音樂教育隨筆-為學(xué)生的“搗亂”找個(gè)理由

音樂教育隨筆:為同學(xué)的“搗亂〞找個(gè)理由考問(wèn)題：

老師應(yīng)如何處理同學(xué)在課堂上的“搗亂〞現(xiàn)象？

案例描述：

在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)肯定的教學(xué)常規(guī)和課堂紀(jì)律，是保證教學(xué)有序地進(jìn)行，保證課堂教學(xué)有效實(shí)施的前提之一。但是，孩子生性好玩、好動(dòng)，每個(gè)孩子都有自己的共性傾向，因此有時(shí)會(huì)在課堂中消失“搗亂〞、甚至“惡作劇〞等這樣那樣的“小插曲〞。此時(shí)，老師的態(tài)度和觀念就會(huì)顯得非常重要。

?小蜻蜓?是學(xué)校一班級(jí)的歌曲，它以伸展的節(jié)奏、流暢的旋律，訴說(shuō)了小蜻蜓飛來(lái)飛去捕蚊忙的情景，生動(dòng)美麗、惟妙惟肖。由于有了教學(xué)光盤中制作的歌曲MTV，同學(xué)以深厚的愛好學(xué)會(huì)了歌曲。于是，我趁熱打鐵，請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜愛的小伙伴，依據(jù)歌曲中的小蜻蜓形象，一起進(jìn)行表演。隨著嚴(yán)峻的音樂響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋?lái)。喜愛唱歌的同學(xué)很投入地用自己最悅耳的歌聲演唱歌曲；喜愛跳舞的同學(xué)，那么隨著音樂呈現(xiàn)出了或美麗、或活潑的舞姿；喜愛畫畫的同學(xué)在黑板上或在自己的紙上描繪出可愛的小蜻蜓；喜愛打擊樂的同學(xué)那么選用樂器給歌曲伴奏；還有些可愛的“小蜻蜓〞成群歇在凳子圍成的“花叢〞中伴唱咧。正值我為同學(xué)們的表現(xiàn)快樂，為自己教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的勝利感到驕傲?xí)r，突然“嘭――嘭嘭〞一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜?！霸趺椿厥?？〞我皺眉問(wèn)道。“老師，王東東來(lái)?yè)v亂了！〞有同學(xué)忿忿地喊道?！餐鯑|東是他們班里最頑皮的同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，還喜愛搞破壞，在我給這班上第一節(jié)音樂課時(shí)班主任就向我提示過(guò)他。〕我向發(fā)出聲音的地方望去，只見王東東扭著屁股，張牙舞爪地要往“花叢〞邊的同學(xué)堆里擠。我看了有些惱，想過(guò)去立刻制止他，并批判他。這時(shí)，我想起曾有一位教育專家說(shuō)過(guò)，班級(jí)中一些頑皮、調(diào)皮的同學(xué)往往是自卑的、缺乏自信的孩子，他們是想以一些搗亂的行為引起老師和同學(xué)的關(guān)注。這一觀念提示我，發(fā)火遏制是不明智的，或許我可以試著為王東東的“搗亂〞行為找個(gè)理由。于是，我再看了他的動(dòng)作，覺察很像獅子，我靈機(jī)一動(dòng)，微笑著對(duì)他說(shuō)：“王東東，你是在表演百獸之王獅子嗎？〞他以為我要批判他，便歪著腦袋，低著頭不吭聲了，一雙黑溜溜的眼睛卻偷偷地觀看著我的反映。同學(xué)們都悄悄地凝視著我們，看我怎么做。我笑著對(duì)那群跳舞的同學(xué)說(shuō)：“小蜻蜓們，原來(lái)你們還請(qǐng)了獅王來(lái)做客??！你們還請(qǐng)了那些小動(dòng)物呢？〞同學(xué)們一愣，好像有些不信任，眨著眼睛看著我，露出了懷疑的表情?！斑€有小蝴蝶！〞有位膽大點(diǎn)的同學(xué)冒出一句。

“請(qǐng)得很好?。⌒『奈枳撕苊利?，確定能為我們的‘森林音樂會(huì)’增色添彩的！〞我立刻鼓舞道?！斑€有小黃鶯，它的歌聲很悅耳！〞又有同學(xué)接道，“還有小青蛙，它會(huì)跳舞！〞“小猴會(huì)演奏樂器……〞同學(xué)們紛紛參加進(jìn)來(lái)了。課堂的氣氛開頭活潑起來(lái)了，同學(xué)的興致也上來(lái)了。他們依據(jù)自己的喜好，還操起了樂器模擬各種小動(dòng)物的形象，結(jié)合進(jìn)的了原先的歌曲當(dāng)中。再看王東東，也不再亂叫亂搞了，跳得也是有模有樣、有滋有味的。望著興致勃勃的同學(xué)們，我突然有了個(gè)感受：這不是很好的二次創(chuàng)作嗎？雖然和我原先設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)有所不同，但是課堂教學(xué)本身就存在這很多機(jī)動(dòng)、偶然的因素?？催@情景，我想可以取名叫?森林音樂會(huì)?了。

反思與討論：

上完這堂課，我感受頗大，我想自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是確定沒有想到過(guò)，課會(huì)是這樣的一個(gè)結(jié)尾。無(wú)疑，同學(xué)們制造出的?森林音樂會(huì)?是課堂學(xué)習(xí)的升華，是想象力、表現(xiàn)力的極好表達(dá)。我們新課程所追求的不就是這些嗎？當(dāng)然，這要?dú)w功于那位“搗亂〞的同學(xué)，還要?dú)w功于我為那位同學(xué)找了個(gè)恰當(dāng)?shù)睦碛?。設(shè)想，假如沒有他給我的啟示，我就不會(huì)對(duì)同學(xué)提出那樣的疑問(wèn)；假如沒有我對(duì)他的包涵，而是嚴(yán)峻地責(zé)怪，他確定會(huì)有逆反心情，唯恐從今以后他會(huì)對(duì)音樂課失去愛好。正是對(duì)他的“獨(dú)出心裁〞賜予確定，并奇妙地加以引導(dǎo)，才有了后面精彩的場(chǎng)面，才有了?森林音樂會(huì)?的誕生。

由此可見，老師的態(tài)度對(duì)同學(xué)的制造性的發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用。民主、公平的標(biāo)志是敬重同學(xué)，這就要老師允許同學(xué)犯錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)給同學(xué)的行為找個(gè)理由，這就是老師寬容心態(tài)的表達(dá)。寬容即理解，是對(duì)同學(xué)人格自尊心的一種特殊敬重。成長(zhǎng)中的同學(xué)難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，但是只要不是原那么性的錯(cuò)誤，老師完全可以給賜予寬容、諒解，用奇妙的方法加以化解，用鼓舞的方式幾哦里同學(xué)發(fā)覺錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤。老師的寬容，象春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見效。她可以凈化同學(xué)的心靈，制造出寬松和諧的課堂氣氛，促使同學(xué)能無(wú)拘無(wú)束，更好地發(fā)揮制造力。有人這樣透視老師的寬容，很值得思索：老師對(duì)同學(xué)的內(nèi)心深化的寬容，為同學(xué)供應(yīng)充分表達(dá)自己的時(shí)機(jī)和空間，才能有針對(duì)性地開啟和頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培育他們的推斷是非的力量；老師對(duì)同學(xué)思維方式的寬容，可以激發(fā)同學(xué)的共性思想火花，培育制造精神；老師對(duì)同學(xué)特殊行為方式的寬容，是敬重共性開展特點(diǎn)，使同學(xué)在寬松自由的環(huán)境中展現(xiàn)自我、開展自我；老師對(duì)同學(xué)情感的寬容，是對(duì)同學(xué)人格的敬重。對(duì)老師而言，老師寬容地對(duì)待自己的同學(xué)，在非原那么問(wèn)題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；老師寬容地對(duì)待自己的同學(xué)，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；老師寬容地對(duì)待自己得同學(xué)，就是科學(xué)地看待教育的過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)所說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑里有愛迪生。〞敬重同學(xué)還要學(xué)會(huì)觀賞同學(xué)，特殊是對(duì)那些學(xué)習(xí)根底差、紀(jì)律松散的同學(xué)更要努力發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)