10的加減法的教學反思

10的加減法的教學反思

10的加減法的教學反思1

《10以內(nèi)的加減法》教學反思本學期馬上過完，學生們的學習也馬上進入尾聲?；貞涍@學期，在許多方面都值得我去反思，下面我將從幾個方面來說一說：

一．教材方面我習慣提前把本學期的教材先討論一下，做好充分的預備。但卻發(fā)覺新改的教材內(nèi)容有些學問是重合的，為了能完好的連接我就把本該放后面上的最重要的內(nèi)容提前講，學生們承受也是特別快的，但我也發(fā)覺同學們越學越吃力。緣由是《10以內(nèi)的加減法》在本冊書中占據(jù)很重要的章節(jié)，可內(nèi)容本身有些枯燥，我沒有準時發(fā)覺這個問題，導致每節(jié)課學生們的積極性不高，今后我要努力改正太過刻板的教學模式，穿插相對輕松的教學內(nèi)容。

二．教法方面本班學生學習力量層次過多，《10以內(nèi)的加減法》學到最終只有一位自閉癥學生刻板的記住了，我認為這是我在教學方法上沒有做預備充分，應實行一人一方法，小步伐多循環(huán)，讓每位學生都能從這一個內(nèi)容中學到符合他們自身認知力量的學問。

三．難點方面學生們學習本章節(jié)內(nèi)容，最大的困難就是看圖寫算式。不管加法也好減法也罷，總是對圖片理解不夠透徹，有時候換一個加法或減法的表達方式他們就開頭混淆，無法做出正確的推斷?？傊?，這個章節(jié)在磕磕絆絆中上完，可我知道這只是開頭，后面還要多復習穩(wěn)固，同時要針對不同孩子制定不同的練習題，讓他們在大量的練習中理解《10以內(nèi)的加減法》為后面學習做鋪墊。

10的加減法的教學反思2

10以內(nèi)的加減法是在幼兒認可10以內(nèi)的數(shù)，并初步把握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的根底上教學的。這局部內(nèi)容的編排，采納加法和減法穿插編排的方法，同時留意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)幼兒思索。

10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進展口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。由于5可以分成3和2，所以5-3＝2。

這局部內(nèi)容的難點是連加連減及加減混合運算，要使幼兒能做兩步計算，并記住第一步計算的結(jié)果，為學習“湊十法”打下根底。

在對這局部內(nèi)容進展教學時，我認為應留意以下幾點：

1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義

教學加減法的初步熟悉時，要重視學生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫忙幼兒正確理解和把握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學生初步感受加法的含義，即知道把兩局部合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂?。鰷p法算式，讓學生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一局部，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。

2、同時講加減，便于加強聯(lián)系

教學10以內(nèi)的加法和相應的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是幼兒一開頭接觸加減法，需要從熟悉加減法的含義開頭，到逐步理解，把握計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必需逐步擴展，不斷的充實和提高。

3、通過操作演示，引導幼兒思索用加還是減

教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時，一般都采納一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導幼兒想該怎樣算，用加法還是用減算。

教學6、7的加減法時，消失一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然后，讓幼兒比擬它們的異同點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓幼兒自己動手擺學具，穩(wěn)固對所學學問的熟悉。對于減法的教學，也可以仿加法的教學進展。

教學8、9、10的加減法時，先引導學生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領(lǐng)學生一起擺學具，邊擺邊說算式，最終由學生自己擺學具并將算式填寫完整。

這里應當只要求幼兒通過自己動手擺學具和觀看教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求幼兒講出來。

4、混合運算要演示，含義要講清

教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓幼兒聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要根據(jù)圖意利用教具進展演示，把式題的含義講清晰。教學加減混合運算式題時，由于幼兒學過連加連減，有了肯定的根底，這時可以多啟發(fā)幼兒想先算什么，再算什么，從而初步理解運算挨次，把握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫忙把握運算的挨次，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。

5、計算要與解決問題嚴密結(jié)合

把計算與解決問題嚴密結(jié)合，使幼兒在把握計算方法的同時，不斷提高解決問題的力量。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學習計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學習計算，就不能表達計算的價值和作用，因而也不能很好的促進幼兒積極學習?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓幼兒聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。

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10的加減法這節(jié)內(nèi)容是學生學習了10的熟悉根底上進展學習的。所以在教學設(shè)計時我依據(jù)學生以有的根底和課程要求設(shè)定了教學的重點和難點是看圖能列出四個算式（兩個加法，兩個減法）并能讓學生說出計算的依據(jù)。利用10的分與合進展想算理。在教學過程中我設(shè)計了10的對數(shù)嬉戲讓學生能在輕松的氣氛中復習了10的分與合。

在課堂上學生在看第一幅圖時很快就列出了兩個加法算式9+1=10，1+9=10，在教師問學生是怎樣想到結(jié)果時，有的學生答是看圖數(shù)出來，有的答復是通過10可以分成9和1，有的答復9再加1個是10。學生是通過自己的理解來想。其實他們的想法都是對的，教師應當賜予充分的確定，由于學生都是依據(jù)自己的熟悉水平來想。在課堂上由于自己抓住教材的要求對答出的方法進展了優(yōu)化，表揚了利用了10的分與合的想法。在教學過程中對學生的想法都進展了優(yōu)化，引導他們從10的分與合來想10的加減法，這樣的做法學生看來很快就把握了算法，在接下來的計算中學生經(jīng)過教師的屢次強調(diào)后都能說出用10的分與合來想10的加減法的和與差。教學內(nèi)容也按教師的設(shè)計層次和要求完成的很好。

后來自己在對想法多樣化和方法進展優(yōu)化這兩種做法上我自己都非常困惑。假如從學生的認知的規(guī)律來看，我覺得應當從學生自己的想法來想是適合自己的，學生的思維會更積極，會想出不同的方法，教師對他們的方法進展引導優(yōu)化是為了以后更好的學習做好鋪墊，但是否局限了學生的思維呢？但是假如由學生的自己的想法來解答，對學習沒有圖的加減法算式時就會形成困難。在新人教版的教學中特別重視是學問的系統(tǒng)聯(lián)系，對與想法的多樣性沒有充分的表達，畢竟是適合學生的最好還是根據(jù)教學要求進展完成教學內(nèi)容才好呢？這給教學者帶來困惑，由于假如按學生的想法來讓他們充分發(fā)表自己的想法，每一節(jié)課的教學內(nèi)容是不能完成的！教師按要求對學生的想法進展引導和優(yōu)化是不是局限了學生的思維呢？

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勝利之處：

小學生假如對數(shù)學有深厚的興趣，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的樂學之下無負擔。特殊是一年級的孩子活潑和好動，喜愛做嬉戲，因此在教學中我計了一些嬉戲活動：找朋友、歌謠、搶答等等。通過嬉戲活動調(diào)動學生的學習積極性，活潑學習氣氛，讓學問的學習在輕松開心的活動中進展。

我是分三個層次進展教學的

1、檢查復習：利用找朋友的嬉戲練習學過的加減法，使用口算條練習，全員參加，表達了面對全體，又極大的調(diào)動了同學們的積極性；

2、授新知：這局部教學又分成三局部，先是看圖說圖意，再說出四個算式，初步感知10的加減法的計算方法，然后是看算式直接計算結(jié)果，讓學生們說一說你是怎樣想的，在確定了學生們說出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好；最終通過口算條穩(wěn)固計算方法。

3、利用各種形式考察學生們的學習效果，先是找朋友相加得10，再是做書上的練習10的減法，最終搶卡片的嬉戲，培育競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要常常制造時機讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿意，要不斷鼓舞他們樹立信念，增加士氣，勝不驕，敗不餒。

缺乏之處：

1、加強備課環(huán)節(jié)。仔細研讀教材教參，多向同組教師請教，正確把握學問的重難點。使教學環(huán)節(jié)更加合理。

2、課上仔細關(guān)注學生的反響，隨時調(diào)整教案，使其更加適應學生的承受力量，做到精講易懂。

3、更多地發(fā)揮學生的主體性，給學生更大的進展空間。

我們常說興趣是學生學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我們要依據(jù)兒童自身的特點，激發(fā)學生歡樂學習，制造地學習，就要實行多樣的教學形式。

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一、教學行為根本到達教學目標

本節(jié)課教學中根本完成了教學目標，大局部學生已經(jīng)理解和把握小數(shù)加減法的計算法則，會正確地進展小數(shù)加、減法的計算。教學中溝通了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，勞麗詩和李婷勇奪04年雅典奧運會女子10米跳臺雙人決賽金牌的事跡，也激發(fā)了學生的愛國熱忱。

二、教學活動中的溝通和合作

在教學活動中力圖實現(xiàn)教師和學生、學生和學生之間的雙向溝通與溝通到達一個較高的層次，因此我設(shè)計了多個活動給全部的學生氣會讓他們參加到課堂中來，如提問、列式、解答以及小嬉戲等，在活動中通過不斷地溝通與反應，通過信息的共享，相互幫忙，相互啟發(fā)，實現(xiàn)共贏。

三、對教材的把握狀況

體育活動貫穿于整節(jié)課的教學中。教材供應的素材是04年雅典奧運會女子10米跳臺雙人決賽中國選手勞麗詩和李婷奪金的獎牌榜，這是一條很好的資料，在教學中充分加以利用和開掘。課后的2道練習題也很有代表性，不僅溝通了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也提出了小數(shù)的加減法有2種檢驗的方法，即筆算驗算和用計算器驗算，提出了算法的多樣性，但在實際的教學中由于時間安排不夠恰當，因此在這方面強調(diào)得不夠?！拔液鸵γ鞅壬砀摺币还?jié)聯(lián)系學生的生活實際，教學效果較好。

四、教學過程中還存在著“內(nèi)傷”

1、課堂教學環(huán)節(jié)的時間安排要合理

回想整節(jié)課的教學，前面探究新知環(huán)節(jié)所用時間過多，有了整數(shù)加減法做根底，教學小數(shù)的加減法只需強調(diào)小數(shù)點要對齊和得數(shù)末尾有0要把0去掉兩點，提綱挈領(lǐng)即可，無需糾纏過多，可以騰出一局部時間進展后面的活動?！靶∝堘烎~”環(huán)節(jié)還應再精簡優(yōu)化，以完成“做一做”第2題。

2、活動過程組織要有條理

本節(jié)課安排了多個教學活動，過程根本上較為順當，但在“小貓釣魚”一節(jié)中，總體感覺費時多、效率低，有點亂，自己也不滿足，究其緣由還是設(shè)計不完善，當6只小貓計算完畢后，可讓學生就在座位上選擇1道加法和1道減法算式進展驗算，然后說出小貓是否已經(jīng)釣到魚。另外沒有釣到魚的那只小貓消失了典型的錯誤即小數(shù)點沒有對齊，還要有針對性地加以訂正，才能到達活動的最終目的。

3、教學過程中缺少“才智的火花”

本節(jié)課雖然完成了教學目標，但從整體上看還不盡人意，存在著一些磕磕碰碰，在一些關(guān)鍵的點上未能得到提升，如師生之間、生生之間思維在碰撞之中未能擦出精彩的“才智的火花”，整體感覺較為平淡，缺少讓人眼前一亮的光榮，學生的制造性思維培育得還不夠。

4、教師應演示標準的板書格式

本節(jié)課以學生上臺板演為主，讓學生自主發(fā)揮，但豎式的書寫格式也特別重要，教師應當在黑板上板書一個標準的格式，并說明要求，以讓學生清楚、明白，并以此標準來要求自己。

數(shù)學是一種宏觀的學習歷程，但每節(jié)課、每個學問又是一個微觀的探究過程，對于我們每個教師來說，要做的就是珍惜每一個探究的時機，踩好每一步腳印，精益求精，力求完善。

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在教學《10以內(nèi)加減法》這一課時，為使學生更快的把握10以內(nèi)的加減法，更為了讓學生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣，于是，我通過網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最終設(shè)計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學習用品等物品的小型商店，并且每個物品都標有10元以內(nèi)的整元的價格標簽。一名學生扮演購物者，一名學生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢?；顒娱_展中，同學們面對商店內(nèi)的貨物興趣高漲，他們不斷地進展著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中把握了“10以內(nèi)的加減法”。

一節(jié)課的教學讓我深深明白：這樣的嬉戲活動不但提高了學生的計算力量，而且讓學生深深體會到生活中到處有數(shù)學及學習生活中數(shù)學的樂趣，培育了學生應用數(shù)學的力量。今后的課堂中，我肯定會抓住一年級孩子的特點創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！

《10以內(nèi)加減法》教學反思2

依據(jù)學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜愛做嬉戲，因此在復習教學中設(shè)計了一系列的嬉戲活動；復習中的兒歌、對數(shù)，穩(wěn)固練習中的找朋友、開火車等等。

通過嬉戲活動調(diào)動學生的學習積極性，活潑學習氣氛，讓學問的學習在輕松開心的活動中進展。在復習10以內(nèi)的加減法時，層次清楚，通過學生獨立思、小組互助等形式解決問題。

最終力爭關(guān)注每個孩子的進展，留意敬重學生的思想方法和獨特體驗，留意學生在情感態(tài)度、價值觀方面的進展。

《10以內(nèi)加減法》教學反思3

《10以內(nèi)加減法》這一單元立刻就要完畢了，通過學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)反應以及我的感受，對這一單元的教學，我反思如下

一、利用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)生動形象的情景。

對于低年級的孩子來說，動態(tài)的、直觀的感性材料更能吸引他們的留意力，調(diào)動他們的學習積極性。因此，在教學中，教師要充分利用多媒體，為學生供應生動形象的動畫，讓學生有實際可感的、豐富的形象。

二、發(fā)揮學生好動天性，組織好玩的數(shù)學活動。

好動是孩子的天性和共性，其實，他們獵取、理解抽象學問的途徑主要是靠說和動手操作，我們不妨抓住他們這一特點，創(chuàng)設(shè)有意義的活動，例如，說一說、比一比、做一做，恰當?shù)匕才判〗M合作、溝通等學習方式，培育他們與他人合作與溝通的意識與力量。

三、計算和解決問題相結(jié)合，培育學生對數(shù)學的應用意識。

單純的計算是枯燥無味的，而且對學生力量的培育很有局限性。因此，在實際教學中，我們要從學生的學習閱歷動身，要讓孩子們感受生活中有大量的數(shù)學信息，讓他們自己提出數(shù)學問題，并用所學學問和方法尋求解決問題的途徑，讓學生真正得到學以致用。

四、數(shù)學教學要有生活味。

學生在上學以前獵取的學問閱歷，可以說是完全從生活中學到的，安排生活情景，數(shù)學表達在生活中更有利于他們學習、理解和把握。因此，在以后的教學中，每一個教學環(huán)節(jié)都不能脫離生活實際。

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每個學期的骨干課堂教學展現(xiàn)活動，作為我個人來講，既是一個需要仔細對待的事，又是個自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會這樣說呢？那是由于從事低年級的教學工作已有十幾個年頭了，可以說，每一個課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好屢次的課，越是這樣一次次需要適應新的教學理念轉(zhuǎn)變的時候，再次重新上的時候，壓力就會越大，需要自己認真思索地方的就會越多。

勝利之處：

1、教學重點把握精確。

教學重點是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學重點就是學生通過自主探究并能嫻熟把握10的組成，形成肯定的規(guī)律和方法。我覺得在實際教學中較好的落實了，教學中學問點的生成是在教師有目的的引導和訓練之下完成的，既發(fā)揮了教師的主導作用，又精彩的呈現(xiàn)了學生自主探究的過程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。

2、學生思維的訓練表達出層次性。

對于學生思維的訓練，始終是學校教學的新主見。這節(jié)課從學生探究10的組成的過程，到后面的練習設(shè)計，思維的訓練點是層層推動的。學生通過動手操作，通過語言上的有序訓練，最終形成把握學問的力量，并會運用這種力量解決生活當中的實際問題。練習的設(shè)計表達的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最終的解決應用問題，核心的表達都是思維訓練的層次性和完整性。

3、精確解讀教材并合理運用教材中的案例。

教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨便展現(xiàn)的。其實編者是想通過一些案例來告知我們一些信息，找準這些信息并合理的運用它們做訓練特別的重要。比方有一道練習題，教材中原本的訓練點只有一個，在想課的時候，我突然覺得圍繞學問間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延長，這樣不僅使訓練的內(nèi)容更加的飽滿，更使得學問間的前后連接更加的緊湊，學生參加的熱忱也會很高，突出了教學的時效性。

4、練習設(shè)計要充盈而不使花架子。

作為低年級的孩子，在課堂上有限留意力的時間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時間里既要落實教學任務(wù)，又要使學生興趣盎然，我覺得練習題的設(shè)計與實施形式很重要。所以我采納了大量的好玩的練習來幫忙我完成教學目標得達成，全部的練習不管怎樣生動好玩，最終它都是為教學目標效勞的，脫離了這一點，那只能說是在做無用功，鋪張時間。

5、教學環(huán)節(jié)的時間調(diào)控。

這節(jié)課新授的時間大約在15分鐘左右，剩下的時間做了大量的訓練，我覺得這與學校提倡的精講多練的思路是吻合的，也使的整個教學環(huán)節(jié)不冗長，更有節(jié)奏感。

缺乏之處：

1、局部練習題的訓練方法應當更加的透亮和直接，使學生一看到同類問題，腦海中呈現(xiàn)的是教師引導的思路和方法。

2、反應應當更注意實效，對錯誤的學生的訓練跟進不夠。

3、有的教學資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用，表達了資源的新意，但是利用的不到位。

總之，每一次一樣的課例都會上出不一樣的感受來，從中不斷地錘煉與改良，會讓自己不斷提高，也會讓別人有所收獲，共同學習，共同思索，共同進步！

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簡潔的小數(shù)加減法是在學生的日常生活中常常遇到的，《數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學與生活嚴密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，而又效勞于生活?！痹诂F(xiàn)實的生活中，很多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)受及自己的方法。通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培育學生學習數(shù)學的興趣。

教學時我結(jié)合詳細的教學情境，幫忙學生弄清小數(shù)點對齊的道理，注意培育學生概括歸納、分析運用的力量。

整節(jié)課下來，整體感覺還是比擬順暢的，取得了預設(shè)的效果。通過出示的數(shù)據(jù)，讓學生發(fā)覺現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，并以自己的親身經(jīng)受，尋求解決問題的方法和途徑。在學生運用口算方法解決問題的根底上，引導學生嘗試運用豎式進展計算，并結(jié)合生活閱歷和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫忙學生理解小數(shù)加減法豎式計算算理。在解決問題的過程中，培育了學生與他人合作的意識和力量。通過小數(shù)的加減計算培育學生嚴謹、仔細、一絲不茍的科學態(tài)度。

固然，本節(jié)課還有很多的缺乏之處：

①感覺對于學有余力的學生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。

②課堂的后半局部顯得比擬急躁，給學困生的時機不是太多，沒有很好的調(diào)動學困生的學習積極性。可能稍作等待，會有新的火花產(chǎn)生。

③駕馭課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。比方在板書的布局上，還有小組爭論的設(shè)計上都要做進一步的調(diào)整。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應對，教學機靈還是不夠。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷留意和改良的地方。

在教學過程中，學生能自己解決的讓學生自己解決，自己解決不了的問題小組合作解決，教師只是在適當?shù)臅r候給與肯定的引導和幫忙，把課堂真正的還給學生，讓學生真正的參加到課堂學習中來。

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一、以故事為主線

新課程重視數(shù)學教學生活化，提倡“讓學生在生動詳細的情境中學習數(shù)學“。計算教學本身枯燥乏味，如何讓學生學得好玩顯得尤為重要。有情景圖入手，從而引出“3-3=0“、“5+0=5“。這樣“照本宣科““按部就班“的教學也能完成教學任務(wù)，但課堂未免顯些單調(diào)。

二、敏捷處理教材

教材是設(shè)計教學的依據(jù)，但不是唯一的“圣旨“。備課時可以依據(jù)學生的狀況參加自己對教材的理解，敏捷處理教材。設(shè)計一按著教材的編排意圖教學，在練習第49頁第4題時，讓學生橫著、豎著比擬，發(fā)覺0的加減法的規(guī)律。但這時到了后半節(jié)課，學生已經(jīng)處于疲乏狀態(tài)，效果可想而知。而設(shè)計二在新課局部讓學生說出了許多算式（課前了解到局部孩子已經(jīng)會計算“0的加減法“），如：0+3=34+0=40+1=13-3=04-0=41-1=0等，學生的思維處在興奮時期，接著讓他們比擬、總結(jié)規(guī)律，給學生留下的印象是深刻的。這樣從學生的學問閱歷動身進展設(shè)計，不僅使新課局部充實、飽滿，而且符合學生的認知特點。

三、了解學生,信任學生

新課程指出：學生的學習活動必需建立在已有的學問閱歷的根底之上。現(xiàn)在的孩子那么聰慧，加之在幼兒園里的學習，他們

對“0的加減法“知道多少呢？課前我進展了了解，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計算“0的加減法“。于是，從學生的根底動身，讓學生在連續(xù)的故事中穩(wěn)固了加減法的含義，并借助故事理解計算的結(jié)果。之后，便放手讓學生想出說出許多的算式及算式結(jié)果，再概括總結(jié)“0的加減法“的規(guī)律，這樣充分展現(xiàn)了孩子的力量，使他們自主建構(gòu)了完整的學問體系。而設(shè)計一僅僅完成了兩個例題的教學，即：3-3=05+0=5，使得新課局部顯得過于薄弱,學生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。

10的加減法的教學反思10

據(jù)我課前了解，我兩個班的學生大都已經(jīng)學會了計算5以內(nèi)的加減法，也會依據(jù)詳細情境正確地選擇加減法（嫻熟程度有差異），但是對?為什么用加法計算??得數(shù)‘5’是怎么來的?之類的問題講不出所以然。

10以內(nèi)的加減法?教材安排了13課時。剛?cè)雽W的孩子上課習慣尚未形成，自控力量差，需要好玩味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，制造一個學生樂于參加的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動好玩的數(shù)學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接閱歷。在練習中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組溝通，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數(shù)學學問。習題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學生熟識的情景，可大大提高他們的興趣。比方點點人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學生積極主動地去留意，去思索，從而讓學生親近數(shù)學，喜愛數(shù)學，提高數(shù)學學習的力量。在教學中，我注意對學生進展?用數(shù)學?過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經(jīng)受觀看畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學生獲得運用數(shù)學學問解決簡潔實際問題的根本方法和途徑。

1．對于大括號的作用的很好表達。在引入大括號時我用課件演示出大括號，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學生用手勢來演示，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。

2．在對進展加法和減法的比照中，我逐個出示，練習，再讓學生觀看比照這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)覺其中的不同，再通過他們自己的話說說什么狀況下用加，什么狀況下用減，教師這時做一個總結(jié)，這樣教學效果較好。

3．數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活。課前我布置學生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊，與我們的生活密不行分。學生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時培育他們對數(shù)學學習的興趣。學生對8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，已經(jīng)把握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學主題圖時我讓學生通過觀看，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示，學生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程，而切培育了學生有序觀看的力量。在前面學生已經(jīng)學習了比擬大小，已經(jīng)把握了比擬的方法，在比擬7、8、9的大小時，我沒有講怎樣進展比擬，而是讓學生通過觀看，直接用?>、<?表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培育了學生獨立思索和自主探究的力量。

10的加減法的教學反思11

10以內(nèi)的加減法教學時讓學生初步把握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的根底上教學的。這局部內(nèi)容的編排，采納加法和減法穿插編排的方法，同時留意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)學生思索。

10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進展口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。由于5可以分成3和2，所以5-3＝2。

更重要的是口算加減法訓練，在學生理解算理的根底上，進展形式多樣的口算練習。如：把數(shù)的組成寫成卡片進展練習。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

這局部內(nèi)容的難點是連加連減及加減混合運算，要使學生能做兩步計算，并記住第一步計算的結(jié)果，為學習“湊十法”打下根底。

在對這局部內(nèi)容進展教學時，我認為應留意以下幾點：

1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義

教學加減法的初步熟悉時，要重視學生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫忙學生正確理解和把握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學生初步感受加法的含義，即知道把兩局部合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂?。?，引出減法算式，讓學生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一局部，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。

2、同時講加減，便于加強聯(lián)系

教學10以內(nèi)的加法和相應的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學生一開頭接觸加減法，需要從熟悉加減法的含義開頭，到逐步理解，把握計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必需逐步擴展，不斷的充實和提高。

3、通過操作演示，引導學生思索用加還是減

教學和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時，一般都采納一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導學生想該怎樣算，用加法還是用減算。

教學6、7的加減法時，消失一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然后，讓學生比擬它們的異同點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓學生自己動手擺學具，穩(wěn)固對所學學問的熟悉。對于減法的教學，也可以仿加法的教學進展。

教學8、9、10的加減法時，先引導學生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領(lǐng)學生一起擺學具，邊擺邊說算式，最終由學生自己擺學具并將算式填寫完整。

這里應當只要求學生通過自己動手擺學具和觀看教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學生講出來。

4、混合運算要演示，含義要講清

教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓學生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的.含義，教師要根據(jù)圖意利用教具進展演示，把式題的含義講清晰。教學加減混合運算式題時，由于學生學過連加連減，有了肯定的根底，這時可以多啟發(fā)學生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算挨次，把握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫忙學生把握運算的挨次，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。

5、計算要與解決問題嚴密結(jié)合

把計算與解決問題嚴密結(jié)合，使學生在把握計算方法的同時，不斷提高解決問題的力量。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學習計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學習計算，就不能表達計算的價值和作用，因而也不能很好的促進學生積極學習?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓學生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。

總之，聽、說、讀、寫在口算訓練中都是特別重要的。學生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。

10的加減法的教學反思12

致力于轉(zhuǎn)變學生的學習方式與教師的教學方式，培育學生自主學習，合作溝通的態(tài)度和習慣，全課以學生為主體、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的好玩與有用，表達了新課程標準的根本要求。

本堂課以湊10的嬉戲把學生帶入課堂，調(diào)動了學生的積極性，活潑了課堂氣氛，提高了他們的學習興趣。小學生假如對數(shù)學有深厚的興趣，就會產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特別情感，學習起來樂此不疲，于是我采納了“數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式”進展教學，把課件作為學生學習的工具，這時，信息技術(shù)作為了溝通爭論、表達的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式通過各種形式的活動以創(chuàng)設(shè)生活情景呈現(xiàn)給學生，突破教課書上的利用點子圖的學習方式，真正做到讓學生在實際中解決數(shù)學問題。如在講授“7+3=10”的“一圖四式”時，我用校園一角的例子讓學生提出數(shù)學問題，讓另外的學生幫忙解決問題。這樣，既有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，探究出解決問題的方法，又增加了學生學習的主體性。

本節(jié)課從教學實踐過程看，教學設(shè)想轉(zhuǎn)化成了課堂教學行為。整節(jié)課，學生學習的興趣非常深厚，能夠積極主動參加課堂教學，師生之間、生生之間的氣氛很愉悅。針對學生“積極主動參加”這一點來說，我感悟最深的就是：我們面對新世紀的學生，要對新世紀的教材進展二度加工，每一節(jié)課都要依據(jù)學生的實際生理、心理、承受力量去設(shè)計教學過程。正因如此本節(jié)課才能到達這個效果。反之，照本宣科的教學，我想學生是不會對有關(guān)《10的加減法》這一枯燥的學問，產(chǎn)生劇烈的學習愿望的。

另外,我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學”，也要“學中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得勝利的體驗,建立自信念,學會學習。

10的加減法的教學反思13

依據(jù)教學大綱的要求和課程標準的編排，我主要讓學生通過教師的示范，以學生為主體，進展自主探究。培育學生自主探究，合作溝通的力量和習慣，全課以學生為主體、而教師作為課堂的組織者、引導者、和合，大膽創(chuàng)新，細心設(shè)計了競賽形式的認知過程和好玩的嬉戲，激發(fā)學生的學習興趣。而學生作為主體，在學習中在通過教師組織引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的好玩與有用，并使得課堂生動活潑，學生在歡樂中學習。

本堂課以好玩的數(shù)學乒乓球競賽來做開場白，既對學生進展體育教育，也實現(xiàn)了整節(jié)課的嘉獎手段。在用湊10歌嬉戲把學生帶入課堂，所謂“興趣是最好的教師”，不僅調(diào)動了學生的積極性，還活潑了課堂氣氛。

我把每種關(guān)于10的加減算式通過一次示范，然后讓學生獨立思索和動手操作的各種形式的活動，把學習的主動權(quán)交給學生，通過涂一涂，議一議，讓學生親身感受學習的過程。

本節(jié)課從教學實踐過程看，教學設(shè)想轉(zhuǎn)化成了課堂教學行為。整節(jié)課，學生學習的興趣非常深厚，能夠積極主動參加課堂教學，師生之間、生生之間的氣氛很愉悅。在“找朋友”活動中，我創(chuàng)設(shè)了緊急而神奇的氣氛，把卡片分給學生，讓他們背對坐位上的同學，教師示意后學生轉(zhuǎn)過頭在最短的時間里找到可以組成10的朋友。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學生建立友好關(guān)系，而且能在活潑的氣氛下穩(wěn)固學問。

在競賽填孔雀圖的環(huán)節(jié)上，學生在歡快的競賽氣氛下進展競賽，把課堂氣氛推到高潮，熬煉學生的口算力量、心理素養(yǎng)和合作意識。我把一年級學生的特點考慮到每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，符合他們的需要和認知水平，正因如此本節(jié)課才能到達這個效果。

另外，我感受到：要使學生主動學習，課堂氣氛活潑，不要怕課堂紀律不好，正由于學生了在其中，把“要我學”轉(zhuǎn)化到“我要學”。缺乏之處是讓學生畫圓片圖的時候，缺少讓學生明確目的，最好把自己所畫的圓片圖經(jīng)過爭論后把想到的算式列在紙上。

10的加減法的教學反思14

?0的熟悉和有關(guān)0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最終一個學問點。安排的教學內(nèi)容是0的熟悉和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前，同學們已經(jīng)熟悉了數(shù)字1-5、學習了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了肯定熟悉，能看圖列加、減法算式，并能看圖說出圖意。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學會有關(guān)0的加減法。

1.創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學生深厚的學習興趣

在教學安排上，首先，我先通過三幅圖展現(xiàn)一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，提醒了0的第一個含義。其次，讓學生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義，再進展0的書寫教學。最終才教學有關(guān)0的加減法，讓學生進一步體會0表示沒有的意思。

在教學0的書寫時，先是描述0的外形，然后以兒歌的形式帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要留意什么”，然后獨立寫0，使學生逐步形成寫0的技能。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓