《失物招領(lǐng)》的教案-1

-54-《失物招領(lǐng)》的教案

《失物招領(lǐng)》的教案

作為一名優(yōu)秀的教育工，編寫教案是必不行少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是我整理的《失物招領(lǐng)》的教案，歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

《失物招領(lǐng)》的教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字;正確流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】課題理解。

【課時(shí)支配】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、播放錄音，揭示課題

同學(xué)們，紅領(lǐng)巾廣播站開頭廣播了，大家留意聽，播音員說了什么?

播放錄音：

同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。

依據(jù)同學(xué)的回答，出示課題：失物招領(lǐng)

(練讀課題，留意讀準(zhǔn)“失”的音)

讀了課題，知道了什么?還有哪些不明白的地方?

(同學(xué)質(zhì)疑)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、練讀課文：標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字作個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。

2、小組內(nèi)相互讀一讀，聽一聽。

3、全班溝通：同學(xué)相互提示簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字。

4、練讀生字，鞏固字音：

⑴出示生字，同學(xué)開火車讀。

⑵做“摘蘋果”的嬉戲，復(fù)習(xí)生字和詞語。

三、自主發(fā)覺，自由溝通

小組合作學(xué)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)任務(wù)：

⑴給小伙伴提一個(gè)問題，在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。

對(duì)小伙伴的回答賜予評(píng)價(jià)。

⑵合作方式：

組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、溝通。

⑶匯報(bào)溝通(以下的溝通要依據(jù)同學(xué)的提問，隨機(jī)選擇相應(yīng)的句子或段落進(jìn)行爭(zhēng)論、朗讀)：

①當(dāng)同學(xué)提出“失物是指什么?”時(shí)，同學(xué)自主溝通，朗讀第六自然段。

②當(dāng)同學(xué)提出“失物的仆人是誰?”時(shí)，在溝通的過程中，出示插圖，引導(dǎo)同學(xué)說看到了什么，想到了什么。

練讀第一、其次、第三自然段。

③當(dāng)同學(xué)提出“同學(xué)們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西?”時(shí)，依據(jù)同學(xué)的回答，老師引讀第五自然段。

(同學(xué)們確的確實(shí)不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會(huì)兒，四十張小嘴怎么樣?)

指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出同學(xué)們驚異的樣子。

④當(dāng)同學(xué)提出“同學(xué)們?cè)趺礃诱J(rèn)領(lǐng)失物?”時(shí)，在溝通的過程中，啟發(fā)想像，假如你就是一班級(jí)一班的同學(xué)，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么。

(抓住“臉紅了”、“一個(gè)個(gè)”指導(dǎo)朗讀。)

⑤當(dāng)同學(xué)提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在溝通、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：

老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

2、朗讀全文：

邊讀邊想課文寫了一件什么事?

3、聯(lián)系生活，拓展延長(zhǎng)：

在校內(nèi)里、街道上或自己家四周有沒有“失物”?假如有，你將如何行動(dòng)?

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇課文寫的是學(xué)校生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，請(qǐng)同學(xué)們想一想，說一說：

在你們?cè)?jīng)參與過的春游等集體活動(dòng)中，有過這樣的經(jīng)受嗎?

二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，同學(xué)認(rèn)讀。

2、出示紅色的生字，同學(xué)采納適合自己的方式記憶生字的字形。

(啟發(fā)同學(xué)通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形)

3、做“走迷宮”的嬉戲復(fù)習(xí)鞏固生字。

三、朗讀課文

1、小組內(nèi)自由選擇喜愛的方式讀課文。

2、全班有感情地齊讀課文。

四、學(xué)寫生字

1、在復(fù)習(xí)鞏固生字的過程中，出示“我會(huì)寫”中的字：

熟悉，觀看，說說怎么寫美麗。

描一個(gè)，再寫一個(gè)，師生評(píng)議。

2、依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)：

“同”，被包圍部分要往上寫。

“專”的第三筆是豎折折。

“隊(duì)”的雙耳旁要寫得高而小。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1、引導(dǎo)同學(xué)積累詞語：

⑴出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。

⑵在小組內(nèi)讀讀比比：

說說發(fā)覺了什么。

⑶全班溝通：

說說每組字的不同之處。

2、把這個(gè)故事講給家人或伴侶聽。

愛惜環(huán)境，愛護(hù)地球是個(gè)人人皆知的話題，小伴侶是最純真的，所以上這一課對(duì)他們會(huì)有很大的反響。在《失物招領(lǐng)》的教學(xué)中，我就注意了細(xì)心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來，跟隨著同學(xué)的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)的發(fā)言精彩之至，對(duì)課文內(nèi)容的理解之深刻，使我特別欣喜。當(dāng)我教到：“不，有不少同學(xué)掉東西了”的時(shí)候，停下了問：他們有沒有丟東西呢?他們丟了什么?同學(xué)們不僅回答了我的問題，他們還結(jié)合到校內(nèi)環(huán)境的建設(shè)來熟悉到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一班級(jí)的小伴侶熟悉不到問題的要害，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了小伴侶他們不僅純真而且也懂得不少道理。

課堂上也沒有發(fā)不起言的同學(xué)，只有不細(xì)心設(shè)計(jì)備課和很好引導(dǎo)的老師才會(huì)消失課堂的冷場(chǎng)。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過同學(xué)回答得起而且還能從中反思自己，只是想假如他們熟悉不到，到時(shí)直接告知他們就行了，原來這個(gè)問題就有肯定的難度?？伤麄儾粌H想到了，而且熟悉還那么深刻，這更讓我堅(jiān)決了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于細(xì)心的“預(yù)設(shè)”和老師的“課堂引導(dǎo)”!生成之花在預(yù)設(shè)和引導(dǎo)的土壤中綻放異彩!

《失物招領(lǐng)》的教案篇2

【課前透視】

這篇課文寫的是學(xué)校生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，文章題目取得奇妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的仆人是誰呢？它們是怎樣被仆人認(rèn)領(lǐng)的？仆人又是怎樣處理的？老師要緊緊抓住這些線索引導(dǎo)同學(xué)自悟得意，提高讀書效率。

一班級(jí)同學(xué)自我約束力量差，有些同學(xué)有順手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。所以老師要以此文為典范，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“失、級(jí)”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”６個(gè)字。

2、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。

【信息資料】

1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。

2、同學(xué)預(yù)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

【課時(shí)支配】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、切入舉偶

１、創(chuàng)設(shè)情境：

（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示）大家留意聽，廣播里說什么？

指名說后出示課題。

２、講故事：

老師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小伴侶真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？

（板書課題）

二、對(duì)話平臺(tái)

１、自學(xué)（讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合）：

⑴自由讀文：

標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。

⑵組內(nèi)溝通讀文：

留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

需要相互提示的字音：

“才’是平舌音，”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。

２、識(shí)字（多種形式認(rèn)讀生字，豐富同學(xué)課外識(shí)字閱歷，促進(jìn)自主識(shí)字）：

⑴檢查認(rèn)讀：

熟悉哪個(gè)就讀哪個(gè)？

自己還可以主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

⑵溝通認(rèn)讀：

這些字你是怎么熟悉的？

（同學(xué)有可能會(huì)說：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……溝通識(shí)字展現(xiàn)了同學(xué)課外識(shí)字的方法、途徑，對(duì)這些同學(xué)是極大的鼓舞，對(duì)其他同學(xué)也起到潛移默化的影響，激勵(lì)他們?cè)谡n外多識(shí)字。）

３、朗讀（鼓舞質(zhì)疑，提高同學(xué)讀書效率）：

⑴小組內(nèi)溝通讀文：

你讀懂了什么？

和組內(nèi)小伙伴說一說。

⑵自己輕聲讀文：

嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。老師相機(jī)引導(dǎo)，梳理問題。

培育同學(xué)邊讀書邊思索問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)同學(xué)思維向縱深進(jìn)展，共同梳理問題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。

⑶同學(xué)共同讀文：

嘗試解決問題，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

⑷重點(diǎn)指導(dǎo)讀１～４自然段：

留意讀好老師嚴(yán)厲?的語氣。

４、練習(xí)（說話訓(xùn)練進(jìn)展同學(xué)語言，培育同學(xué)求異思維力量）：

引導(dǎo)同學(xué)用預(yù)備說話。

假如同學(xué)思路過窄，老師可以出示例句拓寬同學(xué)思路──“我預(yù)備送還鳥蛋”。另外特殊要鼓舞同學(xué)說與眾不同的句子。

５、寫字（發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性，提高寫字質(zhì)量）：

⑴記字形：

出示“同工轉(zhuǎn)”三個(gè)字，選擇你最熟識(shí)的字，你最喜愛的字說說你是怎樣記住它的。

⑵學(xué)寫字：

同學(xué)觀看練習(xí)描紅，看誰寫的最美麗。

⑶展現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

其次課時(shí)

一、對(duì)話平臺(tái)

１、導(dǎo)入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容）：

⑴老師檢查同學(xué)讀１～４自然段。

⑵師：失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的？仆人又是怎樣處理的？我們連續(xù)學(xué)習(xí)５～８自然段。

２、朗讀（聯(lián)系同學(xué)思想實(shí)際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高同學(xué)理解和感受力量）：

⑴學(xué)習(xí)５～８自然段，總結(jié)同學(xué)提出的問題，引導(dǎo)同學(xué)按問題線索朗讀感悟。

⑵一年一班的同學(xué)丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

①指名讀第六自然段，然后小組爭(zhēng)論解疑，相互溝通。

②啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀：

假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。

假如你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

３、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

⑴指名讀第七自然段，小組爭(zhēng)論解疑。

⑵自由朗讀，思索：

那幾位同學(xué)為什么臉紅了？

《失物招領(lǐng)》的教案篇3

課前預(yù)備

同學(xué)借助拼音朗讀課文3遍。

預(yù)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

一、讀通讀順

實(shí)行一些常用的教學(xué)方法指導(dǎo)同學(xué)把課文讀通讀順。

二、扣題設(shè)疑

板書課題后，引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題提問。

三、總結(jié)同學(xué)提出的問題，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)“問題”線索朗讀感悟

（一）一班級(jí)一班的小伴侶究竟丟失東西了沒有？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來的？

指名朗讀第六段，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)訂正。

全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：一班級(jí)一班的同學(xué)“丟”了什么東西？

小組爭(zhēng)論、全班溝通──“丟失”的東西。

啟發(fā)情感，指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué)，看到這么多的垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就帶著這種心情朗讀課文。

（2）假如你是這些亂丟垃圾的同學(xué)當(dāng)眾的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎么樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

（二）那幾位“丟”東西的同學(xué)“領(lǐng)”到自己的東西了嗎？你從哪兒看出來的？

指讀第七段，隨時(shí)訂正朗讀中的問題，適當(dāng)領(lǐng)讀。

全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？

小組爭(zhēng)論、全班溝通。

自由朗讀，邊讀邊想：他們“領(lǐng)”回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？

小組爭(zhēng)論、全班溝通。

引發(fā)想象，有感情地朗讀課文。

（1）假如你是那幾位丟東西的同學(xué)中的樣子，你的心情會(huì)是什么樣的？請(qǐng)你帶著這種心情朗讀課文。

（2）假如你看到了這幾位亂丟垃圾的同學(xué)主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？你會(huì)喜愛他們嗎？那就懷著喜愛的心情朗讀課文。

四、演讀課文

（一）出示“道具”──一袋垃圾。

（二）演出預(yù)備──朗讀課文第4、5段。

重點(diǎn)知道朗讀第四段中唐老師的話：

自由讀，爭(zhēng)取讀得正確流利，一字不差。

哪位同學(xué)能做個(gè)嚴(yán)厲?的樣子給大家看看？

請(qǐng)大家面帶嚴(yán)厲?的表情朗讀唐老師的話。

（三）師生共同演讀課文。

《失物招領(lǐng)》的教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問力量：

1、熟悉失、級(jí)等14個(gè)生字，會(huì)寫同、工6個(gè)字。

2、識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。

二、過程方法：

聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

第一課時(shí)

（一）、播放錄音，揭示課題

同學(xué)們，紅領(lǐng)巾廣播站開頭廣播了，大家留意聽，播音員說了些什么？（播放錄音：同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。）

依據(jù)同學(xué)的回答，出示課題：失物招領(lǐng)（練讀課題，留意讀準(zhǔn)失的音。）讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？

（二）、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、練讀課文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字作個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。

2、組內(nèi)相互讀一讀，聽一聽。

3、全班溝通，同學(xué)相互提示簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字。（引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)生字的音：才是平舌音；準(zhǔn)雙專是翹舌音；請(qǐng)、同是后鼻音。）

師生共同評(píng)議，練讀生字。

4、鞏固字音。

（1）、出示生字，同學(xué)開火車讀。

（2）、做摘蘋果的嬉戲，復(fù)習(xí)生字和詞語。

（三）、自主發(fā)覺，自由溝通

1、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）、學(xué)習(xí)任務(wù)。

①、給小伙伴提一個(gè)問題。

②、在你的問題中可以用什么、為什么、或怎么樣等詞。并對(duì)小伙伴的回答賜予評(píng)價(jià)。

（2）、匯報(bào)溝通。

①、當(dāng)同學(xué)提出失物是指什么？時(shí)，同學(xué)自主溝通，朗讀第六自然段。

②、當(dāng)同學(xué)提出失物的仆人是誰？時(shí)，在溝通過程中，出示插圖，引導(dǎo)同學(xué)說看到了什么，想到了什么。

（練讀第一、其次、第三自然段。）

③、當(dāng)同學(xué)提出同學(xué)為什么說自己沒丟東西？時(shí)，依據(jù)同學(xué)的回答，老師引讀第五自然段。（同學(xué)們確的確實(shí)不知道自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會(huì)兒，四十張小嘴怎么樣？）

（指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出同學(xué)們驚異的樣子。）

④、當(dāng)同學(xué)提出老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑時(shí)，在溝通、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：老師和張爺爺看到了看到了看到了

（3）朗讀全文，拓展延長(zhǎng)

在校內(nèi)里、街道上或自己家四周有沒有失物？假如有，你將如何行動(dòng)？

（四）、聯(lián)系生活，拓展延長(zhǎng)

在校內(nèi)里、街道上或自己的家四周有沒有失物？假如有你將如何行動(dòng)？

其次課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇課文寫的是學(xué)校生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，請(qǐng)同學(xué)們想一想，說一說，在你們?cè)?jīng)參與過的春游、秋游等集體活動(dòng)中，有過這樣的經(jīng)受嗎？

（二）、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1、出示不帶拼音的詞，同學(xué)認(rèn)讀。

2、顯示紅色的生字，同學(xué)采納適合自己的方式記憶生字的字形。

3、做走迷宮的嬉戲復(fù)習(xí)鞏固生字。

（三）、朗讀課文

1、小組內(nèi)自由選擇喜愛的方式讀課文。

2、全班有感情地齊讀課文。

（四）、同學(xué)寫字

1、在復(fù)習(xí)鞏固生字的過程中，出示我會(huì)寫中的字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：同，被包圍部分要往上寫；專的第三筆是豎折折；隊(duì)的雙耳旁要寫得高而小。

（五）、實(shí)踐活動(dòng)

1、引導(dǎo)同學(xué)積累詞語。

①、出示讀讀比比中的詞語，指名讀。

②、在小組內(nèi)讀讀比比。說說發(fā)覺了什么。

③、全班溝通，說說每組字的不同之處。

《失物招領(lǐng)》的教案篇5

【課前預(yù)備】

1、同學(xué)借助拼音朗讀課文3遍。

2、預(yù)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

【教學(xué)過程】

一、讀通讀順

實(shí)行一些常用的教學(xué)方法指導(dǎo)同學(xué)把課文讀通讀順。

二、扣題設(shè)疑

板書課題后，引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題提問。

三、總結(jié)同學(xué)提出的問題，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)問題線索朗讀感悟

1、一班級(jí)一班的小伴侶究竟丟失東西了沒有他們丟失了什么東西從哪兒看出來的

⑴指名朗讀第六段，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)訂正。

⑵全班自由朗讀第六段，一邊讀一邊想：

一班級(jí)一班的同學(xué)丟了什么東西

⑶小組爭(zhēng)論、全班溝通：

丟失的東西。

⑷啟發(fā)情感，指導(dǎo)有感情地朗讀：

①假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué)，看到這么多的垃圾，你的心情會(huì)怎么樣那你就帶著這種心情朗讀課文。

②假如你是這些亂丟垃圾的同學(xué)當(dāng)眾的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎么樣那你就用這樣的心情朗讀課文。

2、那幾位丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎你從哪兒看出來的

⑴指讀第七段，隨時(shí)訂正朗讀中的問題，適當(dāng)領(lǐng)讀。

⑵全班自由朗讀第七段，一邊讀一邊想：

那幾位同學(xué)為什么臉紅了

⑶小組爭(zhēng)論、全班溝通。

⑷自由朗讀，邊讀邊想：

他們領(lǐng)回自己的東西了嗎后來他們是怎么做的

⑸小組爭(zhēng)論、全班溝通。

⑹引發(fā)想象，有感情地朗讀課文。

①假如你是那幾位丟東西的同學(xué)中的樣子，你的心情會(huì)是什么樣的請(qǐng)你帶著這種心情朗讀課文。

②假如你看到了這幾位亂丟垃圾的同學(xué)主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想你會(huì)喜愛他們嗎那就懷著喜愛的心情朗讀課文。

四、演讀課文

1、出示道具──一袋垃圾。

2、演出預(yù)備──朗讀課文第4、5段：

重點(diǎn)知道朗讀第四段中唐老師的話：

⑴自由讀，爭(zhēng)取讀得正確流利，一字不差。

⑵哪位同學(xué)能做個(gè)嚴(yán)厲?的樣子給大家看看

⑶請(qǐng)大家面帶嚴(yán)厲?的表情朗讀唐老師的話。

3、師生共同演讀課文。

《失物招領(lǐng)》的教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

熟悉“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”6個(gè)字。

2.力量目標(biāo)

聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3.情感目標(biāo)

反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。

課前預(yù)備

1.生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。

2.同學(xué)預(yù)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、切入舉偶

1.創(chuàng)設(shè)情境。(錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示)大家留意聽，廣播里說什么?指名說后出示課題。

2.講故事。老師邊出示掛圖邊講文中故事(講到第四自然段停止)一年一班的小伴侶真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?(板書課題)

二、對(duì)話平臺(tái)

(一)自學(xué)(讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合)。

1.自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。

2.組內(nèi)溝通讀文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要相互提示的字音：“才”是平舌音，“準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。

(二)識(shí)字(多種形式認(rèn)讀生字，豐富同學(xué)課外識(shí)字閱歷，促進(jìn)自主識(shí)字)。

1.檢查認(rèn)讀。熟悉哪個(gè)就讀哪個(gè)?自己還可以主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

2.溝通認(rèn)讀。這些字你是怎么熟悉的?

思路同學(xué)有可能會(huì)說：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……溝通識(shí)字展現(xiàn)了同學(xué)課外識(shí)字的方法、途徑，對(duì)這些同學(xué)是極大的鼓舞，對(duì)其他同學(xué)也起到潛移默化的影響，激勵(lì)他們?cè)谡n外多識(shí)字。

(三)朗讀(鼓舞質(zhì)疑，提高同學(xué)讀書效率)。

1.小組內(nèi)溝通讀文，你讀懂了什么?和組內(nèi)小伙伴說一說。

2.自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。老師相機(jī)引導(dǎo)，梳理問題。

思路培育同學(xué)邊讀書邊思索問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)同學(xué)思維向縱深進(jìn)展，共同梳理問題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。

3.同學(xué)共同讀文，嘗試解決問題，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)讀1——4自然段，留意讀好老師嚴(yán)厲?的語氣。

(四)練習(xí)(說話訓(xùn)練進(jìn)展同學(xué)語言，培育同學(xué)求異思維力量)。

(五)引導(dǎo)同學(xué)用預(yù)備說話。

假如同學(xué)思路過窄，老師可以出示例句拓寬同學(xué)思路——“我預(yù)備送還鳥蛋”。另外特殊要鼓舞同學(xué)說與眾不同的句子。

(六)寫字。

1.記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個(gè)字，選擇你最熟識(shí)的字，你最喜愛的字說說你是怎樣記住它的。

2.學(xué)寫字。同學(xué)觀看練習(xí)描紅，看誰寫的最美麗。

3.展現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

思路發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性，提高寫字質(zhì)量。

其次課時(shí)

一、對(duì)話平臺(tái)

(一)導(dǎo)入(檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。)

1.老師檢查同學(xué)讀1—4自然段。

2.師：失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的?仆人又是怎樣處理的?我們連續(xù)學(xué)習(xí)5—8自然段。

(二)朗讀(聯(lián)系同學(xué)思想實(shí)際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高同學(xué)理解和感受力量。)

1.學(xué)習(xí)5—8自然段，總結(jié)同學(xué)提出的問題，引導(dǎo)同學(xué)按問題線索朗讀感悟。

2.一年一班的同學(xué)丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?

(1)指名讀第六自然段，然后小組爭(zhēng)論解疑，相互溝通。

(2)啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。

假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。

假如你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

3.那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎?你從哪看出來的?

(1)指名讀第七自然段，小組爭(zhēng)論解疑。

(2)自由朗讀，思索：那幾位同學(xué)為什么臉紅了?

(3)引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。

假如你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

假如你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想?你會(huì)喜愛他們嗎?那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

4.第五自然段中老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚異的樣子。

指導(dǎo)第八自然段時(shí)可讓同學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。

思路老師給同學(xué)充分讀、問、想、說的時(shí)空，讓同學(xué)在讀、想、議中綻開想象，感悟讀文。既培育了同學(xué)仔細(xì)讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了同學(xué)溝通合作的力量。

(三)表演。

1.用課前預(yù)備好的道具(垃圾袋)讓同學(xué)表演課文，。組內(nèi)練習(xí)。

2.以小組為單位開展競(jìng)賽，師生相互評(píng)議。

思路這種形式使同學(xué)的思想感情進(jìn)一步得以升華。

(四)練習(xí)

1.書后“讀讀比比”。引導(dǎo)同學(xué)積累詞語。先讓同學(xué)自己說說發(fā)覺了什么，再溝通每組字的不同之處。

2.同學(xué)調(diào)查：在校內(nèi)里、街道上或自己家四周有沒有失物，假如有，你將如何行動(dòng)?請(qǐng)制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊(duì)。

思路注意積累同學(xué)語言，培育同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐力量。

(五)寫字

同學(xué)重點(diǎn)練寫“木、級(jí)、隊(duì)”三個(gè)字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

思路分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量。

《失物招領(lǐng)》的教案篇7

教材分析

這篇課文寫的是學(xué)校生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。取題奇妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱為“失物”，那么這些失物的仆人是誰呢？它們是怎樣被仆人認(rèn)領(lǐng)的？仆人又是怎樣處理的？老師可緊緊抓住這些問題引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟。還可以有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛惜衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“失”、“級(jí)”等14個(gè)生字。會(huì)寫“同”、“工”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

課前預(yù)備

生字卡片課文插圖的投影片小黑板

課時(shí)支配二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)與說明

第一課時(shí)

一、看圖激趣，導(dǎo)入課文。

（出示課文插圖2，遮去老師所在的部分）小伴侶，你們看，今日一班級(jí)一班的同學(xué)排著隊(duì)去植物園參觀。看看圖，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”（出示）。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。

[愛好是最好的老師。課始同學(xué)就帶著問題，他們就會(huì)有解決問題的欲望，就會(huì)有深厚的愛好去讀課文。]

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、自由讀文，標(biāo)出自然段，給覺得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。

2、同桌溝通讀文，留意讀準(zhǔn)字音。

3、全班溝通。同學(xué)相互提示簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“?！笔锹N舌音；“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。

4、同學(xué)自由識(shí)字。

a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你熟悉哪個(gè)就讀哪個(gè)，同時(shí)介紹一下自己是怎么熟悉這些字的。

b、溝通識(shí)字的方法。不熟悉的字，在課堂上用什么方法記？

[明確讀的要求，把握識(shí)字的方法，自主識(shí)字，對(duì)一班級(jí)的同學(xué)來說是非常重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率，有利于同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成肯定的自學(xué)力量。]

三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問。

1、自由讀課文1——4自然段。

2、小組合作學(xué)習(xí)，說說在1——4自然段中讀懂了什么。

3、嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。

[培育同學(xué)邊讀邊思索問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)同學(xué)的思維向縱深進(jìn)展。]

四、感情朗讀，練習(xí)說話。

1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）

2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可用心了?！?/p>

a、請(qǐng)同學(xué)劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語并讀讀。

[劃詞是一班級(jí)同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的一項(xiàng)基本功，在課內(nèi)老師有意識(shí)地訓(xùn)練。]

b、“用心”是怎么樣的？舉個(gè)例子說說或用“用心”說句話。

c、有感情地朗讀這個(gè)句子。

3、看課文插圖1，引導(dǎo)同學(xué)將第3自然段讀得歡快些。

[借助顏色鮮亮的圖片，關(guān)心同學(xué)理解語言、感受語言，把同學(xué)帶入課文情境，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。]

4、讀第四自然段，引導(dǎo)同學(xué)讀出嚴(yán)厲?的語氣。

5、練習(xí)（任選一題）

☆用“預(yù)備”說句話。

☆☆用上剛熟悉的生字說話，用得越多越好。

[二道星級(jí)題考慮到同學(xué)力量的差異，讓每位同學(xué)跳一跳能摘到桃子。]

五、自主發(fā)覺，指導(dǎo)書寫。

1、出示“同、工、專”三個(gè)字，再讀記。

2、自由發(fā)覺，把握寫法。

a、看：三個(gè)字在田字格中的位置，提示同學(xué)該怎么寫才美麗。

b、記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“?！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。

c、描：在書上描一描。

d、寫：各練二個(gè)字。老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

3、展現(xiàn)同學(xué)寫的字，師生共同評(píng)議。

[寫字時(shí)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)同學(xué)將字寫端正、寫美麗。]

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，引導(dǎo)積累。

1、開火車讀生字詞。

2、引導(dǎo)積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)覺了什么。

b、全班溝通，說說每組字的不同之處。

3、當(dāng)個(gè)小老師考考大家。（如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。）

[同學(xué)的自尊心強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)。利用同學(xué)的這些特點(diǎn)引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)字詞，發(fā)覺規(guī)律，讓他們充分感到自己是學(xué)習(xí)的仆人。]

二、朗讀課文，質(zhì)疑問難。

1、自由朗讀課文5——8自然段，劃出不理解的地方。

2、與同桌爭(zhēng)論問題，能解決的自行解決。

3、在班中溝通與同桌不能解決的問題。

[“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火化，利用問題培育同學(xué)的合作精神、探究力量。]

三、解決疑難，感情朗讀。

1、當(dāng)同學(xué)問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西？”時(shí)，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)同學(xué)讀出驚異的語氣。

2、當(dāng)同學(xué)問“失物是什么？”時(shí)，全班溝通，指導(dǎo)朗讀第6自然段。

a、自由朗讀第6自然段。

b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

假如你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。

3、當(dāng)同學(xué)提問“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了？”時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)讀第7自然段。

a、指名讀第7自然段，回答問題。

b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。

假如你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

假如你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

[這些問題會(huì)隨機(jī)消失。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。]

4、當(dāng)同學(xué)問“張爺爺和唐老師為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑？”時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)說話。

唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。

[說話的訓(xùn)練，一是有助于檢查同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解，二是可以培育同學(xué)的求異思維。]

四、指導(dǎo)書寫，把握結(jié)構(gòu)。

1、出示需要寫的字“級(jí)、才、隊(duì)”，讀讀。

2、全班溝通，找出共同點(diǎn)，把握結(jié)構(gòu)。

3、觀看要寫的字，說說在寫時(shí)該留意什么。

“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級(jí)”引導(dǎo)同學(xué)回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會(huì)遷移。

4、同學(xué)描紅、書寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。

5、展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)，評(píng)議。

五、拓展延長(zhǎng)，實(shí)踐活動(dòng)。

1、請(qǐng)同學(xué)看看，自己的前后左右有沒有“失物”，該怎么做？

2、將本文的故事講給家人聽。

3、在校內(nèi)中、街道上或家四周有沒有“失物”？假如有，你將如何行動(dòng)？

[從課本走向生活，從課內(nèi)伸向課外，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，有利于培育同學(xué)良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人。]

《失物招領(lǐng)》的教案篇8

課前透視

這篇課文寫的是學(xué)校生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，文章題目取得奇妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的仆人是誰呢？它們是怎樣被仆人認(rèn)領(lǐng)的？仆人又是怎樣處理的？老師要緊緊抓住這些線索引導(dǎo)同學(xué)自悟得意，提高讀書效率。

一班級(jí)同學(xué)自我約束力量差，有些同學(xué)有順手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。所以老師要以此文為典范，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”6個(gè)字。

2、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。

2、同學(xué)預(yù)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、創(chuàng)設(shè)情境。（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示）大家留意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

2、講故事。老師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小伴侶真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合）

1、自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。

2、組內(nèi)溝通讀文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要相互提示的字音：“才’是平舌音，”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。

識(shí)字（多種形式認(rèn)讀生字，豐富同學(xué)課外識(shí)字閱歷，促進(jìn)自主識(shí)字）

1、檢查認(rèn)讀。熟悉哪個(gè)就讀哪個(gè)？自己還可以主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

2、溝通認(rèn)讀。這些字你是怎么熟悉的？

（同學(xué)有可能會(huì)說：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……溝通識(shí)字展現(xiàn)了同學(xué)課外識(shí)字的方法、途徑，對(duì)這些同學(xué)是極大的鼓舞，對(duì)其他同學(xué)也起到潛移默化的影響，激勵(lì)他們?cè)谡n外多識(shí)字。）

朗讀（鼓舞質(zhì)疑，提高同學(xué)讀書效率）

1、小組內(nèi)溝通讀文，你讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說一說。

2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。老師相機(jī)引導(dǎo)，梳理問題。

(培育同學(xué)邊讀書邊思索問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)同學(xué)思維向縱深進(jìn)展，共同梳理問題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。)

3、同學(xué)共同讀文，嘗試解決問題，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀1——4自然段，留意讀好老師嚴(yán)厲?的語氣。

練習(xí)（說話訓(xùn)練進(jìn)展同學(xué)語言，培育同學(xué)求異思維力量。）

引導(dǎo)同學(xué)用預(yù)備說話。

（假如同學(xué)思路過窄，老師可以出示例句拓寬同學(xué)思路——“我預(yù)備送還鳥蛋”。另外特殊要鼓舞同學(xué)說與眾不同的句子。）

寫字（發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性，提高寫字質(zhì)量。）

1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個(gè)字，選擇你最熟識(shí)的字，你最喜愛的字說說你是怎樣記住它的。

2、學(xué)寫字。同學(xué)觀看練習(xí)描紅，看誰寫的最美麗。

3、展現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

其次課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。）

1、老師檢查同學(xué)讀1——4自然段。

2、師：失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的？仆人又是怎樣處理的？我們連續(xù)學(xué)習(xí)5——8自然段。

朗讀（聯(lián)系同學(xué)思想實(shí)際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高同學(xué)理解和感受力量。）

1、學(xué)習(xí)5——8自然段，總結(jié)同學(xué)提出的問題，引導(dǎo)同學(xué)按問題線索朗讀感悟。

2、一年一班的同學(xué)丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

（1）指名讀第六自然段，然后小組爭(zhēng)論解疑，相互溝通。

（2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。

假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。

假如你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

（1）指名讀第七自然段，小組爭(zhēng)論解疑。

（2）自由朗讀，思索：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？

（3）引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。

假如你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

假如你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？你會(huì)喜愛他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

4、第五自然段中老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚異的樣子。

指導(dǎo)第八自然段時(shí)可讓同學(xué)進(jìn)行說話訓(xùn)練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。

（老師給同學(xué)充分讀、問、想、說的時(shí)空，讓同學(xué)在讀、想、議中綻開想象，感悟讀文。既培育了同學(xué)仔細(xì)讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了同學(xué)溝通合作的力量。）

表演（這種形式使同學(xué)的思想感情進(jìn)一步得以升華）

1、用課前預(yù)備好的道具（垃圾袋）讓同學(xué)表演課文，。組內(nèi)練習(xí)。

2、以小組為單位開展競(jìng)賽，師生相互評(píng)議。

練習(xí)（注意積累同學(xué)語言，培育同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐力量）

1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)同學(xué)積累詞語。先讓同學(xué)自己說說發(fā)覺了什么，再溝通每組字的不同之處。

2、同學(xué)調(diào)查：在校內(nèi)里、街道上或自己家四周有沒有失物，假如有，你將如何行動(dòng)？請(qǐng)制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊(duì)。

寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量）

同學(xué)重點(diǎn)練寫“木、級(jí)、隊(duì)”三個(gè)字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

教學(xué)建議：

讓一班級(jí)同學(xué)學(xué)會(huì)提問有肯定的困難，老師要善待同學(xué)提出的各種問題，鼓舞同學(xué)敢提問，并漸漸會(huì)提問，這種力量形成需要長(zhǎng)期急躁的指導(dǎo)。

伴教錦囊

詞語解釋：

用心；集中留意力。

嚴(yán)厲?；（神情氣氛等）使人感到敬畏。文中指老師看到同學(xué)亂扔垃圾，神情讓同學(xué)很可怕。

會(huì)心：領(lǐng)悟別人沒有明白表示的意思。

失物：遺失的物品，文中指垃圾。

《失物招領(lǐng)》的教案篇9

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境：小伴侶，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請(qǐng)丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。

2、揭題。剛才這叫“失物招領(lǐng)”。（出示，練讀，留意讀準(zhǔn)“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？

3、今日，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么？

[同學(xué)丟東西是常事。簡(jiǎn)短的“失物招領(lǐng)”演示，有助于激發(fā)同學(xué)的愛好，正確理解題意。]

二、初讀感知

1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。

2、邊讀邊思索：課文寫了哪些人？什么事？

3、反饋。老師邊聽同學(xué)回答邊板書出人物、事情等。

4、連起來說說，看誰說得又連貫又詳細(xì)。

[帶著問題讀課文，使同學(xué)的讀有針對(duì)性，老師適時(shí)的板書有助于同學(xué)對(duì)課文的整體感知，而說話訓(xùn)練又有助于學(xué)問的內(nèi)化。]

三、識(shí)記生字

1、在文中圈誕生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌相互讀讀，看誰讀得精確?????。

3、消失無拼音的'生字，哪些字是你以前就熟悉的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“?！笔锹N舌音；“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。

5、開火車認(rèn)讀，以小組競(jìng)賽的形式讀生字。

[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學(xué)中，實(shí)施開放式教學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，把握識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的力量。]

四、朗讀感悟

1、你喜愛讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，指名讀。

2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請(qǐng)教，讀懂的可以出題考考大家。

五、思索練習(xí)

1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

[本課的生字集中在1——5自然段，因此識(shí)字是本堂課的重點(diǎn)，課后以復(fù)習(xí)字詞為主。]

2、看課文插圖，講講故事。

[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜愛講故事，憑借插圖講故事可以幫同學(xué)梳理內(nèi)容，加深理解。]

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、摘果子，鞏固字詞。

2、引導(dǎo)同學(xué)積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)覺了什么。

b、全班溝通，說說每組字的不同之處。

3、四人小組開展詞語接龍競(jìng)賽，看哪組接得最長(zhǎng)。

二、感情朗讀

1、小組內(nèi)自由選擇喜愛的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對(duì)讀等。）

2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。

a、自由朗讀第6自然段。

b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：

假如你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

假如你是一個(gè)愛惜環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。

3、指導(dǎo)同學(xué)讀第7自然段。

a、指名讀第7自然段，回答問題。

b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。

假如你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

假如你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

[這些問題會(huì)隨機(jī)消失。揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對(duì)課文的理解，提高朗讀水平。]

三、表演課文

1、用課前預(yù)備好的垃圾袋，請(qǐng)同學(xué)表演課文內(nèi)容，可以自由組合。

2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評(píng)。

[同學(xué)喜愛表演，追求刺激。用道具表演可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)語文的愛好。]

四、指導(dǎo)寫字

1、讀讀“我會(huì)寫”中的6個(gè)字。

2、觀看6個(gè)字在田字格中的位置，你覺得該提示大家什么。

3、依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“?！钡谌P是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級(jí)”引導(dǎo)同學(xué)回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會(huì)遷移。

[六個(gè)字一起寫需要時(shí)間，也需要急躁，而實(shí)行先觀看提示大家留意的方法以后，在寫字時(shí)可以起到調(diào)整的作用，從而將字寫美麗。]

五、拓展延長(zhǎng)

1、展現(xiàn)學(xué)校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動(dòng)中的照片，說說自己的想法。

2、在校內(nèi)中、街道上或家四周有沒有“失物”？假如有，你將如何行動(dòng)？

[每所學(xué)校都會(huì)宣揚(yáng)“喜愛學(xué)校，講究衛(wèi)生”等并開展活動(dòng)。將大哥哥、大姐姐們的行動(dòng)照片展現(xiàn)出來，會(huì)產(chǎn)生“不令而行”的效果。]

《失物招領(lǐng)》的教案篇10

教材簡(jiǎn)析

《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語文其次冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一班級(jí)一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀，同學(xué)們亂仍垃圾，被張爺爺提出批判的事，告知同學(xué)們要增加環(huán)保意識(shí)，愛護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1熟悉“失、級(jí)”等14個(gè)字。會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。

2確流利地朗讀課文。

3、養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解愛惜環(huán)境衛(wèi)生是每一個(gè)人的責(zé)任。

教學(xué)難點(diǎn)

培育同學(xué)主動(dòng)積累詞語的意識(shí)。

德育目標(biāo)理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望。

美育目標(biāo)激發(fā)同學(xué)留心觀看四周的事物，從中感悟衛(wèi)生的環(huán)境是漂亮的。

教具預(yù)備

圖片、錄像、生字卡

課時(shí)支配

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、談話導(dǎo)入，看了課題你有什么問題?

2、梳理問題;

3、板書課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、出示生字卡片;

2、老師相機(jī)指導(dǎo);

3、鼓舞同學(xué)依據(jù)字形特點(diǎn)，采納不同的方法識(shí)記生字;

4、出示詞語卡片;

三、指導(dǎo)書寫生字

1、范寫，指導(dǎo)同學(xué)觀看;重點(diǎn)指導(dǎo)：專、才

2、巡察檢查;

3、師生共同評(píng)價(jià)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、朗讀感悟

1、檢查預(yù)習(xí)，比比誰讀得正確。

2、改錯(cuò)讀，老師教讀同學(xué)讀錯(cuò)的句子。

3、小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊想邊談?wù)摚壕烤褂袥]有同學(xué)有沒有丟失東西?

4、老師范讀。

三、實(shí)踐活動(dòng)找“失物”

找一找在校內(nèi)里或自己家四周有沒有“失物”，假如有，就將它們?nèi)拥嚼洹?/p>

四、鞏固練習(xí)

1、練一練：完成《同步訓(xùn)練》

2、找一找：找一找在校內(nèi)里或自己家四周有沒有“失物”，假如有，就將它們?nèi)拥嚼洹?/p>

教學(xué)反思

一節(jié)課下來，感受頗深。首先，同學(xué)給我的感覺時(shí)，比較活潑，特殊在組詞這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)特殊活躍，但同學(xué)讀課文時(shí)卻不太樂觀，發(fā)言舉手的只有幾個(gè)人，而且聲音不夠洪亮，這可能跟老師平常的要求有關(guān)。我本學(xué)期還要注意同學(xué)閱讀力量的培育。

《失物招領(lǐng)》的教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉14個(gè)生字;會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，留意輕聲的讀法。

3、養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉14個(gè)生字;會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，留意輕聲的讀法。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。

課前預(yù)備：生字卡片

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、看圖激趣，導(dǎo)入課文

(出示課文插圖2，遮去老師所在的部分)小伴侶，你們看，今日一班級(jí)一班的同學(xué)排著隊(duì)去植物園參觀?？纯磮D，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀文，標(biāo)出自然段，給難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。

2、同桌溝通讀文，留意讀準(zhǔn)字音。

3、全班溝通。同學(xué)相互提示簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“專”是翹舌音;“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。

4、同學(xué)自由識(shí)字。

(1)出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你熟悉哪個(gè)就讀哪個(gè)，同時(shí)介紹一下自己是怎么熟悉這些字的。

(2)溝通識(shí)字的方法。不熟悉的字，在課堂上用什么方法記?

三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問

1、自由讀課文1——4自然段。

2、小組合作學(xué)習(xí)，說說在1——4自然段中讀懂了什么。

3、嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。

四、感情朗讀，練習(xí)說話

1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式)

2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可用心了?！?/p>

(1)請(qǐng)同學(xué)劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語并讀讀。

(2)“用心”是怎么樣的?舉個(gè)例子說說或用“用心”說句話。

(3)有感情地朗讀這個(gè)句子。

3、看課文插圖1，引導(dǎo)同學(xué)將第3自然段讀得歡快些。

4、讀第四自然段，引導(dǎo)同學(xué)讀出嚴(yán)厲?的語氣。

5、練習(xí)(任選一題)

(1)用“預(yù)備”說句話。

(2)用上剛熟悉的生字說話，用得越多越好。

五、自主發(fā)覺，指導(dǎo)書寫

1、出示“同、工、專”三個(gè)字，再讀記。

2、自由發(fā)覺，把握寫法。

(1)看：三個(gè)字在田字格中的位置，提示同學(xué)該怎么寫才美麗。

(2)記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“?！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。

(3)描：在書上描一描。

(4)寫：各練二個(gè)字。老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

3、展現(xiàn)同學(xué)寫的字，師生共同評(píng)議。

《失物招領(lǐng)》的教案篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉“失、級(jí)”等14個(gè)字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

規(guī)范的書寫生字。

【教學(xué)預(yù)備】

掛圖、生字卡片、一張失物招領(lǐng)、課件、泡沫紙做的蘋果。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（出示一張失物招領(lǐng)）“小伴侶們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當(dāng)你拾到了東西，沒人領(lǐng)的時(shí)候，就需要帖這樣一張“失物招領(lǐng)”）

我這里就有一則“失物招領(lǐng)”，這上面都寫了些什么呢？

二、初讀課文，初步識(shí)字

1．自己讀一讀課文，看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？

（匯報(bào)自讀狀況）

2．檢查預(yù)習(xí)：

小伴侶們，自學(xué)的力量是越來越強(qiáng)了，那現(xiàn)在老師考一考你：

這篇課文有幾個(gè)自然段？

（8個(gè)自然段）

剛才是小伴侶們自己在讀，鬧喳喳的，現(xiàn)在老師想聽聽整齊的朗讀?，F(xiàn)在我們來比一比哪一組的小伴侶讀得整齊并且字音正確。

（把全班分成8個(gè)小組，每組小伴侶讀一自然段）

（改錯(cuò)字，把你剛才聽到的錯(cuò)的字音提出來，教讀小伴侶）

3．看來有的小伴侶字音把握得還不夠，得請(qǐng)小老師先來教教大家讀讀生字，誰愿做小老師。

（出示生字卡片，一個(gè)小伴侶站起來“跟我讀Ｘ”，全班小伴侶齊讀ＸＸＸ）

4．現(xiàn)在咱們不要小老師了，你能讀嗎？

（出示生字卡片，齊讀）

5．這些字都有拼音，那現(xiàn)在我們?cè)频羝匆魜碓囈辉囆袉幔?/p>

（出示沒有拼音的生字卡片，分小組競(jìng)賽讀）

6．現(xiàn)在小伴侶們能這么精確?????的讀字了，有沒有信念把課文讀得更好呢？

（再一次齊讀課文）

三、朗讀感悟

1．這篇課文的題目是（同學(xué)接）。“失物”是什么意思？

2．在這則失物招領(lǐng)中是誰丟失了東西呢？究竟有沒有人丟失了東西？從哪里知道的？

（指導(dǎo)朗讀第5自然段）

3．既然沒人丟失東西，這里的“失物”在課文中指的是什么？（同桌溝通）你從哪里知道的？

（齊讀6自然段）

4．看到這些失物，小伴侶們都有怎樣的表現(xiàn)呢？

（出示52頁上的圖）

意識(shí)到自己的不對(duì)之后，小伴侶們又是怎樣做的呢？

（齊讀7自然段）

（指導(dǎo)讀出難受、不好意思的感覺）

5．看到小伴侶們這樣做，唐老師和張爺爺心里感覺怎么樣呢？

（興奮）

“從哪個(gè)詞可以知道？”

（會(huì)心的微笑）

（通過指名讀、男女生競(jìng)賽讀，讀出興奮的感覺）

6．現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)完了這篇課文，都知道了“失物”明明是同學(xué)們?nèi)拥睦?，不是真的丟失了東西，那為什么課文又叫“失物招領(lǐng)”呢？

（分小組爭(zhēng)論）

四、課后總結(jié)

1．從這件事你學(xué)會(huì)了什么？

（引導(dǎo)同學(xué)從環(huán)境愛護(hù)、良好行為習(xí)慣等方面進(jìn)行小結(jié)）

2．支配實(shí)踐活動(dòng)：

找“失物”：

找一找在自己的校內(nèi)內(nèi)或住家四周有沒有“失物”，假如有，就將他們?nèi)拥焦は淅铩?/p>

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《失物招領(lǐng)》這一篇課文，這篇課文中是誰丟了東西？丟了什么東西？后來他們又是怎么做的呢？

2．現(xiàn)在你能夠流利而有感情的朗讀這篇課文了嗎？

（齊讀課文）

3．課文很長(zhǎng)吧，讀起來也挺累的，誰能到臺(tái)上來用你自己的話給大家講一講這個(gè)故事？

（指名講故事）

二、鞏固生字

通過這篇課文的學(xué)習(xí)我們不僅知道了這個(gè)故事，懂得愛惜環(huán)境的重要，還學(xué)會(huì)了14個(gè)生字呢。