《童年的發(fā)現(xiàn)》示范課教學(xué)課件【部編人教版五年級(jí)語文下冊(cè)】（定稿）

童年的發(fā)現(xiàn)1課時(shí)第八單元部編人教版五年級(jí)語文下冊(cè)你是否經(jīng)常觀察身邊的事物？花鳥魚蟲，或是日月星辰，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？我發(fā)現(xiàn)小鳥睡覺時(shí)，一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬過的地方，會(huì)留下粘液的痕跡。作者在童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，讓我們?nèi)フn文中尋找答案吧！自讀任務(wù)

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.識(shí)記生字，交流易錯(cuò)字的識(shí)記方法。3.思考：課文可以分成幾部分？每部分主要講了什么？我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。我以為在同學(xué)中間只有我一個(gè)人具有飛行的天賦?！盀槭裁词蔷艂€(gè)月呢？”我絞盡腦汁思考這個(gè)問題的答案。想啊想啊，嘿！聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍患?！皧W爾加·伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”我的臉由于困窘和差愧一下子漲得通紅。隨文識(shí)字

pēi

胚胎

huòhuàn

禍

患

chī

癡迷hēi

嘿

fù

天賦

yīnà

伊萬諾夫娜

jiǒng

困窘

jiǎo

絞盡腦汁集中識(shí)字患癡賦絞嘿huànfùchījiǎohēi禍huò伊yī胚pēi娜nà窘j(luò)iǒng“胚胎”是指懷孕最初兩個(gè)月內(nèi)的幼體?！暗溁肌笨梢杂谜医x詞的方法來理解，如“禍害、災(zāi)難”?！百x”從“貝”，表示與財(cái)物有關(guān)。本義：征收?！梆凇迸c“知”聯(lián)合起來表示“說話沒有準(zhǔn)頭”。本義：胡謅，講話沒有邏輯，思維混亂。引申義：不聰慧；遲鈍?！敖g”在文中是“擠，用盡”的意思。表示費(fèi)盡心思去思考一件事情。集中識(shí)字huànfùchījiǎohēihuòyīpēinàjiǒng“窘”讀的時(shí)候需要注意是后鼻音?！昂佟笔钦Z氣詞，要結(jié)合語境讀出它的語氣?！澳取倍嘤糜谂有彰；及V賦絞嘿禍伊胚娜窘課文可以分成幾部分？每部分主要講了什么？第一部分第1、2自然段主要講“我”在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了“有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律”，這完全是“我”獨(dú)立思考的結(jié)果。三年后，有一次“我”想起這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”時(shí)笑出了聲，竟當(dāng)眾受到懲罰。第二部分第3至13自然段主要講“我”發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”的過程。第三部分第14至19自然段主要講了后來當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到自己“童年的發(fā)現(xiàn)”便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，把“我”轟出了教室。“我”安慰自己，“重大的發(fā)現(xiàn)”有時(shí)還面臨著風(fēng)險(xiǎn)。

默讀課文，說說“我”是怎樣獲得“童年的發(fā)現(xiàn)”的。探究任務(wù)合作探究自主研讀：默讀課文，圈畫關(guān)鍵語句，概括“發(fā)現(xiàn)”的過程。小組合作：小組內(nèi)交流閱讀成果，形成小組結(jié)論。全班交流：派代表分享小組成果。探究過程探究活動(dòng)你找到了課文中的哪些關(guān)鍵語句？用概括的話說一說“發(fā)現(xiàn)”的過程。我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行?？墒?，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。那天，我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷……我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常會(huì)在夢(mèng)中飛行，小伙伴們也有這樣的經(jīng)歷，于是就一起去問老師。得到解答后，“我”繼續(xù)大膽想象，終于得出了自己的結(jié)論。探究活動(dòng)你能仿照下方格式，用幾個(gè)關(guān)鍵詞語概括“發(fā)現(xiàn)”的過程嗎？夢(mèng)中飛行求教老師得出結(jié)論大膽想象探究活動(dòng)得出結(jié)論后，“我”是怎樣想的？因?yàn)檫@個(gè)“發(fā)現(xiàn)”，“我”遭遇了什么？得出結(jié)論后，“我”格外高興，覺得還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。后來，在六年級(jí)的生物課上，我想起了自己的“發(fā)現(xiàn)”，不由得笑出了聲，因此被老師誤解，還被轟出了教室。

默讀課文，找出你覺得有趣的部分，說說自己的感受，還可以和同學(xué)交流自己有過什么“發(fā)現(xiàn)”。探究任務(wù)合作探究自主研讀：在自己覺得有趣的部分作批注。小組合作：結(jié)合批注說說自己有什么感受，為什么覺得這部分有趣。全班交流體會(huì)。探究過程朗讀課文第1、2自然段，說說應(yīng)該用怎樣的語氣讀？探究活動(dòng)我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。在朗讀前兩段時(shí)，應(yīng)該讀出“我”既自豪又似乎在跟人逗趣的語氣。從前兩段中就可以感受到課文語言的幽默風(fēng)趣。自豪逗趣文中還有哪些有趣的部分？請(qǐng)你和大家分享一下吧。探究活動(dòng)我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。這段夢(mèng)中飛行的描述，特別生動(dòng)、具體，好像真的飛起來了一樣，很有意思。這里的動(dòng)作描寫非常生動(dòng)，很有畫面感。文中還有哪些有趣的部分？請(qǐng)你和大家分享一下吧。探究活動(dòng)“夢(mèng)里飛行，說明你們是在長(zhǎng)身體??！”老師解釋說?！盀槭裁粗挥型砩纤X時(shí)才長(zhǎng)？”“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖。”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥?！薄叭嗽趺磿?huì)是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。“豈止是鳥！人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！蔽闹泻屠蠋煹膯柎?，體現(xiàn)了“我”的急切、好奇心旺盛，令人忍俊不禁。同時(shí)體現(xiàn)了“我”求知若渴、尋根究底的特點(diǎn)。文中還有哪些有趣的部分？請(qǐng)你和大家分享一下吧。探究活動(dòng)高年級(jí)，離我們是那樣遙遠(yuǎn)，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力。我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。我想象一個(gè)孩子抓著一條魚拼命觀察的樣子，覺得很有意思。文中還有哪些有趣的部分？請(qǐng)你和大家分享一下吧。探究活動(dòng)鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。“為什么是九個(gè)月呢？”我絞盡腦汁思考這個(gè)問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個(gè)月?！蔽业陌l(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興。我想，大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。得出的結(jié)論特別天真，充滿童趣。而且“我”還沾沾自喜，覺得還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理，十分可愛、有趣。文中還有哪些有趣的部分？請(qǐng)你和大家分享一下吧。探究活動(dòng)我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時(shí)候我才意識(shí)到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了“進(jìn)化論”，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！拔摇北焕蠋熮Z出教室的時(shí)候，心理活動(dòng)特別豐富，一會(huì)兒想到同學(xué)要是知道了自己的“發(fā)現(xiàn)”一定會(huì)哄堂大笑，一會(huì)兒想到自我安慰的理由，充分體現(xiàn)了孩子天馬行空的想象力?！斑€不笑塌房頂”體現(xiàn)了“我”怎樣的心理？探究活動(dòng)我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時(shí)候我才意識(shí)到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了“進(jìn)化論”，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)。雖然說著同學(xué)們會(huì)嘲笑自己，但話里話外也透著一股自豪。

“我”是怎樣自我安慰的？“我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話是什么意思？探究活動(dòng)“我”用很多科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)也會(huì)受到驅(qū)逐、迫害來安慰自己，意思是“我”因?yàn)樽约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”被轟出教室也算不了什么?？茖W(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，因有重大發(fā)現(xiàn)而被驅(qū)逐、迫害的科學(xué)家為數(shù)不少?！拔摇卑炎约汉瓦@些偉大的科學(xué)家放在一起說，是一種夸張的、自嘲的表達(dá)，這也是風(fēng)趣幽默的一種體現(xiàn)。作者這樣寫旨在鼓勵(lì)孩子們要大膽求知、勇于探究。比賽朗讀課文中自己覺得有趣的部分，看誰更能讀出“我”的語氣與心情。探究活動(dòng)比賽朗讀全班評(píng)價(jià)童年的發(fā)現(xiàn)夢(mèng)中飛行求教老師大膽想象得出結(jié)論大膽求知、勇于探究求知若渴尋根究底想象力驚人

幽默感

在許多國家，有幽默感的人會(huì)受到更高的贊賞。幽默是智慧的火花，是瞬間的靈思。幽默的語言有時(shí)可能化解尷尬的場(chǎng)面，也可能于談笑間有警世的作用，更可能作為不露聲色的自衛(wèi)和反擊。

譬如在某國家的議會(huì)里，曾發(fā)生過議員之間爭(zhēng)斗的事，有人提議入場(chǎng)者應(yīng)該把拐杖掛在門口。議長(zhǎng)覺得左右為難，若是表決，無論結(jié)果如何，總是不愉快的。于是他急中生智，笑著說：“如果為了防止不正當(dāng)?shù)膭?dòng)作，就須把拐杖掛在會(huì)場(chǎng)門口，那嘴也該掛在門口，手腳也該擺在保管處?！币萌珗?chǎng)大笑，提議者也在一笑之間擺脫了尷尬的處境。①

①議長(zhǎng)急中生智，用風(fēng)趣的語言避免了不愉快的發(fā)生，說明幽默感能化解尷尬的處境。拓展鏈接但是必須強(qiáng)調(diào)，幽默并不是諷刺，它或許帶有溫和的嘲諷，卻不刺傷人；它可能是以別人和自己為幽默對(duì)象，在這當(dāng)中，便顯示了幽默與被幽默的胸襟與自信。

有一個(gè)禿頭者，在別人對(duì)他的頭發(fā)幽默時(shí)，當(dāng)場(chǎng)變臉，這一方面可能是因?yàn)閷?duì)方幽默不得體，刺傷了他，更可能是因?yàn)樗瓉韺?duì)禿頭有極大自卑。相反地，另一位禿頭的報(bào)紙主編，當(dāng)別人笑稱他聰明透頂時(shí)，他居然笑著回答