部編二年級語文（上） 送給盲婆婆的蟈蟈教案教師點評

【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。

2.學(xué)會本課生字新詞，綠線內(nèi)的2個生字只識不寫.理解由生字組成的詞語。

3通過對課文語言文字的朗讀感悟，激學(xué)生奉獻愛心、關(guān)人、尊老愛殘的美好愿望。

【重、難點】1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。

2..懂得應(yīng)該關(guān)心他人，尊老愛殘。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

小黑板

【教學(xué)時間】三課時

第1教時

【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會本課生字新詞，綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們知道每年的5月19日是什么日子嗎?(世界助殘日)這一天，各地都要開展各種活動，弘揚愛心，更好地關(guān)心殘疾人。今天，我們學(xué)習(xí)的一篇課文，講的就是一位小朋友關(guān)心一位失明老人的故事。（板書課題：送給盲婆婆的蟈蟈），齊讀兩遍

二、解題

1、盲婆婆：盲（máng）,眼睛瞎了，看不見東西。請你閉上眼睛，做一分鐘盲人，你有什么感受？

2、理解蟈蟈：一種蟲兒，綠色，能發(fā)出清脆的聲音。有的地方稱它“叫哥哥”。

3、看了題目，你想知道什么？（誰送的?為什么要送？）

三、初讀課文

1、自讀課文（出示自瀆要求）

1）讀第一遍，劃出生字詞，標(biāo)好自然段。

2）讀第二遍，讀通句子。

3）讀第三遍，想想每個自然段講了什么？

2、檢查自學(xué)情況

1）出示第一類詞語

綠色

鄰居

唱歌

難忘

童年

田野

歡樂

往日

指名讀，領(lǐng)讀，齊讀

2）說說哪些詞語的意思已經(jīng)理解，哪些還不懂，一起來交流。

相機理解：

難忘：不容易忘掉。

童年：兒童時代。

鄰居：住在離家接近的人或人家。

往日：以前的日子，或從前。

3）指朗讀課文（學(xué)生自己要求讀哪個自然段），其他人做小老師。

交流

齊讀

4）出示四個自然段的意思，學(xué)生邊看書邊思考怎么填序號。

（

）“我”的心意。

（

）“我”的愿望。

（

）“我”送蟈蟈。

（

）“我”的信心。

討論，指名填序號（依次為2、3、1、4）

小結(jié)：全詩共四小節(jié)，依次寫了“我”送蟈蟈、“我”的心意、“我”的愿望、“我”的信心。

5）全文

四、指導(dǎo)寫字

“婆”字的下面一個“女”要寫得扁些，一橫要長，能托住上面的“波”。

“鄰”共7筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊的“令”字的第二筆捺改為點。右邊的第二筆是豎。這一筆寫得長些，超過左邊的“令”字的下部。注意區(qū)分“領(lǐng)”和“鄰”的寫法。

五、作業(yè)

1、描紅

2、擴詞

野（

）

（

）

（

）

領(lǐng)（

）

（

）

（

）

鄰（

）

（

）

（

）第2教時

【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會用“歌聲會……歌聲會……說句子。

3通過對課文語言文字的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生奉獻愛心、關(guān)心他人尊老愛殘的美好愿望。

【教學(xué)過程】

一．情境、趣味導(dǎo)入

1、讀生字詞：同學(xué)們，上節(jié)課我們又認(rèn)識了幾個詞語寶寶，現(xiàn)在它們排著對來看你們啦！快和它們打招呼吧?。ㄕn件出示）（指名讀，齊讀）

2、同學(xué)們讀得真棒，老師要講一段故事來獎勵你們。

有一個小朋友，他的鄰居是個盲婆婆，已經(jīng)好多年沒有看到美麗的鮮花、明亮的陽光。她的世界除了黑暗還是黑暗。這個小朋友經(jīng)常去陪這位可憐的盲婆婆，給她帶去了很多快樂?？尚∧泻l(fā)現(xiàn)，當(dāng)自己去上學(xué)時，老婆婆一個人還是很孤單。這可怎么辦呢？小朋友想啊想，終于想出辦法來了。同學(xué)們，你們知道是什么辦法嗎？

二、進入情境、整體感知

(一).學(xué)習(xí)第一自然段.

1.（出示圖片）看，他帶著蟈蟈來了。（課件出示）聽課文錄音，想想這是一只怎樣的蟈蟈？（可愛

綠色

會唱歌）

2.你聽——它在唱歌呢?。ㄕn件出示）如果你有這樣一只可愛的蟈蟈，你舍得送人嗎？小男孩舍得嗎？從哪看出來?自瀆第一自然段。

3交流出示：樂呵呵，喜滋滋

誰能通過朗讀讓小朋友知道你已經(jīng)知道這兩個詞語的意思了？（指名讀，男女生對讀）

4.你還知道那些像“樂呵呵”這樣的表示高興的疊詞嗎？（喜洋洋美滋滋笑嘻嘻）

(二)學(xué)習(xí)第二自然段.

1.小男孩喜滋滋地給婆婆送蟈蟈時，會對婆婆說些什么呢？

2.指導(dǎo)朗讀.(自瀆指名讀齊讀)

3.同學(xué)們，蟈蟈真會唱歌嗎

補充知識：蟈蟈并不是真的唱歌，而是雄蟈蟈的前翅有發(fā)音器，能發(fā)出清脆的聲音。這種聲音很好聽，就像唱歌一樣。

4.練習(xí)說話：在我上學(xué)的時候，就讓它替我給您唱歌，不上學(xué)的時候，文中的小朋友會怎樣去陪伴盲婆婆呢？(可以講故事捶背散步

為婆婆干活)

5.同學(xué)們,學(xué)到這里,你想對這個小朋友說些什么?

小結(jié):是啊!多好的孩子，多么有愛心的孩子,他想的多么周到.

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1.過渡:(出示圖片)瞧,盲婆婆微笑的捧著蟈蟈,聚精會神地聽著,聽著（播放蟈蟈叫聲）她仿佛會聽到什么，看到什么呢？

學(xué)生交流

2.蟈蟈的歌聲使他仿佛置身于原野之中,又見到了原野中的一切.她聽著,想著,心中充滿了歡樂.你能把歡樂的感覺讀出來嗎?

指名朗讀,師生共同評議.

3.聽了你的朗讀，老師仿佛也走進了田野，找到了歡樂，誰愿意再來讀讀？

再指名讀，分組比賽讀。齊讀。

4.同學(xué)們，那歌聲還會帶盲婆婆去什么地方呢？能照著書上的樣子說說嗎？（出示：歌聲會__________,歌聲會_____________,歌聲會_______________。）---比如：帶您來到花園，聞聞花香；帶您來到大街，看看熱鬧的人群；帶您來到森林，看看可愛的動物。）

四）學(xué)習(xí)第四自然段

1．請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第四自然段。

2.你讀懂小朋友關(guān)心盲婆婆的心意了嗎？先回想整個故事，想象“我”的美好形象。

能通過朗讀來體會嗎？（指名讀，比賽讀）

3．老師也讀懂了，現(xiàn)在讓我們變成那只會唱歌的蟈蟈，一起來讀好第四自然段。

三、拓展延伸，升華感情。

1.想象，當(dāng)盲婆婆聽著歌聲，回想著清澈的小溪、快樂的童年。盲婆婆會對那個小朋友說些什么？

2、是??！尊老愛幼、關(guān)心他人是我們少先隊員應(yīng)有的品質(zhì)。如果你的鄰居是一位盲婆婆，你會怎么做？

3.你們和書上的小朋友一樣，也是有愛心的孩子，讓我們把這感情帶進課文中，盡情朗讀吧！

四、指導(dǎo)寫字

1.同學(xué)們，你們朗讀得可真好，我們書讀得好，字更要寫得美。

2（出示）“替”字，觀察，你覺得什么地方要注意的？

“替”字頭上的兩個“夫”的最后一筆不同，左邊一個是點，右邊一個是捺。

3.以同樣的方法教“綠”。綠”字的右下方不要寫成“水”。

五、自選作業(yè)

1、把這首敘事詩改編稱小故事，講給爸爸媽媽聽。

2、收集“關(guān)心他人”的小故事，到班上來交流。

【板書設(shè)計】

送蟈蟈

領(lǐng)

看到

清波

替我給您唱歌

盲婆婆

帶

想起

歡樂反思：這是一首兒童敘事詩，詩歌很優(yōu)美，學(xué)生讀起來也是瑯瑯上口，喜歡誦讀。因此，導(dǎo)入課題后，我便問學(xué)生看到這個題目，你們有什么想知道的，想問的，通過讓學(xué)生根據(jù)課題進行質(zhì)疑，有的孩子就提出了“為什么要送蟈蟈給盲婆婆？”的問題，接著便引導(dǎo)孩子朗讀課文，這樣孩子讀課文也就有目的了。等孩子們將課文讀熟了，我啟發(fā)學(xué)生，你知道盲婆婆和我們有什么不同嗎？你知道她在生活上有什么不便嗎？我出示句式：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到，看不到，她感到。學(xué)生通過想象，各抒己見，都能想象盲婆婆在生活中遇到的困難，于是，便乘熱打鐵，那你們知道為什么要送給盲婆婆蟈蟈了嗎？生說，小朋友怕盲婆婆寂寞，送蟈蟈給婆婆作伴，不再讓她孤獨。而學(xué)生的回答正好和前面句式練習(xí)形成了一個鮮明的對比，孩子也從中體會到了小朋友對盲婆婆的關(guān)心，正如我問小朋友，這個課的收獲是什么?有個孩子就回答說：幫助別人是件快樂的事。是呀，不用老師多說，在對比中，在孩子的想象中，在誦讀中，學(xué)生們自然而然就明白了其中的含義，體會到了文中的小朋友尊敬殘疾老人的美好心靈。楊華為孩子們找出一條捷徑，讓知識變得簡單，讓表達變得順暢，讓課堂變得快樂！這是我對本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)定位。詩歌的第3小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進行說話訓(xùn)練：“歌聲會領(lǐng)您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂?！痹诶斫饩渥拥幕A(chǔ)上，我是這樣引領(lǐng)孩子們的，拿與大家分享一下。打開孩子的想象空間，我問孩子們：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？有了“田野”的鋪墊，孩子們想到了自己最喜歡的地方：“果園、公園、學(xué)校、游樂園”。在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，想到了“農(nóng)田、荷塘、游泳池”等等地方。接著，我又問孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃澄澄的梨等等，接著問地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進行“歌聲會領(lǐng)您走進……看到……”的表達訓(xùn)練，就等于是將兩個問題組合，孩子們表達起來得心應(yīng)手。胡璉第一節(jié)內(nèi)容：樂呵呵地捉回了一只綠色的蟈蟈，喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆?？梢越痰闹R點（1）樂呵呵、喜滋滋這樣abb式的詞語進行一個拓展，學(xué)生的詞匯量可以在課堂上得到豐富。知識點（2）“綠”字是本課一個生字，可以在學(xué)習(xí)了“綠色”這個詞之后，認(rèn)識更多的綠，如：淡綠、淺綠、碧綠、翠綠、濃綠等詞語，還可以認(rèn)識一些帶“綠”字的成語，如:綠水青山、綠樹成蔭等。學(xué)生一下子有了對綠字更多地了解。知識點（3）“鄰居”的“鄰”，理解這個詞的意思后，順帶認(rèn)識鄰國、鄰近等詞。第三節(jié)內(nèi)容：歌聲會領(lǐng)您走進田野，看到小溪流淌的清波；歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。可教的知識點（1）“帶領(lǐng)”的“領(lǐng)”、“難忘”、“童年”。知識點（2）由“流淌的清波”聯(lián)想到田野里還有雪白的（棉花）、火紅的（高粱）、金黃的（稻子）。知識點（3）聯(lián)系前一篇課文《鄉(xiāng)下孩子》，想象一下盲婆婆還會想起童年的那些歡樂？如：“挖野菜”、“逮小魚”之類的趣事。課堂作業(yè)是兩個生字的書寫，“綠”和“婆”字。“綠”的右半部分的下面不能寫成水，“婆”字中“女”的一橫要稍長，為的是托住上面的“波”字。第二個問題是思考怎么教？按照先前檢查預(yù)習(xí)，從生字詞入手，再講課文的流程，讓我覺得有些生硬和老套。上次參加“王蘭杯”教學(xué)賽課活動時，上課老師們都是采用隨文識字詞，給人一種和諧自然之感，所以回來后，我很想嘗試一下。我將課文中的生字詞寫在小黑板上，用白紙一張張蒙好，講到哪個詞，就去揭掉那張紙。最后全部揭掉后，再來區(qū)分這些生字詞容易混淆的字音，如“鄰”和“領(lǐng)”，一個是前鼻音，一個是后鼻音，又如“鄰”和“您”一個邊音，一個鼻音。思來想去，還是采取了隨文識字詞的形式上課的。宋怡本課是一首優(yōu)美的兒童詩，目的是通過對課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻愛心、主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時候，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對學(xué)生口語表達進行了訓(xùn)練。林朝霞《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實際生活經(jīng)驗的直接聯(lián)系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發(fā)學(xué)生想象，為理解詩歌內(nèi)容，走進詩歌所創(chuàng)設(shè)的情境作鋪墊。師：這個世界是如此美麗，五彩繽紛，可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會感到怎樣？生：她會感到寂寞、孤單。生：她會感到傷心、難過。生：她會感到孤零零的，會有許多煩惱。師：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你會為她做什么呢？生：幫她掃地，干干一些簡單的家務(wù)活。生：扶著她上街、過馬路。生：陪她聊天，解悶，幫她消除煩惱。生：給她唱歌、跳舞，給她帶來歡樂。生：陪她散步。師：對呀，盲婆婆眼睛看不見，走路不方便，你可以做她的拐杖，你可以當(dāng)她的眼睛。師：有了我們這些善良，優(yōu)秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重現(xiàn)光明，幸福、快樂又回到她的身邊。我們詩歌中的這位小朋友也是這么做的，可是，我們都要上學(xué)啊，在我們上學(xué)的時候誰來陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蟈蟈，就想到……讓學(xué)生模仿盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，走進盲人的內(nèi)心深處，學(xué)生的體驗深刻了，才能走進詩歌，與作者產(chǎn)生共鳴。理解詩歌中小朋友提回蟈蟈，送蟈蟈時的喜悅，并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌聲讓婆婆產(chǎn)生無限遐想楊曉輝《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，小學(xué)第一學(xué)段的語文閱讀要求中明確指出這樣幾點：1、要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的興趣；2、能結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語；3、誦讀詩歌、童謠和淺近的古詩，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首活潑明快的兒童詩，語言簡練優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，對于剛從一年級升入二年級的孩子來說，內(nèi)容并不難理解，但要讀好這首詩，讀出感情，并讀出詩歌的韻味，卻也并不容易。在教學(xué)中，我注重抓關(guān)鍵詞句，讓孩子談感受，加深他們的體會，引導(dǎo)他們邊想邊讀，學(xué)生們個個樂陶陶地把課文讀得有滋有味。如教學(xué)詩歌第