部編版五年級(jí)上冊(cè)語文第二課《落花生》教案5篇范文

Word版本，下載可自由編輯-18-部編版五年級(jí)上冊(cè)語文第二課《落花生》教案5篇《落花生》是本單元的其次篇精讀課文，它以花生映照人生，文章內(nèi)容簡(jiǎn)潔，脈絡(luò)清楚，根據(jù)事情進(jìn)展的挨次記敘了小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和從中受到的教育。以下是為大家細(xì)心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。

1.部編版五班級(jí)上冊(cè)語文其次課《落花生》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真實(shí)體會(huì)許地山先生利用落花生所贊美的“從不炫耀，悄悄奉獻(xiàn)”的珍貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。

2、學(xué)問技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的含義。

3、進(jìn)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“悄悄奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的珍貴之處拘束哪里；能從長(zhǎng)輩為自己起的名字理解長(zhǎng)輩的期望。

二、適用班級(jí)：

五班級(jí)

三、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、介紹老師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？

（二）、初讀課文，整體感知

1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計(jì)講評(píng)）

2、以其次自然段為例，利用舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的狀況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

（三）、探究課文，理解感悟

1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。

2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。

3、公推的一組到前面演出。演后評(píng)議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請(qǐng)依據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最珍貴的用處是什么？

（利用重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子）

6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？

（四）、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）

2、名字可以言志，亦可以表明長(zhǎng)輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛，請(qǐng)寫一二百字片斷，說一說自己的名字

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。

2.部編版五班級(jí)上冊(cè)語文其次課《落花生》教案

2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。

3、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)突出，主次分明的寫作方法；學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。

教學(xué)預(yù)備：

實(shí)物投影

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、猜謎語

根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。

2、板書課題，齊讀課題。

3、回憶一下，圍繞花生寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？

板書：種收吃議

二、讀文明理

這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生這一部分。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準(zhǔn)字音，不丟字，不少字，不唱讀。

思索：一家人是怎么議花生的？

2、你喜愛誰的談?wù)摚繛槭裁矗?/p>

相機(jī)引領(lǐng)理解：

投影展示：

A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有有用的東西?！?/p>

父親把誰和誰聯(lián)系起來了？為什么要我們像花生？

為什么說花生雖然不好看，可是很有用？

父親的話是不是說不要外表美？

你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應(yīng)當(dāng)怎樣做？

懂得了父親的話沒有？他是怎么說的？

B：“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

理解“有用”對(duì)誰有用？

“講風(fēng)光”“只講風(fēng)光”怎樣理解？風(fēng)光要不要講？

你見沒見過只講風(fēng)光的人？

C：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“”。

（1）雖然外表好看，可是沒有有用。（）

（2）雖然外表不好看，可是很有用。（）

（3）外表好看，更有用。（）

（4）外表既不好看，又沒有用。（）

在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。

這篇課文借花生告知我們一個(gè)深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。

在我們的四周還有許多事物能給我們啟迪，告知我們一個(gè)深刻的道理。誰能舉這樣的例子？

３、小組練習(xí)分角色讀課文。

４、找一組同學(xué)匯報(bào)朗讀。

三、梳理全文，分清主次。

１、本課按敘述的挨次依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點(diǎn)？

２、次要內(nèi)容可不行以不寫？

今后在寫作文時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

四、明理導(dǎo)行

１、學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？

把你的想法和同學(xué)溝通。

２、誰情愿毛遂自薦？

五、作業(yè)

１、有感情地朗讀課文。

２、背誦喜愛的段落

3.部編版五班級(jí)上冊(cè)語文其次課《落花生》教案

教學(xué)目的：

1．理解文章的詞句段，認(rèn)識(shí)文章主要內(nèi)容。

2．利用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體悟。

教學(xué)過程：

課前談話。

一、導(dǎo)入。

師：今日我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。老師板書課題。

“落花生”就是我們平常吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。

老師展示花生成長(zhǎng)的圖片，邊展示邊簡(jiǎn)潔講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

二、看音像資料，整體感知課文。

師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料?？戳艘院螅銇碚f說和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？

師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？

三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。

1．讀自然段,激勵(lì)發(fā)覺問題。

師：我們看了音像資料，對(duì)課文有了肯定的認(rèn)識(shí)。要想對(duì)課文有深化認(rèn)識(shí)，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

老師展示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。

同學(xué)自由讀。老師巡察，認(rèn)識(shí)讀書狀況。

師：下面誰來說說你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說哪一個(gè)。

同學(xué)匯報(bào)，老師相機(jī)板書。

師：大家讀書的時(shí)候發(fā)覺問題了嗎？你發(fā)覺了什么問題？同學(xué)提出問題。

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)潔，利用自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)覺了不少問題。同學(xué)們很會(huì)讀書！不過，我們發(fā)覺問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢？

師：我覺得同學(xué)們應(yīng)當(dāng)信任自己，我們先依靠自己的力氣看能不能解決？好不好？

2．讀句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自己解決問題。

師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力氣解決。

老師展示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，利用讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看能不能自己解決不懂的問題。

同學(xué)默讀課文。老師觀看讀書狀況。

師：利用自己讀書，解決了什么問題？同學(xué)簡(jiǎn)潔匯報(bào)讀書所得。

師：看來我們是應(yīng)當(dāng)信任自己的！

師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學(xué)解決了這個(gè)問題？

師：大家利用讀書解決了不少問題，讀書更加深化了，可是還有問題沒有解決，我們?cè)趺崔k？

3．小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。

老師用課件展示學(xué)習(xí)建議：①小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員相互溝通自己的看法。②匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

老師補(bǔ)充說明：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織爭(zhēng)論，假如有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的`小組溝通，當(dāng)然也可以和我溝通，由于我也是這個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。假如本小組的問題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭(zhēng)取能讀出自己的感受。

同學(xué)自由學(xué)習(xí)，老師參加學(xué)習(xí)。

4．全班溝通合作，解決問題，指導(dǎo)朗讀。

（1）匯報(bào)溝通合作所得。

匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。

師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)確定取得了不少成果，下面我們就來溝通我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說說你們解決了什么問題。

師：匯報(bào)自己的讀書所得是一種學(xué)習(xí)，急躁的聽取別人的見解，從別人的見解中受到引發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。

匯報(bào)時(shí)老師引領(lǐng)同學(xué)，從解決了什么問題？怎樣解決的？利用解決這個(gè)問題，你有什么收獲？等方面來表述。還引領(lǐng)同學(xué)把理解的讀出來，看其他同學(xué)受到了什么引發(fā)？

老師樂觀引領(lǐng)和評(píng)價(jià)，對(duì)不到位的地方以老師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對(duì)不對(duì)？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？d、聽了大家的發(fā)言，老師對(duì)這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會(huì)？e、他朗讀的真好，老師似乎聽出了…f、他把自己體會(huì)到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。

對(duì)于同學(xué)的讀，可以這樣引領(lǐng)：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”同學(xué)回答。

師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的，看我們能不能聽出他的理解?！?/p>

師：同學(xué)們，你們確定還解決了不少問題，我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問題，我們來共同解決這些問題，怎么樣？

（2）展示問題，全班爭(zhēng)論。

師：下面老師把大家沒有解決的問題展示出來，我們一起來解決。

這一部分解決同學(xué)解決不了的問題，以同學(xué)相互引發(fā)和爭(zhēng)論為主，老師作為一個(gè)合，樂觀參加，老師作用和匯報(bào)讀書時(shí)基本相同。

老師可以引領(lǐng)同學(xué)爭(zhēng)辯，也可以質(zhì)疑。

對(duì)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià)，老師始終觀賞和參加同學(xué)學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話同學(xué)假如理解不到位，老師就用課件展示許地山原著中的句子，讓同學(xué)讀原著，關(guān)心同學(xué)理解。同學(xué)仍舊理解不好，老師用自己滲透的方式給同學(xué)講解。

四、自由評(píng)價(jià)。

1．師：我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)覺問題，解決問題，又和大家合作溝通。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告知孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。

師：我們仿照“實(shí)話實(shí)說”，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談?wù)劊梢哉f說我們今日的共同學(xué)習(xí)。同學(xué)自由表述。

2．老師展示自己的體會(huì)：姐弟種花生，竟然收獲豐。父親巧教導(dǎo)，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺課文語言樸實(shí)，簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們確定還有自己獨(dú)特的感受。

五、布置作業(yè)。

師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。

1．用自己喜愛的方式寫一篇讀后感

2．讀許地山的其他作品（老師推舉書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給同學(xué)的資料上）

3．搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評(píng)價(jià)文章。（當(dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(zhǎng)時(shí)間）

同學(xué)們可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

4.部編版五班級(jí)上冊(cè)語文其次課《落花生》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

(1)學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“竟然”、“榨油”、“廉價(jià)”、“喜愛”、“風(fēng)光”、“叮囑”“辨別”等詞語。

(2)有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

(3)理解父親的話的含義，明白花生最珍貴的好處，懂得做人應(yīng)當(dāng)做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講風(fēng)光，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

2.過程與方法

(1)利用自學(xué)掃清字詞障礙。

(2)利用聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引領(lǐng)同學(xué)做一個(gè)有用的人。

(3)利用分角色朗讀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引領(lǐng)同學(xué)做一個(gè)悄悄奉獻(xiàn)的人

教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵:

1.緊扣爸爸說的一段話綻開朗讀體會(huì)，讓同學(xué)熟悉到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。

2.弄清課文的主次，認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容。

課時(shí)劃分:兩課時(shí)

課前預(yù)備

1.同學(xué)搜集和有關(guān)落花生的資料，老師預(yù)備關(guān)于落花生的資料。

2.預(yù)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入

1.齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

2.展示落花生的圖片，老師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

3.本篇課文的是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢?今日這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)間。

二、初讀課文，整體感知

(1)自主識(shí)字：

1.小聲讀課文，畫誕生字新詞

2.指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“叮囑”的“咐”和“廉價(jià)”的“宜”在文中讀輕聲。)

3.拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。(由同學(xué)提出易錯(cuò)的字，并展現(xiàn)自己的學(xué)法)

4.在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的?(注意結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋)

(2)讀順課文，感知文本內(nèi)容

1.同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時(shí)間讓同學(xué)讀書)

2.由同學(xué)相互推舉讀，老師要鼓舞讀書不太好的同學(xué)展現(xiàn)自己，多鼓舞他們。

3.選擇自己喜愛的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些認(rèn)識(shí)?

三、默讀課文，理清思路

1.課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說。

2.本文是按什么挨次寫的?你預(yù)備怎樣給本文分段，為什么?(爭(zhēng)論并明確分段)

四、小結(jié)：利用本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

五、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

理解父親的話的含義，明白花生最珍貴的好處，懂得做人應(yīng)當(dāng)做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講風(fēng)光，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

教學(xué)過程：

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

默讀課文，看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。(依據(jù)同學(xué)發(fā)言狀況引領(lǐng))

1.種花生、收花生：(略處理)利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)同學(xué)抓住“竟然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2.充分讀書、突破重難點(diǎn)：

(1)自由讀、指名讀出花生的好處。

(2)同學(xué)依據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

(3)展示第10自然段，體會(huì)花生的珍貴之處。

①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的珍貴之處：(在同學(xué)自由讀之后填表)

②展示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生

③指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣?或者利用他的朗讀你感受到什么?

④再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的熟悉?(引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)出花生雖然不好看，可是它特別有用，默

默地為人類奉獻(xiàn))

(4)對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的盼望

“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講風(fēng)光，而對(duì)別人沒有好處的人?！?兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的風(fēng)光，更重要盼望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人)

(5)利用填空，加深理解：在你身邊肯定有很多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛花生，它的好處許多，它雖然沒有()，但珍貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()?！?/p>

三、召開小辯論會(huì)，張顯同學(xué)共性

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?

四、總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，悄悄奉獻(xiàn)，成為的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)斗中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

背誦課文

六、小結(jié)

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的