激活課堂活力營造良好氛圍

激活課堂活力，營造良好氣氛

激活課堂活力，營造良好氣氛

荷花莊學(xué)校張寧寧

課程的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的根本途徑是課堂教學(xué)。作為課程中的廣闊一線老師，工作的主陣地就在課堂，工作的重點(diǎn)是實(shí)施新課標(biāo)，用好新教材，工作的核心是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)我們用新課程的理念重新端詳傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不難發(fā)覺：我們因單純強(qiáng)調(diào)學(xué)問、技能而無視了同學(xué)作為生命個體本身的情感需求；因過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果而無視了教育過程的真實(shí)價值；因片面追求機(jī)械統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)而無視了同學(xué)豐富的個體差異……在這樣的課堂上，兒童最可寶貴的奇怪???心、想像力、獨(dú)特性、制造力在受教育的過程中日漸流失，生命也由此失去了應(yīng)有的光榮。這些，無不是教育的圓滿和悲傷。而新課程召喚布滿生命活力的課堂，提倡讓我們的課堂回歸生活，屬于生活。它要求教育供應(yīng)應(yīng)同學(xué)順當(dāng)成長與開展的土壤，要求老師的教學(xué)成為以同學(xué)共性開展為中心的育人行為，使課堂布滿同學(xué)情感、才智、人格成長的陽光雨露，最終讓課堂成為師生生命的綠洲。那么，怎樣使課堂布滿生命的活力呢？

一、活的教學(xué)目標(biāo)

正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是同學(xué)把握學(xué)問的必要條件。一個“活〞的教學(xué)目標(biāo)，可以有效地引導(dǎo)同學(xué)去努力，方向明確，學(xué)得好玩。例如：其次冊?春天?，本單元選擇的音樂作品都是涉及春天的，以拓寬同學(xué)視野，提高學(xué)習(xí)愛好。春天的歌許多，詠春的單元也會屢次消失。我先制定總的單元目標(biāo)：突出是“尋〞春“找〞春?！罢舀暿怯兴l(fā)覺、有獨(dú)特的感悟的主動探究，讓同學(xué)們在生活中查找春天,在音樂中感受春天。

老師們不妨留意一下對孩子們這樣一個人文意識的提示：我們就是春天，每個人的美妙的一面都會裝扮我們的生活空間，使它春意昂然。鼓舞同學(xué)想像，除了用自己靈活的雙手，奇妙的畫筆，還能用哪些音樂以外的方法來裝扮漂亮的春天？例如：悅耳的歌喉，美麗的舞姿描繪出一幅幅絢麗多姿的春天美景。這樣可以有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，保證教學(xué)任務(wù)的順當(dāng)完成。

二、活的教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的主要憑據(jù)，老師鉆研教材，不僅要弄懂教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)問之間的聯(lián)系，明確教材編寫意圖，而且要透過教材的圖文結(jié)合，挖掘教材育人的潛在因素，切實(shí)把握教學(xué)目標(biāo)，才能正確使用教材，用活教材，全面完成教學(xué)任務(wù)。

1、充分利用教材內(nèi)容，結(jié)合社會生活實(shí)際

2、擅長捕獲動態(tài)生成的信息，對同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的教學(xué)過程，老師要擅長捕獲教材內(nèi)容和備課估計之外的、發(fā)生在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中瞬息變化的信息，對同學(xué)進(jìn)行生動的創(chuàng)新教育。

3、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材

教材是教學(xué)大綱的詳細(xì)化，它既是老師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要材料，具有肯定的開放性和彈性，老師應(yīng)針對教材這一特點(diǎn)，在合理支配根本課程內(nèi)容的根底上，制造性地使用教材，補(bǔ)充教材。給同學(xué)留出選擇和拓展的空間，以滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)和開展的需要

三、活的師生關(guān)系

課堂是同學(xué)成長的土壤，民主和諧的氣氛是催生同學(xué)健康成長的陽光雨露。只有民主和諧的課堂氣氛，才有利于促進(jìn)同學(xué)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。在民主化，生活化的課堂中，老師要具有真誠的態(tài)度與愛心，與同學(xué)公平相處的心態(tài)，要敬重同學(xué)，寬容同學(xué)，使同學(xué)覺得師生是伴侶、伙伴。課堂的民主性不僅表達(dá)在師生關(guān)系的情感和諧上，而且還應(yīng)表達(dá)在對教與學(xué)關(guān)系的沖突處理中，使同學(xué)以寬松的心態(tài)，自主的思維，親歷認(rèn)知過程，讓同學(xué)因能主動獵取學(xué)問與技能而對學(xué)習(xí)布滿自信。而在這一點(diǎn)上，過去不為大家所重視。常消失師生關(guān)系民主而在授知上是專制的，同學(xué)心情放松而思維卻禁錮。在教學(xué)中如何做到解放同學(xué)的口，解放同學(xué)的手，解放同學(xué)的腦，放飛同學(xué)心靈的翅膀，使課堂教學(xué)表達(dá)真正的民主性？

1.防止認(rèn)知強(qiáng)加，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正民主。

在“小雨沙沙〞歌曲教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)把“沙沙沙〞和“在說話〞成心唱得很重時我們以往總是不敬重或忽視了同學(xué)的主體感受，以“權(quán)威〞的姿勢將所謂最優(yōu)化的處理方法強(qiáng)加給他們，或以“對不對〞、“是不是〞的假民主掩蓋老師教學(xué)的專制，迫不及待的將他人的感受強(qiáng)加給同學(xué)。其實(shí)，我們在進(jìn)行強(qiáng)加的同時，也剝奪了他們自主選擇的權(quán)利。這種權(quán)利的丟失，將直接扼殺他們處于萌芽狀態(tài)的共性化的思維方式。面對同樣的情景，在今日的課堂上我們老師是這樣處理的：首先讓同學(xué)們講講自己這種處理的理由，然后用比擬法請其他同學(xué)〔或者老師范唱〕用另一種輕聲甜蜜的語氣演唱，比照哪一種更適宜，在整個過程中，同學(xué)能漸漸體會到不同處理的特點(diǎn)，并依據(jù)情境選擇適合的唱法。

2.摒棄老師權(quán)威，允許同學(xué)說“不〞。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生之間實(shí)際上是一種不公平的關(guān)系。老師不僅是教學(xué)過程的掌握者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和同學(xué)學(xué)習(xí)成果的評判者，而且是確定的權(quán)威。由于對老師“權(quán)威〞的過分強(qiáng)調(diào)，通常只有老師對同學(xué)說“不〞。同學(xué)在“只能這樣，不能那樣〞的學(xué)習(xí)情景中，因缺乏自己的見解而漸漸丟失靈性，泯滅共性。要轉(zhuǎn)變教學(xué)中過分留意接受學(xué)習(xí)、被動仿照，一成不變的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法要敏捷多樣。對音樂愛好的培育“不僅表達(dá)在對教學(xué)內(nèi)容的再制造上，而且更表達(dá)在把學(xué)問傳授給同學(xué)時所采納的制造性的教學(xué)方法上〞。轉(zhuǎn)變過去老師與同學(xué)之間的不公平關(guān)系，老師是溝通同學(xué)與音樂的橋梁，教學(xué)過程中就是老師與同學(xué)公平溝通、互助互動、自由和諧，共同體驗(yàn)、制造、共享音樂美的過程。為此老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、融洽的課堂環(huán)境；了解并適應(yīng)同學(xué)的愛好、情感、心理、共性的需要；激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與制造性；鼓舞同學(xué)持不同的觀點(diǎn)、意見。最終使每個同學(xué)的音樂潛能都得到開發(fā)，終身享有音樂帶來的樂趣。

四、敏捷教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

1、愛好是最好的老師，愛好是推動同學(xué)學(xué)習(xí)的力氣。

同學(xué)一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好，才能樂于學(xué)、主動學(xué)，成為學(xué)習(xí)的仆人。因此，教學(xué)試驗(yàn)中，我特殊留意采納各種教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)參加探究學(xué)問的愛好，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞的情感轉(zhuǎn)化。如在音樂教學(xué)之前將歌曲內(nèi)容設(shè)計成一組生動形象的圖片，讓一班級的同學(xué)通過視覺觀看圖片的內(nèi)容，對圖片產(chǎn)生正確的理解。然后讓同學(xué)運(yùn)用自己的理解和語言表達(dá)力量把圖片內(nèi)容表達(dá)出來。在這個根底上，再將歌曲用電聲設(shè)備向同學(xué)播放，由老師向同學(xué)進(jìn)行范唱，使其運(yùn)用聽覺和視覺的綜合感知效果觀賞并體會歌曲的魅力。當(dāng)同學(xué)對唱曲根本理解的時候，老師再教他們學(xué)習(xí)演唱，不用很長時間同學(xué)就能學(xué)會歌并根本把握正確演唱的方法。平常上課我還常常會精致的教具激發(fā)同學(xué)愛好；以律動來激發(fā)同學(xué)愛好；開展競爭激發(fā)同學(xué)愛好等等

2、從同學(xué)實(shí)際動身設(shè)計教學(xué)是讓同學(xué)在課堂上“活〞起來的根底。

老師在備課時肯定要討論同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，深化地想一想，在學(xué)習(xí)的新內(nèi)容中，同學(xué)哪里能夠自己學(xué)會，哪里難以學(xué)會，哪些內(nèi)容同學(xué)學(xué)起來感到枯燥，同學(xué)在課堂上可能會消失什么問題，課堂中怎樣讓每一個同學(xué)都有所開展，這就是從同學(xué)的實(shí)際動身來討論教學(xué)。這樣，課堂教學(xué)才能夠針對性強(qiáng)，講能講在需要時，導(dǎo)能導(dǎo)在關(guān)鍵處，問能問在點(diǎn)子上。

3、調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性是讓同學(xué)在課堂上“活〞起來的關(guān)鍵。

同學(xué)是活生生的人，具有主觀能動性。在教學(xué)的認(rèn)知過程中，同學(xué)的心情也會隨之參加并不斷變化。樂觀的心情會對學(xué)習(xí)起到推動的作用，而消極的心情會對學(xué)習(xí)起到抑制的作用。因此，要使同學(xué)真正地“活〞起來，就必需細(xì)心設(shè)計教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)愛好，激活同學(xué)思維，激起同學(xué)情感，鼓舞同學(xué)干勁，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使同學(xué)全身心地投入到教學(xué)之中。大教育家第斯多慧說：“教育藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞。〞

在體驗(yàn)音的長短這一內(nèi)容時我細(xì)心設(shè)計了4個同學(xué)參加的活動

〔1〕“看〞音的長短――吹卷紙。

用一種仿佛有違反常理的特殊形式，吸引同學(xué)的留意力。之后說說身邊的、自然界發(fā)出的長短音。

〔2〕讓同學(xué)自己在幾種樂器或物體上摸索出長、短音。

留意：盡量鼓舞同學(xué)大膽嘗試不同的敲擊方法，得出各種不同的答案。如：碰鈴能敲出短音，而雙響筒可以敲出長音，然后拿出“礦泉水〞瓶，只要能得到證明的答案都是對的。

〔3〕設(shè)計心情“讀名字〞〔有了進(jìn)一步的體驗(yàn)，長、短音的組合〕。

a、情境一：站在高山上喊別人或自己的名字?！不芈暋?/p>

b、生氣、發(fā)火時喊。

c、找人〔喊〕

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〔4〕、“嬉戲轉(zhuǎn)圓圈〞嬉戲，將音的長短深化到音樂中去。

我讓同學(xué)聽到短音時，在圈外踏步走，聽到長音跳進(jìn)圈內(nèi)?！伯?dāng)然可以有不同形式的嬉戲，中段同學(xué)編了交誼舞?！骋唤M組輪番做下來，到全班性的，每個同學(xué)都能找出長、短音，而且愛好十足，做了還想做。

通過以上的教學(xué)片段，可以得知，課堂活起來，主要是要讓同學(xué)的思維活起來，不把現(xiàn)在的學(xué)問和盤托給同學(xué)，不追求走過場喧鬧。而這些活動的目的是讓同學(xué)通過實(shí)踐，自己得到答案，老師只是一個設(shè)計者的角色，盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計成一個個有利于同學(xué)主動參加的音樂活動。通過各個活動參加，同學(xué)會覺得“音的長短〞是他自己發(fā)覺得出來的，而不是老師直接告知得到的，他們會有種滿意感。新課標(biāo)也明確指出音樂課程在中學(xué)校教育中是活動性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，只有當(dāng)同學(xué)參加到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己親自主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時，對音樂學(xué)問技能的真正理解和把握，特殊是對音樂的觀賞與制造，才會成為可能。

創(chuàng)設(shè)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的條件是讓同學(xué)在課堂上“活〞起來的保障。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好當(dāng)然重要，但是，課堂上沒有合理的教學(xué)組織形式和同學(xué)充分的活動時間作保障，同學(xué)學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮也會受到限制，同學(xué)也難于在課堂真正“活〞起來。因此，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參加學(xué)習(xí)的條件，使同學(xué)的主體地位得以真正的落實(shí)。

五、活的教學(xué)評價

任何教學(xué)活動都須給同學(xué)作出公正、合理的評價，音樂課當(dāng)然也不例外。更留意多元化的方式來評價，包括活動中發(fā)覺、解決問題的態(tài)度、力量等。既要發(fā)覺、訂正錯誤、缺點(diǎn)，更要確定優(yōu)點(diǎn)，讓同學(xué)品嘗到活動的樂趣。為了鼓舞和促進(jìn)同學(xué)的開展，活動中我們設(shè)置了許多榮譽(yù)稱號，像“小評論員〞、“小小唱歌家〞、“小詩人〞、“指揮官〞等，有時還適當(dāng)賜予物質(zhì)嘉獎。并結(jié)合學(xué)?；顒釉u比藝術(shù)之星，將愛好音樂的同學(xué)優(yōu)先參加校藝術(shù)愛好特色班，鼓舞他們成為校藝術(shù)團(tuán)的成員，讓同學(xué)有了更進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的動力，同學(xué)又一次看到了自身的閃光點(diǎn)。在教學(xué)中，老師還要大力表揚(yáng)學(xué)習(xí)樂觀性高的同學(xué)，表揚(yáng)會學(xué)習(xí)的同學(xué)，引導(dǎo)全體同學(xué)比、學(xué)、趕、幫、超，自主地發(fā)揮主體作用。享受勝利，是保持同學(xué)音樂愛好的有效方法。老師肯定要對同學(xué)的每一點(diǎn)成果和進(jìn)步都要賜予鼓舞和表揚(yáng)。即使做的不是很好，只要他努力做了，就值得確定。把握學(xué)問的難度，讓同學(xué)能夠充共享受勝利的喜悅，不僅能夠使同學(xué)長久地保