教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)(認(rèn)識(shí)氣溫計(jì))教育教學(xué)課件

《認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)》教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《天氣》的第2課《認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材

《認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)》是新教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《天氣》的第二課。本課是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用氣溫計(jì)，然后對(duì)"氣溫"這一具體的天氣特征的觀測(cè)，對(duì)天氣要素—?dú)鉁剡M(jìn)行研究。本課重點(diǎn)解決氣溫計(jì)的正確讀數(shù)與使用。

本課主要安排了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的構(gòu)造以及溫度的單位。第二個(gè)活動(dòng)是利用氣溫計(jì)模型練習(xí)讀數(shù)。第三個(gè)活動(dòng)是觀察其他溫度計(jì)。知道不同的溫度計(jì)用在不同的地方。研討部分有2個(gè)問(wèn)題。針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題歸納出氣溫計(jì)正確的讀數(shù)方法和記錄方法。針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫計(jì)測(cè)量獲得的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)讓我們描述的天氣情況更加精準(zhǔn)，交流測(cè)量數(shù)據(jù)對(duì)描述天氣、發(fā)現(xiàn)天氣變化規(guī)律的重要性。二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生從知識(shí)和能力體系上看，已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，具備初步自主研究的能力;從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，他們對(duì)一切事物都充滿好音心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在感官的感知，或聽(tīng)家長(zhǎng)、天氣預(yù)報(bào)對(duì)天氣的描述。他們大都接觸過(guò)氣溫計(jì)，但對(duì)氣溫計(jì)的構(gòu)造不太清楚。讀取氣溫計(jì)上的數(shù)據(jù)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較難的。他們沒(méi)有進(jìn)行過(guò)科學(xué)工具對(duì)天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄和分析活動(dòng)。沒(méi)有意識(shí)到可以用專門(mén)的天氣觀測(cè)工具進(jìn)行科學(xué)的觀察、記錄和分析是進(jìn)行研究的重要方法，也沒(méi)有相關(guān)系統(tǒng)性的嘗試，更沒(méi)有去理性分析用法、規(guī)律、現(xiàn)象背后的原因。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、能觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體氣溫計(jì)的主要構(gòu)造。2、能利用氣溫計(jì)模型練習(xí)并掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法。3、能理解測(cè)量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。4、懂得工具的使用能提高觀測(cè)氣溫的精確性。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)利用氣溫計(jì)模型進(jìn)行多次練習(xí)，掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法。教學(xué)重點(diǎn)掌握零下溫度的正確讀數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教法

在科學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、知識(shí)渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，但自制力和理解力相對(duì)較差，通過(guò)豐富的情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)世界。

從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來(lái)看，記住幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，難就難在如何通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，并通過(guò)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與問(wèn)題，解決問(wèn)題，加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達(dá)到知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一。

學(xué)生在《水》單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法，并測(cè)量過(guò)水的溫度。在此基礎(chǔ)上利用氣溫計(jì)模型練習(xí)并掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)、使用方法有一定的幫助。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在回憶溫度計(jì)的使用方法基礎(chǔ)上，進(jìn)行本課的教學(xué)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于解決讀數(shù)中零下問(wèn)題及需要注意的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比訓(xùn)練難度也會(huì)降低。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程板塊一、情境導(dǎo)入與學(xué)生之間談話，聊聊身上穿的衣服，衣服是誰(shuí)給你選的？為什么這樣穿？你自己選會(huì)根據(jù)什么來(lái)選擇？夏天天氣熱，我們要穿薄的T恤、裙子，冬天天氣冷，我們要穿棉襖、羽絨衣。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)環(huán)境的冷熱程度來(lái)選擇著裝。板塊一、聚焦認(rèn)識(shí)多種多樣的溫度計(jì)1.我們知道物體的冷熱程度叫溫度，水的冷熱程度我們叫水溫，人體的冷熱程度我們叫體溫。那么空氣的冷熱程度我們叫什么呢？（預(yù)設(shè)：氣溫。）我們可以用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量溫度，出示生活中各式各樣的溫度計(jì)圖片，請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn)。2.提問(wèn)：那么第一單元我們來(lái)測(cè)水溫的時(shí)候我們用的是哪個(gè)溫度計(jì)？如果有個(gè)小朋友來(lái)跟我說(shuō)感覺(jué)身體有些發(fā)燒，到底有沒(méi)有發(fā)燒，我們用哪個(gè)溫度計(jì)來(lái)測(cè)？今天這個(gè)單元我們要了解天氣，測(cè)得是哪個(gè)？（氣溫）大家看，如果我要知道今天的氣溫是多少，大家選哪個(gè)溫度計(jì)？那我們來(lái)看看氣溫計(jì)長(zhǎng)什么樣？板塊三、探索氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和讀數(shù)1、觀察氣溫計(jì)（1）.出示氣溫計(jì)，我們要正確使用氣溫計(jì)，首先必須要認(rèn)識(shí)這個(gè)氣溫計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分組成？（2）.分發(fā)氣溫計(jì)，提示：先想一想你準(zhǔn)備怎么觀察氣溫計(jì)，然后仔細(xì)觀察。觀察時(shí)注意氣溫計(jì)要小心拿放，謹(jǐn)防破裂。如果氣溫計(jì)的管子劈裂，請(qǐng)立即告訴老師。（3）.學(xué)生觀察氣溫計(jì)的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字等內(nèi)容，教師巡視。（4）.匯報(bào)交流。出示：“使用氣溫計(jì)前需要看清楚的問(wèn)題”，這三個(gè)問(wèn)題你們都解決了嗎？如果沒(méi)有，再觀察一次。（5）.學(xué)生對(duì)照問(wèn)題，檢查自己是否都解決了。再觀察。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)時(shí)的情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充講完整：氣溫計(jì)主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）（6）.用手捂住氣溫計(jì)的玻璃泡，觀察氣溫計(jì)產(chǎn)生的變化。放開(kāi)手等一會(huì)兒再觀察。匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：手捂住氣溫計(jì)的玻璃泡，液面上升，放開(kāi)后一會(huì)，液面下降。）2、利用氣溫計(jì)模型讀數(shù)（20分鐘）（1）.認(rèn)識(shí)了氣溫計(jì)的構(gòu)造，我們來(lái)細(xì)細(xì)看看氣溫計(jì)的中間刻度部分，拿出氣溫計(jì)模型，強(qiáng)調(diào)看藍(lán)色一面，左側(cè)刻度和數(shù)值。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)位置非常特別，也非常重要的數(shù)值？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注攝氏度。（2）.教師把氣溫計(jì)模型的液柱拉到0℃，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)，并為學(xué)生示范“讀”。（3）.學(xué)習(xí)零上溫度讀數(shù)的方法，氣溫計(jì)模型上顯示10℃、23℃，學(xué)會(huì)看整十的刻度和數(shù)格數(shù)的方法。帶著學(xué)生一起梳理零上讀數(shù)的方法—零上溫度，從零開(kāi)始往上數(shù)。結(jié)合抽拉氣溫計(jì)模型的練習(xí)，讓學(xué)生來(lái)抽拉。小組每人一次抽拉的機(jī)會(huì)，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)演示抽拉。（4）.學(xué)習(xí)零下讀數(shù)的方法，氣溫計(jì)模型上顯示-5℃、-12℃，學(xué)會(huì)看5這條刻度線和零下數(shù)的方法，總結(jié)——零下溫度，從零開(kāi)始往下數(shù)。（5）.完成學(xué)習(xí)單上的讀數(shù)練習(xí)，投影展示學(xué)生的學(xué)習(xí)單，請(qǐng)同學(xué)們看看有沒(méi)有什么問(wèn)題，糾錯(cuò)，再次鞏固方法。 （6）.學(xué)會(huì)了讀數(shù)的方法，我們來(lái)看看氣溫計(jì)上顯示的今天我們這個(gè)報(bào)告廳里的氣溫是多少？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師在天氣日歷表中示范下記錄。以后我們可以每天利用氣溫計(jì)觀測(cè)氣溫，并把它記錄到學(xué)習(xí)單上。（7）.學(xué)生思考并交流：運(yùn)用氣溫計(jì)測(cè)量溫度對(duì)我們描述天氣有什么幫助？精準(zhǔn)測(cè)量，可知冷暖，長(zhǎng)此以往，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提供小資料進(jìn)行閱讀，簡(jiǎn)單交流氣溫的測(cè)量與我們生活的關(guān)系。小結(jié)問(wèn)答：1.現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)同學(xué)觀察自己氣溫計(jì)上的液面，并記錄。2.交流：結(jié)果是否一樣？如果不一樣，那什么會(huì)不同呢？（預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）師生討論，并明白：觀測(cè)溫度時(shí)，視線與氣溫計(jì)液面應(yīng)持平；要盡可能消除各種影響測(cè)定溫度準(zhǔn)確性的不利因素。3、比較：比較氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)（1）.PPT出示三幅圖：氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)，提問(wèn)：觀察氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)，小組討論它們有什么相同和不同的地方。提示從構(gòu)造、最高溫度、一大格、一小格、用途這些方面去觀察。板塊四、拓展1.師：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲嗎？2.師：課后考慮一下如何用氣溫計(jì)來(lái)測(cè)量溫度。小結(jié)：氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)基本結(jié)構(gòu)相同，在量程上有很大不同。不同溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)與它們的功能相對(duì)應(yīng)。

板塊五、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)氣溫計(jì)的使用會(huì)了嗎？七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)根據(jù)三年級(jí)的年齡特點(diǎn)，本課板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。八、教學(xué)反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。我很善于評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)了他們的自信心，學(xué)生們找到了自身的價(jià)值，嘗試到了成功的喜悅。

通過(guò)這堂課前前后后的反思－提高－再反思－再提高的過(guò)程，深刻認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控