《秋天的懷念》評(píng)課稿

《秋天的懷念評(píng)課稿xx老執(zhí)教的《秋的懷念一件精美的藝術(shù)品，帶給我們無(wú)與倫比的撼。從xx老“為生命奠基”的課堂，我們感覺到了說(shuō)盡的精彩，獲得的是藝術(shù)的享受，精神的洗禮。xx師的課堂，疏密致，粗細(xì)結(jié)合。疏處可走馬，密處不透風(fēng)。疏者大氣細(xì)者精致，不愧是大家手筆。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，就由兩大部組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主“好好兒活構(gòu)建堂三個(gè)層次一層一層推進(jìn)感“咱倆“好好兒活“我倆“好兒活“我們”的“好好兒活而整個(gè)教材的處理，又置于作者史鐵生一組作品之中。新，簡(jiǎn)潔，深刻，廣博。xx老教學(xué)藝術(shù)的大手筆”還表現(xiàn)在她的“超越對(duì)教學(xué)主題的超越對(duì)當(dāng)下教學(xué)的超越對(duì)學(xué)生要求的超越，對(duì)課內(nèi)教材的超越?！澳笎邸钡健昂煤脙夯?，從“讀出感情”到“讀出韻味“出韻味”到“讀出思考《秋天的懷念》到史生的系列作品，從課堂教學(xué)研究到語(yǔ)文課程的建構(gòu)，我們明看到xx老就是一直在超越、超越、超越！細(xì)處呢，細(xì)到對(duì)一句、一個(gè)詞含義的挖掘，對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，甚對(duì)范讀時(shí)每一個(gè)音調(diào)的讀法，課件中每一個(gè)畫面的處理，用心對(duì)待，不隨意放過(guò)。對(duì)文本的解

讀，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不閃現(xiàn)著教師智慧的光芒。而所有細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)的美，體的是xx老師“生為本”的人文思想的光輝。請(qǐng)看文本解讀老深入研讀文本進(jìn)語(yǔ)言的深處。在抓關(guān)鍵詞句教學(xué)方，那“撲抓是那“忍”的挖掘，可謂一“忍三嘆。多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、富的內(nèi)涵，使語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具與人文性的有機(jī)結(jié)合。xx師的朗讀指導(dǎo)，是精妙絕倫。聲情并茂的朗讀，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽，給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范；指導(dǎo)方法也別出心裁，她時(shí)下流行的“有感情讀”為“讀出韻味抓住關(guān)鍵詞理解后感悟后，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀，讓學(xué)生把自的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好的結(jié)合起來(lái)出了思考讀了文章的韻味也出了自己的韻味。xx師的教學(xué)藝術(shù)有說(shuō)是爐火純青那是有堅(jiān)實(shí)的思想支撐。肖川在《為有思想的教師》一文中說(shuō)過(guò)“有思想的教師，會(huì)對(duì)學(xué)的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)的理解”是對(duì)教師思想底蘊(yùn)的要求然”是對(duì)學(xué)藝術(shù)的要求。思想賦予老師“超越教材，超越課堂”智慧和魄力，她大膽取舍，把教學(xué)主題由“母愛”升華為好好兒活，“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀本串起來(lái)。在她的引導(dǎo)下，學(xué)生走進(jìn)教材，又走出教材，足教材，又超越教材，一步一步地領(lǐng)略著“好好兒活”的蘊(yùn)。

因?yàn)槔蠋煹囊I(lǐng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍，說(shuō)得彩，讀得精彩。學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課成長(zhǎng)。而學(xué)生的這些精彩，正是來(lái)自于老師激情的感染，自于老師巧妙的引導(dǎo)，來(lái)自于老師熱情的鼓勵(lì)。課堂上xx師全身心地投入，仿佛一朵燃燒的“玫瑰網(wǎng)名跟隨著xx師，朗讀、感受、思考、表達(dá)，展現(xiàn)著