小馬過河教案范文錦集五篇

第頁小馬過河教案范文錦集五篇小馬過河教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨(dú)立思索，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。

3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：犯難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說的話。

教具打算：投影片

教學(xué)時間：其次課時

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，略知一、二段

1、師講故事的開頭(即裸文一、二段)，然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣?為什么?

生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

生：我認(rèn)為它是個聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事，就很興奮。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1、(出示投影片)，抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思索下面幾個問題：

A、媽媽所說的“別人”在課文中指誰?

B、“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎?

C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋?用“一一”畫出來。

2、小組探討，師巡察指導(dǎo)。

3、溝通探討結(jié)果

A、學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時候，假如你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦?

生：我會想一想它們誰說的話有道理。

生：我會自己去試一試。

B、學(xué)生答第3問，并抓重點(diǎn)詞“立即”、“趕忙”。

四、讀最終一段，體會中心句

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結(jié)果是什么?

2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?

3、你從老馬的話中想到了什么?

生爭辯：媽媽的話肯定是對的。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想方法。

生：我會親自動手去做一做。

生：我會去做試驗(yàn)，找到解決方法。

五、總結(jié)，延長中心句

在今后的生活中，假如你遇到困難，你會怎樣做?

五、續(xù)編故事

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了非常焦急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧?！毙●R馱起面飛速地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河攔住了去路。

2、請同學(xué)們幫小馬想方法，把這個故事編完整。

小馬過河教案篇2

【課程目標(biāo)】

1、相識本課12個生字，會寫5個生字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

【課程重點(diǎn)】

學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

【課程難點(diǎn)】

領(lǐng)悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

三課時。

【課時支配】

第一課時

【課時目標(biāo)】

初讀課文、相識12個生字，讀準(zhǔn)字音。

【教具打算】

生字生詞卡片。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，板書課題

學(xué)生們在很小的時候就聽到過很多童話故事，誰知道？和學(xué)生們說一說你知道的童話故事。今日我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)生們肯定會覺得很好玩。板書課題：6、小馬過河

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，讀準(zhǔn)生字的字音，難讀的字多讀幾遍。

（出示課件1：本課全部生字）

2、分段指名讀課文。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4、老師范讀課文，學(xué)生思索：課文主要講了一件什么事？

三、指導(dǎo)書寫，分析字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。

（出示課件2）帶擋攔親

會寫字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

2、練習(xí)寫字。

四、多種形式，熟讀課文

1、自己練習(xí)讀課文。

2、四人一組，采納分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

3、相互點(diǎn)評，訂正讀課文過程中出現(xiàn)的錯誤。

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、看拼音寫詞語。

dàilǐngdǎngzhùlánxiàhuǒbànqīnrén

（）（）（）（）（）

二、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一（）老馬一（）麥子一（）小河

一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴

三、讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近，寫在橫線上。

（1）小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊。

（2）小馬聽了松鼠的話，趕忙收住腳步。

（）和（）意思接近。

參考答案：

一、帶領(lǐng)攔住攔下伙伴親人二、匹袋條

頭只個

三、立即趕忙

小馬過河教案篇3

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)課文，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義，使學(xué)生懂得做事要腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)打算：

頭飾、課件、生字卡

教學(xué)課時：其次課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

（一）導(dǎo)入：老師給同學(xué)們帶來一位好摯友，你們看看，它是誰？（小馬）

小馬：同學(xué)們好。

生：小馬好

（二）復(fù)述課文

師：上節(jié)課，我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？

生：我記得，我來……

生復(fù)述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河攔住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區(qū)分）

師：講得真好。這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《小馬過河》。（板書課題）

（三）復(fù)習(xí)生字

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先到學(xué)習(xí)樂園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。

出示生字卡。（隨機(jī)抽讀）

師：大家記得真不錯。老師信任你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信念嗎？（有）好，起先吧。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀

師：請同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。

2、讓學(xué)生自主地說讀懂了什么？

生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真細(xì)致）

生：我知道了小馬第一次沒過成河，其次次才過了河。

師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。

三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、播放課件

2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河攔住了去路）②他覺得……（很犯難）③當(dāng)時它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀?。?/p>

3、指導(dǎo)朗讀

①師：誰情愿來讀讀這句話（指名朗讀好的同學(xué)來讀）

其他同學(xué)評一評。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。（你這位小評委評得真不錯）

②全班同學(xué)齊讀這句話。

師：我們一起像…那樣讀讀。

4、學(xué)生探討：小馬為什么沒過河。

師：小馬很犯難，它是請誰來幫忙的呢？（老牛和松鼠）

在老牛和松鼠的幫助下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什么呢？前后桌探討一下。

師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)

5、學(xué)生自由讀第三四自然。

師：現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。

學(xué)生自發(fā)：①老師，我要提示大家，老牛的話要讀得粗一點(diǎn)。（師：你能試試嗎？）

師：你們還有要提示大家的地方嗎？

②讀松鼠的話要讀得大聲點(diǎn)，快一點(diǎn)。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

師：讀得真不錯，同學(xué)們真是越來越棒了。

6、小組分角色朗讀。

師：我們再來讀讀吧。第一組當(dāng)老牛，其次組當(dāng)小馬，第三組當(dāng)松鼠，第四組讀其它部分。

7、擴(kuò)散

師：通過學(xué)習(xí)，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋。所以過不河。假如你是小馬，會怎么做呢？

生說出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試（這個方法不錯，你比小馬還聰慧）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽別人說，自己去試試（對呀，只有自己試一試，才能解決問題）④造船（這個方法是不錯，不過要花許多時間）⑤搭橋（這個方法還可以，但你可要多找?guī)讉€摯友來幫忙哦）

四、學(xué)習(xí)第五自然段

師：小摯友們真聰慧，替小馬想出這么多方法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么？跟著老師去看看吧。

1、師范讀。

2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）

你們和他的看法一樣嗎？（一樣）

師：是啊，不要只聽別人說，要多動腦筋，去試試。小摯友可不像小馬那樣。

媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學(xué)當(dāng)小馬，女同學(xué)當(dāng)媽媽。（不讀旁白）

3、男女同學(xué)分角色讀。

4、師：看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提示大家，讀小馬的話要讀得……（學(xué)生接：讀得低一點(diǎn)，似乎要哭了，它很難為情）

對了，大家看小馬的話中，有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務(wù)，很難受，吞吞吐吐，說不出話來。好了，我們起先吧。

師生對話。

五、學(xué)習(xí)第六自然段

師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀最終一個自然段。

1、學(xué)生默讀。

2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發(fā)覺了什么呢？（原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）板書：淺深

那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺

師：是呀，小馬通過自己試一試，發(fā)覺河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想，去試一試，找到解決問題的方法，老師信任你們會勝利。

六、分角色表演

1、小組分角色練習(xí)表演

師:學(xué)了這篇課文，你們喜愛這個故事嗎？（喜愛）那好，你們自己在小組里把這個故事讀一讀，或者是表演一下也行。

2、指名表演

誰情愿上來演給大家看一下。

學(xué)生自發(fā)地鼓掌。

七、延長

1、大家想想看，小馬回到家里會對媽媽說些什么呢？

2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會發(fā)生什么事？

小馬過河教案篇4

活動目標(biāo):

1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動腦筋、勇于嘗試、仔細(xì)完成任務(wù)的道理。

2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析實(shí)力與口頭表達(dá)實(shí)力。

3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。

4、能分析故事情節(jié)，培育想象力。

5、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡潔對話。

活動打算:

學(xué)問閱歷打算:豐富有關(guān)馬、磨坊的學(xué)問閱歷物質(zhì)打算：老牛、小馬、小松鼠圖片、動畫課件

活動過程:

一、依次出示動物圖片激發(fā)幼兒活動愛好，引出主題。

導(dǎo)語:今日老師請來了三位動物摯友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動物用不同的方式吸引幼兒，運(yùn)用難點(diǎn)前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對很水深淺的理解)分析：他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?

過渡語：今日小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會發(fā)生哪些事情呢?

請小摯友細(xì)致的聽。

二、老師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：

1、故事的名字是什么?

2、故事講了一件什么事?

三、老師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:

1、老馬交給小馬一個什么任務(wù)?

(把半袋麥子馱到磨房去)

2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?

3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?

4、老牛為什么說河水很淺?

5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?

6、老牛和小松鼠說得對嗎?(解決難點(diǎn)，理解大與小，深于淺的相對性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個說的都對。)這說明白什么?(不同的人對相同的事物有不同的感受)在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最終過河了嗎?"趟"是什么意思豐富詞匯：趟四、看動畫課件,完整觀賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多視察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

四、通過這個故事，你懂得了什么道理?

五、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：

1、你喜愛故事里的誰?為什么?

2、當(dāng)你在遇到困難的時候你會怎樣做?

教學(xué)反思：

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色調(diào)不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急迫。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)腵語氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。

當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后激勵學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的愛好。

老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，我設(shè)計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？2.假如是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在整個教學(xué)中，我敬重學(xué)生的獨(dú)立思索，給學(xué)生供應(yīng)肯定的思索和溝通的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通、探討，然后全班進(jìn)行溝通。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際狀況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。其次個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)依據(jù)不同的狀況去推斷，要避開犯老牛和松鼠的閱歷主義的錯誤。

總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它包涵的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)當(dāng)是多方面的多層面的。閱讀是極具特性化的東西，只有給特性化的閱讀溝通的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生特性化閱讀溝通的時間比較少，每個學(xué)生特性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

小馬過河教案篇5

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很情愿幫您做事。”老馬興奮地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?/p>

小馬馱起口袋，飛速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。

小馬犯難了，心想：我能不能過去呢?假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，望見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您告知我，這條河，我能趟過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去?！?/p>

小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊，打算趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，擋住他大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!”小馬驚訝地問：“水很深嗎?”松鼠仔細(xì)地說：“當(dāng)然啦，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?”小馬難為情地說：“有一條河攔住了，我……我過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“對呀!牛伯伯也這么說?？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢?！眿寢屨f：“那么河水究竟是深還是淺呢，你細(xì)致地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“我……我沒想過。”媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會明白了。”

小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧?！彼幻婊卮?，一面下了河，當(dāng)心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

小學(xué)語文小馬過河教學(xué)建議

1、童話課文故事性很強(qiáng)，對少年兒童有