淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的三個(gè)原則

淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的三個(gè)原則

永興縣先鋒小學(xué)

曹軼華

對(duì)任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們必須要先了解其內(nèi)部規(guī)則，然后才能準(zhǔn)確運(yùn)用該語(yǔ)言跟大家進(jìn)行溝通交流。反之則不然。因此，我認(rèn)為，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師自己必須先熟悉該語(yǔ)言的內(nèi)部規(guī)則，給學(xué)生做榜樣，讓我們的學(xué)生能準(zhǔn)確掌握這門語(yǔ)言并在實(shí)際生活中運(yùn)用它。許多專家也認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們牢固地、正確地掌握這一門語(yǔ)言，甚至包括我們的母語(yǔ)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也對(duì)我們提出了要求：在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，如何做到既讓孩子們擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又讓孩子們掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的"枯燥的"語(yǔ)法知識(shí)呢?這一問(wèn)題一直糾結(jié)著站在第一線的英語(yǔ)教師。筆者也在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中慢慢的摸索，并結(jié)合自己本次在長(zhǎng)沙培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，根據(jù)孩子的天性，在教學(xué)中要做到"以人為本"，讓我們小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)活潑起來(lái)，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

一、隱性原則在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方面，有教育專家提出了兩種方法："Explicitgrammarteaching"(顯性語(yǔ)法教學(xué))和"Implicitgrammarteaching''(隱性語(yǔ)法教學(xué))。這兩者側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，前者側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撚⒄Z(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，語(yǔ)法教學(xué)目的直接明顯；而后者則在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，主要通過(guò)情景讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的交際性運(yùn)用歸納出語(yǔ)法規(guī)則。筆者認(rèn)為這兩者在我們的課堂中應(yīng)選擇運(yùn)用，對(duì)那些深?yuàn)W晦澀的英語(yǔ)語(yǔ)法可以直接講解，讓我們的孩子直接使用記憶功能，而對(duì)那些相對(duì)活潑趣味性強(qiáng)的我們老師則可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，間接的給孩子傳送語(yǔ)法知識(shí)，讓他們?cè)诰唧w情境中感知并理解這一知識(shí)要點(diǎn)。"Explicitgrammarteaching"需要運(yùn)用抽象的思維能力，對(duì)智力還在發(fā)展的孩子采用"Implicitgrammarteaching"的方法更為合適。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有不少教師覺(jué)得，英語(yǔ)課堂枯燥乏味，其中一個(gè)重要原因是在鞏固所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，我們的老師采用了過(guò)于機(jī)械的練習(xí)形式(mechanicaldrills)，也可以說(shuō)是采用了過(guò)多的"Explicitgrammarteaching"。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了一般將來(lái)時(shí)后，讓學(xué)生做大量類似如下的練習(xí)：依照例句改寫句子：Model：Iamswimmingnow．(tomorrow)→Iamgoingtoswimtomorrow．1)Jackisdancingnow．(tomorrow)2)Maryisdrawingnow．(tomorrow)諸如此類的反復(fù)練習(xí)只能讓孩子們重復(fù)操練所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目，并沒(méi)有提供機(jī)會(huì)讓孩子了解應(yīng)用這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的情景，容易使所學(xué)的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言的使用語(yǔ)境、語(yǔ)言的意義脫節(jié)，不能很好地達(dá)成語(yǔ)法教學(xué)的最終目的——幫助提高學(xué)生語(yǔ)言的交際能力。此外，孩子天性好奇，他們求知欲特別強(qiáng)，又特別喜歡好玩的東西，過(guò)于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)不但不能吸引他們的興趣，反而會(huì)讓他們喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，作為教師我們應(yīng)盡可能摒棄那些直接的、機(jī)械的練習(xí)，多提供機(jī)會(huì)讓孩子在有意義的、生動(dòng)有趣的情景中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的新項(xiàng)目，讓他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中掌握語(yǔ)法知識(shí)。在課堂上，我們可以利用講故事、做游戲、TPR(全身反應(yīng)法)、念兒歌等“間接”的方法來(lái)幫助他們鞏固所學(xué)的語(yǔ)法。譬如：我們可以采用以下的游戲來(lái)鞏固begoingtodosomething這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目：1)教師拿起粉筆，說(shuō)："Iamgoingtodrawsomething.Butwhat?Canyouguess?''提示讓學(xué)生使用句型"Youaregoingtodraw．．．"。2)教師每次畫一兩筆，讓學(xué)生繼續(xù)猜："Youaregoingtodraw．．．"，直到他們猜對(duì)為止。這個(gè)游戲給孩子們提供了一個(gè)非常真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們?cè)谕鏄?lè)中無(wú)意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語(yǔ)法。當(dāng)然，為了鞏固孩子的語(yǔ)法知識(shí)，提高孩子語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，教師也要在適當(dāng)時(shí)候使用Explicitgrammarteaching"。

意義先行原則英國(guó)有名的教育專家JayneMoon的研究表明，孩子具有"Goformeaning"的天性，即在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，孩子的注意力通常首先放在語(yǔ)言的意義(meaning)上，他們很少注意到語(yǔ)言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammarstructures)或語(yǔ)言規(guī)則。而且，孩子在特定的情景中獲悉語(yǔ)言意義的能力很強(qiáng)。由于孩子的關(guān)注點(diǎn)在語(yǔ)言的意義上，如果在一開(kāi)始上課時(shí)，教師首先就談?wù)撜Z(yǔ)法規(guī)則，勢(shì)必導(dǎo)致課堂枯燥乏味，導(dǎo)致孩子們不感興趣，不感興趣了就勢(shì)必形成惡性循環(huán)。因此在教學(xué)中，我們要利用孩子的這個(gè)天性來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能真正做到"以人為本"。在語(yǔ)法教學(xué)上，許多專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先，設(shè)定一個(gè)具體的情境，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中(meaningfulcontext)理解所教語(yǔ)法項(xiàng)目的意義；然后，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子在較真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行互動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目；最后，在孩子理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語(yǔ)法規(guī)則上來(lái)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。也就是說(shuō)，在教學(xué)的前面兩部分——"meaning"與"use"階段使用"Implicitgrammarteaching"，在最后一部分——"form"階段才采用"Explicitgrammar

teaching"。

三適量原則

除上述所指出的兩點(diǎn)外，在解釋語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)還要注意"economy"原則，即講解一定要適時(shí)適量，解釋清楚就可以了，不要重復(fù)羅嗦，那樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力太多，反而弄巧成拙，導(dǎo)致孩子愈發(fā)糊涂甚至反感生厭。

在當(dāng)前大環(huán)境還處于應(yīng)試教育前提下，我們很多教師總對(duì)孩子不放心，認(rèn)為只有把語(yǔ)法盡可能詳盡地解釋，才能保證孩子運(yùn)用的正確性，而且往往把孩子犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤歸因于語(yǔ)法(語(yǔ)言點(diǎn))講解不夠。殊不知，學(xué)英語(yǔ)就象學(xué)計(jì)算機(jī)或?qū)W駕駛汽車一樣，太多的理論解釋反而適得其反，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵的是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。而且，正如我們上面所說(shuō)的，小學(xué)生的抽象思維能力還沒(méi)有完全發(fā)展，這方面的能力比不上初中生或高中生，在涉及語(yǔ)法解釋時(shí)我們教師更應(yīng)特別注意"economy"原則，切忌不停翻炒“現(xiàn)飯”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的"以人為本"的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以英語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)更應(yīng)該特別注意這些。

小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)啟