海水的運動教學設計-高中地理人教版（2019）必修一

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《海水的運動》教學設計

一、課標要求

普通高中地理課程標準（2017版2020修訂版）

（1）運用圖表等資料，說明海水性質和運動對人類活動的影響。

課標解讀：

海水運動大致分為海浪、潮汐和洋流。海水運動的成因和分布規(guī)律較為復雜。對于成因不做過深的學習。要求學生能利用圖表、文字等視頻資料，了解海水運動的基本形式，并能說明海水運動對人類生產和生活的影響，辯證地分析海水運動的有利的一面，了解人們對于海水運動規(guī)律的利用。

二、教材分析

本節(jié)內容屬于人教版地理一的第三章第三節(jié)，是對自然地理中水圈圈層的總體概括包括相關的地理現(xiàn)象、過程和原理。在這之前，按照地球表層系統(tǒng)由外及內的順序，認識了地球的內部圈層結構，也認識了地球的外部圈層，包括地球上的大氣，這部分是認識地球上的水，并且是地球的水的主體——海水，最終引導學生了解海水性質和運動與人類活動的相互影響，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀。

三、學情分析

1、學習基礎：學生已了解了水循環(huán)的環(huán)節(jié)和過程及水循環(huán)的地理意義；海水的溫度鹽度和密度的空間分布規(guī)律和海水性質對人類活動的影響。學生具備了閱讀相關圖表的能力，能夠提取有用的信息，初步的人地協(xié)調觀念和地理綜合思維。

2、可能的困難：近海生活的學生對海水的運動有生活經驗，內陸的學生對海水的認知缺少直觀的感知經驗。

3、解決方法：本節(jié)教學需要呈現(xiàn)大量的圖片和視頻資料，給以學生直觀地感知，這是進行由感性到理性轉化的關鍵。

四、教學目標

1.觀察圖片視頻資料，在理解海浪、潮汐成因的基礎之上，區(qū)別并說出海浪和潮汐的特征。

2.運用圖表等資料，說明海浪、潮汐對人類活動的影響。

3.結合實例，說明人類利用海水的運動規(guī)律開發(fā)海水的途徑。

4.通過了解人類活動與海水的運動相互影響，樹立人地協(xié)調觀，提高對海洋資源和環(huán)境的保護意識。

五、教學重難點

教學重點：運用圖表等資料，說明海浪、潮汐對人類活動的影響。

教學難點：通過實際案例，理解人類對海水運動的應用。

六、教學方法

講授法、談話法、案例分析法

七、教學課型和課時

教學課型：新授課

教學課時：2課時

八、教學過程（第一課時）

授課環(huán)節(jié)

教學活動

設計意圖

新課導入

【導入】播放全運會沖浪視頻，這是今年9月在海南萬寧舉行的全運會沖浪項目決賽的宣傳視頻，這次比賽也代表全運會首次設立沖浪項目金牌，可謂有里程碑的意義。沖浪作為一種依托于海浪的極限運動，是人體與海水運動的完美結合，當然，海水運動的形式也不局限于此，它時而恬靜，時而暴躁，它擁有多副面孔，同時它又蘊藏著無窮無盡的能量，這節(jié)課讓我們共同探索海水的運動。

【板書】第三章第三節(jié)海水的運動

【學生】觀看視頻，思考

通過觀看沖浪比賽宣傳片視頻，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生對海洋運動的關注。

講授新課

【教師設問】我們先來認識海水的第一種運動形式——海浪，顧名思義是海里的波浪。首先，請大家看示意圖自學波浪的要素，要求能在圖中識別波長、波峰、波高和波谷。重點關注波的傳播方向。

【學生】看示意圖，理解

【板書】海浪

【教師講解】最常見的海浪形式是風浪，大家猜測一下，風浪的動力來源是什么？對是風，風力越大，浪高越高，傳遞的能量就越大。當海浪在風區(qū)的時候稱為風浪，也就是所謂的“無風不起浪”。當海浪離開風區(qū)或風減弱消失，海水的運動不會立即停止，這種海浪稱為涌浪。也就是所謂的“無風三尺浪”。二者的外形有一定的不同，在風的直接作用下，風浪相對涌浪而言，浪的外形不規(guī)則，波面不對稱、浪花破碎，當風浪或涌浪傳至淺水區(qū)便形成近岸浪，主要受水深的影響，當水深小于波長，波浪開始“觸底”，發(fā)生倒卷現(xiàn)象。

【學生】觀察，理解

【承轉】下面我們學習一種異常的海浪形式——風暴潮，是指受大氣擾動，海水潮位異常升高的現(xiàn)象?？达L暴潮的材料，小組討論。

【小組討論】海南部分沿海地區(qū)發(fā)生風暴潮的原因？②海口市部分地區(qū)出現(xiàn)海水倒灌和積水的原因？③此次風暴潮會對海南沿海帶來什么影響？

【學生】自主思考，小組討論，代表回答

【總結回答】①強烈而持久的向岸強風（臺風）

②風暴潮潮位暴增；天文潮的疊加：沿?；蜓睾拥貏莸推?/p>

③風暴潮發(fā)生會影響航運和海上作業(yè)，對城市而言，摧毀沿岸的建筑物，海水倒灌，會造成內澇，影響交通，給人們生活造成巨大不便。

【教師提問】下面是一種更極端的海浪——海嘯。請大家閱讀“世界海嘯日”的由來，回答此次海嘯的成因。

【學生】回答

【教師補充】大家關注一下此次海嘯的波高，是23米，通常認為波高超過6米的海浪，就會對大多數(shù)船只造成威脅，此次海嘯橫掃日本東北部沿海城市，可謂是一場巨大的災難。可見關注海浪預報，增強防災減災意識，提高應對海洋災害的能力對社會多么重要。

【小結】風暴潮和海嘯有何不同，在這里總結一下。剛才我們通過案例了解到巨大的海浪對人類造成巨大威脅的一面。那請大家辯證地思考海浪只會帶來不利影響嗎？

【學生】思考

【板書】成因影響

【教師拓展】當然不是，比如我們可以利用海浪進行體育項目。同時，海浪擁有巨大能量，它像大自然的雙手，能塑造奇麗壯觀的海岸地貌供我們欣賞。但當過度地侵蝕海岸時，人類為保護沿海城鎮(zhèn)、農田等會修建海岸防護工程。請大家課后可以自行查閱相關資料，搜集兩個海岸防護工程，這是作業(yè)一。

【學生】記錄，課下完成

【承轉】見證了海浪的魅力和“魄力”我們再繼續(xù)學習潮汐。請大家閱讀課本潮汐的第一段，了解潮汐成因和特征。哪位同學簡要回答一下？

【學生】閱讀課本文本

【板書】二、潮汐

成因

特征

【教師設問】這是今年農歷八月十五廈門港潮汐時刻變化圖，請描述潮汐變化。

【學生】讀圖，描述

【教師糾正】在零點和十二點左右潮位高峰，潮位接近，大約600cm,在六點和十八點左右潮位低谷,潮位接近大約110cm，說明一天中，兩次海水漲落。我們簡單了解一下。我們都玩過這樣的游戲吧。兩個同學手拉手轉圈，其中一個同學會受到另一個同學的拉力，同時他會有向外的趨勢，這是慣性離心力。同樣地，月球在圍繞地球公轉的時候，兩者存在相互作用力，地球會受到月球的引力和慣性離心力，所以海水受由原來的均一的等高面發(fā)生形變，在地球自轉一周的過程中，海水經歷兩次漲潮、兩次落潮，白天的海水漲和落成為潮，夜晚的海水漲和落成為汐。

【教師設問】潮汐也存在月變化，這是農歷八月其中四天的廈門港潮汐表，計算出相鄰滿朝和干潮的潮差，你發(fā)現(xiàn)了什么？潮差在八月農歷初一和十五最大，這兩天潮水漲得高，落得低，發(fā)生兩次大潮，即每個月潮差最大兩次的潮汐。八月農歷初七和二十二潮差最小，稱為小潮，即每月潮差最小兩次的潮汐。潮汐每日每月如此循環(huán)重復，永不停息，也被法國文學稱為“大海的呼吸”。原理是什么？這需要考慮太陽引力。

【學生】聽講，思考，回答

【教師講解】每當農歷初一前后、太陽、月球和地球在同一直線上，海水受太陽和月球的慣性離心力疊加，發(fā)生大潮，自傳半周后，受太陽和月球的引力疊加，再發(fā)生一次大潮。每月農歷十五與之相似。每月農歷初七前后，三者相對位置為90度，各引潮分力相互抵消，月球對地球的兩個引潮力相對太陽較大，起到吸引海水的主要作用，形成兩次小潮。農歷二十二前后與之相似。

【多媒體播放】潮汐具有較強觀賞價值。我國的錢塘江潮是世界三大潮之一，享有“天下第一大潮”的美譽。下面我們先一睹為快。

【設問】大家閱讀材料錢塘江案例，①分析每年中秋前后，錢塘江大潮最為壯觀的原因。②如果想要準確選擇觀潮的最佳地點和時間點，采用什么手段呢？

【學生】思考，回答

【補充】因為海水具有周期性，所以人們已經能準備計算各地各日潮漲潮落的時間了，所以我可以利用潮汐時間表。

【教師】人類對潮汐規(guī)律的應用是多方面的，比如福建霞浦紫菜養(yǎng)殖。潮水落去，紫菜進行光合作用，潮水漲起，紫菜浸入海水吸收養(yǎng)分。再如，航運，我國上海、英國的倫敦和德國的漢堡的港口城市，巨型遠洋航船需要利用漲潮較高水位，才能進港。再如，利用潮汐發(fā)電。大家看一下潮汐發(fā)電的原理，并思考潮汐電站的主要優(yōu)勢。

【學生】記錄，課下完成

【板書】應用

【回答總結】主要是利用潮差來發(fā)電。潮汐是一種清潔的可再生能源，無污染。受水文和氣候影響小，比較穩(wěn)定。同時，不需淹沒大量農田構成水庫，因此，不存在人口遷移、淹沒農田等復雜問題。但潮電站的造價較高。

通過了解風浪和涌浪，知道風和海浪的關系，理解風雨海浪的關系，風是海浪的充分條件，但不是必要條件。

學生通過讀材料，了解海洋災害海水倒灌的原因，概括出風暴潮對人類生產和生活的影響，同時，自小組合作討論的時候，學生能夠表達自己，傾聽他人，不斷完善自己的觀點。

通過真實案例，了解海嘯的巨大能力造成的影響。提高防災減災意識。

總結并比較風暴潮和海浪，區(qū)別兩者的概念，同時辯證思考海浪的有利一面，提高學生的辯證思維。

通過學生通過查閱相關資料，了解抵抗海洋災害的措施，鍛煉了學生對資料搜索的能力和關鍵信息的提取和整合能力

通過閱讀文字，初步對潮汐建立起認識，了解其成因和特點

通過圖表、示意圖圖和教師講解，學生初步了解潮汐的規(guī)律性特征的理解，提高學生的讀圖能力和語言表達能力，同時提高學生的宏觀思維，激發(fā)對天文地理的興趣。

通過示意圖模擬和講解，學生初步了解潮汐的形成原因和特征，提高學生的宏觀思維，激發(fā)學生對天文地理的興趣。

通過創(chuàng)設情境，引起學生注意力，感受錢塘江大潮的壯闊，提高地理審美情趣，同時提高學生對地理生活性的認識。學生通過閱讀材料，回答問題，能夠考察學生對材料信息的處理能力。

進一步加深人類對于潮汐規(guī)律的利用。通過了解潮汐電站的原理，發(fā)現(xiàn)潮電站的優(yōu)勢，進從而樹立環(huán)境友好的人地協(xié)調觀。

總結與作業(yè)

【教師總結】所以海水的運動是一種受大氣運動、地球運動等多種因素綜合作用下的海水波動。海水運動與人類息息相關，對人類影響的存在兩面性，人們也正積極利用規(guī)律對海洋進行開發(fā)利用，但開發(fā)過程中要注意保護海洋環(huán)境和資源。這節(jié)課我們學習了關于海水運動的不同級別的概念，大家課下復習并預習洋流，然后繪制概念圖，作為作業(yè)二。

【學生】回顧

通過回顧建立起正確的地理概念認知結構。

九、板書設計

第三章第三節(jié)海水的運動

一、海浪

分類：風浪、涌浪、近岸浪

災害性海浪：風暴潮、海嘯

成因：不同海浪成因不同

影響：利弊并存

二、潮汐

成因：地球、太陽引力

特征：周期性

應用：觀賞、海產養(yǎng)殖、航運、發(fā)電等

十、教學反思

（模擬課后）

①問題：由于時間緊迫，講課稍有不熟練，所以板書沒有在課上完整的呈現(xiàn)，學生無法了解這節(jié)課的框架，結構合理的板書，在學生學習過程中和學習后都起到引導學生思維、幫助搭建知識框架的作用。

改進：優(yōu)化課程結構，簡練表述語言，但不刪減教學重點，板書應盡量詳實，對