少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、學(xué)情分析

《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的其次篇課文。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)六個(gè)年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段為1—2年級(jí)，其次學(xué)段為3—4年級(jí)，第三學(xué)段為5—6年級(jí)。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)就其實(shí)際學(xué)情，分別從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面做了詳細(xì)的要求。

五年級(jí)的學(xué)生處在第三學(xué)段，他們的認(rèn)知實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生，所以在識(shí)字與寫(xiě)字方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立寫(xiě)字實(shí)力，累計(jì)相識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中有2500個(gè)左右的漢字會(huì)寫(xiě)。而對(duì)1—4年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們培育自主認(rèn)字的實(shí)力，識(shí)字?jǐn)?shù)量也在2500以?xún)?nèi)。無(wú)論是在數(shù)量還是質(zhì)量上。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字實(shí)力的要求都有了進(jìn)一步的提高。

在閱讀方面，從三年級(jí)起先，新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)生能夠用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級(jí)閱讀要求的一部分。從五年級(jí)起先，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，且默寫(xiě)有肯定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習(xí)閱讀，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，依據(jù)須要搜集信息；關(guān)于詳細(xì)的文本賞析閱讀，相對(duì)于前四個(gè)年級(jí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生所做的要求都有所提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)在前四個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，并適時(shí)增加新要求，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色調(diào)，體會(huì)其表達(dá)效果；能夠在閱讀中了解文章的表達(dá)依次，體會(huì)作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；在溝通和探討中，敢于提出看法，作出自己的推斷。在閱讀敘事性作品，了解事務(wù)梗概，能簡(jiǎn)潔描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)微環(huán)節(jié)，說(shuō)出自己的寵愛(ài)、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，憧憬和追求美妙的志向。

在習(xí)作方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—6年級(jí)學(xué)生留心視察身邊事物。但是，對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求他們能夠?qū)懗龊?jiǎn)潔的書(shū)信，便條。而對(duì)于五年級(jí)學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求他們能夠?qū)懞?jiǎn)潔的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容詳細(xì)，情感真實(shí)，能依據(jù)內(nèi)容表達(dá)的須要，分段表述。無(wú)論從內(nèi)容還是寫(xiě)作要求上，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。

在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)的要求和對(duì)其他年級(jí)的要求一樣，都希望學(xué)生能夠與他人溝通探討，能從社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。但不同的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求1—4年級(jí)學(xué)生把握他人說(shuō)話(huà)的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，但要求五年級(jí)學(xué)生能抓住他人話(huà)語(yǔ)的重點(diǎn)，表達(dá)時(shí)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1—4年級(jí)學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，提出問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)文學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。則要求五年級(jí)學(xué)生能夠自我策劃簡(jiǎn)潔活動(dòng)，解決相關(guān)問(wèn)題，嘗試簡(jiǎn)潔的探討報(bào)告。五年級(jí)學(xué)生處在小學(xué)語(yǔ)文的第三個(gè)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個(gè)學(xué)段的延長(zhǎng)，也有全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，做了相對(duì)較為詳細(xì)，較為科學(xué)的教學(xué)要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。

在心理發(fā)展方面，五年級(jí)的學(xué)生自我限制實(shí)力比較強(qiáng)，合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展，所以，在教授本篇課文時(shí)，可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，運(yùn)用合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文字語(yǔ)言想象畫(huà)面，賞析文本。

二、教材分析

《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的其次篇課文，本教材共分為七個(gè)單元，共有七個(gè)主題，第一單元以恩師情為主題，其次單元以自然生物為主題，第三單元以神話(huà)寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元?jiǎng)t是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，其次篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講解并描述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學(xué)放牛，可他始終勤奮好學(xué)。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學(xué)畫(huà)，最終有所成就，成為遠(yuǎn)近著名的大畫(huà)家。本課以王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)為主線(xiàn)，根據(jù)時(shí)間依次支配故事情節(jié)，以王冕的動(dòng)作，語(yǔ)言等多角度贊揚(yáng)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出，是描寫(xiě)人物故事的一篇佳作。

單元目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字，相識(shí)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。

3、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美妙品德。體會(huì)詩(shī)人與摯友間的依依惜別之情。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)學(xué)生的要求以及五年級(jí)孩子的認(rèn)知背景、年齡特征等，我從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的五個(gè)生字，能夠聯(lián)系上下文或協(xié)助工具書(shū)理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。

3、情感看法和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美妙品德。

教學(xué)重點(diǎn)：從全文看，本課的故事情節(jié)完整，主線(xiàn)分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美妙品德作為本節(jié)課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：由于五年級(jí)孩子領(lǐng)悟情感實(shí)力不足，賞析字詞實(shí)力欠缺，所以我將引

導(dǎo)學(xué)生理解第2自然段王冕說(shuō)的話(huà)，并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物和描寫(xiě)景物

的方法，感受作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)、洗練、生動(dòng)、形象作為本課的難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，對(duì)于敘事性的文章，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)了解故事梗概，簡(jiǎn)潔的描述自己印象深刻的場(chǎng)景，人物、細(xì)微環(huán)節(jié)等自己的感受，所以我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)法、研讀法、反復(fù)朗讀法等多種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主研讀課文，從字詞中反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)，形成教學(xué)面對(duì)全面的局面，真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”的教化理念。

四、說(shuō)教法

教法與學(xué)法是老師組織與學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的兩種不同活動(dòng)的反應(yīng)，他們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的，所以，依據(jù)本節(jié)課的學(xué)法，結(jié)合人物故事教學(xué)的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我將主要采納自主學(xué)習(xí)法，留意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓他們?cè)讵?dú)立思索的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)感受領(lǐng)悟到王冕勤奮好學(xué)，孝敬母親。除此之外，我還將采納以讀促學(xué)，合作溝通，分角色朗讀等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

五、教學(xué)內(nèi)容

本課是一篇精讀課文，我準(zhǔn)備支配兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要分為以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：

1、初讀課文，自學(xué)生字

2、再讀課文，熟識(shí)內(nèi)容

3、理清層次，整體感知

接下來(lái)，我將對(duì)本課的其次課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)課，其次課時(shí)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)舊知，概述導(dǎo)入（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)3分鐘）

依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求，從整體入手到部分再到整體的規(guī)律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內(nèi)容的填空，以時(shí)間為序，請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文的主要內(nèi)容，完成填空。隨后干脆出示課題，使學(xué)生們明確本節(jié)課的主要內(nèi)容。之后，我將請(qǐng)同學(xué)們概述王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。本話(huà)題在第一課時(shí)最終整體感知時(shí)同學(xué)們已經(jīng)有了初步認(rèn)知，之后從學(xué)生的答案中拉開(kāi)文章的主線(xiàn)，切實(shí)的將學(xué)生作為課堂的中心，課堂的主體。

2、研讀賞析，領(lǐng)悟情感（本環(huán)節(jié)將費(fèi)時(shí)30分鐘）

本課條理清楚，主次分明，我將以王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親這兩個(gè)品質(zhì)入手，讓學(xué)生先自己找出能夠體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，本課中描寫(xiě)王冕孝敬母親的句子共有三處，先后依次并不設(shè)定，我會(huì)在學(xué)生的回答之間自然串聯(lián)，突顯學(xué)生自我的感受，體現(xiàn)他們作為課堂的主體價(jià)值，激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中感悟情感，體會(huì)學(xué)習(xí)王冕的優(yōu)秀品質(zhì)，我會(huì)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預(yù)設(shè)A中，我會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“悶得慌”“愉快”“貼補(bǔ)家用”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點(diǎn)，若學(xué)生在理解上還是有困難，我將采納反復(fù)研讀、合作溝通的方法，再次朗讀這一句話(huà)，探討感受王冕這句話(huà)說(shuō)不想上學(xué)其實(shí)是想為家里分擔(dān)，體會(huì)其中潛藏的孝敬母親的含義。在預(yù)設(shè)B和C中，我將重點(diǎn)放在“舍不得”“孝敬”等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親，因?yàn)橥趺崾沁@篇文章的主子公，所以我將分清主次，對(duì)王冕細(xì)致研讀，對(duì)于母親，秦家的描寫(xiě)則簡(jiǎn)潔朗讀，強(qiáng)調(diào)他們?yōu)槊鑼?xiě)王冕孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)所做的鋪墊。

本課中王冕的優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個(gè)，除了孝敬母親，還有勤奮好學(xué)。對(duì)于勤奮好學(xué)這一品質(zhì)，我也將實(shí)行先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學(xué)生劃出他們覺(jué)得能夠體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子，然后，全班溝通探討。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的實(shí)力水平并不相同，會(huì)有一些學(xué)習(xí)實(shí)力稍差的學(xué)生難以很快的找到文中的句子，我支配了全班溝通，讓這些學(xué)生加入到全班級(jí)溝通探討中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參加到課堂，讓課堂面對(duì)全體學(xué)生。

在探討溝通中，我仍舊以本課的重點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生抓住“積攢”“偷空”等關(guān)鍵詞感受王冕的勤奮好學(xué)。文中描寫(xiě)王冕勤奮好學(xué)的第5自然段中賞析雨景本課的難點(diǎn)，在學(xué)生能夠自主的找出此句子時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生先從雨景賞析動(dòng)身。本課的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)這一段中描寫(xiě)雨景的方法，因此，我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫(xiě)了哪三個(gè)地方的景色？讓學(xué)生感知到這段雨景從上至下的寫(xiě)作依次，然后讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動(dòng)作，之后，從這三個(gè)方面入手，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下概述這段雨景的特點(diǎn)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五年級(jí)學(xué)生提出的寫(xiě)作要求，我會(huì)讓學(xué)生了解這段雨景中從上至下的寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中抓住事物的特征來(lái)描寫(xiě)事物。最終，讓學(xué)生們觀賞一組和雨景中描寫(xiě)的景物相像的圖片，我會(huì)在旁邊朗讀說(shuō)明，讓學(xué)生結(jié)合圖片感受到雨景的漂亮。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段朗讀示范的錄音，然后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。通過(guò)這樣先觀賞圖片再觀賞錄音，最終自己親自朗讀的方法，讓學(xué)生多方位地感受雨景的漂亮，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。

對(duì)于王冕孝敬母親的預(yù)設(shè)1、3部分，我仍實(shí)行重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)賞析的方法，由字詞深化情感。另外，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠發(fā)揮想象，因此，我讓學(xué)生思索王冕起初畫(huà)得不好，三個(gè)月后大有進(jìn)步的緣由，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受王冕的勤奮好學(xué)。并且從王冕最終的成就中知道付出總有回報(bào)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知，領(lǐng)悟反思。真正的課堂變成因?qū)W生而改變的敏捷課堂。

最終，我將就本課王冕的兩種品質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔概述，表達(dá)希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)王冕這兩種精神品質(zhì)的心愿。在祝愿中完成本課其次課時(shí)的教學(xué)。

3、拓展延長(zhǎng)

王冕不僅是一位畫(huà)家，也是一位詩(shī)人，我會(huì)讓學(xué)生積累王冕的詩(shī)句，拓展自己的學(xué)問(wèn)，更好地領(lǐng)悟王冕這個(gè)人的多種精神。

《少年王冕》教學(xué)反思

《少年王冕》這篇課文講的是元朝聞名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會(huì)做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線(xiàn)索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美妙品質(zhì)。

課文的二、三、四自然段設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言本身所包含的預(yù)期、節(jié)奏、句式、格調(diào)領(lǐng)悟其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊(yùn)涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深刻的感悟。

課文的五六自然段是全問(wèn)的重點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)意在培育學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培育離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里出現(xiàn)誕生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面，可以深刻領(lǐng)悟語(yǔ)言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語(yǔ)言表象的實(shí)力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、精確而快速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫(huà)面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。

拓展練習(xí)設(shè)計(jì)理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀實(shí)力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂延長(zhǎng)到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。

因本人課堂駕馭實(shí)力有限，時(shí)間沒(méi)有駕馭好，結(jié)果沒(méi)能在一課時(shí)內(nèi)完成，成了殘缺的一課，讓聽(tīng)課老師覺(jué)得無(wú)趣，自己覺(jué)得無(wú)顏，空留缺憾！

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美妙品德。

3、感受文中景色描寫(xiě)的美麗，并揣摩體會(huì)作者景色描寫(xiě)的依次。

4、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的實(shí)力；在課堂溝通過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美妙品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初相識(shí)，導(dǎo)入本課。

1、同學(xué)們，今日我們來(lái)接著學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（老師板書(shū)課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）

2、同學(xué)們，首先讓我們來(lái)回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？

（老師板書(shū)：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫(huà)荷）

3、那么，少年王冕給你留下了怎樣的印象呢？

（依據(jù)學(xué)生的回答老師板書(shū)：孝順母親、勤奮刻苦）

二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，今日我們就再次走入文本，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的細(xì)細(xì)品位，來(lái)感悟這位少年的高尚品質(zhì)。

（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，或在旁邊寫(xiě)上自己的感想。

（2）老師巡察指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的狀況。

（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很仔細(xì)，那么，誰(shuí)先來(lái)溝通一下呢？

出示一：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽擱你。這幾年年成不好，只靠我做些針線(xiàn)活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒愉快些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢。”

1、學(xué)生溝通王冕的話(huà)

a、你是從從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）

b、你能讀懂王冕說(shuō)“悶得慌”這話(huà)的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎？看法可以是2種，理由很重要。)

c、王冕是體諒母親才說(shuō)出這樣的話(huà)，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？

（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？

（2）從母親的話(huà)中，你感受到母親的心情怎樣？（無(wú)可奈何、難過(guò)……）

（3）你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這種心情的呢？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)

d、母親的話(huà)雖然不多，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)語(yǔ)。那么面對(duì)母親的無(wú)奈與哀痛，他在講這句話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（老師出示：王冕————地說(shuō)）說(shuō)說(shuō)你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。

e、讀的真好，讓我們一起來(lái)讀讀。

出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里到處都要當(dāng)心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。

（這段對(duì)話(huà)假如學(xué)生說(shuō)到就出示溝通一下，只要留意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不須要過(guò)多的講解，一帶而過(guò)。）

過(guò)渡：你還從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書(shū)課題，今日我們接著學(xué)習(xí)24課，齊讀課題

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了王冕的哪些事情？

（相機(jī)板書(shū)：孝敬母親、勤奮讀書(shū)、刻苦學(xué)畫(huà)）

3、這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，細(xì)細(xì)品讀文字，感受人物的獨(dú)特魅力

二、品讀課文

（一）自學(xué)課文，要求：

請(qǐng)大家快速的閱讀課文，用“——”劃出王冕孝敬母親的句子，用“”劃出他勤奮讀書(shū)的句子，用“”劃出他刻苦學(xué)畫(huà)的句子，可以在感受深的地方圈圈劃劃，也可以寫(xiě)寫(xiě)批注

（二）全班溝通

1、你找到哪些句子描寫(xiě)了王冕孝敬母親，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、感悟

（1）王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒愉快些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！保ǔ鍪荆?/p>

A、你讀的聽(tīng)起來(lái)很輕松，讀好哪幾個(gè)詞就能讀出這份輕松（悶得慌、愉快些）

B、再請(qǐng)一位同學(xué)大聲的，輕松的讀讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思索：王冕是真的不想去學(xué)堂讀書(shū)了嗎？

C、溝通要點(diǎn)：勸慰母親，體諒母親，不想讓母親犯難、難過(guò)、難受

師：是呀，這份孝順正是出于對(duì)母親的愛(ài)呀！

D、（出示母親的一段話(huà)）母親是怎么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì)母親當(dāng)時(shí)是什么心情？

溝通要點(diǎn)：萬(wàn)般無(wú)奈，不忍心，有心卻無(wú)能為力

從哪些詞語(yǔ)讀懂的？（不是、只靠、實(shí)在、只好）抓住這些詞通過(guò)朗讀表現(xiàn)母親的心情

請(qǐng)2位同學(xué)分角色讀一讀，讀出人物不同的心情

師：看，刻畫(huà)人物語(yǔ)言描寫(xiě)是最直白的表達(dá)方式

（2）王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。（出示）

A、他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)

要點(diǎn)：母親放心吧，肯定聽(tīng)你的話(huà)，到處當(dāng)心，每天早出晚歸，自己照看好自己，不用為我擔(dān)憂(yōu)

B、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個(gè)詞中你讀出了母親的什么心情？

要點(diǎn)：對(duì)孩子的關(guān)懷和疼愛(ài)，難過(guò)、難受、不忍心、無(wú)可奈何

這種難過(guò)和不忍正是出于對(duì)孩子的愛(ài)呀！

把母親的這種心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

師：是呀，刻畫(huà)人物還可以通過(guò)人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界

（3）從今，王冕白天……陪伴母親。

即使再累也要陪母親，多孝順呀！

（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。

是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點(diǎn)、

重點(diǎn)就能讀好（讀）

（5）王冕得了錢(qián)，就買(mǎi)些好東西孝敬母親。

心中總是掛念著母親，真是愛(ài)護(hù)呀！

（6）春光明媚的時(shí)候……母親心里非常高興。

對(duì)，為母親解悶散心，真是孝順呀！

過(guò)渡：王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)，的確是孝敬母親呀！

2、同時(shí)，他讀書(shū)也很勤奮，溝通你找到的句子

（1）每天給的點(diǎn)心錢(qián)……買(mǎi)幾本舊書(shū)。

從哪里體會(huì)到他勤奮的？（也舍不得）

是呀，寧愿餓肚子也要買(mǎi)書(shū)讀，多愛(ài)學(xué)習(xí)呀！

大家請(qǐng)留意“舊書(shū)“，一個(gè)舊字你讀懂了什么？

要點(diǎn)：舊書(shū)便宜，可以省下一些錢(qián)貼補(bǔ)家用——多懂事，多孝順！

舊書(shū)便宜，可以多買(mǎi)幾本讀——多讀書(shū)，好學(xué)呀！

抓住這兩個(gè)詞讀出王冕的勤奮和孝順！（讀）

（2）白天牛吃飽了……柳樹(shù)陰下看書(shū)。

一有空就看書(shū)，真是勤學(xué)呀！

（3）他每天畫(huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。

長(zhǎng)大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話(huà)說(shuō)的好：活到老，學(xué)到老呀！

（4）不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了很多道理。

對(duì)，書(shū)是最好的.老師，從中能學(xué)到許多道理！幾年中他讀的書(shū)可真多呀?。ㄗx）

3、過(guò)渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書(shū)，多么好學(xué)呀！他學(xué)畫(huà)更

是刻苦，溝通你找到的句子

（1）自此以后……學(xué)著畫(huà)荷花。

一個(gè)“攢“你讀懂了什么？（不簡(jiǎn)單，懂事）

是呀，再難也要學(xué)，多好學(xué)呀?。ㄗx）

（2）起初畫(huà)的不好……沒(méi)有一處不象真的。

（起初、三個(gè)月、大有進(jìn)步）讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀懂了什么？

（時(shí)間短，進(jìn)步大）

有怎樣的進(jìn)步？用哪些詞語(yǔ)形容他畫(huà)的荷花？（活靈活現(xiàn)、形象逼真、惟妙惟肖、栩栩如生）

同學(xué)們，從不會(huì)畫(huà)到大有進(jìn)步，他靠的是什么？（堅(jiān)毅的毅力，堅(jiān)忍不拔的意志，堅(jiān)持不懈，勤學(xué)苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）

對(duì)呀，這些是通向勝利的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？

（細(xì)致的視察，耐性的練習(xí)，對(duì)荷花的寵愛(ài)）

抓住這些詞，讀出他學(xué)畫(huà)的刻苦！

是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫(huà)的如此傳神！他的刻苦勤奮最終使他成為一位畫(huà)荷高手，他的作品也受到人們的青睞。

（3）過(guò)渡：同學(xué)們，他怎么會(huì)從放牛娃成為一個(gè)畫(huà)家呢？其實(shí)這是出于一次偶然的機(jī)會(huì)

A、請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象，思索：這一段寫(xiě)的是什么？給你最大的感受是什么？師配樂(lè)范讀

B、溝通：雨后景色，很美

C、美在哪呢？請(qǐng)大家各自輕聲讀讀，選擇你覺(jué)得最美的地方好好的讀一讀，比比誰(shuí)讀的最美

D、競(jìng)賽讀，邊體會(huì)（指導(dǎo)朗讀的方法）

（觀賞荷花圖）

（瞧，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，在陽(yáng)光的照射下，伸展著婀娜的身姿，抖開(kāi)了漂亮的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來(lái)哪方，亭亭玉立展嬌容”

再看，那碧綠的大圓盤(pán)上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動(dòng)著靈氣，如顆顆珍寶，光芒耀眼，真是“暖日和風(fēng)香不盡，伸展枝葉碧無(wú)窮”呀）

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，相識(shí)4個(gè)綠線(xiàn)內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美妙品德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩，是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求:

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，相識(shí)4個(gè)綠線(xiàn)內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。

教學(xué)打算：

投影片、教學(xué)掛圖、課前查閱資料

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，相識(shí)了武藝高強(qiáng)、鎮(zhèn)靜應(yīng)變的英雄林沖。今日我們又要相識(shí)一位出名人物——（板課）：少年王冕

2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫(huà)家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清小說(shuō)家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱(chēng)，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中刻劃了各類(lèi)士人的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、師：本文選自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎？

2、師生溝通、解決預(yù)習(xí)中的困難。

3、出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)狀況。

4、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。

5、自由再讀課文，思索：我還有什么地方?jīng)]讀懂？

6、溝通，疏通。

三、再讀課文，理清層次

1、生自由默讀課文，思索：課文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？

2、溝通：

三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲”

3、依據(jù)時(shí)間依次進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。

4、練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

四、品讀課文第一段

1、輕聲讀課文，思索：從中，我了解了哪些信息？

2、溝通：

3、齊讀課文。

五、作業(yè)

練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字

其次課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，相識(shí)4個(gè)綠線(xiàn)內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美妙品德。

教學(xué)打算：課文片斷投影、教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題，思索：這篇課文主要講了什么？

2、導(dǎo)入：相識(shí)一個(gè)人，往往是通過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)來(lái)加深體會(huì)的。這節(jié)課，我們就要走近王冕，在感受他努力走向勝利的同時(shí)，進(jìn)一步相識(shí)他。

二、精讀課文

（一）精讀其次段

1、品讀課文其次節(jié)

（1）自由讀，邊讀邊思索：在母親和王冕的對(duì)話(huà)中，你體會(huì)到了什么？

（2）出示母親的話(huà)，指名讀。

（3）評(píng)價(jià)，再指名讀。

（4）溝通：從母親的話(huà)里，你體會(huì)到了什么？

（5）相機(jī)點(diǎn)出：“不是我要耽擱你”、“年成不好”、“針線(xiàn)活”“實(shí)在供不起你讀書(shū)”——家境不好，母親實(shí)在無(wú)可奈何。

（6）指名讀王冕的話(huà)，思索：王冕真的覺(jué)得在學(xué)堂“也悶得慌”，放?！暗褂淇煨眴?？

（7）練習(xí)分角色朗讀。

（8）老師小結(jié)：這段文字通過(guò)母親和王冕的對(duì)話(huà)，讓我們初步了解了家境貧寒，母親無(wú)可奈何，讓王冕棄學(xué)替人放牛，王冕從小懂事，體諒母親。

2、品讀課文第

三、四節(jié)

（1）默讀課文，思索：通過(guò)這些文字，我們對(duì)人物又有什么了解？

（2）溝通：

①秦老對(duì)王冕的憐憫、關(guān)切和愛(ài)惜

②母親對(duì)王冕的關(guān)懷、疼愛(ài)之情和心里的無(wú)奈

③王冕孝母親、不忘學(xué)習(xí)

（3）齊讀這兩個(gè)自然段。

3、品讀課文第

五、六節(jié)

（1）老師過(guò)渡：不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了很多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺(jué)自己是“人在畫(huà)圖中”，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié)，用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)這副景象的句子，體會(huì)這是一幅怎樣的景象？

（2）溝通：圈劃描寫(xiě)景色漂亮的詞語(yǔ)，加強(qiáng)品析。

（3）體會(huì)朗讀。

（4）讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

（5）引導(dǎo)體會(huì)：王冕是因?yàn)樽x了不少書(shū)，明白了不少道理，才會(huì)發(fā)覺(jué)這么美的景象，才會(huì)勵(lì)志學(xué)畫(huà)。（追問(wèn)：從這節(jié)中，你發(fā)覺(jué)王冕懂得了什么道理？懂得大自然的漂亮，要學(xué)會(huì)視察和觀賞大自然的美；懂得人要有自信念；）

（6）引導(dǎo)背誦。

（7）指讀第六節(jié)，思索：通過(guò)這些文字，你對(duì)王冕又有什么新的相識(shí)？

（8）溝通：王冕堅(jiān)持學(xué)畫(huà)，是個(gè)有毅力的孩子。

4、引讀最終一節(jié)，引發(fā)體會(huì)：讀到這里，你想對(duì)王冕說(shuō)些什么？

三、總結(jié)課文

1、齊讀全文，簡(jiǎn)要小結(jié)寫(xiě)作依次和寫(xiě)作特色。

2、完成書(shū)后練習(xí)。

四、布置課外作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、摘錄課文中描寫(xiě)雨后美景的句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

少年王冕

十歲時(shí)

放牛讀書(shū)

十三四歲勵(lì)志學(xué)畫(huà)

十七八歲日益成才

勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)(上冊(cè))第24課《少年王冕》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美妙品德。

2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、實(shí)力：在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的實(shí)力;在課堂溝通過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美妙品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、品悟人物語(yǔ)言理解母親“無(wú)奈”

過(guò)渡：王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線(xiàn)活供他讀書(shū)，這一年王冕十歲了，一天……

1、相機(jī)出示：“一天母親把他叫到……到隔壁人家去放牛?！?/p>

(1)、自由讀提問(wèn)：你讀懂了什么?

(2)、學(xué)生溝通

(3)、指導(dǎo)朗讀

(4)、出示：“一天，母親把他叫到面前，()說(shuō)：‘…………去放牛?！?/p>

①指名口頭填一填

②引讀

2、提問(wèn)：還有什么地方也可以看出母親的確是無(wú)可奈何，特別不忍心的?速讀課文第三自然段，找一找。

學(xué)生溝通

[人物語(yǔ)言最能體現(xiàn)出人物性格和心理，緊扣語(yǔ)言文字從讀到議到填再到讀，這樣層層深化，幫助學(xué)生理解母親無(wú)可奈何的心理，降低了學(xué)習(xí)的難度。]

二、緊扣重點(diǎn)事例體會(huì)王冕“好學(xué)”

過(guò)渡：母親無(wú)奈之下讓小王冕去放牛，小王冕是怎么回答的?

1、相機(jī)出示“我在學(xué)堂里也悶得慌…………心里倒愉快些……”

2、設(shè)問(wèn)：不讀書(shū)，小王冕真的感到愉快嗎?

3、自由讀課文

思索：從哪幾件事中可以看出當(dāng)時(shí)王冕并不是真的愉快，其實(shí)他是很想讀書(shū)的?

4、學(xué)生溝通

●版塊一

(1)、相機(jī)出示“每天給的點(diǎn)心錢(qián)…………在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！?/p>

①自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么

②學(xué)生溝通

(2)、小結(jié)：小王冕想買(mǎi)一本書(shū)可真不簡(jiǎn)單啊!

(3)、指導(dǎo)朗讀

[抓住“舍不得”、“積攢”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生仔細(xì)細(xì)致地“咬文嚼字”，從語(yǔ)言文字中感悟王冕買(mǎi)書(shū)的不易，從而相識(shí)到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。]

●版塊二

(1)、相機(jī)出示第五、六自然段

(2)、自由讀找找你從哪些地方可以看出王冕特別想讀書(shū)?

(3)、學(xué)生溝通

①相機(jī)出示“天下哪有學(xué)不會(huì)…………畫(huà)幾筆?”

a、比較句子：天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫(huà)幾筆?

天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事。我也來(lái)自己畫(huà)幾筆。

b、指導(dǎo)朗讀

②相機(jī)出示第六自然段學(xué)生溝通

a、從“攢錢(qián)”“托人”等詞中體會(huì)王冕好學(xué)

b、引導(dǎo)學(xué)生從“起初……三個(gè)月之后……”中體會(huì)王冕堅(jiān)持不懈的好學(xué)精神。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀

c、提問(wèn)：從哪里可以看出王冕畫(huà)得好?

為什么能畫(huà)得這么好?

d、師小結(jié)

●版塊三

過(guò)渡：同學(xué)們你們知道嗎?其實(shí)王冕能學(xué)畫(huà)也是一個(gè)偶然，你知道是怎么回事嗎?

(1)、我們也去觀賞一下雨后的情景(聽(tīng)錄音)

(2)、學(xué)生自讀，想象

(3)、指導(dǎo)朗讀

(4)、指導(dǎo)背誦

(5)、提問(wèn)：是不是每個(gè)人見(jiàn)到這么美的景色都會(huì)把它畫(huà)下來(lái)呢?

學(xué)生溝通，師相機(jī)總結(jié)

[抓住重點(diǎn)段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點(diǎn)。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的實(shí)力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主子公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。]

三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟王冕“孝順”

過(guò)渡：生活的貧困使王冕不得不放棄了上學(xué)堂讀書(shū)，不讀書(shū)他真的愉快嗎?

1、出示其次自然段

2、提問(wèn)：當(dāng)時(shí)他為什么還說(shuō)愉快?

3、學(xué)生溝通

4、提問(wèn)：王冕是個(gè)孝順的孩子，課文哪些也寫(xiě)到了?

速讀課文劃出相關(guān)的句子

(1)、學(xué)生溝通

(2)、齊讀句子

四、巧設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題學(xué)生情感升華

1、默讀課文結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王冕是個(gè)怎樣的人?

2、總結(jié)全文

[此時(shí)學(xué)生通過(guò)詳細(xì)事例的學(xué)習(xí)，學(xué)生已沉淀的飽滿(mǎn)的感情都迫不及待想于表達(dá)，那么，此時(shí)不拘泥于任何形式的激勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)王冕這個(gè)人物的相識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受其影響，情感上達(dá)到一個(gè)頂峰。]

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、嬉戲?qū)耄?/p>

青蓮居士“詩(shī)仙”浪漫主義詩(shī)人《望廬山瀑布》

香山居士“詩(shī)魔”現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人《賦得古草原送別》

詩(shī)人、文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家《》

今日讓我們一起來(lái)相識(shí)這位集眾多稱(chēng)號(hào)于一身的杰出人物——（板課）：少年王冕

留意“冕”的寫(xiě)法：上面的曰，是由古代帽子的帽演化而來(lái)的，指王爺諸侯戴的帽子，他母親給他取這個(gè)名字有什么特別含義你知道嗎？他有沒(méi)有做大官呢？

2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕

王冕：元末明初人，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。信任上完了這課你會(huì)對(duì)他有更深的了解。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、師：本文改選自古典小說(shuō)《儒林外史》，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)在有所不同，請(qǐng)同學(xué)們大聲地將文章讀一讀，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。

2、師生溝通、解決預(yù)習(xí)中的困難。

出示：

讀準(zhǔn)字音：悶得慌天氣悶熱（1.氣壓低或空氣不流通而引起的不安逸的感覺(jué)；

2.不吭聲，不聲張；

3.心情不安逸；心煩。）

載著母親（跟車(chē)子有關(guān)系的都讀第四聲，組詞）供不起（）

浙江諸暨（在浙江紹興是古代中國(guó)四大美女西施的故里）七泖湖

說(shuō)明詞語(yǔ)：年成合抱

(理解詞語(yǔ)常用的方法是分解組合,可以先分析詞語(yǔ)中每個(gè)字的意思,再合起來(lái)理解。)感情朗讀：霧氣繚繞巖石掩映樹(shù)木蔥郁青翠欲滴晶瑩透亮

（1.指名讀；2.都是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)？3.理解晶瑩透亮：讓你聯(lián)想到什么？它是什么樣子的呢？指導(dǎo)朗讀。3.放進(jìn)句子讀一讀，你仿佛看到了怎樣的一副情景？）

理解詞語(yǔ)有多種方法，有的可以用分解組合法，有的可以結(jié)合語(yǔ)境，發(fā)揮想象來(lái)理解。

三、再讀課文，理清層次

1.默讀課文，完成《補(bǔ)充習(xí)題》第六題

2．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

王冕七歲時(shí)（），十歲時(shí)候（），十三四歲時(shí)，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。

四、精讀課文

1、中國(guó)有句古話(huà)，說(shuō)人生有三大痛，意思就是人生有三種事讓人最苦痛。王冕小小年紀(jì)，就經(jīng)驗(yàn)了其中的一大痛——幼年喪父，只剩下孤兒寡母?jìng)z相依為命。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀讀課文2—4小節(jié)，把描寫(xiě)王冕和母親語(yǔ)言、行為的句子劃下來(lái)，想想從中你看到了一個(gè)怎樣的母親，怎樣的王冕？

(學(xué)生輕聲讀文，品詞析句)

2、溝通感受。

出示：一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽擱你。這幾年年成不好，只靠我做些針線(xiàn)活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

(1)指名讀這段話(huà)，其他同學(xué)思索：從母親的話(huà)中，你讀懂了什么？（母親的無(wú)奈、愧疚、

難受）

（2）比較句子：1.一天母親把他叫到面前，說(shuō)：“……”

2.一天母親把他叫到面前說(shuō)：“……”

有時(shí)候?qū)⒁粋€(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)用精確了，也能表達(dá)內(nèi)心豐富的情感。那么母親會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這段話(huà)呢？

(3)完成填空，入情朗讀。

出示：“一天，母親把他叫到面前，()說(shuō)：……”

(難受，無(wú)奈，愧疚……)

過(guò)渡：面對(duì)母親無(wú)奈的心情，王冕又是怎么說(shuō)的呢？

出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒愉快些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書(shū)去讀呢?！?/p>

(1)你能讀懂王冕這話(huà)的含義嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書(shū)了嗎)

請(qǐng)你們?cè)俸煤米x讀這段話(huà)，專(zhuān)心體會(huì)你讀懂了一個(gè)怎樣的王冕？

(2)溝通，相機(jī)點(diǎn)撥。

王冕在學(xué)堂里是真悶得慌嗎？（還能帶幾本書(shū)去讀。）

出示：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！?/p>

每天的點(diǎn)心錢(qián)舍不得花意味著？（每天都會(huì)餓肚子），餓了一天嗎？盡然餓了一兩個(gè)月，他把餓了一兩個(gè)月省下來(lái)的點(diǎn)心錢(qián)派什么用場(chǎng)？（買(mǎi)幾本舊書(shū)。）從中看出他是個(gè)怎樣的孩子啊？（板書(shū)：勤奮好學(xué)）所以王冕說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌并非真意，那他為什么要說(shuō)這么說(shuō)呢？（板書(shū)：懂事孝順）

(3)假如請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣跟母親說(shuō)？

（4）練習(xí)分角色朗讀。

過(guò)渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)潔，再聯(lián)系第四小節(jié)讀一讀，還有哪些句子也能說(shuō)明他孝順母親的。

出示：從今，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……他總舍不得吃……溝通點(diǎn)撥。

(1)腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)什么，可是對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)卻是山珍海味呀！他僅僅帶給母親一次嗎？?jī)纱螁幔浚偵岵坏茫?，說(shuō)明他經(jīng)常把好吃的留給母親吃。

（2）兩個(gè)舍不得連起來(lái)讀讀。

(3)舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)錢(qián)，都是為學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們齊聲贊美王冕的這一片苦心。

3、小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣抓住關(guān)鍵的字眼，本堂課我們品讀了人物的言行，抓住了關(guān)鍵字“悶得慌”“舍不得”來(lái)讀進(jìn)了人物的內(nèi)心。（板書(shū)：品讀言行、抓住字眼），學(xué)到這，你覺(jué)得王冕是個(gè)怎樣的人呢？王冕是個(gè)詩(shī)人，是位文學(xué)家，是書(shū)法家、還是位畫(huà)家，他還是個(gè)怎樣的人呢？讓我們下堂課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1.閱讀清代小說(shuō)家吳敬梓寫(xiě)的《儒林外史》第一回

出示:彈指間，過(guò)了半年光景。濟(jì)南府里有幾個(gè)俗財(cái)主，也愛(ài)王冕的畫(huà)，時(shí)常要買(mǎi)，又自己不來(lái)，遣幾個(gè)粗夯小廝，動(dòng)不動(dòng)大呼小叫，鬧的王冕不得平穩(wěn)。王冕心不耐煩，就畫(huà)了一條大牛貼在那里，又題幾句詩(shī)在上，含著譏刺，也怕從今有口舌，正斟酌搬移一個(gè)地方。

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。

2、能正確流暢地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。

3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學(xué)。

一、導(dǎo)入揭題

1、轉(zhuǎn)瞬間，就已經(jīng)是數(shù)九隆冬的季節(jié)了，萬(wàn)物蕭瑟，真懷念春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。說(shuō)到春天，很喜愛(ài)那些開(kāi)的萬(wàn)紫千紅的鮮花。它們的芳香，它們的嬌艷我都很喜愛(ài)。同學(xué)們，你們喜愛(ài)花兒?jiǎn)?，能說(shuō)一說(shuō)你最喜愛(ài)什么花？喜愛(ài)它的緣由是什么呢？

2、有一位畫(huà)家，他很喜愛(ài)梅花，不僅因?yàn)樗拿?，他的香，更是因?yàn)樗母邼?。他還寫(xiě)下了很多有關(guān)梅花的詩(shī)句：（多媒體出示）

墨梅

我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

白梅

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。突然一夜芳香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。

3、他就是——（王冕），今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文題目就叫——————少年王冕

王冕氣節(jié)崇高，是一個(gè)杰出人才，那么，他的少年時(shí)代會(huì)是什么樣子的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)王冕的少年時(shí)代，感受他的成長(zhǎng)歷程。

二、初讀，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)仔細(xì)地讀課文。聽(tīng)清晰自讀要求：

（1）把課文讀流利，做到不添字，不漏字，詞語(yǔ)讀精確。

（2）至少把課文讀兩遍

（3）邊讀邊想少年王冕給你留下怎樣的印象？

2、學(xué)習(xí)生字新詞

耽擱明媚腌魚(yú)臘肉諸暨晶瑩秦家

蔥郁積攢孝敬

（過(guò)渡：詞語(yǔ)會(huì)讀了，信任讀課文肯定難不倒你們，課文有一共有七個(gè)自然段，我們請(qǐng)七位同學(xué)來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀課文，看看誰(shuí)既正確又流利。）

3、分小節(jié)朗讀課文

第1小節(jié)：解決多音字“供”。

第2小節(jié)：解決多音字“悶”

（1）悶：悶（men）：1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒適的感覺(jué)。

2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。

悶（men）：心情不安逸，心煩。如：悶悶不樂(lè)；悶得慌。

第7小節(jié)：留意“載”的讀音。載（zai）：

1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。

2、表示“記載、刊登”的意思。

載（zai）：

1、表示“裝載”的意思。

2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。

4、王冕的少年時(shí)代是艱辛而又坎坷的，請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀全課文，想一想課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段里發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。

溝通：板書(shū)：七歲十歲十三四歲十七八歲

依據(jù)這四個(gè)年齡段，我們可以把課文分成四段，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o課文劃分段落。一（1）、二（2—4）、三（5—6）、四（7）

5、這四個(gè)年齡段中，哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找出你感愛(ài)好的段落讀一讀，并想一想，這個(gè)段落主要寫(xiě)了什么？

（過(guò)度：剛才你們讀書(shū)的時(shí)候，老師聽(tīng)了幾位同學(xué)的朗讀，他們都讀的繪聲繪色，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫(xiě)了什么呢？）