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文檔簡介

第第頁學前心理健康教育意義

一、學前教育專業(yè)聲樂教學中應用

柯爾文手勢可以援助同學快速且精確地理解基本音級之間的高低關系，解決唱不準音的問題，同時也能為同學將來的幼兒園教學工作提供參考。

二、柯爾文手勢的特點概述

1.柯爾文手勢的特點

“柯爾文手勢”是19世紀70時代由約翰柯爾文〔JohnCurwen,1816-1880〕首創(chuàng)，它借助七種不同的手勢高低位置來代表七個不同音階唱名，在視覺空間上把音的高低關系詳細表現(xiàn)出來，以援助同學形成正確的音高概念。

2.柯爾文手勢的動作細那么

柯爾文手勢利用從腰腹部到頭頂這樣一個跨度，將八度音階合理安排，其詳細動作如下列圖所示。

三、柯爾文手勢在學前教育專業(yè)音樂教學中的應用策略

關于柯爾文手勢的運用，首先應表達在援助同學建立唱名、音高和對應手勢的練習上，從以下三個方面進行按部就班的訓練。

1.即興單音練習

老師可以即興做出一些單音的手勢，同學那么看著手勢演唱出該音，如do音：即老師在鋼琴上彈出該音后，同學邊唱，邊作出do的手勢并放于腰部，以此類推動行其余各音的練習，或是由老師在鋼琴上任意彈奏一個音，隨即讓同學唱出此音并做出相應的手勢，這些都需要同學“眼疾嘴快”。

2.音階練習

老師要鼓舞同學大膽地用手勢幫助練習，提示同學把音唱得連貫，不能由于做手勢就把音樂感覺破壞了，在適當?shù)臅r候更要留意換氣。除此之外，老師還能運用柯達伊手勢對“跑調(diào)”的同學進行提示。

3.即興的卡農(nóng)(輪唱)練習

詳細步驟如下：老師伴隨著手勢即興慢唱旋律，同學在老師歌頌拍后仿照，即二聲部卡農(nóng)，熬煉音樂記憶。事實上，老師也可以安排同學相互做接唱練習：由一部分同學邊做手勢，邊唱歌曲的前一個小節(jié)，另一部分同學那么留意力高度集中，緊接著唱下一小節(jié)，這樣的輪唱練習有助于熬煉同學的留意力。

四、柯爾文手勢用于幼兒園音樂教學的須要性

有人曾做過一項針對已畢業(yè)幼師專業(yè)同學的.在職問卷調(diào)查，證明柯達伊教學法與柯爾文手勢的重要性。調(diào)查顯示，有57.1%的幼兒園老師認為柯達伊教學法適用于幼兒音樂課教學，而關于柯達伊教學法與一般音樂教學法在音樂觀賞課教學效果方面的比較中，前者更以56.6%優(yōu)勢取勝，獲得廣泛青睞。

五、小結

柯爾文手勢不僅適用于學前教育專業(yè)音樂教學，同時也更易于幼兒園音樂教學的操作，這種教學手段簡便易行、生動有趣，是值得推廣的行之有效的方法

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