程。從孩子對蚱蜢的興趣出發(fā)，開展“小蚱蜢逛農(nóng)田”活動，旨在鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，體驗(yàn)?zāi)７滦◎乞熳鲞\(yùn)動的樂趣，并充分利用該園現(xiàn)有的墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個“小蚱蜢種糧”的自然場景，以及“小蚱蜢吃糧”活動?！敬鸢浮啃◎乞斐约Z(小班)(一)活動目標(biāo)(1)在小蚱蜢“種糧”和“吃糧”的過程中，鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，在游戲中進(jìn)一步了解秋蟲——蚱蜢；(2)在活動中感受互相合作的快樂，體驗(yàn)?zāi)７滦◎乞熳鲞\(yùn)動的樂趣。(二)活動準(zhǔn)備墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械，幼兒身上貼好黃或綠記號。(三)活動過程1．熱身運(yùn)動(1)教師扮演蚱蜢媽媽，幼兒扮演小蚱蜢，跟著媽媽做運(yùn)動。師：秋天到啦，蚱蜢寶寶跟著媽媽一起出門做運(yùn)動吧。(2)教師和幼兒隨音樂做模仿操“小蚱蜢，學(xué)跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，腳一翹，哪個有我跳得高”。2．小蚱蜢種糧(1)介紹游戲規(guī)則。師：“看，這就是我們的農(nóng)田，有四條種糧路線，每條路線都由墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄組合而成?！庇變悍譃樗慕M，每組5人，每人手中有種糧所需要的不同工具。每組第一個幼兒出發(fā)，越過障礙物去取一顆糧食種子，返回將種子交給第二個幼兒，第二個幼兒再前往負(fù)責(zé)種下種子(放入筐內(nèi))，種下后返回。以此類推，第三個幼兒負(fù)責(zé)澆水，第四個幼兒負(fù)責(zé)施肥，第五個幼兒負(fù)責(zé)收糧。在規(guī)定時間內(nèi)，收獲糧食最多的一隊(duì)獲勝。(2)游戲過程中教師注意幼兒出汗情況；并時刻提醒幼兒注意安全，鼓勵幼兒不怕困難，勇往直前。五、請圍繞“有用的工具”為大班幼兒園設(shè)計主題活動,應(yīng)包含三個子活動。要求(1)寫出主題活動的總目標(biāo)。(2)寫出一個子活動的具體活動方案,包含活動的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標(biāo)?！敬鸢浮恐黝}活動:有用的工具(科學(xué))主題活動的總目標(biāo)：1.知道一些常用小工具的名稱及用途2.學(xué)習(xí)小、工具一些簡單使用方法3.能積極與同伴探究,豢與活動,在活動中體驗(yàn)觀察和探索的樂趣4.鼓勵幼兒根據(jù)操作對象選擇合適的工具。5.明白團(tuán)結(jié)起來才可以有大的作用,增強(qiáng)自信。主題活動一:小文具大用途(美術(shù))活動目的：活動目的：1.幼兒知道橡皮、鉛筆等文具的名稱。2.通過動手操作,習(xí)淂各種文具簡單的額用途3.積極參與活動,體驗(yàn)探索的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：六、小寶已經(jīng)3歲了。近些天，孩子的“言行舉止”比較特別。例如，有一次教師帶孩子做戶外活動時，小寶突然說：“太陽公公一個人在天上，他會不會孤單啊?太陽公公有家嗎?有沒有爸爸、媽媽?”小寶特別不喜歡老師管他，總是“不聽話”。例如，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過小寶有時也挺可愛的。例如，前天中午，老師幫小寶盛好飯，小寶一臉認(rèn)真地說：“老師，你辛苦了。”根據(jù)以上材料，回答下面問題：(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?(10分)(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么?(10分)【答案】(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。例如，提出“太陽公公會不會孤單”“太陽有沒有爸爸、媽媽”，說明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；也說明了想象的發(fā)生，把對周嗣世界的認(rèn)識進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展?！安宦犜挕闭f明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)；“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣；會說“老師，辛苦了”說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。(2)注意保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來，而且不要打擊孩子積極認(rèn)知的興趣。孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨(dú)立愿望的不良性格。七、開學(xué)不久,小班王老師就發(fā)現(xiàn):李虎小朋友經(jīng)常說臟話。雖然老師多次批評,但他還是經(jīng)常說,甚至影響其他孩子也說臟話。問題：(1)請分析李虎及其他幼兒說臟話的可能原因。(2)王老師可以采取哪些有效的干預(yù)措施【答案】(1)李虎說臟話的原因:①家庭的影響。家長的情感態(tài)度、個性、價值取向及心理品對于孩予的影響。李虎說臟話的原因可能來源于家庭教養(yǎng)方式不當(dāng),以及家庭教育中父母不良的榜樣作用。②社會媒體的影響。幼兒的不良行為的產(chǎn)生可能來源于對于電視媒體中的學(xué)習(xí)。③認(rèn)知水平的限制。幼兒年齡小,還不能理解“說臟話”是一種不良行為。④為了引起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環(huán)境與教師不恰當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度。當(dāng)幼小的孩子離開熟悉的家庭環(huán)境來到一個陌生的環(huán)境中,難免會產(chǎn)生害帕、焦慮、退縮的情緒反應(yīng),有的老師可熊沒有深入了解幼兒的心理,而采用簡單、粗暴的教育方式,可能傷害了幼兒。其他勃兒說臟話的原因:主要原因來源于小班幼兒愛模仿。小班幼兒最突出的年齡特點(diǎn)就是愛模仿,班級其他幼兒說臟話是對李虎行為的模彷。(2)王老師可以采用如下做法進(jìn)行干預(yù):①對于李虎說臟話的行為,王老師應(yīng)先冷靜對待,可先詢問李虎是為什么要說臟話,他真正想表達(dá)的是什么,教師引導(dǎo)李虎正確表達(dá)自己的想法。同時,可以展開“我是文明小標(biāo)兵”的教學(xué)活動,幫助李虎知道文明禮貌用語在生活中的重要性,也可讓李虎當(dāng)小小值日生,監(jiān)督班級其他幼兒不說臟話,從而養(yǎng)成良好的禮貌用語習(xí)慣。②正面引導(dǎo)班級劬兒,運(yùn)用故事和游戲解釋說明禮貌用語。教師要悉心引導(dǎo)幼兒,教會幼兒表達(dá)氣憤、激動情緒和處理矛盾的文明用語和方法,例女“你不講道理,我浪不高興”等。由于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有限,教師和家長可選取一些能起到教育作用的故事,和幼兒一起看看故事中人物是怎么樣說話的,利用榜樣的力量使幼兒產(chǎn)生說臟話不好的心靈體驗(yàn),還可以通過親自游戲來強(qiáng)化這種感情,達(dá)到寓教于樂的目的。③教師重身教、勤言教,營造良好的環(huán)境,不說臟話。同時,和家長溝通,做好家園共育,發(fā)揮家長的榜樣作用,幫助幼兒良好行為習(xí)慣的形成。八、閱讀下面材料，回答問題。星期一，陸老師埋怨說：“小孩在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的？”站在一旁的張老師接著說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了。”問題：結(jié)合實(shí)際談?wù)勀壳凹覉@合作中存在的誤區(qū)?！敬鸢浮磕壳埃覉@合作存在著一些誤區(qū)，造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。主要誤區(qū)有：(1)認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育;(2)家長認(rèn)為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作;(3)教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞;(4)認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。九、星期一，已經(jīng)上小一班的松松在午睡時一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說：“我要打電話給爸爸來接我，我要回家?！苯處煻啻伟参克€一直在哭。教師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了?！彼伤陕牶笄榫w更加激動，哭得更加厲害了。[問題1][簡答題]請簡評該教師的上述行為。（5分）[問題2][簡答題]提出三種幫助幼兒緩解情緒的有效方法。（15分）【答案】1.幼兒的情緒具有易沖動、不穩(wěn)定、外露性等幾個特點(diǎn)。幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受不可遏制的威力支配。年齡越小，這種沖動越明顯。隨著年齡的增長、語言的發(fā)展，幼兒逐漸學(xué)會接受成人的語言指導(dǎo)，調(diào)節(jié)控制自己的情緒。松松剛上小班，調(diào)節(jié)自己情緒的能力比較弱，容易受到他人情緒的感染和暗示。材料中教師在多次安慰后，松松的情緒還沒有平靜下來，于是教師生氣地恐嚇、責(zé)罵，這種突然的變化，會使松松感到恐懼，沒有安全感，于是他的情緒更為激動了。可見，這位教師的做法是不合適的，不僅沒有使松松的情緒變得平穩(wěn)，反而使其更激動了。2.在幼兒情緒激動時，教師應(yīng)采取一些有效緩解幼兒情緒的方法，如：(1)轉(zhuǎn)移法。教師可通過柔和的語言，用新穎有趣的玩具或者故事來吸引幼兒的注意力，使其漸漸平靜下來，將注意力轉(zhuǎn)移到能使其產(chǎn)生愉快情緒的事情上來。(2)冷卻法。教師可在幼兒情緒激動時，給予適當(dāng)勸解，或暫時不予理睬，待幼兒冷靜下來后，再跟他講道理。(3)代幣獎勵法。教師可用小紅星、蓋章的卡片等作為代幣，讓幼兒知道若情緒很快平穩(wěn)下來，就會有相應(yīng)的獎勵，從而使幼兒的正面情緒、行為得到強(qiáng)化。一十、材料1離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說媽媽，今天我得了一個‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門上了。”媽媽聽了很高興。連續(xù)兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢？”小凱媽媽的說法是否正確？試結(jié)合幼兒想象的特點(diǎn)分析上述現(xiàn)象。【答案】【要點(diǎn)】小凱媽媽的說法不正確。她沒有考慮到幼兒想象與真實(shí)的差別。想象是人腦對已儲存的表象加工改造形成新形象的心理過程想象的發(fā)生與兒童大腦皮質(zhì)的成熟有關(guān)。想象的生理基礎(chǔ)是大腦皮質(zhì)上已經(jīng)形成的暫時聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合。幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿幼兒的各種活動，幼兒的思維、游戲、繪畫、音樂、行動等，都離不開想象，想象是幼兒行動的推動力，創(chuàng)造想象是幼兒創(chuàng)造性思維的典型表現(xiàn)。幼兒想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造想象發(fā)展。具體表現(xiàn)為三個方面:(1)從無意想象發(fā)展到有意想象；（2）從簡單的再造想象發(fā)展到創(chuàng)造想象；（3）從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的想象。因而小凱的話是他夸張的想象，并不是說謊?！緦＜尹c(diǎn)撥】該題考查幼兒想象的知識點(diǎn)。由于幼兒處在特定的階段，其想象與成人有很大的區(qū)別，也因此該知識點(diǎn)常成為考試命題的寵兒?？忌斫饬诉@一特點(diǎn)，便可輕松作答了,除了幼兒想象外，幼兒注意的發(fā)展、幼兒思維的發(fā)展、幼兒言語的發(fā)展、幼兒認(rèn)知的發(fā)展等，也需要加以了解和要點(diǎn)識記。幼兒注意：①穩(wěn)定性比較差；②存在明顯的年齡差異；③幼兒分心現(xiàn)象，④幼兒多動現(xiàn)象。幼兒思維：①幼兒概括的內(nèi)容比較貧乏；②概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的；③幼兒對許多事物表示好奇，會提各種各樣的問題。幼兒言語：幼兒常自言自語（自我中心語言）。幼兒認(rèn)知：感知運(yùn)動階段（0~2歲）；前運(yùn)算階段（2~7歲）；具體運(yùn)算階段（7~12歲）；形式運(yùn)算階段（12歲以上）。一十一、星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”[問題1][簡答題]請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)?！敬鸢浮考覉@合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認(rèn)為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯誤的。一十二、兒童的一百種語言不，一百種是在那里孩子是由一百種組成的孩子有一百種語言一百雙手一百個念頭還有一百種思考、游戲、說話的方式有一百種快樂，去歌唱去理解一百種歌唱與了解的喜悅一百種世界，去探索去發(fā)現(xiàn)一百種世界，去發(fā)明一百種世界，去夢想（1）你能從詩中讀到幼兒心理發(fā)展的什么特點(diǎn)？【答案】14.（1）材料摘自瑞吉?dú)W幼兒教育理論體系創(chuàng)始人馬拉古奇的《兒童的一百種語言》這首詩歌。從詩中可以看出幼兒心理發(fā)展具有以下特點(diǎn)：①幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式；②幼兒具有巨大的潛能，他們有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探索和了解世界的愿望，他們是在與外部世界的相互作用中主動地建構(gòu)自己的知識與經(jīng)驗(yàn)，主動地尋求對這個世界的復(fù)雜的理解的；③幼兒天生就是藝術(shù)家，他們能夠廣泛運(yùn)用各種不同的象征語言和其他媒介來表達(dá)自己對世界的認(rèn)識。④不同幼兒之間的發(fā)展具有差異性。（2）在保教工作過程中，教師應(yīng)充分尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，鼓勵幼兒大膽使用各種語言來表達(dá)自己的思想，以便促進(jìn)幼兒創(chuàng)造與想象力的發(fā)展，幫助幼兒在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構(gòu)知識。一十三、大班幼兒活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物。在平時的戶外活動中，幼兒總愛做一些跳上跳下的動作。幼兒園的草地上布置了一些木樁，這引起了幼兒的興趣。戶外活動時，孩子們經(jīng)常在木樁上走來走去，而有些年齡較小、運(yùn)動能力較差的幼兒則不敢到木樁上玩，也有些孩子在木樁上玩時沒有安全意識，一會兒跨跳，一會兒蹦上蹦下，十分危險。請根據(jù)以上材料設(shè)計一個大班健康領(lǐng)域的活動方案，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程?！敬鸢浮炕顒用Q：快樂跳木樁(大班健康教育活動)活動目標(biāo)：1．大膽地進(jìn)行跳躍，萌發(fā)自我保護(hù)意識，體驗(yàn)參與木樁游戲的快樂。2．認(rèn)識到“跳”可以鍛煉腿部的肌肉和身體平衡能力。3．能夠雙腳并攏在高度不同的木樁上跳上跳下?；顒訙?zhǔn)備：大小、高矮不同的木樁，音樂《健身操》，三個接力棒，一個口哨?；顒舆^程：1．談話導(dǎo)入，調(diào)動幼兒興趣師：“小朋友們，今天老師帶大家去一個神秘的地方——木樁林。木樁林最近要舉行一場比賽，小朋友們你們看，這些木樁就是為活動準(zhǔn)備的，這個活動可有趣了，讓我們也一起參與活動吧!在參與活動之前呢，我們先來做一下熱身運(yùn)動，請小朋友們站在木樁前。我們跟隨音樂做操?！?．快樂跳木樁(1)自由跳