初中音樂(lè)課學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)

學(xué)校音樂(lè)課同學(xué)演唱力量的培育[摘要]學(xué)校階段是培育學(xué)校生演唱力的最正確時(shí)期，尤其在新課標(biāo)要求下應(yīng)當(dāng)實(shí)行創(chuàng)新性教學(xué)措施提高同學(xué)的演唱技能，進(jìn)而關(guān)心學(xué)校生體會(huì)音樂(lè)的獨(dú)特魅力。在此之上，本文簡(jiǎn)要分析了新課標(biāo)下學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的新要求及學(xué)校生音樂(lè)學(xué)習(xí)期間存在的問(wèn)題，并通過(guò)采納多元化教學(xué)方法、注意同學(xué)共性化開(kāi)展、加強(qiáng)演唱教學(xué)設(shè)施建設(shè)等策略，進(jìn)一步提高其音樂(lè)演唱力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校生全面均衡開(kāi)展。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校音樂(lè)課;演唱力;教學(xué)策略

音樂(lè)在人們的日常生活中始終起著活潑氣氛、陶冶情操等重要作用。而在義務(wù)教育中的學(xué)校教學(xué)時(shí)期，學(xué)校音樂(lè)老師應(yīng)深刻熟悉到音樂(lè)教學(xué)的重要性，實(shí)行有效手段培育學(xué)校生的演唱力，這樣才能為其后期開(kāi)展奠定良好的根底，使其成長(zhǎng)為一個(gè)富有音樂(lè)素養(yǎng)與較強(qiáng)審美鑒賞力量的優(yōu)質(zhì)人才。另外，學(xué)校學(xué)校也需要結(jié)合實(shí)際狀況增加音樂(lè)演唱教學(xué)的重視度，確保學(xué)校生取得進(jìn)步。

一、新課標(biāo)下學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的新要求

(一)增加同學(xué)審美體驗(yàn)

在新課標(biāo)要求下，通過(guò)學(xué)校音樂(lè)演唱教學(xué)可以有效增加學(xué)校生的審美體驗(yàn)，讓其全面了解音樂(lè)體裁特征，并在識(shí)曲讀譜過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)美感，也能促使學(xué)校生學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)展現(xiàn)內(nèi)心情感，以此在學(xué)校學(xué)習(xí)階段獲得更強(qiáng)的自信。因此，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)期間具有重要作用。在演唱教學(xué)中，學(xué)校生可從音樂(lè)作品中增加自身審美鑒賞力量，并且積累文化學(xué)問(wèn)，有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓我國(guó)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)在音樂(lè)作品中得到有效傳承。

(二)緩解同學(xué)課業(yè)壓力

學(xué)校生面臨著中考?jí)毫?，往往在其他學(xué)科中承當(dāng)著較重的負(fù)擔(dān)。而借助學(xué)校音樂(lè)教學(xué)可適當(dāng)緩解學(xué)校生的課業(yè)壓力。在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)校生可利用演唱曲目激發(fā)自身思維力量，尤其是奇妙且節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，從某種程度上可以為學(xué)校生帶來(lái)奇妙的感受。另外，在演唱學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校生還可從中樹(shù)立良好的品行及道德觀。所以，老師可引導(dǎo)學(xué)校生演唱樂(lè)觀樂(lè)觀的曲目，從而到達(dá)有效緩解不良心情的目的，讓其從思想上得以釋放。

(三)把握根本演唱學(xué)問(wèn)

新課標(biāo)要求學(xué)校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教會(huì)同學(xué)把握聲樂(lè)學(xué)問(wèn)及演唱技巧。所以，在教學(xué)時(shí)，老師需要引導(dǎo)同學(xué)正確運(yùn)用呼吸方式演唱歌曲，以便形成良好的音色。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成正確的演唱習(xí)慣，以免損傷嗓子。此外，老師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)音樂(lè)聽(tīng)辨力量，讓同學(xué)能明確知曉自身聲音存在的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而把握更多演唱技巧，貼合素養(yǎng)教育的教學(xué)理念。

二、學(xué)校生音樂(lè)學(xué)習(xí)期間存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)方法過(guò)于單一

學(xué)校生共性敏感，他們正處于青春期，具有較強(qiáng)的自尊心，一旦老師在教學(xué)期間未能實(shí)行多元化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)其共性化開(kāi)展，很簡(jiǎn)單影響他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。當(dāng)前有不少現(xiàn)象，如老師在制訂教學(xué)方案時(shí)往往忽視同學(xué)的個(gè)體差異性，運(yùn)用統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)要求全部同學(xué)完成演唱任務(wù)。但事實(shí)上，局部同學(xué)由于天賦所致，他們沒(méi)有較強(qiáng)的音樂(lè)領(lǐng)悟力，音樂(lè)學(xué)習(xí)力量也存在不同，假設(shè)一味依靠單調(diào)的教學(xué)方法并不能取得較好的教學(xué)效果，長(zhǎng)此以往必將降低同學(xué)整體音樂(lè)演唱水平。所以，老師需要結(jié)合每個(gè)同學(xué)相應(yīng)的學(xué)習(xí)力量實(shí)施共性化教學(xué)模式，并適當(dāng)增加師生互動(dòng)效果，以此提升學(xué)校生演唱力。

(二)同學(xué)處于特別時(shí)期

學(xué)校生大體上是處于12歲到15歲的青少年。在這個(gè)特別時(shí)期，他們通常處于變聲期及心理轉(zhuǎn)折期，這就導(dǎo)致在演唱教學(xué)中，老師需要依據(jù)年齡特征開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)有效培育學(xué)校生演唱力的目的。局部學(xué)校生在演唱教學(xué)課程中往往不情愿開(kāi)口演唱，并且具有較為明顯的羞怯心理，在這種狀況下，假設(shè)老師沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)覺(jué)察同學(xué)的特別表現(xiàn)，很難保證學(xué)校生的演唱水平得到有效提升。所以，老師應(yīng)在學(xué)校生變聲期教會(huì)同學(xué)如何科學(xué)利用自己的嗓音進(jìn)行演唱，防止消失損害自身身體的問(wèn)題，進(jìn)而為其今后學(xué)習(xí)更多音樂(lè)學(xué)問(wèn)奠定扎實(shí)的根底[1]。

(三)學(xué)習(xí)設(shè)施不夠充分

目前，學(xué)校音樂(lè)教學(xué)常存在教學(xué)設(shè)施不配套或者不充分等狀況。一方面，音樂(lè)課堂上會(huì)因同學(xué)不聽(tīng)課而發(fā)生紀(jì)律混亂、學(xué)習(xí)效果不佳現(xiàn)象，另一方面，唱歌課程上老師無(wú)法關(guān)注到全部同學(xué)的表現(xiàn)。同時(shí)，在局部學(xué)校學(xué)校文化建設(shè)時(shí)沒(méi)有考慮到