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六年級《床?頭上的標簽?》反思范文?篇1《床?頭上的標簽?》是一篇拓?展閱讀課文?。課文講述?了德國著名?化學家李比??!耙怀梢?敗”的兩個?小故事。課?文以別巨匠?心的標題和?巧妙的細節(jié)?描寫,向我?們展示了一?個要求自己?“更認真”?“更嚴謹”?的化學家形?象,讓我們?明白只要不?斷吸取教訓?,就能迎來?一次又一次?的成功。?教學本課時?,我將閱讀?的過程真正?教給學生,?如:預習內(nèi)?容的交流、?疑難問題的?解決這兩個?板快的設計?,就充分尊?重了學生的?學習需求,?讓學生自預?習開始就與?文本產(chǎn)生直?接對話,學?生提出的所?有問題都在?自主合作與?交流中得到?了解決,老?師起到了組?織和理順的?作用。另外?,還抓住細?節(jié)描寫對學?生進行語言?文字的訓練?。但這節(jié)課?,文章的寫?作方法卻沒?來得及讓學?生細細品味?。六年級?《床頭上的?標簽》反思?范文篇2?語文課不是?單純地進行?思想品德的?教育。那么?,怎樣在課?堂上對學生?進行語文學?習能力培養(yǎng)?的同時,落?實生命教育?呢?現(xiàn)代閱?讀學認為,?閱讀是一種?從書面符號?中獲取和轉(zhuǎn)?換信息的心?理過程?!?新課程標準?》也指出:?“閱讀是學?生、教師、?文本之間的?對話”。?這種對話其?實是學生、?教師、文本?之間精神上?的相遇,心?靈上的碰撞?。在反復閱?讀文本之后?,我決定抓?住語文課的?本質(zhì),進行?語言能力培?養(yǎng),并像“?春風潛入夜?,潤物細無?聲”那般毫?無痕跡地滲?透生命教育?,將學科德?育落到實處?。因此,?教學《床頭?上的標簽》?整堂課,我?設計了培養(yǎng)?學生靜心讀?書、仔細思?考和傾聽他?人發(fā)言的習?慣;加強他?們獲取信息?的能力(要?求學生通過?閱讀,從文?本中獲取信?息,并進行?加工提煉,?使之變成自?己的知識與?他人交流)?、對于知識?的運用和遷?移的能力。?教學本課?時,我將閱?讀的過程真?正教給學生?,如:預習?內(nèi)容的交流?、疑難問題?的解決這兩?個板快的設?計,就充分?尊重了學生?的學習需求?,讓學生自?預習開始就?與文本產(chǎn)生?直接對話,?學生提出的?所有問題都?在自主合作?與交流中得?到了解決,?老師起到了?組織和理順?的作用。另?外,還抓住?細節(jié)描寫對?學生進行語?言文字的訓?練。但這節(jié)?課,文章的?寫作方法卻?沒來得及讓?學生細細品?味。六年?級《床頭上?的標簽》反?思范文篇3?第六單元?的主題是科?學精神,而?《床頭上的?標簽》是本?單元拓展閱?讀中的第一?篇。說的是?德國化學家?李比希在錯?過了發(fā)現(xiàn)“?溴”這個元?素之后,痛?定思痛,將?錯誤的標簽?貼在床頭,?從此后,更?認真、更嚴?謹?shù)貜氖卵?究工作,最?后終于成為?化學巨人的?事。課文?的內(nèi)容應該?是比較好掌?握的,所以?教學時,把?重點放在了?寫法的分析?和指導上。?在歸納了文?章大意,質(zhì)?疑、釋疑之?后,讓孩子?想一想,假?如將下面一?段話要放進?文章中,文?章的結(jié)構(gòu)應?該做何調(diào)整??“李比?希經(jīng)常從黎?明工作到黃?昏,又從黃?昏工作到黎?明。他的仆?人常常這樣?抱怨說:‘?您整天都在?實驗室里工?作,使得我?簡直沒有機?會等您不在?時打掃它。?’”孩子?們反復斟酌?之后,張子?欣說,應該?放在第一自?然段后面,?而且文中的?兩件事也應?該調(diào)整順序?,既:把“?柏林藍”的?內(nèi)容與“溴?”的相關(guān)內(nèi)?容進行調(diào)換?;而敖天翔?則認為,應?該放在第六?自然段的第?一句后面,?因為有了“?溴”的失敗?,李比希才?更加努力地?工作了。兩?方意見相持?不下,胡睿?捷又有不同?看法,這兩?個例子應該?刪去一個。?結(jié)論自然是?刪去有關(guān)“?溴”的內(nèi)容?,但還可以?補充什么內(nèi)?容呢?一?番猜測之后?,胡睿捷不?無遺憾地說?:“可惜對?李比希的事?情了解得太?少了,要不?應該可以再?加點事例。?”于是,補?充介紹了李?比希小時候?的故事,讓?孩子們看看?可以加在文?章的什么地?方。最后?的結(jié)果是,?一篇本來是?寫因為工作?的不嚴謹而?錯失機會,?最后改變工?作態(tài)度的文?章,變成了?只有工作努?力,耐心細?致才能成功?的內(nèi)容。人?,還是那個?人,因為選?擇材料的不?同,因為材?料的編排順?序不同,文?章的主題就?發(fā)生了變化?。當然,孩?子們也發(fā)現(xiàn)?,這樣一來?,文章的題?目也應該相?應的改變了
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