探索創(chuàng)造規(guī)律 發(fā)展創(chuàng)造教育

探索創(chuàng)造規(guī)律發(fā)展創(chuàng)造教育第一頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)施創(chuàng)造教育的緊迫性創(chuàng)造教育的內(nèi)涵創(chuàng)造的一般規(guī)律實(shí)踐創(chuàng)造教育的建議第二頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日胡錦濤在黨的十七大上的報(bào)告五、促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展（一）提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。八、加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)（一）優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。

第三頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日中國(guó)在現(xiàn)代基礎(chǔ)科學(xué)的

開(kāi)拓性理論上幾乎是空白現(xiàn)代自然科學(xué)：相對(duì)論、量子力學(xué)、元素周期理論和化學(xué)鍵理論大爆炸宇宙學(xué)地球系統(tǒng)科學(xué)：生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)生命科學(xué)：遺傳學(xué)、基因、克隆系統(tǒng)科學(xué)：系統(tǒng)論、控制論、信息論、耗散結(jié)構(gòu)理論、混沌理論、分形學(xué)現(xiàn)代高技術(shù)：計(jì)算機(jī)、生物技術(shù)、新材料、新能源、海洋技術(shù)、空間技術(shù)第四頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日轉(zhuǎn)基因細(xì)菌生產(chǎn)汽油太空電梯利用干細(xì)胞造出人血

C60納米碳管石墨烯時(shí)間機(jī)器模型問(wèn)世穿梭時(shí)空或成現(xiàn)實(shí)美發(fā)射太陽(yáng)帆速度可達(dá)光速百分之二

世界上科學(xué)技術(shù)日新月異新的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)正在與我們擦肩而過(guò)為什么中國(guó)的科學(xué)技術(shù)研究缺乏開(kāi)創(chuàng)學(xué)科新領(lǐng)域的成果？第五頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日中國(guó)教育為何培養(yǎng)不出大師級(jí)人才[新加坡《聯(lián)合早報(bào)》3月21日]中國(guó)教育面臨深層危機(jī)作者：英國(guó)諾丁漢大學(xué)中國(guó)研究所教授、主任鄭永年去年11月，中國(guó)總理溫家寶和六位大學(xué)校長(zhǎng)和教育家談話時(shí)說(shuō)：去年看望錢學(xué)森時(shí)，他提出現(xiàn)在中國(guó)沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要的原因是沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特創(chuàng)新的東西，老是“冒”不出人才。我理解，錢老說(shuō)的人才，絕不是一般的人才，而是大師級(jí)人才。學(xué)生在增多，學(xué)校規(guī)模也在擴(kuò)大，但是如何培養(yǎng)更多杰出人才？這是我非常焦慮的一個(gè)問(wèn)題。溫家寶的話同時(shí)說(shuō)出了中國(guó)教育改革的成與敗。盡管溫家寶這里談?wù)摰氖谴髮W(xué)，但提出的問(wèn)題適用于從幼兒園到大學(xué)的各類學(xué)校。成就指的是學(xué)生在增多，學(xué)校規(guī)模在擴(kuò)大；失敗指的是中國(guó)沒(méi)有培養(yǎng)出大師級(jí)人才。第六頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日中國(guó)為何與諾貝爾獎(jiǎng)無(wú)緣中科院院士王綬綰（中國(guó)科學(xué)院院士、天文學(xué)家）認(rèn)為應(yīng)試教育出不了諾貝爾獎(jiǎng)。2007年06月15日

目前，依舊頑固的“應(yīng)試教育”和“應(yīng)賽教育”往往導(dǎo)致一個(gè)后果：即使有一些不錯(cuò)的“科學(xué)苗子”，也在這種意識(shí)的指導(dǎo)下，慢慢變成一個(gè)個(gè)角逐分?jǐn)?shù)的考生。即使進(jìn)入大學(xué)，讀碩士，讀博士，成為很有潛力的科技工作者，但平均年齡也比人家大了好幾歲，錯(cuò)過(guò)了杰出科研人才“成就高潮”的年齡段。人們常常問(wèn)，“諾貝爾獎(jiǎng)離我們有多遠(yuǎn)？”其實(shí)，在我看來(lái)，與其關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，不如抓緊時(shí)間調(diào)整我們的教育和學(xué)術(shù)環(huán)境，選好參照系，找到努力的方向。

第七頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日幼兒園培養(yǎng)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者

1978年75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)發(fā)生的故事一位記者問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者：在您一生中，您認(rèn)為最終要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的？回答是：是在幼兒園。在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多，比如，把自己的東西分一半給小伙伴；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做錯(cuò)了事要道歉；學(xué)習(xí)要思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。本人的體會(huì)：教育的真諦：培養(yǎng)做人的道德和品格，具備自學(xué)能力、面對(duì)未知世界的思辨能力和實(shí)踐能力。這些關(guān)鍵的素質(zhì)要靠從小培養(yǎng)。第八頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日新加坡《聯(lián)合早報(bào)》孩子們的創(chuàng)造潛力到底是在哪個(gè)階段就被扼殺了呢？在家長(zhǎng)怕孩子們跟不上學(xué)校課業(yè)的時(shí)候；在為了考試得到好成績(jī)而反復(fù)練習(xí)題目的時(shí)候；在學(xué)校為了提高程度而一再加深考試題目難度的時(shí)候；在為了應(yīng)付愈來(lái)愈難的考題，而只好到處補(bǔ)習(xí)、尋求考試題的時(shí)候；在孩子考不到好成績(jī)，受到家長(zhǎng)無(wú)情責(zé)罵的時(shí)候；在學(xué)校用成績(jī)的高低來(lái)區(qū)分學(xué)生，為他們蓋上標(biāo)簽的時(shí)候……。孩子的創(chuàng)意和自信，就這樣一點(diǎn)一滴地被扼殺了！有研究指出：人的創(chuàng)造思維能力形成的最佳年齡在14歲左右。第九頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日中國(guó)高等教育的瓶頸中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)決定中國(guó)的大學(xué)生在創(chuàng)造能力方面先天不足。個(gè)人、家庭、社會(huì)為教育付出巨大的代價(jià)，但培養(yǎng)不出優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才。把本應(yīng)是很優(yōu)秀的人才培養(yǎng)成為普通的螺絲釘。造成中國(guó)社會(huì)人力資源和社會(huì)財(cái)富巨大的浪費(fèi)。原因：沒(méi)有按創(chuàng)造的規(guī)律去辦教育?，F(xiàn)在已經(jīng)到了必須解放思想，以科學(xué)發(fā)展觀，探索創(chuàng)造規(guī)律，實(shí)踐創(chuàng)造教育的時(shí)候了。第十頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日創(chuàng)造教育創(chuàng)造教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育。大學(xué)說(shuō)到底，就是教學(xué)生怎么去獲取知識(shí)、怎么去思維、怎么去創(chuàng)造，從而成為人才。第十一頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日創(chuàng)造的基本規(guī)律提出問(wèn)題培育創(chuàng)造意識(shí)分析問(wèn)題收斂性思維發(fā)散性思維實(shí)踐檢驗(yàn)創(chuàng)造和創(chuàng)新是一個(gè)循環(huán)發(fā)展的過(guò)程創(chuàng)造與創(chuàng)新是有區(qū)別的3.

發(fā)散加工，追求數(shù)量；收斂加工，科學(xué)評(píng)價(jià)。這是創(chuàng)造思維的基本模式，始終伴隨著創(chuàng)造的每一個(gè)環(huán)節(jié)。第十二頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日創(chuàng)造思維的基本模式利用發(fā)散思維、收斂思維解決問(wèn)題的示意圖例：摸著石頭過(guò)河第十三頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日愛(ài)因斯坦一生中的23個(gè)錯(cuò)誤

《探索》雜志（2008年11月13日）

作為舉世聞名的德裔美國(guó)科學(xué)家，阿爾伯特·愛(ài)因斯坦是現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人，贏得世人無(wú)盡的贊譽(yù)。不過(guò)，即便最偉大的科學(xué)家亦會(huì)犯下許多錯(cuò)誤，作家漢斯·奧哈尼亞(HansOhanian)在一本名為《愛(ài)因斯坦的錯(cuò)誤：天才的人性弱點(diǎn)》(Einstein'sMistakes:TheHumanFailingsofGenius)的書中，列舉了愛(ài)因斯坦在科學(xué)探索過(guò)程中犯下的一系列錯(cuò)誤。第十四頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日1.1905年：愛(ài)因斯坦根據(jù)狹義相對(duì)論，在計(jì)算時(shí)鐘同步過(guò)程上出現(xiàn)錯(cuò)誤；

2.1905年：錯(cuò)誤估計(jì)邁克遜—莫利實(shí)驗(yàn)；

3.1905年：在高速粒子的橫向質(zhì)量計(jì)算上出現(xiàn)錯(cuò)誤；

4.1905年：愛(ài)因斯坦在運(yùn)用數(shù)學(xué)和物理知識(shí)計(jì)算液體粘性時(shí)多次出現(xiàn)錯(cuò)誤。愛(ài)因斯坦通過(guò)計(jì)算液體的粘性，推導(dǎo)出分子的大小；

5.1905年：在熱輻射和光量子關(guān)系的認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤；

6.1905年：首次驗(yàn)證質(zhì)能方程E=mc2時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；

7.1906年：在第2次、第3次和第4次驗(yàn)證質(zhì)能方程E=mc2時(shí)連續(xù)出現(xiàn)錯(cuò)誤；

8.1907年：在測(cè)算加速時(shí)鐘(acceleratedclock)的同步程序上出現(xiàn)錯(cuò)誤；第十五頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日9.1907年：在測(cè)算引力和加速度的等效原理時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；

10.1911年：在首次計(jì)算光線彎曲時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；

11.1913年：在首次嘗試廣義相對(duì)論時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；

12.1914年：在第5次驗(yàn)證質(zhì)能方程E=mc2時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；

13.1915年：在做愛(ài)因斯坦—哈斯(Einstein—deHaas)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；

14.1915年：在驗(yàn)證廣義相對(duì)論時(shí)出現(xiàn)多次錯(cuò)誤；

15.1916年：在解釋馬赫原理時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；

16.1917年：在引入宇宙常數(shù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤(愛(ài)因斯坦稱這是其一生中最大的錯(cuò)誤)；

第十六頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日17.1919年：兩次嘗試修改廣義相對(duì)論時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；

18.1925年：在尋求闡明統(tǒng)一場(chǎng)論時(shí)犯下多次錯(cuò)誤；

19.1927年：在與玻爾探討量子不確定性時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；

20.1933年：在解釋量子力學(xué)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；

21.1934年：在第6次驗(yàn)證質(zhì)能方程E=mc2時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；

22.1939年：在解釋史瓦西(Schwarzschild)奇點(diǎn)和引力坍縮(黑洞)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；

23.1946年：在第7次驗(yàn)證質(zhì)能方程E=mc2時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。第十七頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日愛(ài)因斯坦的錯(cuò)誤說(shuō)明了什么創(chuàng)造是面對(duì)未知世界主觀思維得到客觀驗(yàn)證的過(guò)程。創(chuàng)造是在大量主觀思維的錯(cuò)誤中形成的。創(chuàng)造是個(gè)低概率事件。必須寬容創(chuàng)造過(guò)程的錯(cuò)誤。發(fā)散性思維是創(chuàng)造力的基本形式。第十八頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日創(chuàng)造的關(guān)鍵點(diǎn)質(zhì)疑興趣想象力收斂性思維發(fā)散性思維實(shí)踐創(chuàng)造力的基本形式科學(xué)精神的精髓創(chuàng)造活動(dòng)的源泉走向成功的必經(jīng)之路創(chuàng)造的動(dòng)力創(chuàng)造的嚴(yán)謹(jǐn)性第十九頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日創(chuàng)造是主觀與客觀辨證的對(duì)立統(tǒng)一過(guò)程創(chuàng)造是人類面對(duì)未知世界的認(rèn)知過(guò)程主觀興趣—?jiǎng)恿|(zhì)疑—提出問(wèn)題想象力—假說(shuō)發(fā)散性思維實(shí)踐—事實(shí)，檢驗(yàn)客觀新認(rèn)知收斂性思維主觀唯心的東西是難以避免的獲得唯物主義的創(chuàng)造成果實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)第二十頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵品格強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望

執(zhí)著的發(fā)散思維能力敏銳的問(wèn)題意識(shí)豐富的想象力百折不撓的實(shí)踐毅力第二十一頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日創(chuàng)造力的奧秘

發(fā)散性思維是創(chuàng)造力的基本形式?！獱柛Ｌ匾粋€(gè)富于創(chuàng)造的人，并非都是一下子提出最佳的創(chuàng)意，而是能產(chǎn)生眾多的創(chuàng)意，再找出最佳的創(chuàng)意。第二十二頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日想象力與創(chuàng)造能力自有第一個(gè)猿人開(kāi)始到現(xiàn)在，地球上所活過(guò)的人的數(shù)量是天文數(shù)字，可是為什么能夠推動(dòng)人類歷史前進(jìn)的大師級(jí)人物寥若晨星？他們和我們這些普通人到底有什么區(qū)別？答案：他們擁有豐富的想象力，我們沒(méi)有。第二十三頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日想象力與知識(shí)的關(guān)系想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。

——愛(ài)因斯坦隨著知識(shí)的增多，想象力越來(lái)越少。這是一個(gè)撿了芝麻丟了西瓜性質(zhì)的事。沒(méi)有想象力的人，終身無(wú)法從事創(chuàng)造性的工作，只能一輩子重復(fù)前人的知識(shí)，給前人打工。第二十四頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的區(qū)別學(xué)習(xí)是對(duì)已有知識(shí)的理解、驗(yàn)證和記憶的過(guò)程。學(xué)習(xí)中的思維是按一定的邏輯進(jìn)行的。創(chuàng)造是通過(guò)理性思辨和實(shí)踐獲得新認(rèn)知的過(guò)程。創(chuàng)造思維的邏輯是跳躍式的，甚至是未知的。知識(shí)是可以學(xué)習(xí)的，技能是可以傳授的，創(chuàng)造力是可以開(kāi)發(fā)的；但是“創(chuàng)造”是無(wú)法教會(huì)的，也是學(xué)不會(huì)的?！皠?chuàng)造”只能靠創(chuàng)造者自己的實(shí)踐才能獲得。第二十五頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日個(gè)人的創(chuàng)造活動(dòng)與社會(huì)、自然個(gè)體的創(chuàng)造活動(dòng)不能脫離人類社會(huì)和自然環(huán)境個(gè)人的創(chuàng)造必須建立在全人類成就的基礎(chǔ)之上掌握系統(tǒng)的知識(shí)面臨新問(wèn)題的自我學(xué)習(xí)信息交流創(chuàng)造活動(dòng)必須建立在符合自然規(guī)律的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造活動(dòng)是主觀世界與客觀世界的對(duì)立與統(tǒng)一觀察自然發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律應(yīng)用自然規(guī)律個(gè)體社會(huì)自然第二十六頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)是可以學(xué)習(xí)的，技能是可以傳授的，創(chuàng)造力是可以開(kāi)發(fā)的，但是具體的“創(chuàng)造”是無(wú)法教的，也是學(xué)不會(huì)的。開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力是一門最偉大的科學(xué)，是人類社會(huì)和其它一切科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。有了具有創(chuàng)造力的人，什么人間奇跡都可以創(chuàng)造出來(lái)。每個(gè)人都具有創(chuàng)造的潛能，應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況克服創(chuàng)造的障礙，掌握適合自己的創(chuàng)造基本策略和方法，提高創(chuàng)造力。第二十七頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日以質(zhì)疑的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)造思維（關(guān)鍵是發(fā)散思維）運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，探索新知識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐獲得這種能力。因此，創(chuàng)造教育的關(guān)鍵是，在學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)必須按創(chuàng)造的規(guī)律開(kāi)展實(shí)踐。兼顧學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑第二十八頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日我的數(shù)學(xué)之路

丘成桐……一位老師Brody來(lái)自普林斯頓。他有一套獨(dú)特的教學(xué)法：找來(lái)一本高深的數(shù)學(xué)著作，然后要求學(xué)生在書中找尋錯(cuò)誤，并提出改正的方法。這是讓我們不要盲目依賴書本的良方。同時(shí)也訓(xùn)練了我對(duì)書本上定理采取質(zhì)疑的態(tài)度。我有時(shí)將某些定理推廣了，在課堂上說(shuō)出來(lái)，他聽(tīng)了很高興。這些教導(dǎo)的重要性在于：培養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；……第二十九頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日創(chuàng)造力：輝煌人生的保障莘莘學(xué)子，在內(nèi)心深處你們渴望著什么？幸福的生活成功的事業(yè)靠什么去獲得？為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)靠什么去貢獻(xiàn)？靠能力，特別是創(chuàng)造的能力！第三十頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日實(shí)踐創(chuàng)造教育的建議第三十一頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日目前開(kāi)展創(chuàng)造教育的障礙創(chuàng)造教育的體制尚未建設(shè)起來(lái)，缺乏創(chuàng)造的文化。基本矛盾：教育目標(biāo)、教育過(guò)程與人才選拔之間的矛盾。多數(shù)教育者不了解創(chuàng)造規(guī)律（沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)造教育）。缺乏以科學(xué)的態(tài)度深入研究和實(shí)踐創(chuàng)造教育。將“創(chuàng)造教育”形式化、運(yùn)動(dòng)化、變相為新型的“應(yīng)賽教育”，成為追求業(yè)績(jī)的工具。導(dǎo)致學(xué)生“創(chuàng)造”投機(jī)，有將創(chuàng)造教育引向歧途的危險(xiǎn)。第三十二頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日建議1：以建立創(chuàng)造性人才的選拔機(jī)制

為教育改革的突破口創(chuàng)造教育的指揮棒：創(chuàng)造性人才的選拔機(jī)制（包括考試）。辨證唯物主義的基本原理：存在決定意識(shí)。在創(chuàng)造性人才的選拔機(jī)制的導(dǎo)向作用下，教和學(xué)才能主動(dòng)地按照培養(yǎng)創(chuàng)造力方向進(jìn)行。舉例：中國(guó)的科舉制與中國(guó)歷史的興衰。第三十三頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日研究生招生：突出選拔創(chuàng)新人才

教育部2008年9月19日通知高等學(xué)校在推免名額的分配和推免政策制定上，要向拔尖創(chuàng)新人才、高水平學(xué)科以及特色專業(yè)傾斜；推薦和接收過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)考生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)專長(zhǎng)的考查，避免單純強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)。這是創(chuàng)造性人才的選拔機(jī)制改革的重要起步。問(wèn)題是考生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)專長(zhǎng)依據(jù)什么考查？靠參加創(chuàng)新活動(dòng)？缺乏如何選拔具體的內(nèi)涵。搞不好就會(huì)出現(xiàn)“教育公平”的問(wèn)題。第三十四頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

今起向社會(huì)征求意見(jiàn)（09-1-8）教育部期待社會(huì)各界人士積極參與到征求意見(jiàn)工作中，并建議群眾圍繞教育改革和發(fā)展、改進(jìn)德育工作、減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)施素質(zhì)教育、普及高中階段教育、農(nóng)村教育發(fā)展與農(nóng)民工子女教育、職業(yè)教育發(fā)展、高等教育發(fā)展與改革、教育信息化建設(shè)等36類問(wèn)題建言獻(xiàn)策。第三十五頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日建議2：抓住決定創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素

進(jìn)行考試改革將課堂提問(wèn)與討論作為成績(jī)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提出問(wèn)題的能力。（關(guān)鍵是老師要當(dāng)堂記錄；實(shí)踐證明，這樣做學(xué)生提問(wèn)與討論變得非常踴躍，聽(tīng)課變得很專注，而且對(duì)教師的水平也是一個(gè)考驗(yàn)；有可能成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的突破口。）自然科學(xué)基礎(chǔ)課考試逐漸加大發(fā)散性思維的考題的比例（1個(gè)問(wèn)題給出多種答案）。專業(yè)基礎(chǔ)課考試逐漸加大發(fā)散性思維和想象力（分析）的考題。第三十六頁(yè)，共四十一頁(yè)，2022年，8月28日建議2：抓住決定創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素

進(jìn)行考試改革（續(xù)）4.專業(yè)課考試應(yīng)增加學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的綜合報(bào)告。5.實(shí)驗(yàn)課：考核學(xué)生自己設(shè)計(jì)多種方法進(jìn)行