部編版2019年五年級(jí)語文上冊(cè)20古詩詞三首說課稿

《長(zhǎng)相思》講課稿一、說教材《長(zhǎng)相思》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩詞三首》中的一首詞。這首詞的作者是納蘭性德。納蘭性德為了祖國，斷然遠(yuǎn)赴戰(zhàn)場(chǎng)。因?yàn)檫h(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他不由產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。于是，他借助邊境獨(dú)有的景色，融入自己的思鄉(xiāng)感情，寫出了這樣一首交口稱贊、情義綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，成為千古絕唱。二、說教課目的依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平易這首詞的特色，此刻擬訂教課目的以下：1、要修業(yè)生能字正腔圓、深情地朗誦，進(jìn)一步感覺詞的抒懷韻律。2、經(jīng)過想象、懷疑、情境朗讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與感情之深。三、說教法學(xué)法鑒于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，下邊，我把教法學(xué)法交融在一同說說本課的教課策略。1、情境教課法教課本首詩，我經(jīng)過音樂襯著情境，導(dǎo)語創(chuàng)建情境，語言描述情境等多種手段，創(chuàng)建各樣學(xué)生樂于接受，并能享受此間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，領(lǐng)會(huì)詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。2、讀悟教課法小學(xué)語文教課一定在朗誦中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思想，在讀中陶冶情操。在教課過程中，我讓學(xué)生頻頻品讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出神韻，在讀中想象，在讀中感悟。四、說教課過程環(huán)繞教課目的，我設(shè)計(jì)了以下五大教課板塊：1、激趣導(dǎo)入關(guān)于詩歌，學(xué)生們有必定的認(rèn)識(shí)。所以，在導(dǎo)入的時(shí)候，我根據(jù)題目直接導(dǎo)入，這樣簡(jiǎn)短了然，能激發(fā)學(xué)生興趣。2、讀詩文，知詞意這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步經(jīng)過自由讀、指名讀的形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確；第二步指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步提高讀的要求，從讀的實(shí)踐中要修業(yè)生“爭(zhēng)取讀出你的滋味和感覺”，不只能讀出感覺，還要能讀出作者濃濃的思鄉(xiāng)情；第四步，指導(dǎo)學(xué)生讀懂詞意，指導(dǎo)學(xué)生用從前學(xué)過的方法，即看說明，邊讀邊想象等方法，先讀懂詞的粗心，再小組合作溝通，解決問題。3、悟詩情，想畫面在教課過程中，我環(huán)繞“征途”與“故園”，引領(lǐng)學(xué)生在吟詠中放飛想象，感悟“征途”與“故園”的情形與畫面，體會(huì)作者“身”“心”分別的感情。4、拓展相思內(nèi)涵，在感情對(duì)話中體驗(yàn)。為了深入睜開“詞人為何身在征途，心系故園?”這個(gè)話題的議論，我在教課過程中進(jìn)行了文本的拓展，將納蘭性德《菩薩蠻》引入講堂。直面詞人的心靈深處，感悟詞人的“理想”與“壯志”，體悟到詞人因何事分別——是為了保家衛(wèi)國。5、部署作業(yè)。讓學(xué)生課下收集相關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或歌曲，將其背一背或唱一唱，以豐富學(xué)生的語言累積。五、板書設(shè)計(jì)：身在征途長(zhǎng)相思心眷故園心系祖國板書用導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出詩歌所包含的思想感情，清楚了然，讓人了如指掌，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解課文很有幫助。六、預(yù)設(shè)教課成效。因?yàn)樵谡n前備課中，我對(duì)文本進(jìn)行