如何寫課題的開題報告

如何寫課題的開題報告

供應(yīng)并

課題的名稱怎起：由于課題就是我么們要去解決的問題，這個問題是正在探討，正開頭討論，所以不能有結(jié)論性的口氣。一個課題名稱起的是否精確?????、恰當(dāng)直接影響課題的形象與質(zhì)量。那么課題名稱該怎么起呢？

第一：課題名稱要精確?????

精確?????就是課題的名稱要把課題討論的問題是什么，討論的對象是什么交待清晰。

比方有一個課題名稱叫＂職業(yè)學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)力量與開展力量的討論＂，這里面討論對象就是職業(yè)學(xué)校同學(xué)，討論的問題就是學(xué)習(xí)力量與開展力量。

有時候還要把討論方法寫出來，比方＂職業(yè)教育教學(xué)方法的試驗討論＂，這里面討論的對象是職業(yè)教育，討論的問題是教學(xué)方法，討論的主要方法是試驗討論，這就說的很清晰，別人一看就知道這個課題是討論什么?？傊?，課題的名稱肯定要和討論的內(nèi)容相全都，要精確?????地把你討論的對象、問題概括出來。

其次，課題名稱要標(biāo)準(zhǔn)。

標(biāo)準(zhǔn)就是所用的詞語、句型要標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。

第三，課題名稱要簡潔，不能太長。一般不要超過20個字。

定好了課題名稱，下一步就是行動，行動的第一步，是做科研課題的開題報告。

開題報告

也叫課題討論方案,它主要說明這個課題應(yīng)當(dāng)進行討論，自己有條件進行討論以及預(yù)備如何開展討論等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。

撰寫開題報告有什么意義？

通過開題報告的思索與寫作可以關(guān)心我們清晰地了解自己為什么要做這個課題？畢竟想做什么？想得到什么？怎么做？能否到達(dá)自己的預(yù)期目標(biāo)？更重要的是，這其中的工作方案可以成為我們?nèi)蘸箝_展討論工作的準(zhǔn)繩，＂言而無文，其行不遠(yuǎn)＂，有了開題報告，它可以作為課題討論工作綻開時的一種臨時性指導(dǎo)，可以使我們防止無從下手；或者是討論一段時間后，覺得有偏差，它也可以作為課題修正時的重要依據(jù)。所以說開題報告對一個科研課題能否順當(dāng)開展是特別重要的。

一個完善的課題討論方案，一般包括以下幾個局部：

1、課題名稱

2、課題提出的背景及所要解決的主要問題

3、國內(nèi)外同一討論領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)分

4、課題討論的實踐意義與理論價值

5、完成課題討論的可行性分析

6、課題界定及支撐性理論

7、討論目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計

8、完本錢課題討論任務(wù)的保障措施

9、預(yù)期討論成果

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

課題提出的背景主要指特定的時代背景，答復(fù)的問題是為什么要進行該課題的討論，該課題的討論是依據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī)，時代的開展、社會的進步、科技的開展對教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例?新課程理念下教學(xué)設(shè)計的操作性討論?這個課題提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的召喚，二是新課程實施中的＂盲區(qū)＂。由于新課程理念與老師課堂教學(xué)設(shè)計間消失了問題，所以就有了這個課題。課題的討論就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計間的立體橋梁。

由于新要求、新標(biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實存在問題，課題討論就是奔著問題而來，為問題的解決而討論。問題是教育科研的支點。課題討論所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題討論的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必定的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

二、本課題國內(nèi)外討論的歷史和現(xiàn)狀，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)分

闡述這局部內(nèi)容必需采納文獻資料討論的方法，通過查閱資料、搜尋發(fā)覺國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時間挨次，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人討論過沒有？哪些方面已有人作過討論？取得了哪些成果？這些討論成果所表達(dá)出來的觀點是否全都？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么缺乏，通過歷史比照，說明各階段的討論水平。

現(xiàn)狀評述，重點論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的討論現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭辯焦點，比擬各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)分，力求表現(xiàn)出自己課題討論的共性及特色。這一局部的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求表達(dá)自身討論的價值。

開展方向方面的內(nèi)容：通過縱〔向〕橫〔向〕比照，確定本課題目前國內(nèi)外已到達(dá)的討論水平，指出存在的問題，提出可能的開展趨勢，指明討論方向，提出可能解決的方法。

三、課題討論的實踐意義與理論價值

實踐意義，指向操作層面，即通過課題討論對學(xué)校、老師、同學(xué)的可持續(xù)開展有什么促進，在詳細(xì)的教育教學(xué)實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾畫出通過討論可能會或肯定會產(chǎn)生的實踐效果。

中學(xué)校的教育科研更多地取向于應(yīng)用討論和開展討論，在理論方面的學(xué)術(shù)討論價值可能比擬匱乏，但也不行否認(rèn)，通過討論，可能到達(dá)了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補充，對某一理論進行了詳細(xì)闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賜予全新內(nèi)涵的有用理論。這局部內(nèi)容有就寫，無那么免。

四、完成課題的可行性分析

可行性，即討論課題的可實施性，是指課題討論所需的條件是否具備，如討論所需的信息資料、試驗器材、討論經(jīng)費、同學(xué)的學(xué)問水平和技能及討論者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)力量、討論力量和討論閱歷等等是否具備。它建構(gòu)于先進的理念、科學(xué)的設(shè)計、扎實的功底等，一句話，就是要從假設(shè)干方面說明對本課題的討論，我們有實力、有力量、有潛力去完成。

五、課題界定及支撐性理論

界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采納歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻學(xué)問等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采納分――總的方法，對課題中的討論對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別賜予概括，最終形成對整個討論課題名稱的科學(xué)界定。

如：在?培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實踐力量策略討論?這個課題中，對課題的界定為：

本課題的討論就是圍圍著教育與開展的核心問題，運專心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)理論和學(xué)問，樂觀探究與討論培育同學(xué)創(chuàng)新精神與實踐力量的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學(xué)校進行同學(xué)創(chuàng)新精神與實踐力量的培育供應(yīng)可借鑒的實踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的樂觀穩(wěn)定的制造性心理品質(zhì)，是人們在熟悉世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而樂觀求新的精神，是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為根底，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。

實踐力量是指人們運用理論學(xué)問、操作、分析、解決問題的力量。

支撐性理論也就是課題討論的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學(xué)的理論是科學(xué)討論的保證。比方：我們要進行活動課試驗討論，就必需以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為討論試驗的理論依據(jù)；進行教育模式創(chuàng)新試驗討論，就必需以教學(xué)理論、教育試驗理論為理論依據(jù)。

六、課題討論的目標(biāo)

課題討論的目標(biāo)也就是課題最終要到達(dá)的詳細(xì)目的,要解決哪些詳細(xì)問題，也就是本課題討論要到達(dá)的預(yù)定目標(biāo)：相對于目的而言,討論目標(biāo)是分解了的、比擬詳細(xì)的。只有目標(biāo)明確而詳細(xì)，才能知道工作的詳細(xì)方向是什么，才知道討論的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

七、課題討論的內(nèi)容

討論內(nèi)容是討論方案的主體，是課題討論目標(biāo)的落腳點，討論內(nèi)容要與課題相吻合，與目標(biāo)相照應(yīng)，詳細(xì)答復(fù)討論什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去查找，緊密圍繞課題的界定去選擇討論內(nèi)容。它要求把課題所提出的討論內(nèi)容進一步細(xì)化為假設(shè)干小問題，也可以在課題大框架下設(shè)立子課題。

八、課題討論的方法

討論方法是完成討論任務(wù)到達(dá)討論目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律，它詳細(xì)反映＂用什么方法做＂。討論的方法聽從于討論的目的，也受詳細(xì)討論對象的性質(zhì)、特點制約。在詳細(xì)的方案設(shè)計中，要依據(jù)各時段討論內(nèi)容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的討論方法有：觀看法、試驗法、調(diào)查法、文獻法、閱歷總結(jié)法、個案分析法、行動討論法、比擬法、解剖麻雀法等。如要討論同學(xué)實踐力量的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法；要討論問題家庭同學(xué)的教育對策可采納個案法等等。

這一局部是課題方案設(shè)計的主體，課題討論是否有價值、目標(biāo)任務(wù)如何得到討論落實，在這局部應(yīng)給人一覽無余的感覺。

九、課題討論的過程

討論過程即課題討論的步驟，也就是課題討論在時間和挨次上的支配。一般劃分為三個階段：前期預(yù)備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設(shè)定，從什么時間開頭，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的討論內(nèi)容支配、詳細(xì)的目標(biāo)落實，從而保證討論過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。

十、完本錢課題討論的保障措施

保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全討論機構(gòu)，做到討論任務(wù)、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、討論制度，以鼓勵為杠桿，激活老師討論熱忱；經(jīng)費保證：設(shè)立課題討論專項經(jīng)費，保證討論過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費來源；技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)當(dāng)參謀，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題討論與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同