幼兒園大班教案大班語言教案白房子

精巧教課設(shè)計(jì)大班初期閱讀＂白房屋＂一、教材剖析在嚴(yán)寒的冬季里，孩子們期盼著白茫茫的大雪早日覆蓋大地。童話《白房屋》敘述了小兔、小貓、松鼠在回家時，天氣忽然發(fā)生變化下起了大雪。他們幾乎找不著自己的房屋了。但是，聰慧的小動物們憑著各自的愛好終于發(fā)現(xiàn)自己的家與他人家有不同樣的地方。最后，都找到了各自的房屋。故事以冬季天氣的變化致使房屋的變化為主要線索，反應(yīng)出小動物自主、自信的質(zhì)量。故事中頻頻出現(xiàn)“綠房屋、黃房屋、藍(lán)房子”給幼兒留下深刻的印象。所以，將這一內(nèi)容定為初期閱讀切合大班幼兒的閱讀能力。幼兒在活動中不單能認(rèn)識到一些有關(guān)天氣變化的自然知識，并且還可以知足其神往下雪的感情需要。感覺大自然的樂趣。、要點(diǎn)難點(diǎn)要點(diǎn)：運(yùn)用讓幼兒自主閱讀、小組閱讀、議論合作等策略，使幼兒在生生互動中解決自己在閱讀中碰到的困難。難點(diǎn)：感覺小動物的感情變化。二、過程實(shí)錄（一）活動目標(biāo)、會勇敢敘述畫面的主要內(nèi)容，并正確地理解、運(yùn)用有關(guān)的動詞。、會自主閱讀圖書內(nèi)容，并經(jīng)過小組閱讀幫助自己掌握理解畫面意思。、初步認(rèn)識漢字“綠房屋、黃房屋、藍(lán)房屋”，培育幼兒對漢字的認(rèn)讀興趣。（二）活動準(zhǔn)備、幼兒用書人手一本，鉛筆各組一支。、教課圖片一套。、“綠房屋”、“黃房屋”、“藍(lán)房屋”漢字的卡片若干張，活動室墻上有三種顏色的房屋。（三）活動過程：、激發(fā)興趣。請幼兒將三個小動物分別送到三間房屋里去。（出示三間房屋）師：冬季來了小兔子、小貓、松鼠各自砌了一間美麗的房子。（師指著房屋讓幼兒集體說“有綠房屋、黃房屋、藍(lán)房屋”），它們各自住的是哪一間呢？（請幼兒將它們送回家。）你從哪里看出來的？（評析：運(yùn)用請幼兒將動物送回家并說出原因的方式為后邊小動物找房屋埋下伏筆。）、自主閱讀。

師：有一天，小動物到叢林里去找過冬的食品，回來時卻發(fā)生了一件奇異的事情，究竟發(fā)生了什么事呢？這個故事就藏在書籍的第16頁到第19頁上。（教師指著幼兒用書）一會兒請小朋友自己寂靜地認(rèn)真地看看書。（評析：運(yùn)用記錄的形式，能幫助老師理解幼兒的能力發(fā)展水平。）精巧教課設(shè)計(jì)

（出示符號①②③）書的每一頁上邊都有這樣帶圓圈的數(shù)字符號，有的一頁上只有一個符號，（出示大圖書第一頁）它表示這一頁上只有一幅圖，而有的一頁卻有兩個符號，（出示大圖書第二頁）它表示這一頁上就有兩幅圖。我們要依據(jù)1、2、3、4的次序一幅一幅地看圖。老師還要提兩個要求：

看一看想想小動物們出去找食品，回來時會發(fā)生什么事情？最后他們找到自己的房屋了嗎？他們是怎樣找到的？

看的時候，假如有不理解的地方能夠在帶圓圈的數(shù)字符號前用鉛筆打一個勾作一個記號，等大家看完之后問問自己一組的小朋友。假如大家都看不懂也沒關(guān)系，一會兒讓小組長提出來，大家一同來議論。

幼兒閱讀，老師巡視，發(fā)現(xiàn)有問題讓他們記錄下來。

針對記錄狀況與幼兒議論：哪一幅圖看不懂？哪組已經(jīng)理解了來告訴他們。（評析：教師能實(shí)時幫助幼兒解決看不理解之處。）

每組一位代表到集體眼前敘述故事，師隨之翻閱大圖書。幼兒簡單評論。

師生共同睜開議論。解決共同的困難。3、率領(lǐng)幼兒共同閱讀。

冬季來了小兔子、小貓、松鼠各自砌了一間什么樣的房屋？（出示字卡“綠房屋”、“黃房屋”、“藍(lán)房屋”）

有一天，小動物出門找食品，回來時發(fā)生了什么事？

教師指向第17頁上的小動物問：“它們?yōu)楹螘羞@樣的表情？可能發(fā)生了什么事情？”（評析：教師擅長指引幼兒察看細(xì)節(jié)，理解故事內(nèi)容。）

最后他們找到自己的房屋了嗎？他們是如何找到的？

當(dāng)它們找到了自己的房屋時會說什么？誰來表演一下。（評析：教師抓住了要點(diǎn)之處，指引幼兒理解小兔的感情變化。）

故事中的“綠房屋”、“黃房屋”、“藍(lán)房屋”在下雪此后都變?yōu)榱巳绾蔚姆课萘?？今日我們講的故事名字就叫白房屋。（教師手指第16頁上的文字）（評析：教師抓住機(jī)遇揭露了故事的題目。）

次日，天氣又有什么變化了呢？房屋會變?yōu)槭裁礃幼拥哪兀?、試試認(rèn)讀漢字。游戲“字寶寶回家去”。幼兒從籃子里任選一個字卡，認(rèn)真比較圖片上的文字讀一讀，而后貼于額頭，聽到老師說：“字寶寶回家去”便迅速站到相應(yīng)的房屋里去。教師逐個檢查。（評析：能運(yùn)用游戲的方式讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)讀文字，同時還活躍了講堂氛圍。）、再次閱讀。

師：“我們再來一邊看書，一邊把這個好聽的故事講一講。”、感情遷徙。此刻你們希望下雪嗎？下雪了最想干什么？（評析：知足幼兒神往下雪的感情需要。感覺大自然的樂趣。）精巧教課設(shè)計(jì)三、活動后反省活動一開始，教師運(yùn)用請幼兒將動物送回家并說出原因的方式為后邊小動物找房屋作了鋪墊，所以有益于幼兒理解后邊的故事內(nèi)容。教師在剖析、指引幼兒理解故事的情節(jié)和