在數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行生活教育 論文

在數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行生活教育摘要:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》一文指出:教師學(xué)校應(yīng)該積極充分利用全體學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)全體學(xué)生把自己所學(xué)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于我們生活現(xiàn)實(shí)中去,以充分體會(huì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)在我們現(xiàn)實(shí)生活工作中的重要應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活實(shí)踐課堂教學(xué)過程可以通過使新的數(shù)學(xué)知識(shí)走近現(xiàn)實(shí)生活,將整個(gè)學(xué)生生活帶入涉及到生活實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)課堂之中,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在生活實(shí)踐中的一些數(shù)學(xué),挖掘現(xiàn)在生活實(shí)踐中的一些數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律和基本原理,并通過一種生活化的有情境的數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè),更為形象地學(xué)生理解和學(xué)習(xí)感悟新的數(shù)學(xué)知識(shí),在一個(gè)生活化的的實(shí)踐數(shù)學(xué)課堂上更好地學(xué)習(xí)驗(yàn)證新的數(shù)學(xué)知識(shí)。關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)探究生活實(shí)踐新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)陶行知先生有言：“行是知之始，知是行之成?！敝笮?，行如明燈引路;行而后知，知?jiǎng)t深入骨髓。知與行，如風(fēng)火相借、山水相依。有調(diào)研表明，86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式。對(duì)小學(xué)生而言，將抽象的數(shù)學(xué)思維過程可操作化、可視化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要突破抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的隔閡,要將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活領(lǐng)域之中,使小學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切相聯(lián)性,認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和效能,體驗(yàn)到小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)實(shí)在在的生活現(xiàn)象和知識(shí),從而融入到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)探索之中,形成生活化數(shù)學(xué)的認(rèn)知和理解,更好地發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活發(fā)現(xiàn)到再創(chuàng)造的過程。只要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，探究發(fā)現(xiàn)、合作分享甚至教師講解都是有效的教學(xué)方式。那么,我們?nèi)绾伟褦?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)生動(dòng)化,把小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活化和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)課堂化呢?一、在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)心理學(xué)家的研究結(jié)果表明,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與當(dāng)前學(xué)生較為熟悉的實(shí)際生活教學(xué)情境越加地貼近,學(xué)生自覺主動(dòng)接納所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)程度就越高，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是好奇心與求知欲。杜威認(rèn)為人的好奇心有三個(gè)層次：本能的好奇、社會(huì)性好奇以及理智的好奇，前兩種好奇可以說是人的本能，因此,教師一定要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課前、課中、課后充分創(chuàng)設(shè)自然生活文化情境，由于許多小學(xué)生的自然生活文化閱歷較為粗淺,缺乏深入的生活認(rèn)知和體驗(yàn)。因而,教師往往可以通過創(chuàng)設(shè)形象的、生動(dòng)的生活化教學(xué)情境,將學(xué)生主動(dòng)引入自己日常生活中的思維之中,從日常生活的實(shí)際角度出發(fā)去深入思考日常數(shù)學(xué)中的問題、分析實(shí)際數(shù)學(xué)中的問題,從而極大地增強(qiáng)生活化內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)的相聯(lián)性,而且也可以極大地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)之中,將小學(xué)生引領(lǐng)到小數(shù)學(xué)的實(shí)際生活化教學(xué)實(shí)踐之中,這樣能讓小學(xué)生真正走近現(xiàn)實(shí)生活,理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才能將學(xué)生數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)真正應(yīng)用于生活實(shí)踐之中,增強(qiáng)在生活中的數(shù)學(xué)敏感意識(shí),更好地提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如:在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材《得數(shù)是10的加法和相應(yīng)減法》一課中,我引入了生活化購(gòu)買的場(chǎng)景:小明帶10元錢到商店購(gòu)買學(xué)習(xí)用品:尺子,每把2元;筆記本,每本3元;鋼筆,每支5元;文具盒,每個(gè)7元,試問,小明正好可以買哪兩件學(xué)習(xí)用品?小明只買一支鋼筆,該找回幾元?通過實(shí)際生活場(chǎng)景中的計(jì)算,可以使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的相聯(lián)性,提升數(shù)學(xué)實(shí)用性思維和能力。學(xué)生可以了解到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中所可能具有的重要指導(dǎo)作用,不但可以大大開發(fā)了中小學(xué)生的思維潛力,甚至可以大大提高中小學(xué)生的邏輯思維表達(dá)能力。二、用生活實(shí)踐探究數(shù)學(xué)。所以作為教師，我們應(yīng)該在對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加生活化的知識(shí)教育和教學(xué)研究時(shí),要更加認(rèn)真注重地主動(dòng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自己去真正體會(huì)領(lǐng)悟到運(yùn)用數(shù)學(xué)"源于生活又運(yùn)用于生活"這一基本道理。在我們現(xiàn)實(shí)生活過程中的小組學(xué)習(xí)和集體勞動(dòng)的整個(gè)過程中,數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)是不可缺少的重要工具,使用數(shù)學(xué)知識(shí),人類不單單可以對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與計(jì)算、科研結(jié)果的推理與證明。通過建設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)模型,能夠讓人們以更加直觀的感受到自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表明小學(xué)階段的數(shù)學(xué)要有這樣的標(biāo)準(zhǔn):"人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)","把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?,"重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)"。因此,在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題要與現(xiàn)實(shí)生活相符合,能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用,通過對(duì)這些問題的解決過程,學(xué)生可以進(jìn)一步的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),并且能夠更好的掌握,在解決問題的過程中,學(xué)生能夠知道數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮了多大的作用,體會(huì)到數(shù)學(xué)真正的價(jià)值所在,才能夠更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如:在蘇教版小學(xué)語(yǔ)數(shù)學(xué)的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》一堂課,學(xué)生在基本掌握了"長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)"的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)理論知識(shí)之后,我將學(xué)生帶入到生活實(shí)踐之中,即把學(xué)生帶至學(xué)校操場(chǎng),并提出如下問題:1、男生算出學(xué)?；@球場(chǎng)的周長(zhǎng),女生算出乒乓球臺(tái)的周長(zhǎng)。2、估計(jì)一下學(xué)校環(huán)形跑道的周長(zhǎng)。3、探究用16米的繩子可以圍出幾種不同的長(zhǎng)方形。學(xué)生可以通過主動(dòng)地參與到游戲環(huán)節(jié),從而激起了他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和自主探究的積極性和興趣,更好地增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握。因此可見,生活是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐課堂,它可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和原理,生成創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維。只要我們細(xì)心地去捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的每一節(jié)數(shù)學(xué),并且能夠有意識(shí)地把它們貫穿在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的始終,就一定會(huì)使得學(xué)生的身邊人都感覺到數(shù)學(xué)課堂教育的體會(huì)更真切,對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也更深刻,達(dá)到了讓生活變得課堂化、使數(shù)學(xué)課堂變得生活化的目標(biāo)。三、用生活經(jīng)驗(yàn)思考數(shù)學(xué)隨著當(dāng)前我國(guó)的新教材課程教學(xué)改革的推進(jìn)步伐不斷加快向前一步邁進(jìn),在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,老師一定要在課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)中充分考慮融入生活實(shí)踐,從現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐里尋找。小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)踐有著密切相互聯(lián)系,在一定某種程度上,學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容是否豐富將直接影響一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。因此,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師一定要特別注意緊密聯(lián)系廣大學(xué)生日常生活實(shí)際,從而不斷強(qiáng)化廣大學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)廣大學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。教師要堅(jiān)決改變單純要求采用一種規(guī)范性較強(qiáng)的課堂教學(xué)方式,要積極采用與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的、靈活化的課堂教學(xué)方法和施教策略,從解決生活實(shí)際中的問題出發(fā)著手,引導(dǎo)廣大學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中深入感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué),真正理解數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)的本質(zhì)內(nèi)涵。例如:在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)面積》這節(jié)教學(xué)中,教師們可以不要急于將面積概念告訴學(xué)生們,而是先讓學(xué)生自己去摸一觸這本數(shù)學(xué)圖書的外觀和封面,摸一觸這本課桌上的表面,讓其他同學(xué)們自己去感受到不同物體的不同面,進(jìn)而使他們能較為輕松且明確面積的基本概念,了解面積概念的真正內(nèi)涵,使枯燥的概念生動(dòng)和形象。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),除了要通過選擇一些學(xué)生比較感興趣的東西或者事物,提出與其相關(guān)的有益數(shù)學(xué)問題外,還要給予幫助,以便學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)的生活中找到解題點(diǎn)的依托,使得學(xué)生更好地借助于生活中的經(jīng)驗(yàn)去研究和思考有益數(shù)學(xué)的問題。教師應(yīng)該在進(jìn)行課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上,多做些有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、自主探究、合作互動(dòng)的情景。用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去激發(fā)和吸引學(xué)生,盡量地讓他們?cè)谇榫爸杏H身感受到數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)他們?yōu)榻酉聛韺W(xué)生的動(dòng)力。我們?cè)谡n堂上就需要充分地發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的豐富數(shù)學(xué)素材,并且要學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加生活化,把自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中,這才真正是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。四、用媒體資源豐富數(shù)學(xué)傳統(tǒng)媒介資源可以真實(shí)、形象地直觀再現(xiàn)人們生活中的數(shù)學(xué),使得學(xué)生不必再走出了課堂也能深刻地感受到這些數(shù)學(xué)知識(shí)就存在生活中。在多學(xué)媒體的數(shù)課堂上,教師們可以利用媒體等資源把小學(xué)生日常的生活中原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與存在的問題相互地結(jié)合了起來,讓小學(xué)生們通過自己的方式領(lǐng)會(huì)了生活中原生態(tài)的數(shù)學(xué)而認(rèn)真地去理解和掌握了書本上所說的知識(shí),體會(huì)了生活中有多寬泛的數(shù)學(xué)就是有多豐富,讓這些數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離了課堂,回歸到了生活中。例如:在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中就已經(jīng)可以通過引入了多媒體技術(shù),并通過設(shè)計(jì)了相的實(shí)驗(yàn)情境:在一個(gè)圓形的賽道上,喜洋洋和懶洋洋都是坐落在同一點(diǎn),如果他們想要趕快來到對(duì)面的青草位置,一個(gè)是采用了直線,一個(gè)是采用了圍繞一個(gè)圓形賽道的方式,誰又怎樣才能夠最先趕快來到達(dá)對(duì)面的青草位置?學(xué)生在這個(gè)提出了問題的激發(fā)下,觀察一些多媒體的畫面,并重新思考出存在的問題,從而使我們可以對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)留下深刻的印象,極為有效地掌握這一數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。五、結(jié)束語(yǔ)數(shù)學(xué)的靈感來源于我們的生活,把自己所學(xué)的一些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中去,這才是我們學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的一個(gè)最終目標(biāo)。學(xué)生們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)的同時(shí),不斷進(jìn)行對(duì)實(shí)際存在問題的分析和解答,把所需要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和方法進(jìn)行了靈活運(yùn)用,既讓知識(shí)學(xué)以致用,又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中需要使用的是一些教學(xué)素材,可以從生活中去挖掘這些數(shù)學(xué)的內(nèi)容,通過列出一些生活化的數(shù)學(xué)實(shí)例,培養(yǎng)了小學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)由于生活中探索和解決數(shù)學(xué)存在的問題。通過這樣的教學(xué)方法,可以完美地將小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)流程和我們的現(xiàn)實(shí)生活相互融合到一起,引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐的過程中