多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在教課中的應(yīng)用之勘阻及廣創(chuàng)作一、多媒體在教課中的作用多媒體在教課中的應(yīng)用，因其固有的優(yōu)勢和特點，使其在教課中顯示了強盛的生命力，發(fā)揮了不可或缺和不可代替的作用。（一）發(fā)揮了多條理，全方向的個體學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生接受能力的差異是客觀存在的，分歧學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教材時學(xué)習(xí)的速度和接受的程度是分歧的。老例教課中，教師面對講堂上眾多的學(xué)生，常常只好采用折中的辦法，把教課對象設(shè)定為“中等”程度的學(xué)生，其結(jié)果是造成“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”。既影響了后進生的進步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。固然教師在講堂上也老是力爭減小這類不一樣，但終因講堂教課的限制而見效甚微。而把計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用到教課中，卻能“以學(xué)生為中心”，經(jīng)過人機對話，真切做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和主動性，使全體學(xué)生均獲取最大的發(fā)展。（二）發(fā)揮了創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用多媒體運用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳達教課信息，擁有更強的真切感和表示力，能引起學(xué)生極大的興趣和注意，引發(fā)學(xué)生在感情上和行為上踴躍介入，調(diào)換了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)活動中來，使學(xué)生的認知活動陪同著豐富的感情，快樂的情緒進行。學(xué)生的想象豐富了，思想活躍了，就會形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛，進而提高學(xué)效率增強學(xué)習(xí)成效。把計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用到教課中，能化抽象的語言文字為生動、富裕感染力的形象，經(jīng)過一些動畫形象，若風(fēng)趣的數(shù)字娃娃、聰慧開朗的小動物等，以游戲、智慧老人講故事、游玩晚會等形式，將乏味抽象的教課寓于游玩情形之中，使科學(xué)性與興趣性高度一致，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動風(fēng)趣。這時因為學(xué)生的精力高度集中，思想高度活躍，教課便能收到事半功倍的成效。（三）發(fā)揮了使抽象的知識詳細化、形象化的作用多媒體課件能演示圖形的更改，模擬實驗的過程和思慮過程，使抽象的知識詳細化，乏味的知識興趣化，靜止的知識動向化，把無形的知識化為有形直觀的知識展此刻學(xué)生眼前。計算機多媒體技術(shù)在教課中的應(yīng)用，能夠經(jīng)過生動開朗、興趣盎然的圖像更改，使學(xué)生已有經(jīng)驗與觀點進行聯(lián)想組合，成立起抽象思想的觀點和方法，進一步加深對知識的理解，給學(xué)生留下清楚深刻的印象。（四）發(fā)揮了加大練習(xí)容量，提高講堂效率的作用傳統(tǒng)的教課常常因為板書、畫圖和重復(fù)解說而浪費時間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負擔(dān)重。計算機多媒體的應(yīng)用，節(jié)儉了講課時間，加大了練習(xí)容量，并因為其快速反響力強的特點增強了練習(xí)的針對性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實現(xiàn)知識的增強。多媒體教課不只供給了教課的新思路，并且代以媒體應(yīng)用于教課，既使知識信息傳達快，又能夠有效調(diào)控教課。實考證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,可達到86.3%以上；就堅持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%。可見，采納計算機多媒體教課，不只大大節(jié)儉講課時間，并且學(xué)生能夠利用節(jié)儉下來的時間進行深入的剖析、綜合、比較，加深對教材的理解，進而提高教課效率。二、多媒體在教課中應(yīng)用的必然性多媒體擁有集成性、交互性、控制性的特點，令人經(jīng)過多個感官來獲取有關(guān)信息，提高信息流傳效率。采納這類教課手段，可將抽象內(nèi)容詳細形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)瑣事物簡潔化，并能多角度地向?qū)W生傳達教課信息。它的使用將使教課思想、教課內(nèi)容、教課方式及講堂構(gòu)造發(fā)生巨大的更改。同時，學(xué)生對信息多元化要求的提高和多媒體帶給教課的諸多優(yōu)勝性，使得它在教課中的應(yīng)用成為必然（一）多媒體在教課中的應(yīng)用是時代的呼喚在信息化社會里，信息和知識飛快增添，遲緩的文字溝通已被快速的語言所取代，這就要求一定不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識和觀點，才華跟上時代的程序，知足學(xué)生對教育教課的要求。應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)，正好擴大了學(xué)生的視線和知識面，打破原有的講堂教課教師——學(xué)生，教材——教參——教輔的狹窄圈子，使現(xiàn)代教育逐漸解脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教課模式，使教育教課走向一個更為廣闊的空間，并擁有時代氣味。（二）多媒體在教課中的應(yīng)用是社會的需要當(dāng)歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是亦步亦趨的機械人，而是充滿著創(chuàng)建精神、富裕個性的有活力的人。傳統(tǒng)的教育教課方式重申培育學(xué)生的識記能力，但此刻有好多知識已無需在一字不漏的背誦了，只需教會學(xué)生方法和運用就行了。當(dāng)今的教育教課應(yīng)著重培育學(xué)生自己著手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才華讓他們得益終生，適應(yīng)社會需要。（三）多媒體在教課中的應(yīng)用是提高了講堂的活力傳統(tǒng)的教課用乏味的教課模式去將本來就缺乏生動的教育“嚼”得枯燥無味。一些教師因循保守、照本宣科帶來的教課結(jié)果必然是學(xué)生由憎惡老師到憎惡學(xué)習(xí)。但計算機多媒體在教課中的應(yīng)用卻讓學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這類形式新、聲像并茂的多媒體教課將本來冷冷清清的講堂變得充滿活力和活力，因為計算機多媒體自己就變化多端，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、轉(zhuǎn)動的字表圖、閃耀的色彩都擁有很大的興趣性，（四）緩解高校課程多，學(xué)時少的矛盾跟著現(xiàn)代科技的進一步發(fā)展與高校的擴招，課程種類、內(nèi)容急劇增添，教課學(xué)時一定相對壓縮，為了在有限課時內(nèi)使學(xué)生獲取更豐富，更新奇的知識，又不至于大批增添學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，一定改變教課方法，更新教課手段，多媒體技術(shù)運用錄像、光碟、計算機等媒體，把乏味的文字變換為直觀形象的、圖文并茂的情形交融的有板有眼的計算機協(xié)助教課課件，能夠讓學(xué)生經(jīng)過各樣感覺學(xué)習(xí)知識，進而進一步加深理解。三、多媒體教課在教課中的優(yōu)勢與缺乏在教育教課中，改變以單調(diào)的手段、純真的方式向?qū)W生灌注知識，充分運用現(xiàn)代化教課手段傳達教課信息和發(fā)展學(xué)生思想能力、認知能力及辯證察看剖析問題的能力，計算機多媒體必然呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段沒法比較的優(yōu)勢。我在實習(xí)時期，對計算機多媒體教課做了大批檢查。可得出以下結(jié)論：（一）多媒體在教課中應(yīng)用的優(yōu)勢手段直觀新奇，表示力豐富興趣是人的認知需要的情緒表示，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推進作用?？煞窦ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為講堂教課成效的重點所在。多媒體能夠?qū)⑽谋?、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有機的整合，進而改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一的特征，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。教課容量大，教課效率高運用多媒體技術(shù)進行教課，教師能夠預(yù)先在計算機大將教育內(nèi)容、解題過程，甚至試驗等設(shè)計好，上課時，教師只需點擊鼠標，即可將這些內(nèi)容顯現(xiàn)給學(xué)生方便快捷。關(guān)于擁有一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施的學(xué)校，教師隨時能夠從網(wǎng)上獲取各樣教課信息來填補一些知識。對比于傳統(tǒng)教課方式，它節(jié)儉了書寫時間，增添了教課容量，提高了講堂教課效率。多媒體教課的大內(nèi)容、高效率特點能夠適合的加速教課節(jié)奏，有益于增強學(xué)生的競爭意識讓學(xué)生在較短時間內(nèi)接受更大批的信息，更一現(xiàn)的實現(xiàn)教課目標。我在實習(xí)時期，對學(xué)校計算機多媒體教課做了大批檢查?？傻贸鲆韵陆Y(jié)論：信息資源的共享和溝通每日都在增添和更新，新技術(shù)的發(fā)展也使得文字、圖片、聲音以致圖像在計算機與計算機間流傳成為現(xiàn)實。而現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體教育網(wǎng)絡(luò)的成立，將使教課形式在傳統(tǒng)教育中發(fā)生著巨大更改。多媒體技術(shù)的快速發(fā)展認為教課形式、教課手段、教課方法以及教課思想的改變供給了更多的可能性。它不只好夠使教課更為生動形象，并且使得很多老例方式方法難以表示的教課內(nèi)容能夠簡單的表示出來，網(wǎng)絡(luò)遠距離教課充分表現(xiàn)了教課的雙向性、適用性和交互性。（二）多媒體在教課中的缺乏只管多媒體教課是一種有效、先進的教課模式，但它不應(yīng)該也不克不及取代教師的主導(dǎo)地位。假如過分的依靠這類教課模式，那么結(jié)果將是本末顛倒、得失相當(dāng)。講堂教課其實不只僅是為信息的傳達，更重要的是為了各樣技術(shù)的訓(xùn)練。而多媒體教課在這方面供給了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對仔細過程的顯現(xiàn)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就簡單缺乏由教師指引的由淺入深、由詳細到復(fù)雜、由簡單到抽象的思想過程。多媒體教課手段形象生動，但是，很多同