《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計

WhenWhenyourheartistiredtakearest.同學(xué)互助一起進(jìn)步〔頁眉可刪〕《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計1《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計1一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入你們猜猜他是誰。你們猜猜他是誰。瀑布》《贈汪倫》等。瀑布》《贈汪倫》等。請同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過李白的哪些詩歌。請同學(xué)們回憶一下在小學(xué)學(xué)過李白的哪些詩歌。〕學(xué)習(xí)他的一首送別詩?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》。學(xué)習(xí)他的一首送別詩。《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。二、板書課題〔別忘作者〕二、板書課題〔別忘作者〕這位宏大的詩人朋友呢？一位學(xué)生介紹〔介紹的好我可以說：格外好，看來你和李白的關(guān)系肯定很好〕，再找一位補充。這位宏大的詩人朋友呢？一位學(xué)生介紹〔介紹的好我可以說：格外好，看來你和李白的關(guān)系肯定很好〕，再找一位補充。出示出示PPT,紅字肯定要著重把握。下的產(chǎn)物。下的產(chǎn)物。下面我來介紹一下這首詩的寫作背景：下面我來介紹一下這首詩的寫作背景：王昌齡是李白的好朋友。開元277王昌齡是李白的好朋友。開元277和哀痛，于是他寫下了這首詩贈給他。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀：學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀：學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2。學(xué)生讀完，提問：同學(xué)們還記不記得古詩四步學(xué)習(xí)法啊？學(xué)生讀完，提問：同學(xué)們還記不記得古詩四步學(xué)習(xí)法??？三、誦詩文三、誦詩文很厲害，詩為心聲，哪組同學(xué)情愿來為大家展現(xiàn)一下呢？很厲害，詩為心聲，哪組同學(xué)情愿來為大家展現(xiàn)一下呢？學(xué)生讀之前，提問：同學(xué)們，朗讀時要留意什么？學(xué)生讀之前，提問：同學(xué)們，朗讀時要留意什么？四個字：抑揚頓挫?，F(xiàn)在可以開頭了，組長起頭。四個字：抑揚頓挫?，F(xiàn)在可以開頭了，組長起頭。來？來？然后教師評價。然后教師評價。來？來？然后教師評價。然后教師評價。最終齊讀。最終齊讀。四、品詩句四、品詩句一位同學(xué)上前將題目和4句詩的翻譯寫到黑板上。其他人背誦詩句和翻譯。3、語病。4、補充內(nèi)容要加括號。評完一組，該組起立齊讀詩意。評完一組，該組起立齊讀詩意。五、悟詩情五、悟詩情題。題。讀完，現(xiàn)在開頭合作探究。讀完，現(xiàn)在開頭合作探究。過程中隨即提出總體要求或參加每組爭論。過程中隨即提出總體要求或參加每組爭論。六、爭論完，挨個小組匯報。六、爭論完，挨個小組匯報。教師點評七、現(xiàn)在讓我們來回憶一下這首詩。七、現(xiàn)在讓我們來回憶一下這首詩。神交更令人感動的呢？李白在朋友落難時，沒有來得及問候一卻給置身蠻荒的朋友帶來了永久的期望。神交更令人感動的呢？李白在朋友落難時，沒有來得及問候一卻給置身蠻荒的朋友帶來了永久的期望。八、拓展：八、拓展：同學(xué)們，你們還知道哪些送別詩？了幾句送別詩，請同學(xué)們一起朗讀一下。了幾句送別詩，請同學(xué)們一起朗讀一下。九、達(dá)標(biāo)測試九、達(dá)標(biāo)測試最終我們來完本錢節(jié)課的達(dá)標(biāo)測試.最終我們來完本錢節(jié)課的達(dá)標(biāo)測試.我先來作個示范。把賞析的內(nèi)容寫下來，看誰寫得最好。把賞析的內(nèi)容寫下來，看誰寫得最好。以及李白深切關(guān)心王昌齡安危之情，已力透紙背。以及李白深切關(guān)心王昌齡安危之情，已力透紙背。的明月，帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天際淪落人，表達(dá)憐憫與勸慰。的明月，帶給遠(yuǎn)隔數(shù)千里的天際淪落人，表達(dá)憐憫與勸慰。郎西。郎西。而是?而是?生：一片真摯的友情。生：一片真摯的友情。生：一顆熱誠的心。生：一顆熱誠的心。５．藝術(shù)特色。５．藝術(shù)特色。里呢？里呢？生：移情于景，情景交融生：移情于景，情景交融是使之人格化。是使之人格化。的李白。的李白。贈汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布贈汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布聲啼不住，輕舟已過萬重山。獨坐敬亭山眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計2《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計2一、教學(xué)目標(biāo)：一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩，了解作者及其詩的風(fēng)格。1、學(xué)習(xí)、背誦李白的詩，了解作者及其詩的風(fēng)格。2、理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。2、理解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的意境及所抒發(fā)的思想感情，熟讀成誦。3、了解李白的友情詩及借月抒情詩。3、了解李白的友情詩及借月抒情詩。二、學(xué)情分析：二、學(xué)情分析：排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強積存。排了拓展閱讀，激發(fā)興趣，加強積存。三、重點、難點：理解李白詩的意境及所抒發(fā)的感情。三、重點、難點：理解李白詩的意境及所抒發(fā)的感情。四、教學(xué)活動：四、教學(xué)活動：〔一〕課前預(yù)習(xí)：〔一〕課前預(yù)習(xí)：１、以小組為單位，自選、背誦李白詩，預(yù)備課堂展現(xiàn)。１、以小組為單位，自選、背誦李白詩，預(yù)備課堂展現(xiàn)。２、組長負(fù)責(zé)給組員講解詩歌。２、組長負(fù)責(zé)給組員講解詩歌?！捕硨?dǎo)入課：〔二〕導(dǎo)入課：人開頭。人開頭?！踩持v授〔李白簡介〕：〔三〕講授〔李白簡介〕：李白(701-762李白(701-762是中國文學(xué)史上最宏大的詩人之一。李白在二十五六歲時出蜀東游，在此后十年內(nèi)，漫游了長李白在二十五六歲時出蜀東游，在此后十年內(nèi)，漫游了長〔四〕導(dǎo)學(xué)自學(xué)：〔四〕導(dǎo)學(xué)自學(xué)：1、從詩的題目中，你獲得了哪些信息？1、從詩的題目中，你獲得了哪些信息？2、反復(fù)讀，理解內(nèi)容：2、反復(fù)讀，理解內(nèi)容：取這兩樣景物，既點明白時令，也渲染了悲涼哀傷的氣氛。取這兩樣景物，既點明白時令，也渲染了悲涼哀傷的氣氛?！矞剀疤崾荆嚎蓮膶懛ê退枷敫小矞剀疤崾荆嚎蓮膶懛ê退枷敫星閮煞矫娣治觥场参濉惩卣归喿x：〔五〕拓展閱讀：金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴金鄉(xiāng)送韋八之西京⑴客自長安來⑵，還歸長安去?？妥蚤L安來⑵，還歸長安去?？耧L(fēng)吹我心，西掛咸陽樹⑶?？耧L(fēng)吹我心，西掛咸陽樹⑶。此情不行道⑷，此別何時遇？此情不行道⑷，此別何時遇？望望不見君，連山起煙霧⑸。望望不見君，連山起煙霧⑸。作品注釋：作品注釋：〔1〕金鄉(xiāng)：今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八：李白的友人。西京：即長安?！?〕金鄉(xiāng)：今山東省金鄉(xiāng)縣。韋八：李白的友人。西京：即長安。〔２〕客：指韋八?！玻病晨停褐疙f八。〔３〕咸陽：指長安?！玻场诚剃枺褐搁L安?！玻础巢恍械溃簾o法用語言表達(dá)?！玻础巢恍械溃簾o法用語言表達(dá)?！玻怠惩赫巴谕??！玻怠惩赫巴?，期望?！擦迟p讀李白：〔六〕賞讀李白：1、送別詩、友情詩：1、送別詩、友情詩：量。量。2、描繪自然風(fēng)景的詩篇：2、描繪自然風(fēng)景的詩篇：闊胸襟。闊胸襟。3、描寫渴望建功立業(yè)、仕途困難、內(nèi)心苦悶的：3、描寫渴望建功立業(yè)、仕途困難、內(nèi)心苦悶的：等。李白一生關(guān)心國事，期望為朝廷重用，為國效勞，卻懷才有志之士不能施展抱負(fù)。等。李白一生關(guān)心國事，期望為朝廷重用，為國效勞，卻懷才有志之士不能施展抱負(fù)。4、邊塞詩、宮怨詩：4、邊塞詩、宮怨詩：門怨》《半夜吳歌--秋歌》，表現(xiàn)對人民生活的關(guān)心和憐憫，反映婦女的生活及其苦痛。門怨》《半夜吳歌--秋歌》，表現(xiàn)對人民生活的關(guān)心和憐憫，反映婦女的生活及其苦痛?！财摺承阄绎L(fēng)采：師生共讀《將進(jìn)酒》。〔七〕秀我風(fēng)采：師生共讀《將進(jìn)酒》?！舶恕迟p讀李白：〔八〕賞讀李白：鞋輕勝馬，一蓑煙雨任終生”。鞋輕勝馬，一蓑煙雨任終生”?！簿拧痴n下作業(yè)：〔九〕課下作業(yè)：背給小組的同學(xué)聽。背給小組的同學(xué)聽。2、自己嘗試著寫一首小詩，發(fā)到夢想花開群里。2、自己嘗試著寫一首小詩，發(fā)到夢想花開群里?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計3《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計3一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入感受一下浪漫主義詩人李白筆下的明月寄予了怎樣的情懷。感受一下浪漫主義詩人李白筆下的明月寄予了怎樣的情懷。二、作者及寫作背景介紹二、作者及寫作背景介紹縣〕，先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便誕生于那里。5縣〕，先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便誕生于那里。5歲。〔今安徽省當(dāng)涂縣〕，。〔今安徽省當(dāng)涂縣〕，62〔比杜甫稍長〕，世對后代詩歌的影響很大。王昌齡是李白的好朋友。開元277王昌齡是李白的好朋友。開元277擔(dān)憂，并深感不平和哀痛，于是寫下了這首詩贈給他。三、朗讀詩歌三、朗讀詩歌1、聽范讀，仿讀。1、聽范讀，仿讀。2、指讀，指導(dǎo)朗讀。2、指讀，指導(dǎo)朗讀。3、全班齊讀。3、全班齊讀。四、翻譯詩歌四、翻譯詩歌1、解釋標(biāo)題：1、解釋標(biāo)題：聞：聽說聞：聽說是降職是降職寄：寄予，托付寄：寄予，托付2、結(jié)合注釋，試譯詩句。2、結(jié)合注釋，試譯詩句。3、溝通難點，翻譯全詩。3、溝通難點，翻譯全詩。參考：參考：楊花落盡了子規(guī)鳥兒哀啼，聽說去龍標(biāo)還要逾過五溪。楊花落盡了子規(guī)鳥兒哀啼，聽說去龍標(biāo)還要逾過五溪。我把這顆愁心寄予給明月，隨君好友你始終到夜郎西。我把這顆愁心寄予給明月，隨君好友你始終到夜郎西。五、詩歌賞析五、詩歌賞析1、從表達(dá)方式上看，這是一首什么詩？1、從表達(dá)方式上看，這是一首什么詩？明確：寫景抒情的詩。明確：寫景抒情的詩。2、作者寫了哪些景物？2、作者寫了哪些景物？明確：楊花，子規(guī)明確：楊花，子規(guī)3、這兩種景物有什么作用？3、這兩種景物有什么作用？明確：明確：〔1〕點明時令：暮春季節(jié)〔1〕點明時令：暮春季節(jié)〔2〕渲染氣氛：蕭瑟、凄楚的氣氛〔2〕渲染氣氛：蕭瑟、凄楚的氣氛楊花：漂泊不定，如友人的身世；表達(dá)出飄落孤寂之感。楊花：漂泊不定，如友人的身世；表達(dá)出飄落孤寂之感。啼歸。啼歸。〔3〕襯托心情：表現(xiàn)出詩人的離愁別恨，與友人分別的痛苦?！?〕襯托心情：表現(xiàn)出詩人的離愁別恨，與友人分別的痛苦。4、從這句景物描寫中可以體會到作者怎樣的感情？4、從這句景物描寫中可以體會到作者怎樣的感情？明確：對友人離別的苦痛。明確：對友人離別的苦痛。5、“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？5、“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？明確：對友人的深切憐憫。明確：對友人的深切憐憫。6、“過五溪”說明白友人怎樣的境況？這說明白作者怎樣的心情？6、“過五溪”說明白友人怎樣的境況？這說明白作者怎樣的心情？苦痛，對友人的前途和命運的關(guān)心和擔(dān)憂之情?？嗤?，對友人的前途和命運的關(guān)心和擔(dān)憂之情。7、第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？7、第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？的前途命運而愁。的前途命運而愁。8、詩人為什么要把“愁心”寄與明月？8、詩人為什么要把“愁心”寄與明月？明確：月的意象。明確：月的意象。〔1〕月形——團聚。〔1〕月形——團聚?！?〕夜靜月明，簡潔引起遐想；〔2〕夜靜月明，簡潔引起遐想；〔3〕明月升起，千里可共?！?〕明月升起，千里可共?！?〕明月皎潔，它象征了親情友情的純潔?！?〕明月皎潔，它象征了親情友情的純潔。明月能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。明月能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。9、明月與風(fēng)原來是沒有情感的，作者把明月和輕風(fēng)人格化了，這樣寫有什么好處？9、明月與風(fēng)原來是沒有情感的，作者把明月和輕風(fēng)人格化了，這樣寫有什么好處？明月般純潔光明，也寓兩人的友情就如明月長在一般會長存。明月般純潔光明，也寓兩人的友情就如明月長在一般會長存。表現(xiàn)出了對友人的深切關(guān)心和思念。表現(xiàn)出了對友人的深切關(guān)心和思念。六、主旨?xì)w納六、主旨?xì)w納的深切憐憫和關(guān)心。的深切憐憫和關(guān)心。板書設(shè)計：板書設(shè)計：聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白李白楊花——漂泊不定楊花——漂泊不定子規(guī)——不如歸去子規(guī)——不如歸去明月、輕風(fēng)——寄送愁心：抒情——關(guān)心、思念明月、輕風(fēng)——寄送愁心：抒情——關(guān)心、思念惜緣惜緣《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計4《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計4《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》唐李白唐李白楊花落盡子規(guī)啼，楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。隨風(fēng)直到夜郎西。一、作者介紹一、作者介紹70128“李杜”，是華夏史上最宏大的詩人?！袄疃拧?，是華夏史上最宏大的詩人。二、背景二、背景寄給遠(yuǎn)方的友人。寄給遠(yuǎn)方的友人。三、注釋三、注釋1、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：格外荒遠(yuǎn)的地方。1、王昌齡：唐代詩人，天寶年間被貶為龍標(biāo)縣尉。左遷：格外荒遠(yuǎn)的地方。2、左遷:古尊右卑左，左遷即貶官。2、左遷:古尊右卑左，左遷即貶官。3、楊花：柳絮。子規(guī)：即杜鵑鳥，啼聲哀婉凄切。3、楊花：柳絮。子規(guī)：即杜鵑鳥，啼聲哀婉凄切。4、子規(guī)：即杜鵑鳥。4、子規(guī)：即杜鵑鳥。官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五條溪水，在今湖南西部和貴州東部。6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五條溪水，在今湖南西部和貴州東部。7、隨風(fēng)：一作“隨君”。7、隨風(fēng)：一作“隨君”。8在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里指湖南的夜郎8在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里指湖南的夜郎〕。李白當(dāng)時在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。四、譯文四、譯文樹上楊花落盡，子規(guī)鳥兒在不住地啼叫，樹上楊花落盡，子規(guī)鳥兒在不住地啼叫，巫溪、武溪和沅溪；巫溪、武溪和沅溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著君子你始終走到那夜郎以西！伴隨著君子你始終走到那夜郎以西！五、詩歌賞析五、詩歌賞析1、詩中融情人景，含有飄落之感、離別之恨的句子1、詩中融情人景，含有飄落之感、離別之恨的句子 ＿。參考答案：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。參考答案：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。2“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。2“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？請簡要分析。關(guān)切之情。關(guān)切之情。3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：讀課文，分析一下哪種解釋更合理。3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎”一詞，有兩種解釋：讀課文，分析一下哪種解釋更合理。里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎縣。4詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫?4詩中沒有單純的寫景，總是“寓情于景”“情景交融”。在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫?而哀思之意自現(xiàn)。而哀思之意自現(xiàn)。5．本詩的作者是朝的大詩人。5．本詩的作者是朝的大詩人。參考答案：唐李白參考答案：唐李白6．“楊花”和“子規(guī)”歷來被詩人借用寄予之感、之意?！斑^五溪”點出了。6．“楊花”和“子規(guī)”歷來被詩人借用寄予之感、之意。“過五溪”點出了。參考答案：漂泊離愁漂泊過的地點參考答案：漂泊離愁漂泊過的地點7．這首詩中蘊含了作者情感。7．這首詩中蘊含了作者情感。切憐憫和關(guān)切的思想感情。切憐憫和關(guān)切的思想感情。8．這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。8．這首詩很能打動人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運用，選擇一個角度，聯(lián)系詩歌內(nèi)容略作分析。——運用了擬人的表現(xiàn)〔修辭〕——運用了擬人的表現(xiàn)〔修辭〕心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感賜予客觀事物，讓它同樣具有情感。就是把自己的情感賜予客觀事物，讓它同樣具有情感。會像皓月一樣長存之意。會像皓月一樣長存之意。9．以下說法不正確的一項為哪一項〔C〕9．以下說法不正確的一項為哪一項〔C〕A．王昌齡是盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”?！扒貢r明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”即出自他手。A．王昌齡是盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”即出自他手。B．李白在聽到王昌齡被貶官的不幸患病后，寫詩從遠(yuǎn)道寄給他，傳遞憐憫和關(guān)切之情。B．李白在聽到王昌齡被貶官的不幸患病后，寫詩從遠(yuǎn)道寄給他，傳遞憐憫和關(guān)切之情。C．本詩前兩句著力寫景，后兩句側(cè)重抒情，情景交融是本詩的一大特色。C．本詩前兩句著力寫景，后兩句側(cè)重抒情，情景交融是本詩的一大特色。D．詩人通過豐富的想象，寄對朋友的思念和憐憫于無知無情的明月，予抽象的“愁心”以物的屬性，使月人格化。D．詩人通過豐富的想象，寄對朋友的思念和憐憫于無知無情的明月，予抽象的“愁心”以物的屬性，使月人格化。10、“直到”的“直”表達(dá)