初中民族民間音樂教學(xué)策略探析

學(xué)校民族民間音樂教學(xué)策略探析江蘇省張家港市第學(xué)繆霞

【摘要】民族民間音樂是學(xué)校階段音樂教學(xué)中的重要組成局部，它是中華文明史上的瑰麗珍寶，是我國勞動人民的才智結(jié)晶，樸實(shí)地表達(dá)了他們對美妙生活的追求與憧憬，對于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承民族精神、滲透審美教育有著特殊的教育功能。然而，要將具有濃重民族特色與傳統(tǒng)民間意味的音樂形式教得繪聲繪色，讓同學(xué)們欣然接受，并樂于實(shí)踐卻并非易事。文章基于互動與制造的教學(xué)理念，以趣味牽引、互動推動、引導(dǎo)演繹三個步驟，就如何在學(xué)校階段推動民族民間音樂教學(xué)提出了見解。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校民族民間音樂教學(xué);民族文化;互動制造

民族民間音樂就像沉淀在中華文明長河中的陳年佳釀，它有著鮮亮、獨(dú)特的地域性與民族性，有著不拘一格的瀟灑與敏捷性，散發(fā)著樸實(shí)無華的生活氣息，充滿著暖和人心的人文情懷，是音樂藝術(shù)與民族民間文化的完善契合，對于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳遞民族民間音樂力氣，開展同學(xué)們的音樂審美與鑒賞力量有著特殊的教育功能。學(xué)校階段是同學(xué)人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在這個時(shí)期滲透民族民間音樂教學(xué)，不僅能夠有效地傳承中華民族悠久而深遠(yuǎn)的民族民間文化，深化同學(xué)對各民族、各地區(qū)人民生活習(xí)慣與文化風(fēng)俗的熟悉，還能夠豐富同學(xué)對美的體驗(yàn)、強(qiáng)化同學(xué)對多元文化的體驗(yàn)，潛移默化地熏陶同學(xué)的文化素養(yǎng)與審美情操，促進(jìn)同學(xué)健全人格與音樂制造思維的培育。在教學(xué)探究中，筆者聚焦初一階段民族民間音樂教學(xué)，嘗試以趣味靈動教學(xué)，以互動驅(qū)動課堂，以演繹張揚(yáng)共性，就如何開展更加具有青春活力，更加貼近同學(xué)內(nèi)心世界的民族民間音樂教學(xué)，共享了自己的幾點(diǎn)教學(xué)閱歷。

一、趣味牽引，提高觀賞欲望

民族民間音樂因其厚重的文化底蘊(yùn)、獨(dú)特的表意方式、傳統(tǒng)的演奏方式，漸漸淡出了青少年的日常生活，他們更加樂于把時(shí)間花在聽流行音樂、歐美歌曲，仿照?江南style?、?小蘋果?這種膾炙人口的神曲上，也不情愿花時(shí)間靜下心來品一品京劇，聽一聽江南絲竹，唱一唱山歌。特殊是在學(xué)校階段的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)校生正處于追趕潮流、關(guān)注流行的年齡階段，對民族民間音樂愛好寥寥，因此，在教學(xué)過程中，筆者擅長抓住他們的這種心理特征，活化民族民間音樂教學(xué)形式，在導(dǎo)入上下功夫，在爭論中提趣味，在活動中引競賽，以趣味性營造歡快的教學(xué)氣氛，為傳統(tǒng)的民族民間音樂注入生氣，從而提高同學(xué)觀賞音樂的熱忱，引領(lǐng)他們主動參加到民族民間音樂的觀賞與學(xué)習(xí)中，真正表達(dá)其在課堂教學(xué)中的主體地位。

在七班級音樂下冊?鳳陽花鼓?這首民歌的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者在教學(xué)導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)下足了功夫。筆者原本以為，?鳳陽花鼓?這首民歌節(jié)奏歡快，朗朗上口，對于同學(xué)而言，學(xué)習(xí)起來并不困難，但是如何唱出這首民歌歡快、獨(dú)特的味道，讓同學(xué)真正地融入到這敲鑼打鼓的歡快氣氛中，那么是值得推敲的難題了。為了讓民歌出場的方式更加好玩、更加活潑、更加喧鬧，筆者在課堂導(dǎo)入時(shí)為同學(xué)們帶來了鑼和鼓，在簡潔的樂器示范與嬉戲擊鼓傳花后，播放、介紹?鳳陽花鼓?的視頻短片，通過這種敲鑼打鼓的介紹方式，滲透樂器的呈現(xiàn)與講解，讓同學(xué)們一下子對鳳陽的花鼓產(chǎn)生深厚的愛好，先聲奪人地抓住同學(xué)的留意力，為隨后的民歌學(xué)唱教學(xué)奠定了情感根底。

二、推動互動，提升賞鑒力量

在傳統(tǒng)的民族民間音樂教學(xué)中，課堂總是過于寧靜，往往是同學(xué)們看著多媒體課件或是書本，寧靜地聽老師說，寧靜地看課件大段大段的文字以及鴉雀無聲地觀賞視頻片段。這樣的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致了同學(xué)興味索然，就連老師也提不起精神，致使民族民間音樂觀賞流于形式。為此，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，以互動參加的形式讓同學(xué)真正地參加到民族民間音樂的實(shí)踐探究中，如通過創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、小組溝通活動、師生合作探究等形式，吸引、要求、鼓舞同學(xué)們以各種形式參加到實(shí)踐互動中，切實(shí)提高他們觀賞民族美、體驗(yàn)民間美的審美力量。

觀賞七班級音樂上冊第四單元?寬闊的草原?中的?萬馬奔騰?時(shí)，筆者考慮到?萬馬奔騰?這首樂曲是一首典型的蒙古族民歌，它節(jié)奏歡快，情感豐富，生動地再現(xiàn)了寬闊草原中萬馬奔騰的壯麗景象，質(zhì)樸地表達(dá)了蒙古人民豁達(dá)的胸懷與喜悅的心情，因此，在教學(xué)互動中，筆者有意識地通過多媒體課件，呈現(xiàn)了大草原上人與自然合二為一，渾然天成的寬闊景象，渲染了音樂觀賞氣氛，引導(dǎo)同學(xué)們在這樣的教學(xué)情境中，傾聽民族樂器馬頭琴的獨(dú)特音色，并啟發(fā)同學(xué)以小組為單位，在觀賞與溝通的根底上，對樂曲進(jìn)行制造性改編，嘗試參加一些擊掌演奏或者其他肢體語言，以此協(xié)作音樂的律動，更加