三年級上冊語文教學(xué)工作總結(jié)

三年級上冊語文教學(xué)工作總結(jié)三年級是第二學(xué)段的初期，對于學(xué)生來說是一個過渡時期，我覺得對于老師來說也是，我們語文教師更是認(rèn)真遵循《課標(biāo)》的相應(yīng)要求，幫助引領(lǐng)孩子平穩(wěn)度過這一時期。在這一學(xué)期中就我本人在語文教學(xué)上做的工作作如下總結(jié)：一、按要求認(rèn)真?zhèn)浜霉舶?，大膽修改使用。本學(xué)期，我們?nèi)昙夁M(jìn)入“語文主題學(xué)習(xí)”的實驗階段，全旗各校按單元分任務(wù)備課，我校承擔(dān)的是三四單元的任務(wù)。備課前我們認(rèn)真學(xué)習(xí)旗教研室下發(fā)的備課要求，嚴(yán)格按照要求的格式和流程進(jìn)行備課。我分配到了一篇課文和一個語文園地的任務(wù)，我結(jié)合原有教案和主題學(xué)習(xí)的理念用心修改備出共案，并且修改設(shè)計了相應(yīng)的課件。每個學(xué)校的共案都不一樣，一單元有單元識字過關(guān)的教案，但是我考慮到學(xué)生剛進(jìn)入試驗階段，無法適應(yīng)，就沒有使用，而到了第七單元時，我嘗試進(jìn)行了課上預(yù)習(xí)初讀整個單元的課文，進(jìn)行識字過關(guān)課，學(xué)生的自學(xué)效果還是不錯。二、具體教學(xué)過程。（一）關(guān)于識字寫字。三年級識字能力增強(qiáng)了，在預(yù)習(xí)和課堂檢查中絕大部分學(xué)生能掌握所有生字，而學(xué)生的寫字量加大了，課上也不能實現(xiàn)一一講解，所以我利用寫字課和語文課進(jìn)行有側(cè)重的進(jìn)行書寫指導(dǎo)。每個單元結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行識字寫字能力的檢查，做到及時鞏固。（二）關(guān)于閱讀教學(xué)。L課內(nèi)閱讀盡量大膽取舍做到一課一得，初步學(xué)習(xí)默讀，提高學(xué)生的閱讀速度，為海量閱讀保駕護(hù)航。.課上進(jìn)行“1+X”的模式實現(xiàn)主題閱讀的課內(nèi)化。由于剛進(jìn)入實驗階段師生適應(yīng)較慢，一般情況只能進(jìn)行一篇拓展閱讀。.課外閱讀堅持不解。本學(xué)期我們增加了網(wǎng)絡(luò)布置閱讀一一“一米閱讀”軟件的使用，每天酌情布置，教師及時檢查，發(fā)現(xiàn)不完成閱讀的同學(xué)進(jìn)行通報提醒，如不管用，還會單獨布置一些作業(yè)，提高學(xué)生和家長的重視程度。另外本學(xué)期的大閱讀課我仍然堅持課前20分鐘為學(xué)生讀書，本學(xué)期我為學(xué)生閱讀了英國作家史密斯的動物小說《校鼠弗羅拉》和《愛咆哮的守衛(wèi)狗》，學(xué)生在我繪聲繪色的閱讀中感受著動物的可愛有趣，不時發(fā)出笑聲或嘆息，心系主人公的境遇，激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。.課外閱讀筆記幫助學(xué)生積累語言。本學(xué)期我們新增了一項作業(yè)“課外閱讀記錄冊”進(jìn)行閱讀摘抄筆記。我將上屆學(xué)生的閱讀積累作業(yè)本發(fā)放到學(xué)生手中，耐心教他們怎么進(jìn)行筆記，從目錄的記法到筆記內(nèi)容的格式，不厭其煩的進(jìn)行指導(dǎo)。現(xiàn)在同學(xué)們都能按統(tǒng)一的要求進(jìn)行筆記。（三）關(guān)于口語交際。開學(xué)初我仍然沿用以往的做法，選定一個主題，全班輪流在語文課前三分鐘進(jìn)行講述。與以往不同的是主持人由每個小組的組長承擔(dān)。語文園地中的口語交際話題讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，在課上以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行交流然后選代表全班交流，收到較好的效果。只是個別同學(xué)總是不能及時按時地準(zhǔn)備課前三分鐘內(nèi)容，影響進(jìn)程，一個話題用時較長，有時不能全班輪完就得根據(jù)教學(xué)需要更換話題。（四）關(guān)于習(xí)作。.開學(xué)初我確定進(jìn)行的校本小課題就是《關(guān)于小學(xué)三年級習(xí)作的研究》，為此進(jìn)行了許多相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，為的就是更好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不能讓孩子們在起跑線上被作文嚇倒。.關(guān)于單元作文的教學(xué)，我會提前進(jìn)行備課，研讀要求，查看范例，為讓學(xué)生有話可寫提前布置相關(guān)的觀察任務(wù)，讓孩子們刻意進(jìn)行生活體驗，積累素材，這樣在寫作文時就不會無從下手了。不僅如此，我們組內(nèi)教師在習(xí)作前總是進(jìn)行交流，互相探討某次習(xí)作的要求，如何進(jìn)行輔導(dǎo)更容易讓學(xué)生明白怎么寫，怎么能寫好。有時候?qū)⒏靼嘞葘懞玫淖魑漠?dāng)作范例給自己班同學(xué)看，真的是用心良苦。.本學(xué)期我們增加了小練筆的內(nèi)容，我結(jié)合教材中的要求，進(jìn)行過續(xù)寫故事的練習(xí)，學(xué)生能結(jié)合文本往下編故事。我會以學(xué)校班級中開展的一些有意義的活動為話題進(jìn)行練筆，提出一些具體要求，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。.習(xí)作的批改講評。每一篇單元作文的作文草稿我都會批閱，給學(xué)生指導(dǎo)，在結(jié)構(gòu)上、選材上、篇幅上把關(guān)指導(dǎo)，爭取每位同學(xué)寫出符合要求的作文。每當(dāng)我批改到優(yōu)秀習(xí)作我都會情不自禁地用手機(jī)拍下來發(fā)到班級群供家長和孩子們欣賞。這樣家長和孩子能及時了解到班里同學(xué)的習(xí)作水平。講評課上我會將一些精彩語段拿出來和孩子們分享，讓孩子們感受“我手寫我心”更加接地氣，遠(yuǎn)離假大空的作文！作為三年級的語文老師我深感忙碌，過渡時期，孩子們的課程設(shè)置增加了，作業(yè)量也增加了，語文上閱讀量和作業(yè)種類也增加T,我們