小學語文老師備課教案模板（通用10篇）

第頁小學語文老師備課教案模板（通用10篇）小學語文老師備課教案篇1

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3.學習這篇課文一事一議，從一個詳細的事例發(fā)覺一個道理的寫法。

4.相識到不迷信書本、不迷信權威的科學看法，是現代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質。

【教學重難點】

探究懷特森先生是我最好的老師的緣由。

【課前打算】

搜集關于不迷信權威的科學事例;課件

一、溝通談話，導入新課

1、板書：最好的老師，同學們你們心中有最好的老師嗎?那說一說你心目中最好的老師應當是怎樣的?

2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去相識一位他心目中最好的老師。把板書補完整，齊讀課題。

二、指導自讀，初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思索：課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示，自讀自悟。

3﹑全班溝通，讀中點撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。

出示句子：他是一個很有特性的人，教學方法獨特，經常有出人意料的舉動。

全班齊讀這個句子

三、再讀課文，走近“最好的老師”

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們仔細默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關的句子。板書：舉動

2、學生邊讀邊思索

3、反饋溝通

(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。

板書：編造“貓猬獸”

(2)我們仔細聽課，仔細做筆記，并根據課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書：測試得零分

(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成果報告單里。

板書：記入成果單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

5﹑溝通。

懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅亡的緣由，并且還把頭蓋骨給同學們看。

(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“夸夸其談”。結合插圖理解這個詞)

6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么樣的反應呢?

出示句子：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導朗讀。

四、細讀課文，走進“最好的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“最好的老師”的依據，用“﹏”畫出來。

3、集體匯報溝通。

依據學生的匯報溝通，板書：具有……具有……

吸取教訓

漸漸……漸漸……

不要……不要……

4、引讀

(1)雖然懷特森先生有意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生，欺瞞學生，但是作者認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應當具有獨立思索和獨立推斷事物真?zhèn)蔚膶嵙Γ瑫r也應當具有懷疑的實力。

(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍舊認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)覺問題，就應當立即指出來。

(3)懷特森先生雖然把班上全部同學的成果都記入成果報告單。但是作者仍舊認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒好玩味又充溢刺激的過程中，我們漸漸增長了見識，也漸漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教化，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權威。

(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。

5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實話實說，理解課題

1、你喜愛這樣的老師嗎?你認為他是不是你最好的老師?

2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談談你的想法。

3﹑出示收集的有關科學精神的故事。

六、總結課文，體會寫法

1、科學課是探究真理的一門課程。在科學探討上特殊須要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結合板書，引導學生總結課文。)

2、這樣一位教學有方的老師，培育出了這樣一位學生，這就是本文的作者——美國聞名的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?

2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。

七﹑課外練習。

(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜愛的長輩，留意寫清你為什么喜愛他(她)。

(2)課后接著查閱，收集關于不要迷信書本，不要迷信權威的故事。

小學語文老師備課教案篇2

一、導入

1、你認為學習一篇課文，首先要做什么？（讀書，把書讀好）

2、學生自由認仔細真地讀課文。

二、了解居里夫人和老婦人

1、解題：題目中的“這”指＿＿＿，“我”指＿＿＿。

2、誰來介紹一下居里夫人。

（世界聞名的女科學家，波蘭人，在德國工作，發(fā)覺了鐳元素，制造用的，兩次獲諾貝爾獎等）

3、誰來介紹一下老婦人。

（白發(fā)蒼蒼，坐在輪椅上）

三、學習第2、3自然段

1、文中還有什么東西很重要？（板書：鮮花）

有多少鮮花？板書：一大束。

比較：一大束與一束、一朵

2、形成板書：把一大束鮮花獻給。

3、練習：

人們把一大束鮮花獻給居里夫人，是因為＿＿＿＿＿＿＿。

讀第２自然段，哪些地方看出人們對居里夫人的敬重？

探討、朗讀指導與練習。

4、練習：

居里夫人又把一大束鮮花獻給老婦人，是因為＿＿＿＿＿＿。

讀第３自然段，哪些地方看出居里夫人對老婦人的敬重？

探討、朗讀。

5、有感情朗讀第２、３自然段。

四、學習第４自然段

１、這一自然段有幾句話？

２、學習第１句“這位老婦人是誰？”

（１）這是什么句？

（２）應當怎么讀？朗讀練習。

（３）誰在問？

（４）人們?yōu)槭裁催@樣問？

板書：人們想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、居里夫人怎么說？深情什么意思？

有感情地朗讀居里夫人的話。

４、學習第３句

（１）重點詞是哪一個？“肅然起敬”是什么意思?哪些地方說明“肅然起敬”？

（２）誰對誰肅然起敬？（人們對老婦人和居里夫人）

（３）練習：

全場的人對老婦人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

全場的人對居里夫人肅然起敬，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、有感情朗讀第４自然段。

五、深化中心

１、你覺得居里夫人是怎樣的人，她哪一點最值得我們學習？（成名后仍不忘小學老師）

２、你能這樣做嗎？

３、練習：

（１）今日，你是我小學的老師。

（２）明天，你＿＿是我的老師。

（３）10年后，你＿＿是我的老師。

（4）不管何時何地，你＿＿是我的老師。

六、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第4、5、6、7題。

小學語文老師備課教案篇3

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3、相識到不迷信書本、不迷信權威的科學看法，是現代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質。教學打算老師查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。

教學過程

一、回顧前文，導入新課

在前幾篇課文的學習中，我們相識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關、擅長發(fā)覺、極具科學精神的科學家。今日，我們再來相識一位極有特性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“最好”

1、默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權威。）

三、讀議結合，深刻理解“最好”

1、作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？

2、老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜愛這樣的老師嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀、劃、議）

四、回來整體，加深對科學精神的相識

1、古今中外，擅長發(fā)覺問題并探討問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？

（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權威的伽利略等。）

2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些相識？

五、拓展閱讀，遷移延長

閱讀《嗅蘋果》，讀后溝通自己的體會。

嗅蘋果學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，漸漸地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，留意嗅一嗅空氣中的氣味。”然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”

蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，漸漸地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊囑咐：“請同學務必集中精力，細致嗅一嗅空氣中的氣味。”稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。

經過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。那位沒舉手的學生環(huán)顧四周看了看，覺得肯定是自己錯了，于是也同流合污地抓緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“特別缺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”

小學語文老師備課教案篇4

一、教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、初步練習理解句子的重點詞語，讀懂句子的意思。

3、能按事情的發(fā)展依次把句子整理成一段通順的話。

4、能有感情地朗讀課文，培育學生敬重老師的思想感情。

二、教學重、難點：

1、重點：理解句子的重點詞語，讀懂句子;按事情的發(fā)展依次排句成段。

2、難點：課文最終一句話中“肅然起敬”一詞的理解以及這個句子意思的精確把握。

三、教學時間：

三課時

第一課時

一、教學目標：

1、學習生字，鞏固給漢字確定部首的訓練。

2、初讀課文，了解課文的大致內容。

3、學習課文第一段，用“……是……”句式簡潔介紹居里夫人。

二、教學過程：

1、揭題，談話。

(1)讀課題：

A、課題中的“我”是誰?

B、誰是她的小學老師呢?

C、課文主要講一件什么事?

(2)再讀課題

2、聽錄音：聽后探討思索題，了解課文大致內容。

3、學習生字新詞。

(1)學生自由朗讀課文，自學。

(2)檢查自學狀況：

A、探討作業(yè)本第1題。

B、指名讀課文，檢查自學狀況。

C、師生共同評價檢查狀況。

4、學習課文第一段：

(1)自由讀：

A、讀了這段話，你知道了什么?

B、“聞名”是什么意思?

(2)結合B介紹居里夫人。

(3)用“居里夫人是()”說一句話。

(4)再讀這一段。

(5)課堂練習：抄寫生字、新詞，完成作業(yè)本第2題，讀課文。

其次課時

一、教學目標：

明確本單元訓練重點，學2—4段，懂得敬重老師是一種美德。

二、教學過程：

1、提出本堂課的學習目標。

2、指示學生學習單元提示的一、二句。

(1)讀懂一段話首先要讀懂句子。

(2)讀懂句子可抓住其中的重點詞來理解。

3、學習課文第2段：

(1)自讀，看看共有幾句?哪幾句較難讀懂?

(2)齊讀第2句，探討。

“蜂擁”“獻上”分別是什么意思?

用上這些詞說明白什么?

有感情地朗讀。

(3)讓學生說說這句話我們是怎么樣讀懂的?

(4)用學第2句的方法學習第4句。

自讀，理解“吸引”“神情”。

什么“吸引”居里夫人?當時樣子是怎樣的?

居里夫人為什么會神情激烈呢?說明白什么?

感情朗讀，體會思想感情。

4、學習第3段。

(1)自己輕聲朗讀。

(2)完成課后題2。

(3)居里夫人敬重老師走向主席臺是為了什么?

(4)指導學生感情朗讀第3段。

居里夫人敬重老師，酷愛老師是通過她的什么描寫反映出來的?

詳細按什么依次寫的?

5、學習課文第4段。

(1)自由朗讀，思索居里夫人是怎樣介紹老婦人的?人們有什么反映呢?

(2)理解第2句：

“深情”是什么意思?

“深情地說”我們應當怎樣讀?

居里夫人深情介紹自己的小學老師說明白什么?

(3)讀懂最終一句，理解“肅然起敬”“站起來”“久久鼓掌”。

6、讀單元提示的后半部分，小結。

7、讀通全文，思索：會場上久久不息的掌聲表示了人們什么思想感情?

第三課時

一、教學要點：

練習有感情地讀課文，鞏固字詞，培育尊師的思想感情。

二、教學過程：

1、詞語復習

2、有感情地朗讀課文。

3、按課文內容填空，完成作業(yè)本4。

(1)學生獨立練習。

(2)探討校正，比較“獻給”與“遞給”，“親吻”與“輕吻”，“深情地”與“有感情地”。

(3)居里夫人為什么要點出“小學”的老師?

4、自由朗讀課文，你學會了什么學習方法?懂得了什么道理?

5、指示感情朗讀。

(1)應帶著怎樣的感情朗讀?

(2)指名分讀，師生評價。

(3)齊讀課文。

6、再讀單元學習提示。加深理解學習方法。

(1)讀“單元提示”。

說說本單元的學習要點。

小學語文老師備課教案篇5

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。

3.相識到不迷信書本、不迷信的科學看法，是現代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質。

課前打算：老師打算生字、新詞、重點語句的課件。

教學過程

一、溝通談話，導入新課

1.板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?

2.這節(jié)課讓我們去相識一位的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你依據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。

二、自主預習，初讀感知

1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;

2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組探討等方法解決。

3.整體感知課文，了解課文的大致內容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1.學生圍繞閱讀提示中的思索題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學習。

2.學生在小組內溝通自己的學習心得。

四、全班溝通，讀中點撥

小組代表向全班匯報本組學習體會，老師組織學生就重點內容進行全班溝通與研討。

1.關注作者前后的不憐憫感改變。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。

2.關注對懷特森先生的相識。感受先生別出心裁的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“的老師?”

3.關注文章給學生其他方面的的啟示。

五、總結收獲，拓展延長

1.你喜愛這樣的老師嗎?學生自由暢談。

2.選下面的一個題目寫一寫。

小學語文老師備課教案篇6

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解交通工具的發(fā)展史，體會“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠”含義。

教學重點：

結合課文理解“天際海角、絡繹不絕、疾駛、好夢成真、阻隔、邀請”這些詞語的意思。

教學難點：

體會“隨著科學的進步，人類將‘走’得更快更遠”的含義。

課時支配：

兩課時。

第一課時

教學過程：

一、談話導入。

1、師：同學們，今日早上你是怎么來學校的？生匯報。

師：那么你知道你的爸爸媽媽出門時乘坐了什么交通工具嗎？生匯報。

哦，同學們知道的真不少！對了，科學技術發(fā)展到今日，人們遠行靠什么呢？這就是我們今日要學習的課文《遠行靠什么》。2、“遠行”是什么意思呢？

2、同學們，你們想不想聽聽人類交通工具發(fā)展史呢？

二、播放課件，聽課文的錄音

三、讀課文

聽了這篇文章后，你都聽懂了什么？（生匯報）同學們想不想自己來讀一讀呢？

四、默讀課文

可以默讀課文，也可以大聲自由地讀課文，一邊讀一邊用筆將自己不相識的或不熟識的詞做上記號，多讀幾遍，并且專心記一記。生匯報字詞的學習狀況。可以講識字方法，也可以給生字組詞。

五、再讀課文

說說自己讀懂了什么，還有什么不明白的

六、作業(yè)

1、把你認為重要的詞語抄寫兩遍。

2、課下搜集有關交通工具發(fā)展史的資料。

其次課時

一、邊聽錄音，一邊觀看圖片。

1、師：同學們，上節(jié)課，我們學習了《遠行靠什么》這篇文章。這節(jié)課我們接著來學習。你們想不想聽聽別人朗讀這篇課文？好吧，那就仔細聽！請同學們告知我，我們在聽朗讀時該留意些什么。

2、播放光盤上的錄音朗讀，學生仔細傾聽。

二、結合錄音朗讀的內容，比照課文，自主合作完成表格。

1、師：這錄音上的朗讀讀得這么好，你們知道她為什么讀得這么好聽嗎？（引導學生讀課文要正確流利有感情，把心放到課文中去讀。）還等什么！趕快拿起你的書，大聲地讀吧！不過，老師這里有一個任務，就是用筆把表示時間的詞語畫上橫線。記住，肯定是先讀完一遍，再劃。

2、生匯報表示時間的詞語，師板書，畫出表格。

3、師：哦，同學們看這是一張不完整的表格，你們愿不情愿幫老師把它填完整呢？

4、四人小組合作，將表格填完整，師剛好板書。

5、一邊輪番派小組代表匯報，一邊引導學生朗讀。重點指導下列句子的朗讀，留意“天際海角、絡繹不絕、好夢成真”這幾個詞語的教學。

①火車滿載著乘客在大地上奔馳，輪船把人們送到天際海角。

②汽車在馬路上絡繹不絕，軍艦在大海上巡邏，快艇疾駛而過。

③千百年來，人們幻想著像鳥兒一樣飛上天空。飛機使人好夢成真，人們可以不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。

6、齊讀第七自然段，思索：你讀懂了什么？人們還會獨創(chuàng)什么樣的交通工具？

三、小結并探討：人類遠行靠的是什么？

1、探討：人類遠行靠的是什么？

2、小結：這節(jié)課我們一起了解了交通工具發(fā)展史，從課文中我們知道正是因為科學家們的努力探究，所以我們人類才會走得越來越遠，希望同學們從小學科學，愛科學，長大為祖國做貢獻。

四、作業(yè)（課件出示）

1、師：同學們，一堂課的學習多么驚慌??！那我們來做個識字嬉戲，怎么樣？

播放教學光盤上的課件，玩識字拼圖的嬉戲。

小學語文老師備課教案篇7

教學目標：

1.正確讀記“編造、馬腳、強調、教訓、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思索、獨立推斷和懷疑實力的重要性。

3.進一步學習通過詳細事例說明道理的寫作方法。

教學重點、難點：

理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。相識到不迷信書本、不迷信的科學看法，是現代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的珍貴品質。

課前打算：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境導入新課

1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上的老師?

2.學生暢所欲言。

3.揭示課題。

4.學生讀題后，就題質疑。

【設計意圖：“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。開課導題，敬重學生，激活學生的生活體驗，釋放學生表達的愿望，為學生就題質疑做好鋪墊，讓學生的思維發(fā)展從問題起先?！?/p>

二、攜問會文，走進的老師??懷特森先生

1.學生帶著問題放聲自讀課文，走進文中的這位好老師，并圈出文中的關鍵詞語。

2.讀后匯報溝通。

(1)小組溝通圈畫的詞語。

(2)指名學生把圈畫的詞語寫在黑板上。

3.讀讀寫寫，熟識詞語。

4.考查初讀課文、感知課文的程度。

(1)課文講了一件什么事?

(2)你覺得懷特森先生是個什么樣的老師?

(3)你贊同他的觀點嗎?說說你的看法。

【設計意圖：攜問入文，引領學生切入主題，讓學生以“探討者”、“探究者”的角色感悟課文內容，初步走近懷特森先生這個人物?！?/p>

三、精讀會文，走近的老師??懷特森先生

1.多媒體出示：

當我讀到()，我覺得懷特森先生是位()的老師。

導語：為什么說懷特森先生是的老師?請同學們比照屏幕上的問題，再次細細品讀課文，真真實切走近這位好老師??懷特森先生。

2.學生盡情讀文，并做批注。

3.特性表達，燃情導讀。

(讓學生暢意表達，老師依據學生匯報的內容，敏捷綻開教學，努力使課堂充溢靈動。)

4.提煉文本，升華理解。

(1)課件出示：

懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，讓他的學生都不會遺忘()。

(2)小組溝通匯報。

【設計意圖：以讀為本，以讀促悟，引導學生進行多元化解讀，走近課文，走近主子公，讓學生換位體驗，對比感悟，讀評析滲，讓情感看法和價值感滲透到潛心會文中去，讓學生的情感體驗在讀書中、辯議間自然產生涓涓流淌。】

四、持續(xù)話題，贊美的老師??懷特森先生

1.這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?

2.真情表明。

(1)你喜愛這樣的老師嗎?你想對懷特森先生說些什么?

(2)二十年后，你或許是一位赫赫出名的……想起懷特森先生當年的訓誨，你又想對他說些什么?

3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)《兩個鐵球同時著地》的故事。

(1)你知道這位年輕人是誰嗎?看了故事，你想對他說些什么?

(2)生談感受說啟示，師相機介紹伽利略，以增進學生對他的了解與崇敬。

4.你有過挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎?

【設計意圖：情到真處本自流，把握學生的關注點、興奮點，剛好進行提示、指導，讓學生語贊懷特森先生，敬重學生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學生的口語表達實力，努力實現特性化閱讀?！?/p>

五、真情感言，情灑的老師

1.學了這篇課文，信任同學們肯定感受頗深，請為此寫幾句學習感言。

2.學生展示真情感言。

【設計意圖：讓讀與寫有機結合，激發(fā)學生的想象力，挖掘學生的創(chuàng)建潛能，在發(fā)展語言的同時，也發(fā)展學生的思維實力，實現語文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

六、激情延長，感懷自己的老師

回憶教過自己的老師，哪位最令你難忘?是他的諄諄教導，精湛的教學藝術，還是他父母般的愛心?……課后請你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。

【設計意圖：讓學生在接受人文教化的同時，激發(fā)對生活情感的相識，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實現了一次歷練文筆的情感表達，這正是我們語文教學的一大追求?！?/p>

小學語文老師備課教案篇8

【教學目標】

1、自學字詞，能在詳細的語言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號、若無其事”等詞語的意思。

2、能正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。

3、學習記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點。初步體會描寫人物的寫作方法。

4.簡要復述其次件事。

【教學重點、難點】

1、通過學習課文重點段落，對有關語句進行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質。

2、有效開展讀寫結合，進行想象補白，加深對人物心理活動的理解。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、啟發(fā)談話。

師：我們每個人的成長都離不開師長的引導。有一位日本作家山本捷平先生，曾經寫過一篇回憶小學老師的文章。這位老師讓他終身都無法忘懷，究竟這是個怎樣的老師，這節(jié)課就讓我們跟隨市太的回憶去相識這位大倉老師吧。

2、揭示課題：26大倉老師(齊讀)

二、初讀課文，理清脈絡

1、反饋預習，結合文中語句說說對大倉老師的初步印象。

師：課前預習時，特殊讓同學們讀讀在開學典禮上(板)描寫大倉老師的句子，現在結合你劃出的句子說說初次見面大倉老師給你留下怎樣的印象。

2、學生溝通，隨機出示課文3、4小節(jié)中相關的句子。

▲大倉老師穿著一身制服，留著平頭，只見他一下子跳上領操臺，起先講話。

(師：這句話是大倉老師外貌(板)和動作(板)的描寫，從外貌描寫上，讓我們感受到他的樸實，通過動作描寫，一個有活力(板)的老師躍然在我們眼前。)

▲我就是剛才介紹的大倉，名字叫大倉，可家里既沒有大倉庫，也沒有小倉庫，只有一間小板棚似的草房。家里很窮，是吃大麥飯長大的。

(師：從他的語言中，讓我們感受到他性格的幽默。為人坦誠)(板書)幽默

▲簡短的致辭完了，他一鞠躬，輕快地跳下去。

(師：這又是大倉老師動作的描寫，從中看出他是個有禮貌，活潑的老師。)

3.小結：這就是作者在開學典禮上看到的大倉老師。通過他的外貌、語言和舉止把大倉老師的性格特點(板書)寫出來了。請同學們將這幾方面連起來介紹一下大倉老師。

4、引讀課文，隨機理解“嘖嘖”。

引讀：這樣獨特的開場白，這樣幽默而不失風度的老師，激起了同學們的好感，學生中(引讀：立刻響起一片嘖嘖的贊美聲)，(別小看這嘖嘖聲，這可是對大倉老師的一種確定和褒獎。)有的贊揚他__________，有的說_____________，還有的說_______________……大家都在嘖嘖地贊美老師，因為(引讀：我們還是第一次聽到這樣的開場白)

可見，大倉老師和大家的初次見面，就讓同學們暗地里――(板)喜愛上這位老師了。

大倉老師給全部的同學都留下了好印象，其中就有家境同樣貧困的市太就更期盼大倉老師的課了。(引讀第6節(jié))所以他下定決心——(但是面臨的困難是：從放學回家――，始終到晚上，我都要背著小妹妹，有時還要領著大妹妹。哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里沒法子溫習功課，只好在教室里舍命。所以，我給自己規(guī)定――向前看，不溜號，專心聽。)

4、交代學習任務。

師：作者花了大量的筆墨記敘發(fā)生在一堂語文課上(板)的一件事。通過這件事，讓我們進一步了解他，抒發(fā)作者怎么樣的情感，這就是我們要重點學習的內容。

三、學習其次件事，聯(lián)系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直

1、指名朗讀課文，理清敘述層次。

師：本單元，我們接著進行重點內容的簡要復述。這部分內容較多，我們先來理一理層次，在讀懂內容的基礎上，便于將這件事敘述清晰。

請兩位同學先讀一讀。(第一層7-17小節(jié)，跳過16小節(jié)。其次層18-20小結)這件事中，都有哪些人物?

(媒)大倉老師同學們市太春美

2、協(xié)作讀文，引導學生理清敘事線索。

(1)協(xié)作讀文，媒體出示。

師：老師和大家協(xié)作讀第一層的內容，看看第一層的線索是怎樣?

師：在一堂語文課上，老師問(媒)――同學們思索了一會兒，紛紛舉手回答――(“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”)。我也鼓勁站起來，清晰地大聲回答(媒)――我剛答完，教室里――這時，有人提出異議――大倉老師根本沒理睬春美――寫(媒)

大倉老師同學們市太春美

第一層問回答

訕笑尷尬

(若無其事)寫提出異議

(3)再讀課文，簡要復述第一層內容。

師：這就是第一層的內容線索，事情就是按這樣的依次一步步發(fā)展的。但這僅僅是一條線索，就像造房子，只有骨架，沒磚瓦怎么行?在簡要復述時，我們不僅要理清線索，還要將其中的內容敘述清晰。諸如老師問什么，同學和我是怎樣回答的，春美又提出什么異議。就讓我們帶著這些問題再輕聲讀一讀7-17小節(jié)。

大倉問什么問題(媒)老師問：“你們知道的單詞中，哪些是用來稱呼自己的呢?”

(要將人物的語言轉變?yōu)樽约旱脑?。你讀懂了大倉的老師的.回答，知道用自己的話來說。)

同學們如何回答(媒)“自己、我、鄙人、余、吾輩、咱”

(鄙人是古人對自己的歉稱，余和吾輩都是古文中稱呼我的詞)

同學們回答了許多詞，我也回答了“俺”這個詞后――此時，遭到同學們的――訕笑(媒)，我的心情是怎樣?(難為情、難過)――尷尬(媒)當時我正是處于――尷尬的境地，請你讀出尷尬的語氣來。

就在這時，春美提出――異議(媒)春美表示異議：“老師，川本老師說過，‘俺’是下等人講的話，不能用?！?/p>

(將春美的話轉變成自己的話。)

面對春美的異議，大倉――(媒)若無其事

理解若無其事。(似乎沒發(fā)生什么事)，依據板書將之前的事簡要復述出來。

(4)自讀其次層內容，理清線索。

師：：事情的第一層內容大家敘述得很好，現在大家知道在簡要復述時，先要理出事務的線索，再提煉關鍵的內容，這樣的復述才讓人聽得清晰明白。依據老師的樣子，將其次層的線索自己寫出來。

春美表示(異議是指不同的看法，這里是好像強迫――老師給大家一個次)(媒)，說不能用“俺”這個詞。(在敘述人物的語言時，盡量用陳述句)

大倉老師緘默(媒)了一會兒，說(媒)現在不是探討可不行以用這個詞。

(媒)大倉老師盯著春美的臉，緘默了一會兒，答道：“現在不是在探討可不行以用這個詞。”他的聲音不高，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。

同學們都似乎站到我這邊了。

3、完整復述其次件事的內容。

師：現在請同學們將這兩層內容連起來說一說在一堂語文課上的一件事。

4、聯(lián)系課文插敘內容，揣摩大倉老師“緘默”時的心理活動。

小結過渡：同學們已經知道了簡要復述的方法，今日我希望同學們在課后把這件事說給你的家人和摯友聽。課上到這兒，老師在想大倉老師肯定做過許多事情，為什么市太偏偏著重記敘了這件事，為了表現大倉老師怎樣的品質特征哪，我們再看。

面對春美一而再，再而三的提出反對看法，他的看法始終――(媒)大倉老師盯著春美的臉，緘默了一會兒，答道：“現在不是在探討可不行以用這個詞?！彼穆曇舨桓?，但是很有力，說罷便緊繃起了嘴唇。(他為什么會緘默，在那一刻他原委在想什么?)

(1)了解第16節(jié)插敘內容。

師：請同學們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。先請一位同學讀一讀。它介紹了春美這和他家的背景。從這段內容中，我們知道了春美家的什么狀況?

(媒)(山本家有錢有勢，別的老師礙于他們家的權勢總偏向春美，唯獨大倉老師沒有。春美總利用他的職權，對大家挑三揀四。)

(2)相識“插敘”。

師：大家留意了嗎，這段內容并不是發(fā)生在這堂語文課上的，但使我們對了春美家的狀況有所了解，借助這段內容也幫助我們揣摩大倉老師緘默時的內心活動，讓我們更深化地了解大倉老師的為人。這段內容，我們稱之為插敘(媒)。

(3)聯(lián)系插敘內容想象說話。

師：現在請借助插敘想想大倉老師緘默的那一刻他原委在想什么?

師：春美家在當地很有權勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經過一番內心斗爭，大倉老師確定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生。

板書：公正

5、指導讀句。

師：這段插敘讓我們讀懂了大倉老師的內心想法，他是這樣想的，也是這樣說的正誰來試著讀一讀?(指導朗讀：聲音不高，但看法堅決)(媒)

6、創(chuàng)設情境，想象“我”的心理活動，體會人物情感。

師：大倉老師確定而有力的回答再次震撼了同學們，也讓原先訕笑我的同學們――現在似乎都站在我這一邊了。當時的我有怎樣的表現，課文詳細寫了嗎，請大家想像一下，當時我會怎么想。

7、小結：這次語文課讓我對他的為人有了更進一步的了解，如此公正、正直(板)的老師，也讓我對他充溢了欽佩(板)的感情。

四、引讀20節(jié)，小結全文。

大倉老師以自己的正直維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再膽怯 讀書，難怪作者說(引讀：連我這樣生來就厭煩上學的人也起先感覺到上學的樂趣了。)

四.總結：這就是“我”眼中的大倉老師。在開學典禮上，文章通過描寫人物的外貌、語言、動作把老師幽默、富有活力的性格特點呈現在我們眼前。而重點描寫在一堂語文課上，通過人物語言和神態(tài)的描寫，讓我們了解了大倉老師正直、公正的品質特征。也讓“我”由原先的寵愛進而轉變成對老師的崇敬之情。這樣的老師怎能讓人忘懷，所以，二十多年過去了，山本捷平先生寫下了這篇《大倉老師》。

(板書)26大倉老師外貌動作語言

特點：

開學典禮上幽默有活力(喜愛)

一堂語文課上公正正直(敬重)

小學語文老師備課教案篇9

教學目標

1.識寫生字詞。

2.了解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關切、尊敬老師的幾件事。

3.讓學生懂得敬重老師、愛戴老師是一種美德。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

了解居里夫人并讀懂居里夫人關切、尊敬老師的幾件事，激發(fā)學生學習居里夫人敬重老師的美妙品質。

教學難點

用居里夫人的事業(yè)上的成就與她敬師愛師的事相對比，進而激發(fā)學生學習居里夫人的美妙品質。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，今日老師給大家介紹一位宏大的女士，她是一位波蘭科學家，曾經兩次獲得諾貝爾獎金，她就是居里夫人。今日我們學習一篇關于她的文章《居里夫人和她的老師》。猜一猜，文中可能寫些什么內容？

二、新授課

（1）自己讀課文，遇到不相識的字詞可以查閱字典，也可以和同學溝通溝通，還可以問老師。

（2）指名讀課文，檢查自學狀況，提問：本文寫了居里夫人和她的老師之間哪幾件事？

要點：

一、居里夫人將自己的象牙項鏈送給老師做旅費回鄉(xiāng)。

二、成為宏大的科學家后，居里夫人寫信邀請老師到家中做客。

三、在盛大的典禮上，居里夫人穿過人群，把老師接到主席臺上。

三、悟中心

由這幾件事，你讀出了什么？（居里夫人尊師敬師的美妙品質）

其次課時

一、導入

二、復習

回顧一下，這篇文章表現了居里夫人什么樣的品質？是通過哪幾件事來寫的？

三、新授課

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