2023年加法教學設計向量的加法教學設計(14篇)

2023年加法教學設計向量的加法教學設計(14篇)2023年加法教學設計向量的加法教學設計篇一

1．借助學具的直觀操作，理解100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，明白個位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。把握計算方法，并會筆算100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

2．能運用所學的100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法解決一些簡潔的實際問題。

3．培育學生動手操作、自主探究、合作溝通的力量，滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想。

通過情景的創(chuàng)設，讓學生在動手操作中理解100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，親身經(jīng)受個位上不夠減時應當從十位退“1”當“10”來減，同時在溝通、計算中把握100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法筆算的算法。

：把握100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理和算法，并會筆算100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

：理解100以內的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理，明白個位不夠減，從十位退“1”當“10”的道理。

課件、小棒等。

一、創(chuàng)設情境，生成問題

(一)口算。

15－7=20－8=17－9=13－7=

指定某名學生說說口算時是怎樣想的，提示：利用小棒來說明理由。

(二)課件出示“2023年北京奧運會前三名金牌榜”情境圖。

代表團

金牌數(shù)

中國

51

美國

36

俄羅斯

23

1．從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？

2．依據(jù)圖中的數(shù)學信息，你能提出有關減法的什么數(shù)學問題嗎？

3．學生匯報有關減法的數(shù)學問題，收集如下：

（1）中國比美國多多少枚金牌？（美國比中國少多少枚金牌？）

（2）中國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比中國少多少枚金牌？）

（3）美國比俄羅斯多多少枚金牌？（俄羅斯比美國少多少枚金牌？）

4．學生先獨立解決問題（3），指定某名學生板演，全班溝通，筆算時應當留意到什么？

（板書：一樣數(shù)位對齊從個位減起）

5．學生依據(jù)問題一、問題二列出算式：51－36=，51－23=

【設計意圖：復習活動為學生供應了展現(xiàn)計算力量的平臺，這個展現(xiàn)過程，激活了學生已有的兩位數(shù)減一位數(shù)、100以內不退位減法的學問閱歷，也是幫忙學生理解100以內退位減法的算理做好鋪墊，完成學問的遷移、提升，為后續(xù)的學習供應有力的支撐?！?/p>

二、探究溝通，解決問題

（一）嘗試練習，制造沖突。

1．學生試著口算51－36=。

2．嘗試列豎式計算，同桌溝通遇到的困難。

3．指定某名學生匯報，引發(fā)沖突：個位上的數(shù)不夠減。

（二）動手操作，建立表象。

1．小組內借助小棒進展探究，教師巡察。

2．匯報溝通，理解算理。

預設：①11－6=5，40－30=10，5＋10=15

②10－6=4，4＋1=5，40－30=10，5＋10=15

問：為什么都要拆開一捆?。?/p>

3．課件演示擺小棒的過程，加深學生對算理的理解。

（三）明確算理，把握算法。

1．依據(jù)擺小棒的過程，學生列豎式計算，同時指定某名學生板演。

2．全班溝通，把握算法。

（1）個位：當被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減時該怎么辦呢？當被減數(shù)的十位上退1后被減數(shù)的個位上就是多少？個位上減得的差是多少？它表示什么意思？（提示：幾個幾）

（2）十位:現(xiàn)在被減數(shù)的十位上是多少？十位上減得的差是多少？這時減得的差表什么意思？（提示：幾個幾）

（3）結合擺小棒的過程，列豎式計算。

（4）學生溝通：個位和十位分別怎樣算?并形成如下板書：

強調：一樣數(shù)位要對齊，從個位減起，退位點記住點。

3．練習穩(wěn)固。

列豎式計算問題（2）：51－23，指定某名學生板演，然后全班溝通。

（四）運用學問，拓展提高。

1．出示題目，理解題意。

小明到書店買了一本24元的書，付給售貨員50元，應找給小明多少元？

2．學生列式，并列豎式計算，指定某名學生板演，然后全班反應，強調：從十位上退“1”后，個位上要算10減3。

3．比擬51－36和50－24的一樣點與不同點。

（五）觀看比擬，全面熟悉。

今日學的列豎式計算和前面學的有什么不同？計算時要留意些什么？

【設計意圖：結合生活背景，體會減法的意義；借助學具幫忙學生理解100以內兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的算理，有效地溝通了算理與算法之間的聯(lián)系。同時放手讓學生運用已有的學問閱歷去解決問題，充分調動了學生參加數(shù)學活動的積極性，把學生推向主體地位?！?/p>

三、穩(wěn)固應用，內化提高

（一）教材第19頁的“做一做”。

先讓學生獨立在書上完成，同時指定某名學生板演，強調：退位點要點。

（二）教材第20頁的第5題。

先讓學生獨立在書上完成，然后全班溝通，著重強調：十位上應當怎樣算。

（三）教材第21頁的第6題。

課件逐題出示，學生搶答，說明錯誤的理由，然后強調計算時留意的問題。

【設計意圖：練習設計著重讓學生學以致用，加深對所學學問的理解，使學生能積極思索，主動參加，活潑了課堂氣氛，能輕輕松松做數(shù)學?！?/p>

四、回憶整理，反思提升

今日這節(jié)課我們在動手操作中學會了什么？你有什么收獲？覺得自己學得如何？

【設計意圖：通過學生自己的評價，讓學生享受到學習勝利的歡樂?！?/p>

五、課后小練筆

教材第20頁第4題。

2023年加法教學設計向量的加法教學設計篇二

第六課時

1、通過對家庭生活中日常支出工程的調查和了解，使學生感受數(shù)學和生活的親密聯(lián)系；

2、讓學生通過計算有關工程的合計數(shù)，使學生進一步體會本單元所學學問的應用價值，并產(chǎn)生喜愛生活的積極情感；

3、通過此次教學，使學生能積極關注家庭收入狀況，愛護父母工作的艱辛，培育學生勤儉節(jié)省的精神。

支出和收入在計算時實行的方法

讓學生提前收集：上月的電話繳費單，水電燃氣三個月的繳費數(shù)據(jù)

活

一、導入

二、新授

三、延長

四、總結

1、拿出你家上個月的電話繳費單，看看每個月的電話費包含哪幾個局部。

1、上月余額、本月消費、本月余額之間有什么樣的關聯(lián)，你能寫出他們之間的數(shù)量關系式嗎？

本月消費有許多，你怎樣算本月消費的合計數(shù)。

計算一下是不是存在這樣的關系呢？

上月余額—本月消費=本月余額

××的爸爸中途又充了100元話費，那么又有什么樣的數(shù)量關系呢，我們一起來幫他算算。

2、把你收集到的你家近三個月的水電氣消費的數(shù)據(jù)填在書上，然后自己算一下合計數(shù)，看看誰家的哪項費用最少？

①家庭支出較低者：

②家庭支出中等者：

③家庭支出較高者：

再與你家庭的收入狀況結合起來考慮，哪些同學的家庭儲蓄額最多，支出較多的同學考慮一下能不能削減一些不必要的開支呢？通過這次的記帳你有什么樣的體會？

3、統(tǒng)計一下自己上周的收入、支出和結余狀況。

你的收入是從哪兒來？你的支出合理嗎？必要嗎？

你結余多少？你預備怎樣處置你結余的錢？

4、我們應當如何合理安排收入與支出？

回去收集你家一周內生活費用的支出狀況，并用計算器算出合計數(shù)。并對家庭支出的各種數(shù)據(jù)作出相應的推斷，給父母提出一些合理的建議，初步學會理財。

選擇適當?shù)臅r機組織溝通，特殊要組織學生經(jīng)受活動的過程，關注活動閱歷的積存及活動中的體驗。

同學們，今日，我們通過整理家庭收入與支出狀況，已具備了初步料理家務的力量，把握了肯定的理財技巧，信任經(jīng)過肯定時間的努力，我們也肯定能治理好國家，為國家作出更大的奉獻。同學們，讓我們共同努力吧！

小組溝通，分組匯報

小組溝通一下誰家的電話費最多，各自的余額又是多少呢？

學生獨立完成后，再分組溝通、比擬

自由爭論發(fā)言

小組溝通后，自我總結

2023年加法教學設計向量的加法教學設計篇三

1.讓幼兒來理解加法的含義

2.讓幼兒把握5的加法

3.使幼兒學會解答簡潔的口述加法應用題，培育幼兒初步的分析問題的力量

蘋果卡片4個、動物卡片：獅子、老虎、大象、斑馬各5張

一、創(chuàng)設情境，引起幼兒興趣

教師：秋天到了，樹上的葉子都落了，我們一起去撿樹葉好不好，看誰撿的葉子最好看、最多。那么你們必需把這節(jié)課學會，之后我們再一起去好不好。

二、復習上節(jié)課的內容

①看看今日教師給你們帶什么來了？（出示3個蘋果）

②再出示一個蘋果問：3個添上1個，一共是幾個？

③引導幼兒說出加法的含義以及3以內的加法算式

三、復習5的組成

①讓幼兒會議5可以分成幾和幾

②幼兒邊說教師邊往黑板上寫

四、出示直觀教具

1.王要給全部的獅子開會，先來了1個獅子（出示1個獅子圖片）過了一會又來了4頭獅子（出示4個獅子圖片）問①1頭獅子再添上4頭獅子是幾頭？

②為什么

1+4=5？寫出算式1+4=5

③依次出示老虎、大象、斑馬表示加法算式2+3=5、3+2=5、4+1=5（方法同上）

五、引導幼兒口述5的加法應用題

1.教師舉例，講清口述加法應用題的要求

2.讓幼兒任意選一道5的加法進展口述應用題

3.教師進展表揚和鼓舞，對有錯誤的幼兒賜予啟發(fā)和幫忙

六、玩“誰最快”嬉戲

1.每組做一道必答題（5的加法）

2.教師出示加法算式卡片每組進展搶答，哪組最快哪組成功

七、書寫算式

1.讓幼兒書寫加法算式

2.教師檢查，對書寫有錯誤的幼兒賜予幫忙

八、教師進展小結

2023年加法教學設計向量的加法教學設計篇四

大班幼兒在數(shù)的概念有肯定的初步熟悉，能理解數(shù)與數(shù)之間的關系，一次我用嬉戲開頭這節(jié)課的活動，激發(fā)幼兒的學習積極性。

1、學習按所出物品列算式，進一步理解加號、等號的含義。

2、體驗共同嬉戲的愉悅。

3、進展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。

4、激發(fā)幼兒學習興趣，體驗數(shù)學活動的歡樂。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

6的加法算式

難點：能例舉一兩個簡潔的6的應用題

實物卡、看圖列算式卡?？磮D列算式卡、數(shù)字卡、實物卡、記錄卡、看圖分類計數(shù)等。

1、碰球嬉戲。

師：我們來玩一玩碰碰球的嬉戲，我和你合起來是5，嘿嘿，我的2球碰幾球?

幼：嘿嘿，我的2球碰3球。

師：我和你合起來是6，嘿嘿，我的4球碰幾球?

幼：嘿嘿，我的4球碰2球。

2、出示實物卡，復習6的組成，引出6的加法

師：看，這張圖片上有幾只小貓啊?

幼：6只

師：上一次啊我們幫這些小貓分過類了，現(xiàn)在我們來動動腦筋，怎么樣用算式表示

出示看圖列算式卡，請幼兒操作

(1)看圖列算式(實物卡、數(shù)字卡)

(2)6的組成卡

(3)看圖分類計數(shù)或用算式記錄

(4)看實物用算式記錄

(5)算式接龍

集體驗證局部幼兒的操作卡。

表揚仔細操作的幼兒，鼓舞其他幼兒。

教學反思

本節(jié)課用嬉戲開頭，調動了幼兒的活動積極性。這節(jié)課的活動氣氛也很好，到達了本節(jié)課的目標。

反思：這節(jié)課在幼兒進展分組操作時，我沒能全面的關注每一位幼兒的操作，下次教學時在這上面我會多關注反響較慢，準時賜予他們指導。

2023年加法教學設計向量的加法教學設計篇五

p28/例1（加法交換律）p29/例2（加法結合律）

1課時

1.引導學生探究和理解加法交換律、結合律。

2.培育學生依據(jù)詳細狀況，選擇算法的意識與力量，進展思維的敏捷性。

3.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學學問解決簡潔的實際問題。

探究和理解加法交換律、結合律。

探究和理解加法交換律、結合律。

合作溝通

主題圖掛圖

學習流程設疑導入

情景圖導入

出示27頁情景圖，觀看主題圖，依據(jù)條件提出問題。

（1）李叔叔今日一共騎了多少千米？

（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

預習提綱

1、如何列式。

2、為什么列的式子不同？它們的結果是怎樣。它們之間的關系是怎樣的？

3、試著再舉出幾個這樣的例子。

4、通過這幾組算式，你們發(fā)覺了什么？能不能用一句話說出來。

5、你能用自己喜愛的方式表示出加法交換律嗎？

6、例2的式子能用什么方法來計算。有幾種方法。

7、不同的方法計算結果怎樣。

8、再舉出幾個這樣的例子。通過這幾組算式，你們發(fā)覺了什么？能不能用一句話說出來。

9、學生用自己喜愛的方式表示加法結合律。

展現(xiàn)互動

學生展現(xiàn)的方式、內容等

教師預設需補充、分析、強調的地方

1、將爭論的式子的關系向各組同學展現(xiàn)。

2、各小組展現(xiàn)自己小組記定律的方法。

3、分別說說是用什么方法記住這些運算定律的。

4、爭論為什么要學習運算定律。

兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做加法結合律。

探究提升

（△+☆）+○=△+（☆+○）用了什么運算定律

△

+☆=☆+△用了什么運算定律

歸納反思

學生小結本節(jié)課學習的加法的運算定律。

今日這節(jié)課你們都有什么收獲？

你能把這些運用于以后的學習中嗎？

達標測評

1、填空

(69+172)+

○69+(

+28)

300+

=600+

a+b=

+

+36=25+

2、p28/做一做

p31/4、1

板書設計

加法的運算定律

a+b=b+a

兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

(a+b)+c=a+(b+c)

先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做加法結合律。

2023年加法教學設計向量的加法教學設計篇六

人教版數(shù)學四年級下冊第71、72頁《位數(shù)一樣的小數(shù)加減法》。

教學

目標

1、經(jīng)受探究位數(shù)一樣小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

2、理解小數(shù)點對齊的道理，把握小數(shù)加、減法的計算方法。

3、進一步增加運用已有學問和閱歷探究并解決新問題的意識，不斷體驗勝利的樂趣。

把握小數(shù)加、減法的計算方法。

理解小數(shù)點對齊的道理。

多媒體課件。

教學過程

（一）復習導入

1、筆算下面各題。

4257＋4305=8350－737=

結合上面兩道算式，復習整數(shù)加、減法的計算法則？

師：計算整數(shù)的加減法要留意什么？

師：前一段時間我們學習了小數(shù)，現(xiàn)在來復習跟小數(shù)有關的內容。

2、填空。

在小數(shù)中，小數(shù)點左邊是（）局部，右邊是（）局部。

3、化簡下面各數(shù)。

7.150=（）3.00=（）0.200=（）

4、不轉變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成兩位小數(shù)。

1.2=（）14=（）

這兩題都是依據(jù)什么來做的?一起告知我什么是小數(shù)的性質？

（二）探究新知

1、出例如1。

（1）嘗試筆算。

6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16

6.456.45

+4.29-4.29

10.742.16

（2）師：大家同意這樣寫豎式嗎？

（3）比擬整數(shù)加減法和小數(shù)加減法異同：計算方法上都是一位對著一位是一樣的，不同之處在于小數(shù)點，蓋住小數(shù)點就是大家熟識的整數(shù)減法了。

（4）小結：從這兩個算式我們看出小數(shù)加減法和整數(shù)是相像的，只是要多小數(shù)點。

2、計算：1.25+0.454.38-1.28

得數(shù)的小數(shù)局部末尾消失什么了？像這樣的狀況你知道還可以怎么寫嗎？依據(jù)是什么？

3、小結：當小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)局部末尾消失0的時候，我們要對結果進展化簡，向橫式匯報的時候就寫最簡結果就可以了，這也是我們數(shù)學簡潔美的一種表達。

（三）穩(wěn)固練習

完成p72做一做1、2題。

（四）課堂總結

今日這課我們一起學習了什么？你有什么收獲？

（五）作業(yè)設計

教材第74頁練習十七第2、4題。

板書設計

位數(shù)一樣的小數(shù)加減法

6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16

6.456.45

+4.29-4.29

10.742.16

一樣數(shù)位對齊。（小數(shù)點對齊）

從末位算起。

得數(shù)的小數(shù)點應和橫線上的小數(shù)點對齊。

得數(shù)里小數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。

第六單元：小數(shù)的加法和減法

2023年加法教學設計向量的加法教學設計篇七

1、學問與技能：①結合詳細的情境，引導學生熟悉和理解結合律的含義。

2、過程與方法：能用字母式子表示加法結合律，初步學會應用加法結合律進展一些簡便運算。

3、情感態(tài)度與價值觀：①體驗自主探究、合作溝通，感受勝利的愉悅，樹立學習數(shù)學的自信念，進展對數(shù)學的積極情感。②培育學生觀看，比擬，抽象，概括的初步思維力量。

熟悉和理解加法結合律的含義。

引導學生抽象，概括加法結合律。

多媒體課件。

一、自主學習

（一）出示自學提綱

自學提綱（p29頁例2并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）

1、依據(jù)例2情境圖中信息列出算式。

2、用你喜愛的方法嘗試計算

3、同桌溝通自己的算法

4、教師板書出學生的算式及答案

88+104+9688+（104+96）

=192+96=88+200

=288=288

5、比照上面的兩道算式，你發(fā)覺了什么？用自己的話說一說。

（二）學生自學（學生對比自學提綱，自學教材p29頁例2，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）

（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發(fā)覺共性問題，以把握學生學情）

（三）自學檢測

1、填空

387+425=（）+387525+（）=137+525

300+600=（）+（）（）+65=（）+35

2、連線

56+68150+（25+75）

150+25+7550+b

b+5068+56

a+b+100a+(b+100)

三、合作探究

（一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內相互溝通。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解。）

（引導學生正確地計算，鼓舞學生分工合作，探究溝通，教師巡回輔導，發(fā)覺、收集學生存在的問題）

（二）師生互探

1、解答各小組自學中遇到不會的問題。

（1）讓學生提出不會的問題，并讓學生解決。

（2）教師引導學生解決學生還遺留的問題。

（3）如何用字母表示加法交換律和結合律？

（4）用字母表示這些運算定律有什么優(yōu)點？

2、教師有針對性地請不同做法的同學匯報自己的解題思路與方法。

四、達標訓練（1--3題必做，4題選做，5題思索題）

1、依據(jù)加法結合律填空題。

（1）78+25+22=78+（）+25

（2）376+175+25=376+（+）

2、連線。

147+（72+28）a+(b+100）

a+b+100147+72+28

3、簡便計算下面各題。

52+27+73285+15+77+23

課堂小結：談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？（學生總結不完整的地方，教師要適當補充總結）

五、堂清檢測

（一）出示檢測題

1、根椐加法的運算定律填空

（1）450+320=（）+45065+95=95+（）

（2）（）+100=100+150250+（）=125+250

（3）78+25+22=（78+）+（）

（4）495+125+75=495+（+）

2、下面的哪些算式符合加法結合律，哪些算式符合加法交換律。

（1）a+（30+9）=a+30+9

（2）15+(7+b)=(15+7)+b

（3）10+20+30+40=10+(20+30)+40

3、連線。

87+22+78（79+83)+17

498+125+75498+(125+75)

(138+136）+16287+（22+78）

79+（83+17）138+136+162

4、簡便計算。

98+72+28215+85+73+27

（二）堂清反應：

作業(yè)布置

2023年加法教學設計向量的加法教學設計篇八

1、進展學習數(shù)量的關系，了解加減法的意思。

2、進一步練習9的加減法。

1、幼兒每人一套1-9的數(shù)字卡、十、一、=、有關動物的頭飾。

2、教師預備磁鐵教具。

一、引發(fā)幼兒的興趣。

1、教師給小朋友帶來一些玩具9個，讓幼兒數(shù)一數(shù)。

2、讓幼兒說出9的分合。

二、團體活動。

1、小朋友教師給你們帶來了什么圖形寶寶。出示三角形（紅色和藍色）讓幼兒說出加法算式。

師在問：9個三角形去掉1個還剩多少個？

怎樣寫算式？（書：9-1=8）

9個三角形寶寶去掉8個，還剩多少個？

2、出示蘋果圖形。

小朋友，教師又帶來了什么？（7個紅蘋果、2個紫色蘋果）一共有多少個？用什么方法算？（加法）怎樣寫加法算式？（書：7+2）還可以寫加法算式（2+7）。一共有9個蘋果送給2個蘋果給小朋友，還剩多少個？怎樣寫算式9-2=7。

9個蘋果送給7個小朋友，還剩多少個？9-7=2。

三、操作活動：

1、先出球形，6個綠色的球，3個桔黃的球一共有多少個？怎樣擺出算式：6+3=93+6=99-3=69-6=3

2、操作2出示梨子圖形讓幼兒說一說然后擺出算式：5+4=94+5=99-5=49-4=5

四、嬉戲動物找家

嬉戲規(guī)章；帶動物頭飾的小朋友算好得數(shù)，然后找家。其余小朋友說“__動物你的家在哪里？”小動物答復“我的家在這里”。

2023年加法教學設計向量的加法教學設計篇九

1、通過操作，引導幼兒理解3的組成。

2、通過操作、實踐、啟發(fā)幼兒看圖口述3的加、減法應用題。

3、培育幼兒的思維、動手力量。

4、能積極思索，提高理解與運算力量。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素養(yǎng)。

能嫻熟地口算3以內的加減法。

數(shù)字卡、硬紙片、掛圖、3的加減法算式卡、寶藏。

1、看圖啟發(fā)幼兒在“2”的根底山發(fā)覺“3”的形成。給“2”添“1”是3，3里面有3個“1”。

2、教師利用嬉戲,引導幼兒理解3的組成，并讓幼兒觀看嬉戲人數(shù)的變換來擺硬紙片。

3、教師和幼兒玩“湊數(shù)”的嬉戲,讓幼兒進一步嫻熟3的組成。

4、教師出示掛圖示范口述3的加減法應用題，讓幼兒列出算式并學習看圖口述3的加、減法應用題列算式。

5、嬉戲“查找寶藏”學習計算3的加、減法算式。

（教師在藏寶的途中放著3的加減法算式，把全體幼兒分成兩組進展競賽，每算對一題前進一步，哪組幼兒能最先算完找到寶藏，哪組獲勝）。

１＋２＝３２＋１＝３３＋０＝３

３—１＝２3－２＝１３—０＝３

作為一名剛剛從幼兒園來學前班的小朋友來說，他們對任何事物都是布滿了奇怪，留意力不能夠集中，課堂的過程又是一個比擬枯燥無味的過程，所以我依據(jù)學生的需求和承受力量的培育來設計教案，讓整個課堂活潑起來。這才是一節(jié)較勝利的課。經(jīng)過教學之后我作出以下反思：學前班的孩子留意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性，他們最喜愛的是嬉戲、活動。數(shù)學活動對于擅長形象思維的幼兒來說更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習的效率呢？從數(shù)學本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，我實行了以下措施進展教學

一、使用嬉戲活動，一節(jié)課時間很長，孩子好動，長時間坐不住，課堂中我插了一些嬉戲，這樣大大提高了教學質量。

二、在競賽中調動孩子們的積極性，幼兒自尊心強，愛表現(xiàn)自己，在小組中進展“奪紅旗”競賽，比一比誰做的有對又快，讓他們在心理上得到滿意，從而調動了孩子們的積極性。

我將不斷總結好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量。

小百科：加法是根本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數(shù)、量合起來，變成一個數(shù)、量的計算。表達加法的符號為加號“+”。進展加法時以加號將各項連接起來。

2023年加法教學設計向量的加法教學設計篇十

1、使學生能依據(jù)情景提出數(shù)學問題，并選擇適當?shù)乃惴ā?/p>

2、培育學生的估算意識，能結合詳細狀況年進展估算，推斷計算結果的對錯，并對結果的合理性作出解釋。

3、培育學生依據(jù)詳細狀況提出問題、解決實際問題的力量。

把握估算方法，能正確的進展正確估算。

能結合詳細狀況年進展估算，并對估算結果的合理性作出解釋。

一、創(chuàng)設情景

同學們，你知道礦泉水瓶可以回收嗎？礦泉水瓶是用塑料作成上午屬于可回收物質，可以回收再次利用。大家看看二年級一班一個月來回收礦泉水瓶子的狀況。出示主題圖。

收集礦泉水瓶子的狀況

第一周180個

其次周340個

第三周192個

第四周219個

二、自主探究。

1、發(fā)覺信息，提出問題。

讓學生觀看主題圖，提出數(shù)學問題，學情猜測：

第一周和其次周一共收集多少個礦泉水瓶？

第四周比第三周多收集多少個礦泉水瓶？

第三周和第四周大約一共收集多少個礦泉水瓶？

…………

哪一個問題是我們以前沒有遇到過的？現(xiàn)在就來解決它。

2、解決問題，培育估算力量。

第三周、第四周大約一共收集多少個？

怎樣列式？

板書：192+219=

不計算，估一估得數(shù)是多少？

小組合作爭論，再溝通，匯報各自的估算方法。

①192接近190，219接近220，190+220=410

②192接近200，219接近200，200+200=400

③192接近190，219接近200，190+200=390

教師要確定每一種估算方法，并引導學生觀看分析把握一般

估算方法：

在估算時，可以把書3看成接近的整十數(shù)或整百數(shù)。

提問：假如沒收集500個送一次，大約再收集多少個有可以送一次？爭論溝通，匯報結果。

①500-410=90

②500-400=100

③500-390=110

3、還能提出什么問題？小組合作，溝通匯報。

一個月能收集這么多礦泉水瓶，你有什么想法？引導學生討

論，適時進展環(huán)保教育。

三、應用拓展。

1、估一估，連一連。

完成練習二十第5題。

2、估算。

583+417=719+179

631－409=529－247=

3、解決問題。

①北京到大連，飛機票620元，火車票147元，乘火車比乘飛機大約廉價多少錢？

②一本書又37頁，看了142頁，大約還有多少頁沒有看？

③電風扇245元，電飯鍋187元，媽媽有400元，夠嗎？

4、開放題

調查你的家庭收入：爸爸月收入（）元，媽媽月收入（）元。

每月的家庭開支狀況。節(jié)余狀況。

2023年加法教學設計向量的加法教學設計篇十一

加法的交換律和結合律1、教材p56~58例題和想想做做。

1、通過觀看、比擬和分析，歸納出加法交換律和結合律。

2、在學習過程中，理解并把握加法交換律和結合律，并會進展運算。

3、培育學生分析、推斷、推理力量，提高學生解決問題的力量。

理解加法交換律、結合律，并能正確運用。

通過觀看和分析概括出加法交換律和結合律，并會用字母表示。

課件。

1、開門見山：今日我們一起來學習“運算律”。

2、看：（運算）我們學過哪些運算？

“律”指什么？那今日我們要討論什么？

3、想想，今日會討論哪一種運算的規(guī)律？為什么先討論加法？（一年級先熟悉加法）從幾步計算討論？（一步）

4、好，我們就從簡潔的入手，先討論簡潔的，再討論簡單的，好嗎？

（一）、討論加法交換律。

1、出示書本情境圖引入。

認真看圖，你能提一個最簡潔的用加法計算的一步問題嗎？

預設：跳繩的有多少人？

女生有多少人？

2、解決問題，初步感知。

怎樣列式？

28+17=45（人）17+28=45（人）

17+23=40（人）23+17=40(人)

觀看第一組兩個算式，你發(fā)覺什么？引導板書：28＋17＝17＋28

那其次組兩個算式呢？板書：17+23=23+17

3、引發(fā)猜測，舉例驗證。

問：是不是全部的兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢？

既然是猜測就需要驗證，怎樣來驗證？（板書：猜測驗證）

請同學們在練習紙上舉例驗證猜測。學生寫等式。然后溝通算式，初步感知規(guī)律。

4、觀看等式，發(fā)覺規(guī)律。

問：觀看這些等式，說說它們有什么共同特點？

小結：兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。

5、引導學生探究加法交換律的表達方式。

①教師提出：能不能用一個等式來表示我們發(fā)覺的規(guī)律？同桌爭論。

匯報：

預設1：我們用數(shù)字（文字）表示

2：我們用符號表示

3：我們用字母表示

②比擬表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)覺的規(guī)律比擬簡潔。

出示板書：a＋b＝b＋a

指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書）

想一想，以前學習中什么地方用過它？

引入：簡潔的討論過了，下面我們要討論略微簡單一點的，這幅圖，你還能提什么問題呢？

（二）討論加法結合律。

1、再次消失主題圖。

討論：參與活動的一共有多少人？

學生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）

觀看比擬上面算式，思索：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？

2、豐富表象，初構規(guī)律。

完成書上的兩組算式，再次比擬等式左右兩邊的“變”與“不變。

問：你發(fā)覺了什么？

3、舉例驗證，確認規(guī)律。

學生小組合作，進一步舉例驗證規(guī)律。

三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。

得出加法結合律，嘗試用字母表示：板書(a+b)+c=a+(b+c)

（三）比擬兩種運算律的異同。

說說兩種運算律不同點是什么？一樣點是什么？

1、完成第2題，重點讓學生說說后面兩題兩個數(shù)結合了有什么好處。

2、完成“想想做做”第1題。重點講第4個是交換和結合律一起使用。

3、比一比，誰算得快。完成第三題。

4、拓展560+（140+70）=（□+□）+□

（64+□）＋27＝64＋（□＋27）

71+68+□

你認為□里填什么數(shù)會使你的計算簡便？怎樣簡便計算？

5、嬉戲：找朋友。

（1）哪兩個同學手上的樹葉的和是100？

（2）同桌一個同學說出一個數(shù)，另一個同學立刻說出一個與它的和是整百、整千的數(shù)。

今日這節(jié)課我們學習了什么學問？你是怎樣獲得這些學問的？那么在減法、乘法、除法中，有沒有這樣的規(guī)律呢？課后大家可以連續(xù)討論。

課堂作業(yè)：《補充習題》。

板書設計：略

教學反思：

《加法運算律》這一節(jié)課是在學生經(jīng)過較長時間的四則運算學習，對四則運算已有較多的感性熟悉的根底上學習的。學生從小學低年級開頭就接觸過加法的驗算和口算等方面的學問，對此有較多的感性熟悉，這是學習加法運算律的根底。在這節(jié)課中，我有意識地讓學生運用已有的閱歷，經(jīng)受運算律的發(fā)覺過程，讓學生在“觀看、發(fā)覺、猜測、驗證、得出結論”的數(shù)學學習方法中學會學習。一節(jié)課下來，自我感覺做得較勝利的有以下幾點：

小學生學習數(shù)學的積極性肯定程度上取決于他們對學習素材的興趣，現(xiàn)實的問題情境、好玩的數(shù)學嬉戲簡單激發(fā)他們學習的欲望。所以上課伊始，我以學生身邊熟識的：跳繩、踢毽子為教學的切入點，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的需要，為學生進展教學活動創(chuàng)設了良好的氣氛。先讓學生觀看情境圖，從圖上獲得哪些信息？依據(jù)這些信息你可以提出什么問題？這樣的導入既吸引了學生留意力，又培育了學生的問題意識。學生能立刻提出一些問題，為后面的探究學習做好了鋪墊。通過情境，組織學生仔細觀看，分析依據(jù)供應的信息來選擇所提問題有聯(lián)系的條件進展分析、計算，使學生經(jīng)受加法運算律產(chǎn)生和形成的過程。

數(shù)學課程標準指出：最有價值的學問是關于方法的學問，“授之以魚不如授之以漁”。從一開頭學習加法交換律時，讓學生通過參加學習活動得出觀看、發(fā)覺、猜測、驗證、結論這一學習方法。并應用這一方法去學習加法結合律。讓學生在合作與溝通中去探究加法的結合律，合理地構建學問。學生把握了學習方法就等于拿到了翻開學問寶庫的金鑰匙。在教學時，我留意了以下幾方面的問題：一是在猜想中產(chǎn)生舉例驗證的心理需求。在學生依據(jù)問題情境得28+17=45、17+28=45之后，學生通過觀看發(fā)覺交換兩個加數(shù)的位置，和相等。我適時提出這樣的猜測：“是不是任意兩個加數(shù)交換位置，和都相等呢？”學生不敢確定，有了舉例驗證的內在需求。二是留意讓學生在溝通共享中充實學習材料，增加結論的牢靠性。課上的時間有限，學生的獨立舉例是很有限的，我通過讓學生同桌合作，共同舉例，到達資源共享，豐富了學習材料和數(shù)學事實，學問的歸納順理成章。三是鼓舞學生用喜愛的方法表示規(guī)律。學生思維的浪花又一次激起，有的用圖形表示：△+○=○+△，有的用文字表示：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)，也有的用字母表示：a+b=b+a。這樣的思維方式既是對加法交換律的概括與提升，又能進展符號感。

在課堂上我準時評價總結，確定學生在學習過程中的點滴進步，捕獲學生在探究過程中的閃光點。學習內容的理解也提升到一個更高的層面。

固然，一節(jié)課下來也有不少圓滿。在課堂教學中，我沒有精確把握好每一個孩子，駕馭課堂的力量還不夠。整節(jié)課，由于新授部份花的時間較多，顯得有些拖沓，有些細節(jié)引導還不是很到位，還需要加強，但在以后的教學中我會不斷地挖掘，不斷學習。

2023年加法教學設計向量的加法教學設計篇十二

整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)。

①學問與技能：使學生初步理解整數(shù)加法運算定律對小數(shù)加法同樣適用，并會運用這些定律進展一些小數(shù)的簡便運算。

②過程與方法：進一步培育學生分析、綜合的力量和良好的計算習慣，從而培育學生的數(shù)感。

③情感態(tài)度與價值觀：培育學生做事仔細、講究方法、注意實效和團隊合作意識。

自制課件

1、復習：看哪組算得快。（開火車競賽。競賽規(guī)章：每列的第一個同學做完后其次個同學接著上來做，比比哪一列最先算完，其他同學邊看邊觀看，你發(fā)覺了什么？）

6.7+2.5=4.4+3.7=

6.22+0.78=1.16+4.84=

0.78+5.22=4.83+1.17=

(6.4+1.3)+8.7=(2.8+5.5)+4.5=

6.4+(1.3+8.7)=2.8+(5.5+4.5)=

2、創(chuàng)設情景，引入課題

（出示課件）：芳芳想買一支鋼筆6.60元、一個卷筆刀6.45元、一瓶墨水2.40元和一支鉛筆0.55元，該帶多少錢？

指名不同算法的同學板演。思索：

你是怎樣算的？

這樣算有什么好處？

同學們喜愛哪一種算法？為什么？

3、提醒課題。

《把整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》。

4、總結歸納。

分小組爭論：小數(shù)加法簡便運算的解題步驟有哪些？（先觀看數(shù)的特點，看能不能湊成整數(shù)，再依據(jù)定律選擇適宜的算法，然后進展計算，最終還要檢查。查運算挨次是否正確，查數(shù)字是否抄錯，查每一步的計算結果是否有出錯。）

5、課堂練習。

（出示課件：）任選一組文具計算它們的總價。

（1）、圓珠筆1.47元圓規(guī)2.16元直尺0.53元

（2）、彩筆12.89元橡皮0.52元涂改帶3.48元別針1.11元

（3）、圓規(guī)2.16元卷筆刀6.60元橡皮0.52元訂書機5.84元墨水2.40元

6、拓展練習。

（1）、推斷下面各題哪些能用簡便方法計算，能的在（）里打“√”，不能的在（）打“×”。

8.5+3.85-5.13（）6.02+4.5+0.98（）

2.7+6.6+3.4（）6.17+28+3.2（）

（2）、填上一個數(shù)，使計算簡便。

32.54+2.75+()

7.58-2.66-()

（3）、運用今日的學問出一道題考考同桌。

7、總結：

同學們,這節(jié)課咱們學習了哪些學問？大家想一想還有什么問題嗎？

本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了“小數(shù)加、減法的意義和計算法則”和“小數(shù)連加、連減和混合計算”的根底上學習的，在教學設計上力求表達以下幾點：

1、親密聯(lián)系生活。以同學們購置文具為主線。在計算中經(jīng)受發(fā)覺問題——提出問題——解決問題的過程，感受數(shù)學來源于生活又應用于生活，激發(fā)學生學習的興趣，積極、主動參加數(shù)學學習活動，在活動中得到情感體驗。

2、轉變學習方式。從問題動身，提出猜測，通過自主舉例、驗證，合作溝通，探究出整數(shù)加法運算定律同樣適用于小數(shù)加法的運算，在實現(xiàn)這一目標的同時，培育學生的演繹推理力量及應用意識等多元目標。

2023年加法教學設計向量的加法教學設計篇十三

“數(shù)”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不行或缺的。幾乎沒有一個民族不知道1、2、3、……或“許多”這些與“數(shù)”有關的概念或名稱。僅就最單純的數(shù)東西來說，便和我們的生活密不行分。數(shù)學是抽象的科學，要是幼兒學好數(shù)學必需使其具備相當豐富的感覺閱歷以培育規(guī)律思索的力量。蒙臺梭利數(shù)學教育正以感官教育為根底，讓幼兒在操作感官教具時，不斷積存感覺閱歷，將數(shù)量，從詳細事物中抽象出來，逐步形成數(shù)概念。在過程中開啟孩子的才智，借助教具的操作，觸類旁通，真正成為一個懂得思索的孩子。本節(jié)數(shù)學活動中，我將利用郵票上的數(shù)值進展加法運算嬉戲，借用蒙氏的錯誤訂正，讓幼兒自己自由地進展工作，加深對數(shù)位的理解。

5歲以上

1、利用郵票嬉戲教具做加法運算。

2、加強大數(shù)目加算練習。

1、加深對數(shù)位的理解。

2、培育運算的興趣。

1、托盤

2、郵票箱教具

3、彩筆、題目卡

4、加法訂正板紅線

一、復習10以內的加法，并進展錯誤訂正。

二、介紹本次工作名稱：郵票嬉戲的加法工作。

三、復習郵票的一些簡潔學問。

1、取出寫上加法的題目卡，為幼兒穩(wěn)固加數(shù)的含義。

2、用郵票表示數(shù)字。

3、請幼兒觀看數(shù)字，詢問幼兒數(shù)字有哪幾個數(shù)位。示范拿取對應的定位籌碼，將定位籌碼按個、十、百、千的挨次排好。

4、根據(jù)題卡選擇郵票，分別把與數(shù)字對應的郵票放在對應的定位籌碼的下面。

5、操作郵票得出豎式結果。

四、給幼兒不同題卡引導幼兒獨立進展計算。幼兒進展操作，教師巡回指導，強調寧靜進展工作。

五、工作完畢，請幼兒將教具放回原處，離開課室。

區(qū)域延長：

供應郵票箱進展進位加法橫式練習。

這是一次蒙氏數(shù)學教學活動在本班的的初步嘗試。孩子們通過操作形象的郵票教具，初步學習了不進位的加法。整個過程中，孩子們都在寧靜的環(huán)境中，自由有序地進展工作。

本堂課加強了幼兒大數(shù)目的加算練習，也加深了對數(shù)位的理解，為小學的加法運算奠定根底?；顒舆^程中，采納了三段式教學法復習不同顏色的郵票代表不同的位數(shù)，加強幼兒數(shù)位的理解。最終的錯誤訂正，讓幼兒對比該標準自已發(fā)覺并自動訂正錯誤,無需教師的提示，提高了幼兒學習數(shù)學的自主性,培育細心、急躁、仔細的學習習慣，提高學習自覺性和獨立思索力量。但在進展新工作展現(xiàn)時，教師的語言還需要更加簡練些，削減幼兒等待的時間，供應更多的時間給幼兒進展自由練習，發(fā)覺問題準時指導幼兒。

2023年加法教學設計向量的加法教學設計篇十四

義務教育課程標準試驗教科書四年級數(shù)學．下冊p28-29頁內容。

1、理解并把握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。