小班數(shù)學(xué)1和許多教案

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設(shè)計(jì)意圖：

依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，以細(xì)心設(shè)計(jì)的若干個(gè)生動(dòng)好玩的小嬉戲貫穿整個(gè)活動(dòng)。其中，每個(gè)嬉戲中都蘊(yùn)涵著針對(duì)性較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)問(wèn)點(diǎn)，與此同時(shí)，各個(gè)嬉戲之間仍體現(xiàn)著按部就班式的連帶關(guān)系。力求讓幼兒在輕松開(kāi)心的氣氛中，較扎實(shí)和透徹地駕馭有關(guān)1和很多的學(xué)問(wèn)。

活動(dòng)一

活動(dòng)名稱(chēng)：我們?nèi)ソ加?/p>

活動(dòng)目標(biāo)：相識(shí)一個(gè)物體和很多個(gè)物體，知道哪些是一個(gè)，哪些是很多。

活動(dòng)打算：

環(huán)境布置———

1、積木圍成的池塘，池塘里有一條大魚(yú)，很多條小魚(yú)。一只青蛙，很多只小蝌蚪。

2、樹(shù)模型一個(gè)，樹(shù)上掛著一只大鳥(niǎo)，多只小鳥(niǎo)，多個(gè)蘋(píng)果。

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1、談話引出課題：“今日的天氣可真好，讓我們一起去郊游好不好？”（老師與幼兒一同統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的人數(shù)，讓幼兒明確知道只有一個(gè)老師，有很多個(gè)小摯友。）

2、老師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到池塘邊，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這是什么地方？（池塘）

3、池塘里有什么？（鴨子、小魚(yú)、青蛙、小蝌蚪）有多少只大鴨子？（1只）有多少只小鴨子？（很多只）有幾只青蛙？（1只）幾只小蝌蚪？（很多只）然后接著啟發(fā)幼兒進(jìn)行視察，想一想池塘還有什么東西可以用一個(gè)和很多來(lái)表示。

4、小摯友圍坐在大樹(shù)下休息，引導(dǎo)幼兒視察并且說(shuō)出樹(shù)上有一只大鳥(niǎo)、很多只小鳥(niǎo)；一棵上有很多只鳥(niǎo)、很多片樹(shù)葉、很多個(gè)蘋(píng)果。

活動(dòng)二

活動(dòng)名稱(chēng)：小猴兒摘桃子

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，讓幼兒親身感知——很多可以分成1個(gè)、1個(gè)。

活動(dòng)打算：小猴頭飾、桃樹(shù)模型。

活動(dòng)過(guò)程：

1、小摯友扮演小猴兒，圍著桃樹(shù)唱歌、跳舞。并引導(dǎo)他們說(shuō)出“樹(shù)上有很多桃子?！?/p>

2、請(qǐng)每只小猴子摘一個(gè)桃子，邊摘邊說(shuō)“我摘了1只桃子?！庇H身感知很多可以分成1個(gè)1個(gè)。

3、小猴子們每人舉起手中的桃子，大聲說(shuō)出：“很多可以分成1個(gè)1個(gè)?！?/p>

活動(dòng)三

活動(dòng)名稱(chēng)：我把小熊送回家

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)操作，讓幼兒親身感知理解——1個(gè)、1個(gè)合起來(lái)就成了很多。

活動(dòng)打算：老師將多只玩具小熊散放在教室的各個(gè)角落里、房子模型1個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、引出課題：“小摯友們，小熊樂(lè)園里的熊寶寶們都出來(lái)做嬉戲了，可是它們太貪玩、走得太遠(yuǎn)了，現(xiàn)在，它們找不到回小熊樂(lè)園的路了？讓我們每個(gè)小摯友把1只小熊送回家好嗎？（小摯友每人抱起1只小熊，然后每人說(shuō)一遍：“我找到了1只小熊———”）

2、請(qǐng)小摯友輪番把自己的小熊送到“小熊樂(lè)園”里。并請(qǐng)每名小摯友說(shuō)一遍“我把1只小熊送回家”。

3、最終，請(qǐng)小摯友視察現(xiàn)在的“小熊樂(lè)園”，引導(dǎo)他們說(shuō)出“1只1只小熊合起來(lái)就是很多只小熊，1個(gè)1個(gè)合起來(lái)就是很多”。

活動(dòng)反思：

《指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出：“能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和好玩?！薄耙龑?dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中的數(shù)、量等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，建構(gòu)初步數(shù)概念?！薄?”是自然數(shù)中最小的數(shù)，是自然數(shù)的基本單位。任何一個(gè)自然數(shù)都是由若干個(gè)“1”組成的。“很多”是一個(gè)籠統(tǒng)的詞匯，它表示集合中有兩個(gè)以上元素。區(qū)分1和很多，理解它們之間的關(guān)系，是幼兒集合概念初步形成和感知元素分化過(guò)程的關(guān)鍵所在?！额I(lǐng)域》中把這個(gè)活動(dòng)分為了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，課時(shí)一是感知區(qū)分1和很多，而課時(shí)二是理解“1”和“很多”的關(guān)系，今日我把兩個(gè)課時(shí)整合成一個(gè)課時(shí)完成。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)以嬉戲?yàn)橹鳎m然時(shí)間稍長(zhǎng)一些，但孩子們玩得特別輕松。

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官感知，讓幼兒初步感知"1"和"很多"

2、能正確說(shuō)出"一個(gè)"和"很多"

3、發(fā)展幼兒的辨別實(shí)力

活動(dòng)打算：

蘿卜卡片若干、兔子耳朵頭飾若干（數(shù)量均和幼兒的數(shù)量相等）、兩個(gè)小筐子

活動(dòng)過(guò)程：

（一）兒歌導(dǎo)入"小白兔，樂(lè)呵呵。到山上，拔蘿卜。一只小兔拔一個(gè)，放在一起是很多。"。，今日我們班來(lái)了一位特別的客人，它要和我們一起來(lái)上課，有請(qǐng)可愛(ài)的小白兔，→幻燈片小白兔

（二）嬉戲拔蘿卜體驗(yàn)"1"和很多的關(guān)系每個(gè)人都帶上兔耳朵頭飾扮演小兔子→（黑板上貼了很多的蘿卜卡片）老師問(wèn)："小摯友們看看山上有多少蘿卜??？"（引導(dǎo)他們說(shuō)出有很多）那現(xiàn)在我們一起上山拔蘿卜吧→每人拔一個(gè)，而且要邊拔邊說(shuō)"我拔了一個(gè)蘿卜"→拔完了，老師問(wèn)："現(xiàn)在山上還有蘿卜嗎？"（幼兒答）→"你的手里現(xiàn)在有幾個(gè)蘿卜？"（幼兒答）→"剛才山上有很多的蘿卜怎么現(xiàn)在一個(gè)也沒(méi)有了呢？"（幼兒答）→引導(dǎo)并講出"很多"的蘿卜可以分成一個(gè)一個(gè)的蘿卜蘿卜看起來(lái)好好吃哦，而且蘿卜很有養(yǎng)分小摯友多吃蘿卜呢會(huì)少生病哦，你們想不想吃呢？（幼兒答）→可是剛拔的蘿卜涼涼的又不干凈我們吃了會(huì)肚子疼的，不如我們讓廚師給我們做成好吃的菜吧→收蘿卜→"我放了一個(gè)蘿卜"→老師問(wèn)："你的手里還有蘿卜嗎？"（幼兒答）→"筐子里現(xiàn)在有多少蘿卜？"（幼兒答）→"剛才筐子里一個(gè)也沒(méi)有現(xiàn)在怎么有很多的蘿卜呢？→"引導(dǎo)并講出"一個(gè)一個(gè)的蘿卜放在一起就成了很多蘿卜"

總結(jié)："很多"可以分成一個(gè)一個(gè)的1，一個(gè)一個(gè)的"1"和在一起就成了"很多"延長(zhǎng)：我們的生活中到處都有1和"很多"，我們一起來(lái)找找吧→運(yùn)用幻燈片看圖并引導(dǎo)幼兒正確說(shuō)出1和"很多"

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一、說(shuō)教材

《感知“l(fā)”和“很多”》是選自小班上學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！發(fā)”和“很多”是幼兒相識(shí)數(shù)活動(dòng)的起先，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。比較適合于3歲左右的孩子，依據(jù)孩子年齡小、好玩、好動(dòng)、好嬉戲、有意留意時(shí)間短的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了認(rèn)知活動(dòng)《感知“1”和“很多”》。假如單單的讓幼兒學(xué)習(xí)“1”和“很多”對(duì)他們這個(gè)年齡段的孩子而言較抽象和枯燥。同時(shí)又考慮到現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特殊是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏友愛(ài)互助的品質(zhì)，所以我采納了幫助農(nóng)夫伯伯拔蘿卜的情景，讓幼兒在一種輕松開(kāi)心的情景體驗(yàn)中學(xué)習(xí)感知“l(fā)”和“很多”，并幫助他們初步理解“l(fā)”和“很多”之間的關(guān)系。在整個(gè)活動(dòng)中所涉及的“拔蘿卜”的場(chǎng)景孩子們都很熟識(shí)，而且其活動(dòng)簡(jiǎn)潔。比較形象直觀，滿意幼兒思維詳細(xì)形象的特性，讓幼兒在嬉戲中建立初淺的數(shù)概念。

二、說(shuō)目標(biāo)

在生活中孩子們也會(huì)經(jīng)常接觸到“1”和“很多”等這樣的數(shù)現(xiàn)象，但孩子們對(duì)這些數(shù)現(xiàn)象模糊不清，沒(méi)有一個(gè)正確的概念指引，不能很精確地理解“l(fā)”和“很多”的含義，以及他們之間的關(guān)系，但正是有這樣的一種懵懂，讓幼兒產(chǎn)生一種憧憬，從而營(yíng)造幼兒對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好感。通過(guò)情景親身體驗(yàn)，使孩子們能夠進(jìn)一步地駕馭理解“1”和“很多”。特制定以下兩條目標(biāo)：

1、初步感知“1”和“很多”的含義，知道“1”和“很多”。

2、能夠區(qū)分哪個(gè)是“1”？哪些是“很多”？

3、通過(guò)視察、分析體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

三、說(shuō)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：能夠區(qū)分那個(gè)是“1”？那些是“很多”？

活動(dòng)難點(diǎn)：感知“1”和“很多”的含義。

突破難點(diǎn)的方法：合作探究，師幼互動(dòng)，角色表演。

本次活動(dòng)重、難點(diǎn)體現(xiàn)一個(gè)“區(qū)分”和“感知”的問(wèn)題，也是依據(jù)幼兒的年齡需求，和思想上的一個(gè)認(rèn)知，所以把相識(shí)“l(fā)”和“很多”作為整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，通過(guò)相識(shí)感知“l(fā)”和“很多”之后再攻克難點(diǎn)，來(lái)正確的區(qū)分“1”和“很多”。

首先，活動(dòng)的引導(dǎo)語(yǔ)是我們被農(nóng)夫伯伯邀請(qǐng)去拔蘿卜，通過(guò)課件展示讓幼兒視察。然后通過(guò)圖片設(shè)計(jì)出一個(gè)場(chǎng)景地點(diǎn)，老師引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)地里有很多的蘿卜。然后，就起先“拔蘿卜”，我拔了一個(gè)蘿卜！我們每一個(gè)小摯友都拔了一個(gè)蘿卜。拔蘿卜的過(guò)程是讓幼兒完整的感知“1”。通過(guò)親身體驗(yàn)幫助農(nóng)夫伯伯的過(guò)程，讓小摯友人感知一和很多的關(guān)系?；顒?dòng)的難點(diǎn)定位在感知“l(fā)”和“很多”兩個(gè)不同的量。因?yàn)樵诮袒變簩W(xué)習(xí)數(shù)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)由易到難的規(guī)律，在相識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行感知，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的發(fā)展過(guò)程，這樣才具有肯定的遞進(jìn)性，讓幼兒知道1個(gè)1個(gè)和起來(lái)就是很多個(gè)，很多可以分成1個(gè)1個(gè)，增加了幼兒的數(shù)概念?！發(fā)”是自然的單位，“很多”是含有兩個(gè)以上元素的集合，它們之間有一個(gè)量的區(qū)分。在目標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)了讓幼兒用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)“l(fā)”和“很多”兩個(gè)量．符合小班幼兒的思維發(fā)展要求，也促使幼兒在表達(dá)過(guò)程中理解“l(fā)”和“很多”兩個(gè)方面的意義。

四、說(shuō)學(xué)情

小班幼兒年齡在3-4歲左右，他們對(duì)數(shù)的初步概念都很不明確，但是他們有一種對(duì)嬉戲的酷愛(ài)心理，并且喜愛(ài)把自己想象成是某一角色的扮演者。但是自己又沒(méi)有很明確的想法，和一個(gè)正確的角色心理。只是常是在嘴上說(shuō)說(shuō)而已，做到實(shí)際中有意義的機(jī)會(huì)卻很少。所以，通過(guò)本節(jié)活動(dòng)給幼兒供應(yīng)一個(gè)可以親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從中體驗(yàn)到助人為樂(lè)的歡樂(lè)，也達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

五、說(shuō)教法

教化心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更精確有效地駕馭學(xué)習(xí)對(duì)象”。依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、角色嬉戲法、提問(wèn)法等。

1、情境教學(xué)法：

我啟用了請(qǐng)小摯友幫助農(nóng)夫伯伯拔蘿卜的這樣一個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)課件的展示讓幼兒置身于這樣有一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，蘿卜一個(gè)一個(gè)的拔出，清楚的顯示出“1”和“很多”的聯(lián)系。這樣很多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。同時(shí)也是依據(jù)幼兒思維的發(fā)展須要，視察體驗(yàn)都在其中，老師再加以引導(dǎo)總結(jié)，明確出其正確的定義，讓幼兒對(duì)“1”和“很多”有一個(gè)清楚的概念相識(shí)。

2、角色嬉戲法：

角色嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)圖片操作，幼兒一個(gè)一個(gè)“拔蘿卜”特殊是拔的時(shí)候，來(lái)感知1個(gè)，不僅起到了學(xué)習(xí)的作用，也深深的讓幼兒體驗(yàn)到收獲的喜悅，和助人為樂(lè)的歡樂(lè)。這樣大大增加了幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好，并且充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。因?yàn)槿龤q左右的孩子語(yǔ)言正處在一個(gè)發(fā)展期，這時(shí)候讓他們完整的表述也是為了能夠增加他們以后學(xué)習(xí)的完整性。

3、提問(wèn)法：

通過(guò)課件讓幼兒視察，老師提出相應(yīng)的問(wèn)題，目的是讓幼兒通過(guò)思索來(lái)解決問(wèn)題，比如說(shuō)：天上有1個(gè)月亮很多個(gè)星星，1個(gè)小摯友手里有很多個(gè)氣球。幼兒通過(guò)直觀的視察思索作出回答，并且在體驗(yàn)的過(guò)程中得到收獲。同時(shí)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。

六、說(shuō)學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中駕馭活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、嬉戲法：

幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊相識(shí)目標(biāo)中的1和很多，正體現(xiàn)了《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》提出的“數(shù)學(xué)”實(shí)力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！?/p>

2、視察法：

讓幼兒通過(guò)視察感知“l(fā)”和“很多”，加強(qiáng)理解“l(fā)”和“很多”的概念及它們之間的關(guān)系，從中培育了孩子們的視察力。

七、說(shuō)程序

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、引出活動(dòng)主線，激發(fā)幼兒愛(ài)好

愛(ài)好是幼兒主動(dòng)參加的關(guān)鍵。起先部分我將自己收到邀請(qǐng)函

的事情告知小摯友，懇求他們的看法，并干脆告知他們現(xiàn)在我們就要去農(nóng)夫伯伯的地里看一看。小摯友們的愛(ài)好都很高，這樣我的目的就達(dá)到了。

2、展示情景，引出目標(biāo)

通過(guò)課件展示讓幼兒直觀的看到“1”和“很多”的關(guān)系。地里有很多的蘿卜，老爺爺一個(gè)一個(gè)拔蘿卜，放在了筐里面，最終地里的蘿卜拔完了，筐里有很多蘿卜。

3、通過(guò)拔蘿卜感知一和很多

這個(gè)環(huán)節(jié)是圖片操作過(guò)程也是整個(gè)活動(dòng)的愛(ài)好點(diǎn)所在，老師打算的圖片數(shù)量是和幼兒的人數(shù)相符合的。共涉及三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）看蘿卜：通過(guò)看讓幼兒感知地里有很多蘿卜。

（2）拔蘿卜：通過(guò)幼兒拔蘿卜反復(fù)感知手里有“1”個(gè)蘿卜，和地里的“很多”蘿卜。（老師要依據(jù)課堂中的狀況剛好的做好即興的處理：比如說(shuō)有個(gè)別幼兒不情愿去拔蘿卜，老師該怎么做？有的孩子沒(méi)有聽(tīng)清老師的要求拔了兩個(gè)蘿卜，老師該怎么做？

（3）收蘿卜：將幼兒手里的蘿卜一個(gè)一個(gè)放到筐里感知“很多”，筐里有很多蘿卜。

4、體驗(yàn)“1”和“很多”

這個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)課件的展示讓幼兒充分的視察，在視察的基礎(chǔ)上用語(yǔ)言表達(dá)出“1“和’很多‘的關(guān)系。例如：1個(gè)老師很多小摯友，1條魚(yú)很多水草等等。通過(guò)幼兒的表達(dá)老師駕馭幼兒的學(xué)習(xí)狀況。

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、教幼兒初步相識(shí)一和很多，并了解它們的關(guān)系。

2、培育幼兒初步的分析、綜合比較的實(shí)力。

3、培育幼兒比較和推斷的實(shí)力。

4、培育幼兒對(duì)數(shù)字的相識(shí)實(shí)力。

5、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)打算：

花籃一只，小紅花每人一朵，畫(huà)有一和很多的小黃花、樹(shù)葉、小魚(yú)、小圓片的圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示花籃，請(qǐng)每個(gè)幼兒拿一朵小紅花

1、老師提問(wèn)：

A、老師的花籃里有什么？（紅花）

B、這個(gè)花籃里有多少花？（很多）

請(qǐng)幼兒多說(shuō)幾次（有很多）

2、請(qǐng)幼兒在花籃里拿一朵花（強(qiáng)調(diào)只能拿一朵）

全部拿完以后問(wèn)：小摯友拿了幾朵花？

3、老師小結(jié)：剛才花籃里有很多花，現(xiàn)在還有花嗎？（沒(méi)有）每個(gè)小摯友手里有幾朵花（一朵）每個(gè)小摯友從花籃里那了一朵花，花籃里就沒(méi)有花了，很多紅花已經(jīng)分成一朵一朵了。

二、請(qǐng)小摯友把紅花貼在解放軍圖片上。

小摯友們酷愛(ài)解放軍叔叔，我們把紅花送給解放軍叔叔。（請(qǐng)小摯友把紅花貼在解放軍的圖片上。引導(dǎo)幼兒說(shuō)我送一朵紅花給解放軍叔叔，其他幼兒說(shuō)XX小摯友送一朵紅花給解放軍叔叔，請(qǐng)幼兒一個(gè)一個(gè)的送紅花，反復(fù)強(qiáng)調(diào)一朵紅花）

老師小結(jié)：每個(gè)小摯友送一朵紅花給解放軍叔叔，解放軍叔叔就有很多紅花，一朵一朵和起來(lái)就有很多紅花。

三、出示小黃花、樹(shù)葉、小魚(yú)、小手的圖片。

A、請(qǐng)幼兒細(xì)致視察圖片。

B、請(qǐng)幼兒區(qū)分說(shuō)出一和很多。

C、請(qǐng)幼兒集體回答，然后請(qǐng)幼兒個(gè)別回答。

D、請(qǐng)幼兒在活動(dòng)室里找一找什么東西只有一個(gè)，什么東西有很多。

如：一個(gè)老師，很多小摯友

一臺(tái)電視機(jī)，很多椅子

一架鋼琴，很多玩具

……

活動(dòng)延長(zhǎng)：

請(qǐng)幼兒回家后找一找家里那些東西有一個(gè)，那些東西有很多

活動(dòng)反思：

依據(jù)小班幼兒生活閱歷不豐富，參加活動(dòng)時(shí)的留意力簡(jiǎn)單分散的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中采納讓幼兒干脆參加的情景教學(xué)方法，讓幼兒在好玩、直觀、形象的情景中，始終以角色身份參加嬉戲。既符合小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，又吸引了幼兒的留意力，讓幼兒在好玩的嬉戲中體驗(yàn)并感知了“1”和“很多”，引起幼兒對(duì)數(shù)的新奇和探究愛(ài)好，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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活動(dòng)名稱(chēng):“1”和“很多”

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過(guò)活動(dòng),讓幼兒感知“1”和“很多”,并初步區(qū)分“1”和“很多”兩個(gè)不同的量。

2、培育幼兒對(duì)數(shù)活動(dòng)的愛(ài)好,并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

活動(dòng)打算:

自備教具:

1、和幼兒人數(shù)相等的小雞頭飾若干,和幼兒人數(shù)相等的小蟲(chóng)若干,

2、母雞頭飾一個(gè),小筐一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程:

一、老師扮演母雞媽、幼兒扮演小雞,以嬉戲的形式出場(chǎng)。

老師:“我是雞媽媽,你們是小雞寶寶”(老師帶幼兒出場(chǎng))。

老師:“你們看,雞媽媽有多少小雞寶寶?(很多小雞)

有多少雞媽媽呀?(一只雞媽媽)咱們一起去捉小蟲(chóng)吧?

二、嬉戲:小雞捉蟲(chóng)

首先要求每只雞寶寶只能捉一只小蟲(chóng)。一只一只的送到雞媽媽的小筐里。一邊放一邊說(shuō)(我捉到了一只小蟲(chóng))

講評(píng):剛才筐里沒(méi)有小蟲(chóng),你們每人捉一只,小筐里變成多少小蟲(chóng)?(很多小蟲(chóng))

然后,每只小雞再?gòu)男】鹬心且恢恍∠x(chóng)。一邊拿一邊說(shuō)(我拿走了一只小蟲(chóng))講評(píng):剛才筐里有很多小蟲(chóng),你們每人拿走一只,小筐里的小蟲(chóng)還有么?(沒(méi)有)

三、請(qǐng)幼兒完成書(shū)上的評(píng)價(jià)練習(xí)

請(qǐng)幼兒翻開(kāi)書(shū)第26頁(yè),視察方框里有什么?

哪個(gè)方框里是一個(gè)東西,哪個(gè)方框里是很多個(gè)東西?請(qǐng)幼兒用手指一指。

請(qǐng)小摯友給在有很多東西的方框旁涂上黑色。

小班數(shù)學(xué)1和很多教案6

一、活動(dòng)目的：

1、讓幼兒初步了解“1”和“很多”的關(guān)系，使幼兒知道“很多”可以分成1個(gè)1個(gè)，1個(gè)1個(gè)合起來(lái)就是“很多”。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)分1個(gè)物體和很多物體。

二、活動(dòng)打算：

1、磁性教具：小房子1座，小白兔1只，很多蘿卜（個(gè)數(shù)與幼兒人數(shù)相等）。

2、小籃子1只。

三、教學(xué)過(guò)程：

起先部分：

語(yǔ)言導(dǎo)入：“今日老師給小摯友講一個(gè)新故事，小摯友要仔細(xì)聽(tīng)，我們來(lái)比一比哪位小摯友聽(tīng)得最仔細(xì)。”

基本部分：

1、老師邊講解并描述故事《小兔拔蘿卜》，邊演示磁性教具，幫助幼兒認(rèn)知“1”和“很多”。

師：“在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一座小房子（出示磁性教具小房子），房子里面有一位小主子，你們看它是誰(shuí)？（出示磁性教具小白兔）。

幼：“小白兔”

師：“這是幾只小白兔？”

幼：“1只”

老師出示蘿卜問(wèn)：“這只小白兔在干什么呀？”（出示磁性教具蘿卜）。

幼：“拔蘿卜”

師：“小白兔的蘿卜地里有多少蘿卜？”

幼：“很多蘿卜?！?/p>

2、幼兒做嬉戲《幫小兔拔蘿卜》，感知“很多”可以分成1個(gè)1個(gè)。

師：“小白兔很愛(ài)勞動(dòng)，它在地里種了很多蘿卜。蘿卜一每天長(zhǎng)大了，小白兔忙呀忙呀，怎么都忙不過(guò)來(lái)。它想請(qǐng)小摯友們來(lái)幫忙，小摯友興奮嗎？”（幼兒做嬉戲）幼兒拔出蘿卜時(shí)說(shuō)：“我拔了一個(gè)蘿卜。

師：“原來(lái)地里有很多蘿卜，小摯友你一個(gè)，我一個(gè)，一個(gè)一個(gè)拔走了，地里還有多少蘿卜？”

幼：“一個(gè)也沒(méi)有了”

師：“對(duì)！很多能分成一個(gè)一個(gè)……，一個(gè)一個(gè)拔走了就沒(méi)有了?！庇變赫f(shuō)：“一個(gè)也沒(méi)有了”

3、幼兒做嬉戲《幫小兔把蘿卜送回家》，感知1個(gè)1個(gè)合起來(lái)就是“很多”。

師：“小摯友幫小白兔拔完蘿卜，現(xiàn)在咱們把蘿卜給小白兔送回家好不好？”

請(qǐng)小摯友把蘿卜放進(jìn)籃子里，并說(shuō)：“我放上一個(gè)蘿卜?！?/p>

師：“籃子里現(xiàn)在有多少蘿卜？”

幼：“很多蘿卜?！?/p>

總結(jié)：“一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是很多?！苯陶f(shuō)：“一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是很多。”

結(jié)束部分：

師：“小摯友今日幫小白兔拔蘿卜，并幫它把蘿卜送回了家，小摯友們累不累呀？”

幼：“累。”

師：“天也快黑了，咱們也該回家休息了，小摯友和小白兔再見(jiàn)吧！”

幼：“小白兔再見(jiàn)！再見(jiàn)！”

放律動(dòng)音樂(lè)讓幼兒學(xué)小兔跳蹦出教室。

小班數(shù)學(xué)1和很多教案7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)中，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官感知，讓幼兒初步感知"1"和"很多"

2、能正確說(shuō)出"一個(gè)"和"很多"

3、樂(lè)于探究、溝通與共享。

4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

活動(dòng)打算：

蘿卜卡片若干、兔子耳朵頭飾若干（數(shù)量均和幼兒的數(shù)量相等）、兩個(gè)小筐子

活動(dòng)過(guò)程：

（一）兒歌導(dǎo)入"小白兔，樂(lè)呵呵。到山上，拔蘿卜。一只小兔拔一個(gè)，放在一起是很多。"今日我們班來(lái)了一位特別的客人，它要和我們一起來(lái)上課，有請(qǐng)可愛(ài)的小白兔，→幻燈片小白兔

（二）嬉戲拔蘿卜體驗(yàn)"1"和很多的關(guān)系每個(gè)人都帶上兔耳朵頭飾扮演小兔子→（黑板上貼了很多的蘿卜卡片）老師問(wèn)："小摯友們看看山上有多少蘿卜??？"（引導(dǎo)他們說(shuō)出有很多）那現(xiàn)在我們一起上山拔蘿卜吧→每人拔一個(gè)，而且要邊拔邊說(shuō)"我拔了一個(gè)蘿卜"→拔完了，老師問(wèn)："現(xiàn)在山上還有蘿卜嗎？"（幼兒答）→"你的手里現(xiàn)在有幾個(gè)蘿卜？"（幼兒答）→"剛才山上有很多的蘿卜怎么現(xiàn)在一個(gè)也沒(méi)有了呢？"（幼兒答）→引導(dǎo)并講出"很多"的蘿卜可以分成一個(gè)一個(gè)的蘿卜蘿卜看起來(lái)好好吃哦，而且蘿卜很有養(yǎng)分小摯友多吃蘿卜呢會(huì)少生病哦，你們想不想吃呢？（幼兒答）→可是剛拔的蘿卜涼涼的又不干凈我們吃了會(huì)肚子疼的，不如我們讓廚師給我們做成好吃的菜吧→收蘿卜→"我放了一個(gè)蘿卜"→老師問(wèn)："你的手里還有蘿卜嗎？"（幼兒答）→"筐子里現(xiàn)在有多少蘿卜？"（幼兒答）→"剛才筐子里一個(gè)也沒(méi)有現(xiàn)在怎么有很多的蘿卜呢？→"引導(dǎo)并講出"一個(gè)一個(gè)的蘿卜放在一起就成了很多蘿卜"總結(jié)："很多"可以分成一個(gè)一個(gè)的1，一個(gè)一個(gè)的"1"和在一起就成了"很多"延長(zhǎng)：我們的生活中到處都有1和"很多"，我們一起來(lái)找找吧→運(yùn)用幻燈片看圖并引導(dǎo)幼兒正確說(shuō)出1和"很多"

活動(dòng)反思：

相識(shí)“1”和“很多”是幼兒相識(shí)數(shù)活動(dòng)的起先，比較適合于3歲左右的孩子。依據(jù)他們年齡小、好玩、好嬉戲、有意留意時(shí)間短的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了認(rèn)知活動(dòng)“1”和“很多”。只學(xué)習(xí)“1”和“很多”相對(duì)低年齡段孩子而言較抽象和枯燥。但伴隨著嬉戲活動(dòng)，就會(huì)讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。既可以滿意幼兒嬉戲和好動(dòng)的須要，又能很好地完成數(shù)學(xué)教化目標(biāo)。依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我選擇了小班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分“1”和“很多”的教材，通過(guò)嬉戲教學(xué)法、情景設(shè)置等手段開(kāi)展了此次活動(dòng)。在活動(dòng)中始終圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，幫助幼兒初步理解“l(fā)”和“很多”之間的關(guān)系。

小班數(shù)學(xué)1和很多教案8

教案目標(biāo)

1、發(fā)覺(jué)“1”和“很多”，感知“1”和“很多”的關(guān)系，即若干個(gè)1個(gè)合起來(lái)是很多個(gè)，很多個(gè)可以分成若干個(gè)1個(gè)。

2、知道班里除了有1個(gè)我，還有很多個(gè)我的好摯友，體驗(yàn)與小摯友在一起時(shí)的歡樂(lè)。

教案打算

小鏡子若干，大穿衣鏡1面。

教案過(guò)程

1、看看小鏡子，發(fā)覺(jué)“1”個(gè)和“很多”個(gè)給每人供應(yīng)一面小鏡子，引導(dǎo)幼兒：“快看看小鏡子里，有誰(shuí)在里面？有幾個(gè)你自己？”并告知幼兒：“小鏡子里還有你的好摯友?！弊層變涸囈辉?，能不能從鏡子里看到自己的好摯友，看到了就大聲說(shuō)：“×××，你是我的好摯友。”然后比一比，看誰(shuí)看到的好摯友多。

2、看看大鏡子，體驗(yàn)“1”與“很多”的關(guān)系將幼兒集中到大鏡子前，提問(wèn)：大鏡子里有誰(shuí)？(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)有很多小摯友)邀請(qǐng)全體小摯友當(dāng)小貓，和老師一起做“老貓睡覺(jué)醒不了”的嬉戲。

嬉戲起先時(shí)，主班老師面朝鏡子背對(duì)幼兒做睡覺(jué)狀。當(dāng)主班老師(老貓)嘴里念到：“老貓睡覺(jué)醒不了，小貓靜靜往外跑”時(shí)，配班老師靜靜請(qǐng)一個(gè)幼兒起身躲到屏風(fēng)或布簾后面去(不能被鏡子照到)，主班老師睜開(kāi)眼睛問(wèn)：“幾只小貓跑了？”幼兒回答：“1只。”嬉戲重新起先，如此反復(fù)直至全部幼兒都躲到屏風(fēng)后面時(shí)，老師問(wèn)大鏡子：“每次只有1只小貓跑掉，怎么我的很多小貓都沒(méi)有了？”(讓幼兒發(fā)覺(jué)很多只被分成了若干個(gè)1只)這時(shí)，配班老師逐一請(qǐng)幼兒回到大鏡子前，主班老師問(wèn)：“幾只小貓回來(lái)了？”該幼兒答：“1只?！比绱朔磸?fù)直至全部幼兒都回到大鏡子前，主班老師再問(wèn)：“每次只回來(lái)1只小貓，我這里怎么會(huì)有很多只小貓呢？”(讓幼兒再次發(fā)覺(jué)若干個(gè)1只合起來(lái)就有了很多只)。

活動(dòng)延長(zhǎng)老師還可結(jié)合平常的各種生活、嬉戲活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)感知“1”和“很多”(元素與集合)的關(guān)系，例如分餐具、發(fā)點(diǎn)心等。

小班數(shù)學(xué)1和很多教案9

教學(xué)目的：

1、區(qū)分“1”和“很多”，能正確說(shuō)出什么是一個(gè)，什么是很多。

2、學(xué)習(xí)由同類(lèi)物體組成很多，并把很多分成一個(gè)一個(gè)物體。

小班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教案《1和很多》

教學(xué)打算：

1、實(shí)物教具：撲克、玩具。

2、于幼兒人數(shù)相等的積塑粒，盛玩具的塑料筐一個(gè)，選取的物體單位名稱(chēng)應(yīng)為“個(gè)”，便于幼兒駕馭。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒區(qū)分“1”和“很多”的概念。

1、老師以變魔術(shù)的形式，出示一張撲克牌，讓幼兒說(shuō)出“一張”，接著快速的出示，啟發(fā)幼兒說(shuō)出“很多張”。以這種形式，重復(fù)2——3次，變其它的玩具。

2、請(qǐng)一位小摯友到前面來(lái)站隊(duì)，接著一位，一位請(qǐng)……啟發(fā)幼兒說(shuō)出“是由一位一位小摯友組成的很多小摯友”，在請(qǐng)幼兒一位一位回到座位，啟發(fā)幼兒說(shuō)出“很多小摯友分成了一個(gè)一個(gè)小摯友?！?/p>

二、指導(dǎo)幼兒親自參與分和操作活動(dòng)，感知“1”和“很多”之間的關(guān)系。（很多個(gè)物體可以分成一個(gè)一個(gè)的物體，一個(gè)一個(gè)的物體合起來(lái)成為很多個(gè)物體。）

1、老師拿出一筐積塑粒，讓幼兒知道筐里有很多積塑。

2、把一筐積塑粒撒在地上，說(shuō)明要求：請(qǐng)幼兒每人快速的拿一個(gè)積塑，然后，會(huì)說(shuō)自己拿了一個(gè)積塑。老師問(wèn)：剛才地上有很多積塑，小摯友把積塑一個(gè)一個(gè)拿走了，地上還有嗎？幼兒答：一個(gè)也沒(méi)有了。

3、讓幼兒把積塑放回筐里，老師說(shuō)：小摯友一個(gè)一個(gè)把積塑放回筐里，你們看筐里有很多積塑。老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)一個(gè)合起來(lái)就是很多。

三、引導(dǎo)幼兒獨(dú)立的找出自己身上或活動(dòng)室內(nèi)，哪些物體只有一個(gè)，哪些物體有很多。

例如：我有一張嘴，我有很多牙齒，我有一個(gè)頭，我有很多根頭發(fā)……

建議嬉戲：

1、小白兔拔蘿卜

目的：通過(guò)嬉戲相識(shí)1和很多。

打算：玩具蘿卜（于幼兒人數(shù)相等），籃子一個(gè)。在地上畫(huà)一個(gè)大圓圈，旁邊再畫(huà)一個(gè)小圓圈假設(shè)為小白兔的家。離小圈兩米遠(yuǎn)畫(huà)一橫線假設(shè)為山，蘿卜放在山上。

玩法：幼兒扮小兔子，找出一名衣著艷麗的“小兔”站在小圈里，其他“小兔”站在大圈里。老師啟發(fā)幼兒認(rèn)數(shù)：小圈里有幾只“小兔”？大圈里有多少只“小兔”？（老師最終告知幼兒：“小圈里有一只“小兔”，大圈里有很多只“小兔”。然后“小兔”到山上拔蘿卜，每只“小兔”拔一個(gè)。由老師發(fā)信號(hào)，“小兔”從家里蹦出來(lái)，到山上拔蘿卜，邊蹦邊念兒歌：“小白兔，樂(lè)呵呵，到山上，拔蘿卜，一只小兔拔一個(gè)，放在一起是很多。每只“小兔”到橫線前拔一個(gè)蘿卜。老師問(wèn)：“你們手中有幾個(gè)蘿卜？”幼兒回答后，老師讓“小兔”將蘿卜一個(gè)一個(gè)放在籃子里，然后問(wèn)：“一個(gè)一個(gè)的蘿卜放在一起是多少蘿卜？”

總結(jié)，一個(gè)一個(gè)蘿卜放在一起就是“很多”蘿卜。幼兒邊跳邊念兒歌下山。

2、小螞蟻運(yùn)糧

玩法：老師出示塑料筐（當(dāng)倉(cāng)庫(kù)），說(shuō)：倉(cāng)庫(kù)里一袋糧食也沒(méi)有了，怎樣才能使倉(cāng)庫(kù)里有很多糧食？請(qǐng)幼兒扮演小螞蟻，每人去運(yùn)一袋糧食放進(jìn)倉(cāng)庫(kù)，然后提問(wèn)：倉(cāng)庫(kù)里有多少糧食？每只小螞蟻運(yùn)了多少糧食？（每只小螞蟻運(yùn)一袋糧食，倉(cāng)庫(kù)里就有很多糧食，一袋一袋放在一起就變成了很多糧食。）老師說(shuō)：今日天氣真好，小螞蟻把糧食運(yùn)到外面去曬曬太陽(yáng)吧！讓幼兒每人運(yùn)一袋糧食，看看倉(cāng)庫(kù)里還有沒(méi)有糧食。（每只小螞蟻運(yùn)一袋糧食，倉(cāng)庫(kù)里一袋糧食也沒(méi)有了，很多糧食就分成了一袋一袋……）

日常活動(dòng)教化：

1、用日常生活接觸到的人、物作視察比較，一張桌子、很多張桌子。一張紙、很多紙……

2、在吃副食時(shí)，分碗或拿杯子時(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒區(qū)分1和很多，并了解它們之間的關(guān)系。

親子嬉戲：母雞和小雞。

教學(xué)反思：

老師在課前首先吃透教材，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，課后還要擅長(zhǎng)仔細(xì)反思，找出不足，進(jìn)行完善，提高教學(xué)水平。在小班數(shù)學(xué)《相識(shí)“1”和“很多”》的教學(xué)中，我依據(jù)小班幼兒生活閱歷不豐富，參加活動(dòng)時(shí)的留意力簡(jiǎn)單分散的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中采納讓幼兒干脆參加的情景教學(xué)方法，讓幼兒在好玩、直觀、形象的情景中，始終以角色身份參加嬉戲。既符合小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，又吸引了幼兒的留意力，讓幼兒在好玩的嬉戲中體驗(yàn)并感知了“1”和“很多”，引起幼兒對(duì)數(shù)的新奇和探究愛(ài)好，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)教材的反思

相識(shí)“1”和“很多”是幼兒相識(shí)數(shù)活動(dòng)的起先，比較適合于3歲左右的孩子。依據(jù)他們年齡小、好玩、好嬉戲、有意留意時(shí)間短的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了認(rèn)知活動(dòng)“1”和“很多”。只學(xué)習(xí)“1”和“很多”相對(duì)低年齡段孩子而言較抽象和枯燥。但伴隨著嬉戲活動(dòng)，就會(huì)讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩.既可以滿意幼兒嬉戲和好動(dòng)的須要，又能很好地完成數(shù)學(xué)教化目標(biāo)。依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我選擇了小班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分“1”和“很多”的教材，通過(guò)嬉戲教學(xué)法、情景設(shè)置等手段開(kāi)展了此次活動(dòng)。在活動(dòng)中始終圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，幫助幼兒初步理解“l(fā)”和“很多”之間的關(guān)系。

小班數(shù)學(xué)1和很多教案10

一、教材分析

《綱要》明確指出：“科學(xué)教化要親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象”。在生活中，孩子們也會(huì)經(jīng)常接觸到“1”和“很多”這樣的物體，但對(duì)這些現(xiàn)象模糊不清，不能很精確地理解“l(fā)”和“很多”之間的關(guān)系，為了幫助孩子能夠進(jìn)一步地駕馭和理解“1”和“很多”，我設(shè)計(jì)了這節(jié)教化活動(dòng)。相識(shí)“l(fā)”和“很多”是幼兒相識(shí)數(shù)的起先，比較適合于3歲左右的孩子。依據(jù)他們年齡小、好玩、好嬉戲、有意留意時(shí)間短的特點(diǎn)，我選擇了“幫小兔拔蘿卜”作為小班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分“1”和“很多”的教材。（并幫助他們初步理解“l(fā)”和“很多”之間的關(guān)系）在整個(gè)教材中所涉及的`內(nèi)容都是孩子們很熟識(shí)的，而且其中的活動(dòng)簡(jiǎn)潔，過(guò)程比較形象直觀，滿意幼兒思維詳細(xì)形象的特性，讓幼兒在嬉戲中建立粗淺的數(shù)概念。

依據(jù)對(duì)教材的分析，我確定了本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)：教學(xué)方法充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平又有肯定的挑戰(zhàn)性。首先在教法上，讓幼兒通過(guò)老師所的豐富的材料來(lái)感知“1”和“很多”這兩個(gè)不同的量，其次在內(nèi)容上，創(chuàng)設(shè)幫助農(nóng)夫伯伯摘果實(shí)的情境，貼近幼兒生活，本次活動(dòng)來(lái)源于生活，用之于生活，讓幼兒在開(kāi)心的氣氛中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容與幼兒的實(shí)際狀況，我制定了以下目標(biāo)：

（1）會(huì)區(qū)分“1”和“很多”個(gè)物體，能理解“1”和“很多”的關(guān)系。

（2）知道“很多”是由一個(gè)一個(gè)組成的，一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是很多。

（3）培育幼兒愛(ài)幫助別人的好習(xí)慣。

活動(dòng)重點(diǎn)：會(huì)區(qū)分“1”和“很多”個(gè)物體，

活動(dòng)難點(diǎn)：知道“很多”是由一個(gè)一個(gè)組成的

四、活動(dòng)打算：

1、“很多”紅蘿卜（一個(gè)大蘿卜，“很多”小蘿卜），

2、蘑菇房子，有一扇門(mén)，門(mén)里面有“很多”只小兔，“1”只兔媽媽?zhuān)?/p>

3、桔子“很多”，托盤(pán)，小碟，餐巾紙人手一份

4、小兔子乖乖音樂(lè)，輕音樂(lè)一曲

五、活動(dòng)過(guò)程：

（一）引出問(wèn)題

出示蘑菇房子，這里有一座美麗的蘑菇房子，小摯友猜猜里面住著誰(shuí)？打開(kāi)門(mén)（小兔子，有多少只兔子？（很多）它們長(zhǎng)得一樣嗎？（不一樣）

（二）指導(dǎo)幼兒親自參與分合操作活動(dòng)，感知“1”和“很多”之間的關(guān)系。（“很多”物體可以分成一個(gè)一個(gè)的物體，一個(gè)一個(gè)的物體合起來(lái)成為“很多”個(gè)物體。）

小兔子們肚子餓了，兔媽媽要去拔蘿卜了，（師把蘑菇門(mén)關(guān)好，請(qǐng)小兔子在家里別開(kāi)門(mén)。）

1、視察蘿卜，感知“1”和“很多”

老師指著菜園問(wèn)：“這里有多少蘿卜？（“很多”蘿卜）這些蘿卜都一樣嗎？（不一樣）有一個(gè)大的，很多小的。

2、拔蘿卜，體驗(yàn)“很多”可以分成一個(gè)一個(gè)。

蘿卜太多了，兔媽媽忙不過(guò)來(lái)，兔媽媽請(qǐng)小摯友幫忙每人拔一個(gè)蘿卜，情愿嗎？

要求說(shuō)“我拔了一個(gè)蘿卜”拔完后再問(wèn)幼兒：“菜園里還有蘿卜嗎？”

兔媽媽?zhuān)盒从褌儯瑒偛挪藞@里有“很多”蘿卜，小摯友一個(gè)一個(gè)。。。地拔走了，菜園里沒(méi)有了蘿卜，我們把“很多”分成一個(gè)一個(gè)。

3、送蘿卜，體驗(yàn)一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是“很多”。

幼兒唱歌請(qǐng)小兔子開(kāi)門(mén)，開(kāi)門(mén)后幼兒把蘿卜一個(gè)一個(gè)地送給小兔子，要求說(shuō)；“我送你一個(gè)蘿卜”，小兔子們有了很多蘿卜，他們說(shuō)“感謝小摯友”，小摯友說(shuō)“不用謝！”

兔媽媽?zhuān)盒从褌儼烟}卜一個(gè)一個(gè)送給小兔子，我們就有了“很多”蘿卜，一個(gè)一個(gè)合起來(lái)是“很多”。

4、小兔請(qǐng)客

兔媽媽?zhuān)骸案兄x不摯友們給我們送蘿卜，我請(qǐng)你們吃桔子。你們知道我有多少桔子？（很多）把桔子一個(gè)一個(gè)送給小摯友們，兔媽媽沒(méi)有桔子了，“小摯友們你們有幾個(gè)桔子？（“1”個(gè)）

你能想方法把一個(gè)桔子變成“很多”嗎？

幼兒想出可以把桔子一個(gè)一個(gè)合起來(lái)就變成了“很多”。還有的幼兒把桔子剝開(kāi)變成“很多”瓣桔子。

（三）結(jié)束活動(dòng)

天黑了，兔媽媽和兔寶寶要睡覺(jué)了，我們和它們說(shuō)再見(jiàn)，明天見(jiàn)。靜靜走出教室。

小班數(shù)學(xué)1和很多教案11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、接著感知一個(gè)物體和很多物體，知道哪些是一個(gè)，哪些是很多。

2、讓幼兒親身感知——很多可以分成1個(gè)、1個(gè)，1個(gè)、1個(gè)合起來(lái)就成了很多。

3、幼兒在輕松開(kāi)心的氣氛中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、培育幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的靈敏性、邏輯性。

5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂(lè)，并感受集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案《1和很多》

活動(dòng)打算：

布置小熊家，小兔頭飾一個(gè)，小雞、小狗、小猴、小鴨的袋偶各1個(gè)，蘿卜、餅干、蘋(píng)果的替代品。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示兔子頭飾引入活動(dòng)：（看看這是誰(shuí)呀？今日我來(lái)當(dāng)兔媽媽?zhuān)銈儊?lái)當(dāng)兔寶寶。寶寶，叫媽媽。）

2、幼兒感知一個(gè)物體和很多物體，知道哪些是一個(gè)，哪些是很多。

（1）引導(dǎo)幼兒視察小熊家來(lái)了哪些客人，感知一個(gè)物體?！皩殞?，告知你們一個(gè)好消息，今日小熊請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹?，看看小熊還請(qǐng)了誰(shuí)呢？”（小雞、小狗、小猴、小鴨）有幾只小雞（小狗、小猴、小鴨）？

（2）小熊家一共請(qǐng)了幾個(gè)客人？小動(dòng)物還送了禮物給小熊，是什么呢？（餅干）看看有多少？感知很多物體。

3、讓幼兒親身感知——很多可以分成1個(gè)、1個(gè)，1個(gè)、1個(gè)合起來(lái)就成了很多（寶寶，媽媽都遺忘帶禮物給小熊了，送什么好呢？哦，想起來(lái)了，我們家的蘿卜長(zhǎng)大了，我們?nèi)サ乩锇涡┨}卜送給小熊吧。）

（1）引導(dǎo)幼兒視察地里有多少蘿卜。

（2）請(qǐng)每位幼兒拔一條蘿卜。引導(dǎo)幼兒看看地里還有沒(méi)有蘿卜，讓幼兒感知很多可以分成一個(gè)一個(gè)。（寶寶，地里的很多蘿卜哪里去了，被寶寶拔走了，寶寶手上有幾條蘿卜，一條。小結(jié)；很多蘿卜可以分成一個(gè)一個(gè)。）

（3）引導(dǎo)幼兒把蘿卜放到籃子里，感知一個(gè)一個(gè)合起來(lái)就成了很多。（寶寶真棒，會(huì)幫媽媽拔蘿卜了，寶寶拔了幾條蘿卜，一條，現(xiàn)在把你們的蘿卜放籃子里，寶寶的手里還有沒(méi)有，看看籃子里有多少蘿卜？小結(jié)：一條一條蘿卜合起來(lái)就成了很多蘿卜。）

（4）律動(dòng)：洗手（哎呀，小手都很臟了，我們把它洗干凈吧。）

4、送禮物給小熊，小熊請(qǐng)寶寶吃東西。再次感受1和很多。（寶寶，把很多蘿卜送給小熊吧，走走走，小熊家到了，小熊，這是我們送給你的禮物，小熊說(shuō)：“感謝你們，我也請(qǐng)你們吃東西。”小熊請(qǐng)我們吃蘋(píng)果。感謝小熊。看看這里有幾個(gè)蘋(píng)果？很多?，F(xiàn)在媽媽把很多蘋(píng)果分給寶寶吃，很多蘋(píng)果哪里去了，寶寶手里有幾個(gè)蘋(píng)果？小結(jié)：很多蘋(píng)果分成了一個(gè)一個(gè)。）5、與小熊再見(jiàn)，以寶寶回家結(jié)束活動(dòng)。

教學(xué)反思：

老師在課前首先吃透教材，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，課后還要擅長(zhǎng)仔細(xì)反思，找出不足，進(jìn)行完善，提高教學(xué)水平。在小班數(shù)學(xué)《相識(shí)“1”和“很多”》的教學(xué)中，我依據(jù)小班幼兒生活閱歷不豐富，參加活動(dòng)時(shí)的留意力簡(jiǎn)單分散的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中采納讓幼兒干脆參加的情景教學(xué)方法，讓幼兒在好玩、直觀、形象的情景中，始終以角色身份參加嬉戲。既符合小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，又吸引了幼兒的留意力，讓幼兒在好玩的嬉戲中體驗(yàn)并感知了“1”和“很多”，引起幼兒對(duì)數(shù)的新奇和探究愛(ài)好，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)教材的反思相識(shí)“1”和“很多”是幼兒相識(shí)數(shù)活動(dòng)的起先，比較適合于3歲左右的孩子。依據(jù)他們年齡小、好玩、好嬉戲、有意留意時(shí)間短的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了認(rèn)知活動(dòng)“1”和“很多”。只學(xué)習(xí)“1”和“很多”相對(duì)低年齡段孩子而言較抽象和枯燥。但伴隨著嬉戲活動(dòng)，就會(huì)讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。既可以滿意幼兒嬉戲和好動(dòng)的須要，又能很好地完成數(shù)學(xué)教化目標(biāo)。依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我選擇了小班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分“1”和“很多”的教材，通過(guò)嬉戲教學(xué)法、情景設(shè)置等手段開(kāi)展了此次活動(dòng)。在活動(dòng)中始終圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，幫助幼兒初步理解“l(fā)”和“很多”之間的關(guān)系。

小班數(shù)學(xué)1和很多教案12

活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)覺(jué)“1”和“很多”，感知“1”和“很多”的關(guān)系，即若干個(gè)1個(gè)合起來(lái)是很多個(gè)，很多個(gè)可以分成若干個(gè)1個(gè)。

2、知道班里除了有1個(gè)我，還有很多個(gè)我的好摯友，體驗(yàn)與小摯友在一起時(shí)的歡樂(lè)。

3、喜愛(ài)數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)意參加各種操作嬉戲，培育思維的逆反性。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

活動(dòng)打算：

小鏡子若干，大穿衣鏡1面。

活動(dòng)過(guò)程：

1、看看小鏡子，發(fā)覺(jué)“1”個(gè)和“很多”個(gè)給每人供應(yīng)一面小鏡子，引導(dǎo)幼兒：“快看看小鏡子里，有誰(shuí)在里面？有幾個(gè)你自己？”并告知幼兒：“小鏡子里還有你的好摯友?！弊層變涸囈辉?，能不能從鏡子里看到自己的好摯友，看到了就大聲說(shuō)：“×××，你是我的好摯友?！比缓蟊纫槐龋凑l(shuí)看到的好摯友多。

2、看看大鏡子，體驗(yàn)“1”與“很多”的關(guān)系

將幼兒集中到大鏡子前，提問(wèn)：大鏡子里有誰(shuí)？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)有很多小摯友）邀請(qǐng)全體小摯友當(dāng)小貓，和老師一起做“老貓睡覺(jué)醒不了”的嬉戲。

嬉戲起先時(shí)，主班老師面朝鏡子背對(duì)幼兒做睡覺(jué)狀。

當(dāng)主班老師（老貓）嘴里念到：“老貓睡覺(jué)醒不了，小貓靜靜往外跑”時(shí)，配班老師靜靜請(qǐng)一個(gè)幼兒起身躲到屏風(fēng)或布簾后面去（不能被鏡子照到），主班老師睜開(kāi)眼睛問(wèn)：“幾只小貓跑了？”幼兒回答：“1只?！?/p>

嬉戲重新起先，如此反復(fù)直至全部幼兒都躲到屏風(fēng)后面時(shí)，老師問(wèn)大鏡子：“每次只有1只小貓跑掉，怎么我的很多小貓都沒(méi)有了？”（讓幼兒發(fā)覺(jué)很多只被分成了若干個(gè)1只）這時(shí)，配班老師逐一請(qǐng)幼兒回到大鏡子前，主班老師問(wèn)：“幾只小貓回來(lái)了？”該幼兒答：“1只?！?/p>

如此反復(fù)直至全部幼兒都回到大鏡子前，主班老師再問(wèn)：“每次只回來(lái)1只小貓，我這里怎么會(huì)有很多只小貓呢？”（讓幼兒再次發(fā)覺(jué)若干個(gè)1只合起來(lái)就有了很多只）。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

老師還可結(jié)合平常的各種生活、嬉戲活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)感知“1”和“很多”（元素與集合）的關(guān)系，例如分餐具、發(fā)點(diǎn)心等。

教學(xué)反思：

老師在課前首先吃透教材，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，課后還要擅長(zhǎng)仔細(xì)反思，找出不足，進(jìn)行完善，提高教學(xué)水平。在小班數(shù)學(xué)《相識(shí)“1”和“很多”》的教學(xué)中，我依據(jù)小班幼兒生活閱歷不豐富，參加活動(dòng)時(shí)的留意力簡(jiǎn)單分散的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中采納讓幼兒干脆參加的情景教學(xué)方法，讓幼兒在好玩、直觀、形象的情景中，始終以角色身份參加嬉戲。既符合小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，又吸引了幼兒的留意力，讓幼兒在好玩的嬉戲中體驗(yàn)并感知了“1”和“很多”，引起幼兒對(duì)數(shù)的新奇和探究愛(ài)好，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)教材的反思相識(shí)“1”和“很多”是幼兒相識(shí)數(shù)活動(dòng)的起先，比較適合于3歲左右的孩子。依據(jù)他們年齡小、好玩、好嬉戲、有意留意時(shí)間短的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了認(rèn)知活動(dòng)“1”和“很多”。只學(xué)習(xí)“1”和“很多”相對(duì)低年齡段孩子而言較抽象和枯燥。但伴隨著嬉戲活動(dòng)，就會(huì)讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。既可以滿意幼兒嬉戲和好動(dòng)的須要，又能很好地完成數(shù)學(xué)教化目標(biāo)。依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我選擇了小班幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分“1”和“很多”的教材，通過(guò)嬉戲教學(xué)法、情景設(shè)置等手段開(kāi)展了此次活動(dòng)。在活動(dòng)中始終圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，幫助幼兒初步理解“1”和“很多”之間的關(guān)系。

小班數(shù)學(xué)1和很多教案13

活動(dòng)目標(biāo)

1、教幼兒初步相識(shí)1和很多，并了解它們的關(guān)系。

2、培育幼兒初步的分析、綜合比較的實(shí)力。

3、培育幼兒比較和推斷的實(shí)力。

4、發(fā)展幼兒邏輯思維實(shí)力。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重、難點(diǎn)：1和很多得分和關(guān)系

活動(dòng)打算

魚(yú)缸一只，小魚(yú)每人一條，畫(huà)有一和很多的小黃花、樹(shù)葉、小蝴蝶、小圓片的圖片、小花貓圖片一張、兔媽媽和小兔頭飾若干、菜地圖片一張、籃子

活動(dòng)過(guò)程

談話導(dǎo)入：今日天氣真好，兔媽媽帶領(lǐng)小兔子們?nèi)デ镉魏貌缓?？（好）我們開(kāi)著汽車(chē)動(dòng)身吧。公園到了我們一起來(lái)玩捉小魚(yú)吧。

一、出示魚(yú)缸，請(qǐng)每個(gè)幼兒拿一條小魚(yú)。

1、老師提問(wèn)：A、老師的魚(yú)缸里有什么？（小魚(yú)）

B、這個(gè)魚(yú)缸里有多少小魚(yú)？（很多）

請(qǐng)幼兒多說(shuō)幾次（有很多）

2、請(qǐng)幼兒在魚(yú)缸里拿一條小魚(yú)（強(qiáng)調(diào)只能拿一條）

全部拿完以后問(wèn)：小摯友拿了幾條小魚(yú)？

3、老師小結(jié)：剛才魚(yú)缸里有很多條小魚(yú)，現(xiàn)在還有小魚(yú)嗎？（沒(méi)有）每個(gè)小摯友手里有幾條小魚(yú)（1條）每個(gè)小摯友從魚(yú)缸里拿了1條小魚(yú)，魚(yú)缸里就沒(méi)有小魚(yú)了，很多小魚(yú)已經(jīng)分成一條一條了。

二、請(qǐng)小摯友把小魚(yú)貼在小花貓片上。

小摯友們喜愛(ài)小花貓玩，我們把小魚(yú)送給小花貓。（請(qǐng)小摯友把小魚(yú)貼在小花貓的圖片上。引導(dǎo)幼兒說(shuō)我送一條小魚(yú)給小花貓，其他幼兒說(shuō)XX小摯友送一條小魚(yú)給小花貓，請(qǐng)幼兒一個(gè)一個(gè)的送小魚(yú)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)一條小魚(yú)）

老師小結(jié)：每個(gè)小摯友送一條小魚(yú)給小花貓，小花貓就有很多小魚(yú)，一條一條和起來(lái)就有很多條小魚(yú)。

三、出示小黃花、樹(shù)葉、小蝴蝶、小圓片的圖片。

A、請(qǐng)幼兒細(xì)致視察圖片。

B、請(qǐng)幼兒區(qū)分說(shuō)出1和很多。

C、請(qǐng)幼兒集體回答，然后請(qǐng)幼兒個(gè)別回答。

四、嬉戲：兔媽媽和小兔子

1、（出示菜地圖片）小兔媽媽說(shuō)：“你們看，菜地里有多少個(gè)蘿卜？（很多個(gè)）現(xiàn)在請(qǐng)寶寶每人拔一個(gè)蘿卜”（強(qiáng)調(diào)每人拔一個(gè)）。問(wèn)：“你們手上有幾個(gè)蘿卜？”（1個(gè)）師：“請(qǐng)兔寶寶把蘿卜放進(jìn)籃子里?！保ù}卜全放進(jìn)籃子）問(wèn)：“籃子里有多少蘿卜？”（很多個(gè)）

小結(jié)：很多蘿卜可以分成一個(gè)一個(gè)的蘿卜，一個(gè)一個(gè)的蘿卜放在一起又成了很多很多的蘿卜。

2、請(qǐng)幼兒在活動(dòng)室里找一找什么東西只有一個(gè)，什么東西有很多。

如：一個(gè)老師，很多小摯友

一臺(tái)電視機(jī)，很多椅子

一架鋼琴，很多玩具

一個(gè)杯子架，很多杯子

活動(dòng)延長(zhǎng)：

好啦，秋游結(jié)束了，我們開(kāi)著汽車(chē)回家吧，請(qǐng)小摯友們回家后找一找家里那些東西有一個(gè)，那些東西有很多

教學(xué)反思

本次教學(xué)活動(dòng)一起先孩子們的參加熱忱很高，就整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，支配是很科學(xué)、很合理的。每個(gè)幼兒都有參加的安排讓他們自己動(dòng)手操作，在操作的基礎(chǔ)上去理解、分析、比較，可以說(shuō)孩子們都能得到自主地發(fā)展。因?yàn)楹秃⒆觽冊(cè)谝黄鹨呀?jīng)有一個(gè)學(xué)期，所以對(duì)每個(gè)孩子都是很了解的，知道他們喜愛(ài)聽(tīng)故事，所以意圖媽媽帶小兔秋游貫穿其中，在教學(xué)活動(dòng)的基本部分先讓幼兒把很多小魚(yú)分成一條一條，再通過(guò)把小魚(yú)送給小花貓有合成很多。使幼兒得到最大限度的發(fā)展。在本次教學(xué)活動(dòng)中，幼兒參加熱忱高，師生互動(dòng)好。本次活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)本班幼兒進(jìn)行檢查，何吉、劉昊小摯友在出示多個(gè)物體讓其區(qū)分時(shí)，仍喜愛(ài)用“那么多那么多”的詞匯來(lái)表達(dá)?？磥?lái)還是對(duì)很多理解不夠好。假如讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)在活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)、還有活動(dòng)的結(jié)束部分讓幼兒找一找有哪些是一個(gè)，哪些是很多個(gè)。接著以秋游故事貫穿，設(shè)計(jì)一個(gè)小嬉戲，而不是用一些簡(jiǎn)潔的圖片，這樣幼兒的主動(dòng)性會(huì)更高，目標(biāo)會(huì)完成的更好。

小班數(shù)學(xué)1和很多教案14

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培育幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

2、相識(shí)區(qū)分“1”和“很多”。

3、知道“1”和“很多”的分合關(guān)系。

活動(dòng)打算：

PPT課件、兒歌、一個(gè)小籃子、幾個(gè)蘋(píng)果和橘子、一個(gè)面包、與幼兒數(shù)量同樣多的小紅帽、與幼兒數(shù)量同樣多的插花、一扇假大門(mén)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、音樂(lè)導(dǎo)入

小摯友，請(qǐng)你跟我做（播放兒歌《小紅帽》，幼兒跟老師做律動(dòng)）。小摯友，剛才是什么兒歌呀？對(duì)，是小紅帽。昨天老師給小摯友講了小紅帽的故事，有一天小紅帽去看外婆，經(jīng)過(guò)大森林的時(shí)候遇到了大灰狼，大灰狼騙了小紅帽，把小紅帽和外婆給吃了。最終是獵人打死了大灰狼，救出了小紅帽和外婆。

2、相識(shí)“1”和“很多”與它們的分合關(guān)系

今日外婆給小紅帽打電話了，外婆說(shuō)：“小紅帽，來(lái)看看外婆吧，外婆想你了。”于是，媽媽給外婆打算了很多禮物，讓小紅帽拿給外婆。

看，這是什么（出示一個(gè)面包）？老師手里有幾個(gè)面包？

小摯友看看媽媽還打算了什么（出示一個(gè)蘋(píng)果）？老師手里有幾個(gè)蘋(píng)果？小紅帽說(shuō)：“媽媽?zhuān)粋€(gè)蘋(píng)果太少了，你在拿出幾個(gè)蘋(píng)果吧！”（老師分4次出示蘋(píng)果，每次只出示一個(gè)，每出示完一次就提問(wèn)‘老師手里有幾個(gè)蘋(píng)果’）。

小摯友看看現(xiàn)在一共有多少蘋(píng)果呀（引導(dǎo)幼兒說(shuō)有很多蘋(píng)果）？這很多的蘋(píng)果是由剛才一個(gè)一個(gè)的蘋(píng)果組成的，所以，一個(gè)一個(gè)的1可以組成很多。

小摯友，跟老師說(shuō)一遍‘一個(gè)一個(gè)的1可以組成很多’。（老師再出示5個(gè)橘子）小摯友，這是些什么？老師這里有多少橘子？（把面包、蘋(píng)果、橘子放在小籃子里）小紅帽拿著媽媽打算的一個(gè)面包、很多蘋(píng)果和很多橘子去看外婆了。

小紅帽走啊走啊，又走到了那片大森林，小紅帽膽怯 了，她怕在遇到大灰狼。于是，她問(wèn)小摯友：“小摯友，你們可以一起和我去看外婆嗎？”小摯友，你們想和小紅帽一起去看外婆嗎？小紅帽聽(tīng)到小摯友情愿和她一起去看外婆可興奮了，她說(shuō)：“感謝你們，請(qǐng)你們也戴上小紅帽吧！”（老師拿出打算好的小紅帽）小摯友，老師這里有多少小紅帽？（請(qǐng)每位小摯友拿一頂）現(xiàn)在小摯友頭上戴了多少小紅帽？老師手里還有小紅帽嗎？剛才老師手里的很多小紅帽被小摯友拿走后，就變成一個(gè)一個(gè)的了。所以，很多可以分成一個(gè)一個(gè)的1。小摯友，跟老師說(shuō)一遍‘很多可以分成一個(gè)一個(gè)的1’。小摯友戴好你們