北師大版三年級數(shù)學上冊《什么是周長》教學設(shè)計

《什么是長》教學設(shè)教材分：教材在呈現(xiàn)方式上注重從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)結(jié)合生活中熟悉的具體事物來幫助學生認識周長引導學生在觀察操作思考合作交流的活動中，逐步理解周長的實際含義獲得更多更直觀的有關(guān)周長的直觀經(jīng)驗建立周長的概念，形成初步的空間觀念。教材在內(nèi)容安排上首先讓學生用彩筆描出樹葉和數(shù)學書封面的邊線幫助學生初步感知一周的長度，接著通過認一認和說一說，知道什么是樹葉的周長、什么是圖形的周長還通過想辦法得到它們的周長的活動進一步體會周長的實際意義；再通過數(shù)一數(shù)、算一算的活動，逐步建立周長的表象。學情分：學生在知識方面已經(jīng)認識了基本的平面圖形長度及長度單位在能力和基本活動經(jīng)驗方面學生在經(jīng)歷測量線段長度和估測的活動中初步形成了測量的操作經(jīng)驗。教學目：1、結(jié)合具實物或圖形，在觀察、思考、操作等活動中，認識物體表面或圖形的周長。2、能與他合作測量物體表面或簡單圖形的周長獲得測量周長的活動經(jīng)驗，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系，并發(fā)展合作技能。教學構(gòu)：數(shù)學活動過程→數(shù)學基本活動經(jīng)驗→逐步形成周長表象（積累）（幫助）教學準備：實物投影、數(shù)學書A4紙、彩筆、繩子、色卡紙制作的樹葉、刻度尺、軟尺。教學設(shè)：一、認識“一周”1、初步認“一周”出示2同樣大小樹葉，一只螞蟻沒有爬完一圈，一只爬完一圈。T：兩只螞蟻都在爬樹葉，說說它們的爬行路線。S1繞著樹葉的邊爬。S2一只沒有爬完，一只爬完了一圈。（抓：邊線（邊邊一圈T大家提到了邊線、一圈。這樣的一圈邊線就是樹葉的一周（板書：一周）

（設(shè)計意圖：在觀察活動中，調(diào)動學生已有生活經(jīng)驗認識“一周2、找生活的“一周”T在我們身邊，很多物體的表面都能找到“一周。找出來，指給你的同桌看。全班交流。T：都在哪里找到了“一周”？說。T：是“一周”嗎？3、進一步解“一周”①請2學生分別指出數(shù)學書封面的“一周T：指的都是“一周”嗎？為什么是“一周”？小結(jié)：雖然起點不同，但都是“一周②老師展示無順序的指法。T：這樣是“一周”嗎？配合展示，學生體會這樣也是“一周T：現(xiàn)在，你對“一周”有什么新的認識？小結(jié)：只要把邊線摸完就是“一周4、描“一”學生在題單上描出圖形的“一周投影展示。小結(jié)：圖形的“一周”在邊線上找。（設(shè)計意圖在找指描多種活動中積累觀察操作比較的活動經(jīng)驗，逐步深入“一周”的理解二、認識周長T剛才描出的圖形“一周”有長的，有短的。圖形一周的長度就是圖形的周長板書：一周的長度周長）T：怎樣才能知道圖形周長是多少呢？需要測量。三、測量周長1、小組合測量：T：先看清合作要求。一人讀出。①怎么測量？②用什么工具測量？（領(lǐng)測量工具）③記錄。2、交流活：

樹葉法一：軟尺量。T：測出的××厘米是不是樹葉的周長？為什么是？為什么緊貼？法二：繩子。T：量這部分繩子的××厘米是樹葉周長嗎？為什么？邊比邊說：把曲邊轉(zhuǎn)化為直的，這是一種“化曲為直”的方法。數(shù)學書封面法一：量四條邊T：這樣量出的××厘米是封面周長嗎？為什么是。法二：量兩條邊，再算出周長。T：這樣得到的××厘米是封面周長嗎？為什么是？小結(jié)：只要合起來是一周的長度，都能得到周長。T：現(xiàn)在你在測量周長時都有哪些經(jīng)驗？3、小結(jié)T：方法、工具不一樣，但測量的都是周長。（設(shè)計意圖：通過測量和合作活動，積累經(jīng)歷設(shè)計的活動經(jīng)驗，進一步加深對周長意義的理解四、運用提升1、辨一辨跳繩、操場、柵欄T：哪些長度和“周長”有關(guān)系？2、格子圖數(shù)周長①出示2圖形。T：比較這兩個圖形，你有什么想法？②格子圖中數(shù)周長③學生介紹自己數(shù)出周長的過程，其他學生評價，說不同的，說好建