高二年級物理教案設計牛頓第一定律

鷹擊天風壯，鵬飛海浪春。因為有我，因此會更好。下邊是為您介紹高二年級物理教課設計設計：牛頓第必定律。一、設計思想物理學是一門與自然、生活、技術進步和社會發(fā)展有著最為寬泛聯(lián)系的科學。讓學生關閉在既不聯(lián)系自然，也不聯(lián)系生產、生活，遠離科學研究樂趣，甚至根本不行能存在的“思辨游戲”式的難題和怪題的牢籠之中，他們是不行能熱愛物理課程的。因此要讓學生在體驗中獲取物理規(guī)律，在物理史實中領會思想的力量和美。本節(jié)課的設計特色是側重物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，對科學家的創(chuàng)建性思想質量和敢于置疑、堅持真諦的獻身精神成為感情態(tài)度價值觀教育的好素材。此外，實驗的考證是本節(jié)課必要要的。適合介紹一些物理學史的知識，經過對大批實例的剖析，讓學生真實理解力不是保持物體速度的原由，而是改變物體速度的原由。先是介紹了人類對力和運動關系的發(fā)展歷史，并側重敘述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想。而后引入了牛頓第必定律，引入了慣性看法，并由此剖析賣力不是保持物體速度的原由，而是改變物體速度的原由。二、教材剖析牛頓第必定律是牛頓定律的基石，正是因為它破除了長達近兩千年的亞里士多德的錯誤，改變了人類的自然觀和世界觀，才致使牛頓第二定律得出。與此同時，它自己還包括著力、慣性、和參照系這些極富成就的科學看法，成為物理學理論的支柱和基石。此外，伽利略的研究過程蘊涵了重要的科學方法，教課中要指引學生領悟牛頓第必定律的含義，充分說明伽利略“理想實驗”的實驗基礎和推理過程，展現(xiàn)了伽利略斜面理想實驗的猜想依照、推測結果這一思想過程，經過教課讓學生明確運動和力的關系，提高對力、慣性、質量等基本看法的理解。慣性是學生學習運動和力的基礎，因其抽象難懂而成犯難點。新課標中本節(jié)內容1/4對學生有以下基本要求：1.認識亞里士多德對力和運動關系的闡述及存在的錯誤。2.認識伽利略研究運動和力關系的思想方法，認識理想實驗的作用。3.知道速度是描繪物體運動狀態(tài)的物理量。4.理解牛頓第必定律的內容，可以運用牛頓第必定律解說相關現(xiàn)象。5.知道慣性是物體的固有屬性，知道質量是物體慣性大小的量度。6.運用慣性看法，解說相關實質問題。在發(fā)展要求中：1.認識運動學和動力學研究角度的差別。2.會辨別慣性系與非慣性系。三、學情剖析本節(jié)所述內容在初中課本上已波及到，初中課本頂用到的標題是慣性定律，因此學生已有必定的基礎，要點是怎樣讓學生加深對牛頓第必定律的理解。對力和運動的關系，從平時經驗出發(fā)，人們常常會產生錯誤的認識，因此使學生成立起運動改變的原由在于物體間的互相作使勁的看法，不是易如反掌的事情。在對慣性的學習中，這還是學生難于理解的問題。很多學生把物體擁有保持勻速直線運動和靜止狀態(tài)的性質與物體在這類狀態(tài)下的特色混作一談。四、教課目的知識、技術目標：（1）理解牛頓第必定律的內容及意義。（2）理解慣性，知道平時生活中因為慣性而產生的簡單現(xiàn)象，會解說平時生活中的慣性現(xiàn)象。能力、方法目標：培育學生謹慎的邏輯推理能力；經過對大批實例的剖析，培育學生概括、綜合能力。擅長思慮、擅長總結，把物理與實質生活密切聯(lián)合。2/4感情、態(tài)度目標：讓學生知道科學研究過程的困難，意會實驗加推理的科學研究方法。五、要點難點本節(jié)的要點是伽利略理想實驗，難點是對慣性的理解。六、教課策略與手段研究式教課，按物理史實為線索展現(xiàn)物理規(guī)律的形成。七、課前準備自制理想斜面實驗器（用有很小凹槽的柔嫩鋁塑板作為軌道）、氣墊導軌。八、教課過程創(chuàng)建情形、新課引入（1）指引學生看兩張來自生活的圖片（多媒體投影）：①警察叫司機系安全帶，為何？②亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這類膽識去飛越氣吞山河的黃河呢？（2）演示一個慣性現(xiàn)象的小實驗：用棒敲打疊放的象棋子。經過生活中的一些現(xiàn)象惹起學生研究物理知識的興趣，同時為慣性的學習打下伏筆。歷史回首3/4第一讓同學看一個實驗：用手推車，車行進，停止使勁，車停止。設問：生活中還有哪些近似此類的現(xiàn)象？（由學生思