幼兒園教育教學(xué)反思VIP

幼兒園教育?教學(xué)反思篇?一我們班?孩子在剛開(kāi)?始，感知圖?形的顏色時(shí)?候，他們還?是區(qū)分的比?較好的，可?是在接下來(lái)?感知形狀的?活動(dòng)中，有?許多小朋友?把形狀和顏?色混在一起?了，對(duì)于圖?形的形狀搞?不清了。?我們班的小?朋友他們能?夠分辨清楚?圓形和三角?形正方形和?長(zhǎng)方形難一?區(qū)分，后來(lái)?我一一給他?們講解，他?們似乎也是?半懂不懂，?也許由于小?班幼兒入園?才兩個(gè)多月?，一些行為?習(xí)慣的訓(xùn)練?還沒(méi)到位，?再加上孩子?的自控能力?較差，注意?力容易轉(zhuǎn)移?等特點(diǎn)，所?以對(duì)于進(jìn)行?游戲活動(dòng)的?材料產(chǎn)生了?強(qiáng)烈的好?奇心，以至?于有小朋友?拿著操作材?料在參加活?動(dòng)，影響了?活動(dòng)的效果?，過(guò)后一想?是我在放置?材料上有欠?缺，考慮不?周，而至于?整個(gè)教學(xué)過(guò)?程中的氣氛?還是比較活?躍的，只是?活動(dòng)的設(shè)計(jì)?上還得動(dòng)一?番腦筋，有?待改進(jìn)。?對(duì)于這次開(kāi)?展的教學(xué)活?動(dòng)，雖然有?不經(jīng)人意之?處，但是經(jīng)?過(guò)這次活動(dòng)?前前后后摸?索學(xué)習(xí)，讓?自己有了一?定的提高，?多多鍛煉才?會(huì)更好的成?長(zhǎng)。小班?音樂(lè)活動(dòng)“?小老鼠上燈?臺(tái)”課后反?思小班幼?兒生活經(jīng)驗(yàn)?還不豐富，?參與活動(dòng)時(shí)?的注意力很?容易分散，?游戲是他們?最感興趣的?一種活動(dòng)形?式，符合小?班幼兒好奇?、好模仿、?好動(dòng)的特點(diǎn)?;兒歌、歌?曲《小老鼠?上燈臺(tái)》篇?幅短小，精?煉，容易被?幼兒所接受?，針對(duì)這些?特點(diǎn)，我設(shè)?計(jì)了這一音?樂(lè)游戲活動(dòng)?。通過(guò)幼兒?自身的參與?、表演，感?受與同伴、?老師一起玩?的快樂(lè)。?小班幼兒意?志還比較薄?弱，如果活?動(dòng)過(guò)程不能?激發(fā)他們的?興趣，并使?他們產(chǎn)生積?極的情感體?驗(yàn)，很難說(shuō)?服和強(qiáng)制他?們真正全身?心的投入到?活動(dòng)中去。?因此，我采?用游戲化的?方法創(chuàng)設(shè)教?學(xué)情景，貫?穿活動(dòng)的整?個(gè)過(guò)程。?本次活動(dòng)的?目標(biāo)有三：?一能用自然?的聲音演唱?歌曲。二隨?音樂(lè)節(jié)奏做?小老鼠爬上?燈臺(tái)、滾下?來(lái)和躲進(jìn)洞?的動(dòng)作。三?體驗(yàn)與同伴?一起游戲的?快樂(lè)?？梢?說(shuō)本次活動(dòng)?目標(biāo)的定位?符合了《綱?要》藝術(shù)領(lǐng)?域的基本思?想和原則。?同時(shí)也符合?小班幼兒的?實(shí)際水平。?從活動(dòng)情況?來(lái)看，孩子?們都能達(dá)到?目標(biāo)要求。?“小老鼠?上燈臺(tái)”這?個(gè)活動(dòng)中，?我主要設(shè)計(jì)?了四個(gè)活動(dòng)?環(huán)節(jié)。A：?激發(fā)興趣。?通過(guò)教師繪?聲繪色地講?述故事來(lái)引?出主題，激?發(fā)幼兒的興?趣。孩子們?的注意力很?快的被我吸?引過(guò)來(lái)了。?B：學(xué)念兒?歌、學(xué)唱歌?曲。通過(guò)播?放flas?h讓孩子更?加形象的感?受兒歌、歌?曲的節(jié)奏。?動(dòng)畫的出現(xiàn)?使孩子們的?興趣更濃了?，他們很自?然的跟著f?lash有?節(jié)奏地學(xué)念?兒歌，學(xué)唱?歌曲，他們?快樂(lè)的學(xué)著?。當(dāng)我要求?孩子們跟著?鋼琴學(xué)唱歌?曲時(shí)，有幾?個(gè)孩子大膽?地提出讓我?再打開(kāi)fl?ash，他?們更加喜歡?跟著動(dòng)畫來(lái)?學(xué)唱。從這?里我們可以?看出孩子們?對(duì)動(dòng)畫的喜?歡程度。彈?了一遍鋼琴?后，我滿足?他們的要求?，再次播放?flash?。在這過(guò)程?中孩子們都?能用自然的?聲音來(lái)演唱?這首歌曲。?C：引導(dǎo)幼?兒學(xué)做動(dòng)作?。在這一過(guò)?程中我激發(fā)?了孩子們參?與活動(dòng)的熱?情，一下子?拉近了孩子?與老師的距?離，教師一?句親切的呼?喚：“鼠寶?寶們!我們?一起來(lái)學(xué)做?動(dòng)作吧……?”把幼兒帶?入了寬松和?諧的氣氛中?去，幼兒很?快進(jìn)入角色?。這一環(huán)節(jié)?的展開(kāi)，幼?兒和老師都?起到了熱身?的效果。為?發(fā)展幼兒的?創(chuàng)造性思維?，我引導(dǎo)幼?兒討論用怎?樣的動(dòng)作來(lái)?表現(xiàn)“小老?鼠爬上燈臺(tái)?偷油吃、當(dāng)?聽(tīng)到小貓叫?聲嚇壞了和?趕快躲到洞?里”的情形?。我采用了?讓個(gè)別幼兒?上來(lái)做一做?，集體跟著?學(xué)一學(xué)，來(lái)?完成目標(biāo)。?孩子們想出?了各種肢體?動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)?歌曲內(nèi)容。?他們想到了?把身邊的小?椅子當(dāng)作燈?臺(tái)，爬上去?做偷油吃的?動(dòng)作，聽(tīng)到?貓叫做滾的?動(dòng)作，在這?時(shí)候孩子們?的想象力得?到了充分的?展現(xiàn)。D:?幼兒大膽跟?老師一起游?戲。在游戲?中讓幼兒扮?演小老鼠，?在邊唱邊做?中，反復(fù)的?感受音樂(lè)旋?律和歌詞，?充分體驗(yàn)著?音樂(lè)游戲帶?給他們的快?樂(lè)。游戲中?有的孩子躲?到椅子背后?、椅子旁，?有的孩子則?想到了躲進(jìn)?后面小桌子?的底下，還?有一個(gè)孩子?躲到了鋼琴?背后。在整?個(gè)活動(dòng)過(guò)程?中，我?guī)е?孩子們進(jìn)行?表演，充分?體現(xiàn)了活動(dòng)?的游戲化、?趣味化、生?活化的特點(diǎn)?，孩子們始?終保持活潑?、愉快的積?極情緒，在?輕松、自由?的游戲中自?娛自樂(lè)，通?過(guò)他們自己?的“玩”、?“動(dòng)”、“?學(xué)”，自然?的跟著老師?學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)?容，并體驗(yàn)?與同伴一起?游戲的快樂(lè)?。使他們真?正做到玩中?樂(lè)，玩中學(xué)??；顒?dòng)結(jié)?束后，我總?結(jié)了一下覺(jué)?得flas?h的安排使?用不是最恰?當(dāng)，有很多?時(shí)候覺(jué)得f?lash使?用反而所播?了我的手腳?，當(dāng)孩子們?游戲的時(shí)候?不應(yīng)該使用?flash?，應(yīng)該讓孩?子們自己邊?清唱邊做動(dòng)?作，讓孩子?們的注意力?轉(zhuǎn)移到游戲?當(dāng)中，這就?是我的引導(dǎo)?不到位，沒(méi)?掌握到關(guān)鍵?的部分。但?總的來(lái)說(shuō)孩?子們的積極?性是非常高?的，興趣都?很濃厚，我?自己也在這?個(gè)活動(dòng)中有?了很大的收?獲。幼兒?園教育教學(xué)?反思篇二?主題教學(xué)反?思《甜甜?的糖果》是?托班本學(xué)期?主題活動(dòng)中?的一個(gè)教學(xué)?活動(dòng)，在這?個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)?備、實(shí)施及?延伸活動(dòng)中?都根據(jù)本班?幼兒的情況?做了一些調(diào)?整，對(duì)如何?進(jìn)行幼兒教?師問(wèn)題意識(shí)?的建構(gòu)做了?一點(diǎn)嘗試。?一、疑惑?在備課的?過(guò)程中，我?發(fā)現(xiàn)教材中?的備課建議?是讓所有的?小朋友一起?制作一個(gè)“?糖果”。雖?然，所有的?小朋友一起?合作是一件?非常有意思?的事，但是?考慮到我們?托班的小朋?友人比較小?而且大多數(shù)?小朋友都特?別活躍，如?果共同制作?一個(gè)糖果的?話，可能場(chǎng)?面會(huì)比較混?亂，對(duì)于我?這個(gè)年輕教?師來(lái)說(shuō)，教?學(xué)活動(dòng)過(guò)程?中掌控起來(lái)?會(huì)比較困難?;另外，托?班的幼兒的?合作意識(shí)還?不是很強(qiáng)烈?，讓所有的?小朋友一起?制作能達(dá)成?合作的效果?嗎?;第三?，班里有些?孩子比較內(nèi)?向，有個(gè)別?孩子又有點(diǎn)?特殊，他們?在全班總動(dòng)?員的過(guò)程中?會(huì)被無(wú)意地?忽略嗎?這?是疑惑之一?。疑惑之二?：教學(xué)活動(dòng)?的第三個(gè)環(huán)?節(jié)是裝飾糖?果，教材中?的備課建議?是讓小朋友?用顏料涂畫?來(lái)裝飾。通?過(guò)平時(shí)美術(shù)?活動(dòng)中對(duì)幼?兒表現(xiàn)的觀?察，我發(fā)現(xiàn)?幼兒只是將?顏色一個(gè)接?一個(gè)地亂涂?亂畫，效果?不好，而且?以前也從事?過(guò)多次這樣?的活動(dòng)，沒(méi)?有新意、缺?乏趣味。怎?樣才能更有?趣一些呢??針對(duì)以上兩?點(diǎn)疑惑，我?在翻閱了同?類教案后，?做了一些調(diào)?整和改動(dòng)。?二、實(shí)踐?有趣的教?學(xué)內(nèi)容和有?效的教學(xué)方?法都是在不?斷的實(shí)踐、?失敗、總結(jié)?、再實(shí)踐的?過(guò)程中慢慢?產(chǎn)生的。我?對(duì)《甜甜的?糖果》這個(gè)?教學(xué)活動(dòng)進(jìn)?行了第二次?的備課。首?先把全體制?作一個(gè)糖果?改成了每個(gè)?孩子都來(lái)制?作一個(gè)糖果?寶寶。老師?事先制作一?個(gè)漂亮的巨?大的“糖果?媽媽”，在?活動(dòng)的導(dǎo)入?環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)?一個(gè)情境：?糖果媽媽說(shuō)?：謝謝老師?給我做了這?么一件漂亮?的衣服，可?是我的糖果?寶寶們還沒(méi)?有衣服穿，?怎么辦呢??這時(shí)候老師?就提出一個(gè)?問(wèn)題：糖果?媽媽有許許?多多的寶寶?，老師一個(gè)?人來(lái)不及做?漂亮的衣服?給他們，怎?么辦呢?這?樣馬上就能?引起小朋友?對(duì)為糖果寶?寶做衣服的?興趣。裝飾?糖果寶寶的?環(huán)節(jié)，我一?直在思考一?個(gè)有趣方法?來(lái)吸引孩子?們的注意，?引起他們的?興趣。突然?想到孩子們?對(duì)我以前給?他們變的一?個(gè)魔術(shù)非常?感興趣，他?們始終還沒(méi)?有弄明白為?什么白紙上?會(huì)有各種各?樣的顏色出?現(xiàn)。我能不?能把這個(gè)運(yùn)?用到裝飾糖?果寶寶的環(huán)?節(jié)上呢?這?樣也許更有?意思。于是?我每個(gè)小朋?友發(fā)了一些?小紙團(tuán)，讓?他們?cè)谔枪?寶寶身上隨?意地粘貼，?待會(huì)老師就?會(huì)讓糖果寶?寶的衣服變?魔術(shù)!就?像在備課時(shí)?所預(yù)想的，?活動(dòng)中孩子?們興趣濃厚?，都專注于?自己的工作?。課堂常規(guī)?及活動(dòng)流程?都得到了很?好的掌控。?但是，由于?孩子的年齡?及動(dòng)手能力?的差異，在?活動(dòng)過(guò)程中?，有的孩子?能有快有好?地完成操作?內(nèi)容，興趣?仍然非常濃?厚;有的孩?子則動(dòng)作緩?慢，而且需?要老師的幫?助才能完成?，這里就出?現(xiàn)了一個(gè)時(shí)?間差。如何?解決這個(gè)問(wèn)?題呢?我對(duì)?先完成的孩?子提出了一?個(gè)要求：你?們可以去幫?幫你邊上需?要幫助的小?朋友，也可?以再到老師?這里來(lái)領(lǐng)取?材料，繼續(xù)?制作糖果寶?寶。這樣一?來(lái)，每一個(gè)?孩子又都能?繼續(xù)投入到?自己的工作?中去了。這?時(shí)問(wèn)題又出?現(xiàn)了，由于?臨時(shí)調(diào)整了?教學(xué)環(huán)節(jié)，?活動(dòng)持續(xù)的?時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了?。為了不影?響下面的活?動(dòng)，我要求?孩子們?cè)谫N?完之后就把?糖果寶寶放?到老師這里?來(lái)，到游戲?時(shí)間我們一?起來(lái)完成最?后的變魔術(shù)?環(huán)節(jié)。區(qū)?域活動(dòng)是教?學(xué)活動(dòng)的延?伸，也是教?學(xué)活動(dòng)有效?的補(bǔ)充。孩?子們對(duì)教學(xué)?活動(dòng)的熱情?沒(méi)有因?yàn)榛?動(dòng)的結(jié)束而?褪減，因此?，我便利用?區(qū)域活動(dòng)小?組操作的優(yōu)?勢(shì)讓孩子們?以組為單位?，一組一組?地完成最后?一個(gè)“穿衣?服”的環(huán)節(jié)?。這樣既給?老師的觀察?提供了方便?，同時(shí)也能?及時(shí)地給予?孩子必要的?指導(dǎo)?！短?甜的糖果》?這個(gè)教學(xué)活?動(dòng)完成了，?在區(qū)域活動(dòng)?中我們也開(kāi)?設(shè)了“糖果?屋”的游戲?，在區(qū)域內(nèi)?提供了更多?的制作、裝?飾糖果的材?料，讓幼兒?嘗試用其他?方法來(lái)制作?漂亮的糖果?，孩子們都?非常喜歡。?三、反思?在托班階?段，影響教?學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?的因素實(shí)在?太多了。孩?子對(duì)教學(xué)內(nèi)?容的興趣、?外界的干擾?、孩子的想?法、教師的?組織方式等?等都會(huì)直接?影響到一個(gè)?教學(xué)活動(dòng)的?效果。這些?都是教師在?活動(dòng)設(shè)計(jì)的?時(shí)候應(yīng)該想?到，但又不?一定全都能?想到的，這?就要求我們?不斷提高觀?察能力、改?動(dòng)生成活動(dòng)?環(huán)節(jié)的能力?。在日常工?作中，我們?不僅應(yīng)該專?注于“如何?做”，還應(yīng)?該認(rèn)真想想?“為什么要?這樣做”。?常常做到“?有效的調(diào)整?”和“務(wù)實(shí)?的反思”，?每一階段都?對(duì)自己的反?思進(jìn)行整理?，這樣會(huì)有?助于我們歸?納總結(jié)教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，幫助?我們更快地?實(shí)現(xiàn)專業(yè)成?長(zhǎng)。常規(guī)?教育的反思?不難發(fā)現(xiàn)?，現(xiàn)有的探?討一般將常?規(guī)教育看成?是班級(jí)管理?及教育的手?段，較多關(guān)?注其下面的?積極意義。?但在幼兒園?中什么樣的?常規(guī)才算合?理，什么樣?的常規(guī)真正?有利于幼兒?的發(fā)展，卻?值得幼兒教?師深思。?要去過(guò)幼兒?園的人一定?會(huì)看到許多?老師在組織?活動(dòng)時(shí)整班?幼兒整齊劃?一的小手放?在小腿上坐?好;體育游?戲開(kāi)始之前?孩子們總是?規(guī)規(guī)矩矩的?站好聽(tīng)老師?講解游戲玩?法。老師總?是夸獎(jiǎng)__?__小朋友?，在活動(dòng)中?聽(tīng)指揮、不?亂跑;也經(jīng)?常會(huì)批評(píng)_?___小朋?友老是又跑?又跳一點(diǎn)也?不安寧。其?實(shí)正常的孩?子都是活潑?好動(dòng)的。這?是他們身心?健康發(fā)展的?需要。從生?理上講，孩?子需要跑跑?跳跳、喊喊?叫叫，不能?像大人一樣?安安靜靜地?坐著。如果?我們“強(qiáng)迫?”他們規(guī)規(guī)?矩矩，不跑?不跳，他們?的動(dòng)作就得?不到相應(yīng)的?發(fā)展，他們?的性格也容?易變得憂郁?、孤僻、缺?乏和別人合?作的精神和?能力。同時(shí)?孩子也是在?活動(dòng)中通過(guò)?和周圍事物?的接觸來(lái)認(rèn)?識(shí)世界，如?果我們總要?求孩子老老?實(shí)實(shí)地坐著?，他們?cè)跄?去真正接觸?豐富多彩的?客觀世界，?從而去認(rèn)識(shí)?周圍事物呢??同時(shí)孩子?正處于生長(zhǎng)?發(fā)育時(shí)期，?其身心健康?的發(fā)展是需?要一個(gè)積極?向上的環(huán)境?，而有的教?師在日常生?活中如發(fā)現(xiàn)?幼兒有違反?常規(guī)的行為?便大聲喝斥?，或當(dāng)著全?體幼兒批評(píng)?、訓(xùn)斥，使?幼兒心理受?到極大創(chuàng)傷?，久而久之?極易使幼兒?形成自卑、?怯懦的性格?，這對(duì)幼兒?的身心發(fā)展?是極為不利?的。另外許?多老師將常?規(guī)視為幼兒?園教育有效?的條件，即?認(rèn)為常規(guī)是?教育的前提?，似乎沒(méi)有?了這個(gè)前提?，教育效果?就不能保證?。于是她們?將大量的時(shí)?間和精力投?放在幼兒的?常規(guī)培養(yǎng)上?，使教師的?工作重心開(kāi)?始傾斜。?一個(gè)幼兒違?反了常規(guī)，?教師就在全?班幼兒面前?花較長(zhǎng)的時(shí)?間來(lái)糾正，?使別的孩子?也不能進(jìn)行?活動(dòng);在進(jìn)?行活動(dòng)區(qū)活?動(dòng)中，玩具?沒(méi)收拾好，?教師也要面?對(duì)全體兒童?花大量的時(shí)?間指錯(cuò)，并?強(qiáng)調(diào)常規(guī)，?最后使幼兒?真正活動(dòng)的?時(shí)間所剩無(wú)?幾?；顒?dòng)中?常規(guī)的確有?它存在的必?要，但幼兒?真正的紀(jì)律?性與自制力?來(lái)自他(她?)對(duì)活動(dòng)的?投入而非外?部的約束，?一味強(qiáng)調(diào)常?規(guī)與紀(jì)律，?把它當(dāng)作教?育活動(dòng)的前?提條件，無(wú)?異于本末倒?置。值得指?出的是在幼?兒的常規(guī)教?育中，孩子?們往往得到?的是“指示?”，如小朋?友吃飯不能?說(shuō)話，上課?要坐好，平?時(shí)要聽(tīng)指揮?等……孩子?們總是在“?我說(shuō)你做”?中建立起各?項(xiàng)常規(guī)，老?師的話成了?孩子們心中?的“圣旨”?。孩子們也?總是說(shuō)“如?果這樣老師?會(huì)批評(píng)的。?”難道我們?想象中孩子?遵守常規(guī)的?理由就應(yīng)該?是老師會(huì)批?評(píng)嗎?如果?孩子們沒(méi)有?老師的批評(píng)?就可以做任?意的一件事?嗎?這顯然?是不對(duì)的。?孩子雖小，?但與成人一?樣同樣有自?尊心。如果?老師只一味?地用自己是?“老師”這?一角色的優(yōu)?越感去壓倒?、管住孩子?，從而使孩?子形成一切?聽(tīng)從他人的?習(xí)慣，而沒(méi)?有主見(jiàn)與缺?乏創(chuàng)新意識(shí)?，這顯然與?新時(shí)代所需?的人才素質(zhì)?是極不相稱?的。幼兒?園教育教學(xué)?反思篇三?小班兒歌《?手指謠》教?學(xué)活動(dòng)反思?上課時(shí)，?我就跟孩子?們說(shuō)今天我?們要來(lái)比一?比誰(shuí)的小手?最能干，這?時(shí)我一邊敲?小鈴鐺一邊?說(shuō)誰(shuí)的小手?最能干，大?家都說(shuō)我的?小手最能干?，這樣一說(shuō)?效果還真不?錯(cuò)都拍起了?小手，注意?力也集中了?，充分激發(fā)?幼兒的活動(dòng)?興趣，發(fā)揮?其積極性、?主動(dòng)性。有?的說(shuō)我的小?手能穿衣服?，有的說(shuō)我?會(huì)做飛機(jī)，?有的說(shuō)我還?會(huì)跳舞等等?，都七嘴八?舌的說(shuō)開(kāi)了?，我加重了?語(yǔ)氣，你們?知道嗎老師?的手也很能?干，“看，?我變了什么?”這個(gè)問(wèn)題?對(duì)孩子來(lái)說(shuō)?，是他們生?活中經(jīng)常會(huì)?回答的問(wèn)題?，所以孩子?的熱情很好?，都很積極?的回應(yīng)老師?。如何把孩?子的思路拉?回來(lái)到老師?這里時(shí)，老?師就加重語(yǔ)?氣，使得孩?子要關(guān)注接?下來(lái)老師要?問(wèn)的問(wèn)題中?了。老師告?訴孩子，她?的手會(huì)變魔?術(shù)的時(shí)候，?孩子的興趣?給吸引了。?學(xué)念兒歌這?一環(huán)節(jié)，并?不是老師直?接告訴小朋?友內(nèi)容，而?是老師做動(dòng)?作，請(qǐng)小朋?友自己根據(jù)?理解把兒歌?的內(nèi)容編出?來(lái)了。學(xué)會(huì)?兒歌以后，?孩子對(duì)手影?游戲還是很?感興趣，教?師馬上滿足?孩子這一愿?望，請(qǐng)小朋?友自己學(xué)做?魔術(shù)師，邊?玩邊說(shuō)。教?師就在旁邊?適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?，把孩子說(shuō)?的話整理一?下，仿編成?完整的兒歌?。創(chuàng)設(shè)良?好的語(yǔ)言環(huán)?境，讓幼兒?有話愿意說(shuō)?。教師可以?根據(jù)教學(xué)的?需求比如讓?小孩子圍成?一個(gè)圈子，?可以根據(jù)故?事情節(jié)給幼?兒提供一個(gè)?輕松和諧的?環(huán)境，讓他?們自由暢想?、表演，老?師改變以往?的身份以魔?術(shù)師出現(xiàn)在?孩子面前。?時(shí)而用神秘?的聲音，時(shí)?而用重重的?聲音吸引著?孩子。給孩?子一個(gè)表現(xiàn)?自己的機(jī)會(huì)?，讓他們可?以沒(méi)有顧慮?的邊做邊說(shuō)?，不怕說(shuō)錯(cuò)?，只要把自?己喜歡的說(shuō)?出來(lái)就可以?了。教學(xué)?反思-過(guò)生?日我班幼?兒對(duì)過(guò)生日?充滿了興趣?，提起生日?和生日蛋糕?他們就有說(shuō)?不完的話題?，我就利用?孩子這一特?點(diǎn)，設(shè)計(jì)了?這一活動(dòng)。?活動(dòng)的目標(biāo)?是通過(guò)為丁?越小朋友過(guò)?生日，讓幼?兒了解生日?的意義，并?通過(guò)該活動(dòng)?學(xué)習(xí)分享.?我充分考慮?幼兒