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2023年四年級(jí)語(yǔ)文西門(mén)豹教學(xué)反思(8篇)四年級(jí)語(yǔ)文西門(mén)豹教學(xué)反思篇一

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)中,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題。

1、西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后看到了怎樣的情景?

2、他是怎樣弄清晰的這種情景發(fā)生緣由的?

3、他想了一個(gè)什么妙計(jì)來(lái)解決?

4、你覺(jué)得西門(mén)豹這個(gè)計(jì)謀好不好?你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人?5、用你積存的幾個(gè)簡(jiǎn)短的四字詞語(yǔ)把故事情節(jié)概括出來(lái)?

學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題通過(guò)讀書(shū),很快就可以找到答案。在用四字詞語(yǔ)概括故事情節(jié)時(shí),各個(gè)小組不盡一樣。但是大致內(nèi)容還是抓住了。依據(jù)學(xué)生探究的結(jié)果,我進(jìn)展篩選和提煉,板書(shū)在黑板上,讓學(xué)生能夠更精確的描述故事情節(jié)。

故事情節(jié):

(一)調(diào)查訪問(wèn),了解狀況,心中有數(shù)。

(二)懲治官紳,將計(jì)就計(jì),教育百姓。

(三)興修水利,提倡科學(xué),農(nóng)業(yè)豐收。

在學(xué)生理清了課文的思路后,再引導(dǎo)學(xué)生來(lái)細(xì)細(xì)品嘗故事的精彩片段,感受西門(mén)豹的聰慧才智,就很輕松自如了。

課文幾乎是以人物對(duì)話形式把故事講出來(lái)的,這樣使文章顯得潔凈利落,真實(shí)可信。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我主要讓學(xué)生抓住西門(mén)豹在了解鄴這個(gè)地方的狀況后說(shuō)的幾句話,來(lái)進(jìn)展朗讀體會(huì)。

(1)“這樣說(shuō)來(lái),河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請(qǐng)告知我一聲,我也去送送新娘?!?/p>

(2)“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看?!?/p>

(3)“不行,這個(gè)姑娘不美麗,河伯不會(huì)滿足的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)美麗的,過(guò)幾天就送去?!?/p>

(4)“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧?!?/p>

(5)“怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑 ?/p>

(6)“好吧,再等一會(huì)?!?/p>

(7)“起來(lái)吧??礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕D銈兌蓟厝グ?。”

學(xué)生找出這幾句話后,在小組里依據(jù)自己的朗讀水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺(jué)來(lái),讀出味道來(lái),并把各自對(duì)人物的內(nèi)心體會(huì)告知大家,然后再和伙伴進(jìn)展表演。學(xué)生在彼此的表演中,體會(huì)出了河伯娶媳婦是一種愚弄老百姓的做法,從而明白西門(mén)豹這樣做的妙處。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使我體會(huì)到了課堂教學(xué)中,學(xué)生集體的才智和共性化的體驗(yàn)與合作探究之間做到相輔相成的重要性。學(xué)生在這樣的氣氛中,學(xué)問(wèn)和力量都得到了提高。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容后,再來(lái)對(duì)西門(mén)豹這個(gè)人物進(jìn)展一下評(píng)價(jià),學(xué)生就能夠借助以前學(xué)過(guò)的與人有關(guān)的文章,在小組里,你一言我一語(yǔ),很快就說(shuō)出了西門(mén)豹是個(gè)足智多謀,敢于破除迷信,提倡科學(xué),一心為老百姓著想的好官。

學(xué)生在小組里完成這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后,再在班上進(jìn)展匯報(bào),這樣全班同學(xué)的才智集于一起,學(xué)生在輕松、和諧的課堂環(huán)境中就能夠很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)看,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生很樂(lè)于承受,而且學(xué)習(xí)興趣也很濃,但是,也存在一些缺乏。

1、多數(shù)學(xué)生在小組里能夠仔細(xì)學(xué)習(xí),但是也有個(gè)別學(xué)生根本在看喧鬧,并沒(méi)有參加到與大家合作探究的學(xué)習(xí)中去。

2、小組學(xué)習(xí)花的時(shí)間較多,在班上展現(xiàn)匯報(bào)時(shí)間顯得不夠。

3、有些精煉的詞語(yǔ)要在教師的引導(dǎo)下才會(huì)說(shuō)出來(lái),說(shuō)明學(xué)生的詞語(yǔ)積存較貧乏。

在以后的教學(xué)中,還要多考慮學(xué)生的思維,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

四年級(jí)語(yǔ)文西門(mén)豹教學(xué)反思篇二

《西門(mén)豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)討論的篇目,我擔(dān)當(dāng)該課題討論的最終展現(xiàn)匯報(bào)。在討論中,我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文科組經(jīng)過(guò)反復(fù)研討、打磨,經(jīng)過(guò)屢次的修改,最終確定了最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在講課前也曾試教過(guò),最終上得比擬好,自己在各方面都有提高,可是還是有許多缺乏之處,教后我進(jìn)展如下反思:

《西門(mén)豹》是一篇敘事課文,是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué),最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀,經(jīng)過(guò)讀對(duì)話,了解人物的性格特點(diǎn)和西門(mén)豹的話外音,經(jīng)過(guò)反復(fù)讀,體會(huì)簡(jiǎn)潔故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。

在教學(xué)中,我也非常留意讓學(xué)生在讀中體悟,特別是在第一課時(shí),我讓學(xué)生自由讀、個(gè)人讀、全班讀、分主角朗讀等多種閱讀方法,讓學(xué)生了解故事,品嘗西門(mén)豹的為人??墒窃谥v到老大爺說(shuō)的三個(gè)“鬧“字的時(shí)候,我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子,便分析三個(gè)“鬧“字含義及表達(dá)效果,學(xué)生說(shuō)得不夠精確。課后,我反思自己的教學(xué),覺(jué)得說(shuō)得不精確的很大緣由是這一局部讀得不夠,所以學(xué)生沒(méi)有時(shí)機(jī)去深刻的感悟,“鬧“在不一樣句子中所表達(dá)的不一樣含義,以及“鬧“所表達(dá)出老大爺煩的心境。

在上課前,我進(jìn)展了充分的備課,能夠說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是由于對(duì)教案熟識(shí),明白自己要什么,加上自己不夠敏捷,所以學(xué)生在說(shuō)出不一樣我所想的答案,但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時(shí),我就不太會(huì)奇妙地引導(dǎo)過(guò)來(lái),甚至明知答案接近,卻不明白要順學(xué)生的答案來(lái)講課,反而又生拉硬套地說(shuō)出自己的答案,就顯得自己的教學(xué)組織生硬了些。比方:我讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出官紳們嚇得怎樣?一個(gè)學(xué)生說(shuō),嚇得魂不附體?!盎瓴桓襟w“這個(gè)詞多形象,可是我非說(shuō),“是啊,嚇?biāo)懒恕?,驚奇地完成了教學(xué)。所以,教學(xué)必需要跟隨學(xué)生的思想來(lái)組織教學(xué),這樣的課堂才會(huì)生動(dòng)、敏捷。

在講《西門(mén)豹》這篇課文時(shí),我們反復(fù)研讀教學(xué)流程,應(yīng)實(shí)行什么樣的教學(xué)方式,我對(duì)教學(xué)語(yǔ)言也進(jìn)展反復(fù)的思索,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果都進(jìn)展了細(xì)心地備課。但作為一個(gè)新教師,在教學(xué)上還缺乏閱歷,組織教學(xué)的本領(lǐng)相對(duì)薄弱;還有自己對(duì)課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)展編演,還不是很有把握,所以,在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生顯得有些亂,教學(xué)效果沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果。我反思,課本劇教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果,主要存在兩方面的因素。

作為表演者,熟知在戲劇中人物的情感表達(dá),可是短短的兩節(jié)課,缺乏以讓學(xué)生深入的分析出這些簡(jiǎn)單的機(jī)理,所以我認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺(tái)下的表演者也同樣如此,他不能體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,只認(rèn)為臺(tái)上表演的同學(xué)很可笑,所以也不能完全進(jìn)入到自己的主角中。可見(jiàn),足夠時(shí)間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。

我覺(jué)得,要想讓課本劇的教學(xué)變得有效,靠即興表演是不行能完全實(shí)現(xiàn)的,即興表演本身就存著這很多不行預(yù)知的狀況,對(duì)于這些絲毫沒(méi)有表?yè)P(yáng)閱歷的孩子而言,這些狀況在表演過(guò)程中也很難實(shí)現(xiàn)恰到好處的處理。所以,要想實(shí)現(xiàn)一個(gè)秩序化的戲劇展現(xiàn),就必需要有教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和簡(jiǎn)潔地排練,從而彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)課文文意及人物性格模糊的缺乏。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中,學(xué)生也能夠吸取養(yǎng)料,從而到達(dá)演戲入情入境,讓課本劇更加盡善盡美。

四年級(jí)語(yǔ)文西門(mén)豹教學(xué)反思篇三

這篇課文篇幅很長(zhǎng),對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,每個(gè)點(diǎn)都講解透切,必定是不行能,所以,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)肯定要留意以下三大點(diǎn):

1、長(zhǎng)文短教,提煉大事的要素進(jìn)展教學(xué),讓學(xué)生思維清楚地理解文章脈絡(luò),了解記敘文的起因、經(jīng)過(guò)、經(jīng)果;

2、以板書(shū)來(lái)提綱契領(lǐng),主教三件大事,明確西門(mén)豹的業(yè)績(jī),讓學(xué)生學(xué)得明明白白;

3、留意方法的傳授,學(xué)習(xí)寫(xiě)人的記敘文,應(yīng)懂得從大事入手,品析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理,從中感受人物的性格。通過(guò)幾次的研磨,我對(duì)自己的設(shè)計(jì)不斷地進(jìn)展改良,有時(shí)機(jī)上這篇課文的教師們,我建議參考以下設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué):

1、依據(jù)課文“預(yù)習(xí)”的要求,先讓學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字詞,想想課文講的是一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么。自學(xué)之后,在小組中進(jìn)展溝通。教師相機(jī)幫忙學(xué)生理清課文脈絡(luò):摸清內(nèi)幕──破除迷信──興修水利。

2、事情的起因局部寫(xiě)得較具體,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住四次問(wèn)答,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。如,西門(mén)豹到鄴之后,是怎樣摸清內(nèi)幕的?從哪里看出西門(mén)豹的調(diào)查工作很細(xì)致、很周密?學(xué)生通過(guò)自學(xué)、爭(zhēng)論及教師的點(diǎn)撥,弄清西門(mén)豹四次發(fā)問(wèn)的內(nèi)容。第一問(wèn),了解緣由;其次問(wèn),了解作惡的壞人;第三問(wèn),了解受害者;第四問(wèn),了解漳河的狀況。至此,西門(mén)豹不僅把事情的來(lái)龍去脈,巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的內(nèi)幕摸個(gè)一清二楚,而且計(jì)上心頭。最終,西門(mén)豹說(shuō)的兩句話要引導(dǎo)學(xué)生探究:“河伯還真靈啊”,果真如此嗎?讓學(xué)生通過(guò)探究,明白這句是反話,帶有挖苦意味。“我也去送送新娘。”西門(mén)豹是真的要去“送送新娘”嗎?他是怎么送的?通過(guò)探究,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。

3、西門(mén)豹到漳河邊送新娘的局部是教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)以西門(mén)豹的言行作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟及小組合作學(xué)習(xí),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

⑴讓學(xué)生默讀課文,帶著兩個(gè)問(wèn)題自學(xué):第一,在破除迷信的過(guò)程中,西門(mén)豹是怎么說(shuō)?怎么做的?畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。其次,想想讀懂了什么?還有哪些不懂?登記不懂的問(wèn)題,預(yù)備和同學(xué)爭(zhēng)論。

⑵在小組或全班進(jìn)展匯報(bào)溝通??煞秩竭M(jìn)展:懲罰巫婆、懲罰官紳頭子、教訓(xùn)其他官紳。在匯報(bào)中,教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住西門(mén)豹怎么說(shuō)、怎么做的重點(diǎn)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,并把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。然后設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)讀的環(huán)節(jié),讓大家評(píng)一評(píng)、讀一讀,將“說(shuō)—讀—評(píng)”有機(jī)結(jié)合。如,“扔巫婆”一節(jié),應(yīng)抓住“不行,這個(gè)姑娘不美麗,河伯不會(huì)滿足的”“麻煩”以及“抱起、投進(jìn)”等詞句進(jìn)展匯報(bào),體會(huì)西門(mén)豹是假裝客氣,在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地把巫婆扔進(jìn)漳河。其次,教師應(yīng)鼓舞學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。如,西門(mén)豹為什么要“等了一會(huì)兒”“站了很久”“再等一會(huì)兒”?西門(mén)豹為什么不把其他官紳也扔進(jìn)漳河?對(duì)這些問(wèn)題,教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,也可以放在“探究學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)解決。

此外,這局部的學(xué)習(xí)還應(yīng)留意抓住生動(dòng)形象的語(yǔ)句和觀看課文插圖來(lái)了解官紳們的丑態(tài),進(jìn)而理解西門(mén)豹破除迷信所產(chǎn)生的威懾力及效果。如,“提心吊膽,連氣也不敢出”,“嚇得面如土色,跪下來(lái)磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血”。

最終,教師可以啟發(fā)學(xué)生探究:西門(mén)豹為什么會(huì)想出這個(gè)奇妙的方法?從中滲透品德教育(調(diào)查認(rèn)真;反對(duì)迷信,敬重科學(xué);為民除害、辦好事的決心)。

課后可組織學(xué)生排演“送新娘”的課本劇,鼓舞學(xué)生創(chuàng)編與表演。

四年級(jí)語(yǔ)文西門(mén)豹教學(xué)反思篇四

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象力比學(xué)問(wèn)更重要,由于學(xué)問(wèn)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是學(xué)問(wèn)的源泉?!币虼?,教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象是分析課文的需要,也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的途徑之一。

《西門(mén)豹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇講讀課文,主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,魏王派西門(mén)豹治理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹深入群眾,調(diào)查討論,破除迷信,興修水利,使這里年年得到好收成。

本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而在表達(dá)這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來(lái)突出的。因此,教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí),緊緊抓住“三懲”,并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,綻開(kāi)想象,收到良好的效果。

如何引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象呢?教學(xué)時(shí)分這樣三步進(jìn)展的:

第一次想象:“給河伯娶媳婦”這個(gè)辦法是巫婆想出來(lái)的,故而懲治巫婆是西門(mén)豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí),抓住“西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō):不行,這個(gè)姑娘不美麗,河伯不會(huì)滿足的,麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)美麗的,過(guò)幾天就送去?!边@句話讓學(xué)生邊讀邊留意帶點(diǎn)詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文進(jìn)展思索,不難明白:西門(mén)豹并不是真的要為河伯重新選媳婦,只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口,把巫婆投入漳河,從而到達(dá)破除迷信,教育群眾,懲治巫婆的目的。

緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖,要求學(xué)生認(rèn)真觀看圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)真看圖,經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論后,有的學(xué)生說(shuō):“巫婆嘴張得大大的,亂喊亂叫,似乎在說(shuō):‘大人饒命,大人饒命……’三年級(jí)語(yǔ)文《西門(mén)豹》教學(xué)反思教學(xué)反思。手伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的,亂抓亂舞,好像想抓到一棵救命草?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“巫婆聽(tīng)說(shuō)西門(mén)豹要將自己投入漳河,嚇得屁滾尿流,平常作威作福,得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了?!薄ㄟ^(guò)想象,使學(xué)生明白西門(mén)豹聰慧過(guò)人,將計(jì)就計(jì),不動(dòng)聲色地懲治了邪惡,為老百姓?qǐng)?bào)了仇,出了氣,并產(chǎn)生疑心:為什么巫婆這么可怕見(jiàn)河伯?她不是年年給河伯辦喜事嗎?

其次次想象:在教學(xué)懲治官紳頭子這一局部?jī)?nèi)容時(shí),教師應(yīng)抓住“等了一會(huì)兒,西門(mén)豹對(duì)官紳頭子說(shuō):‘巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧?!边@句話要求學(xué)生留意帶點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)意思,就會(huì)懂得西門(mén)豹并不是真的在等巫婆回來(lái),而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門(mén)豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河,到達(dá)懲治邪惡的目的。

接著提出問(wèn)題:圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象,有的學(xué)生說(shuō):“老百姓會(huì)質(zhì)問(wèn)官紳們,漳河里真有河神嗎?”有的學(xué)生說(shuō):“老百姓在交頭接耳,他們好像明白了什么……”……

第三次想象:當(dāng)西門(mén)豹?dú)⒁毁影?,官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一局部時(shí),教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的.內(nèi)容,并要求劃出描寫(xiě)官紳們極度恐驚的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來(lái)磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血”等。教師應(yīng)趁熱打鐵,再引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論:為什么官紳們?nèi)绱丝膳??圍觀的老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說(shuō):“那些官紳們之所以可怕,是由于他們明白,用‘河伯娶媳婦’這種騙錢(qián)害人的把戲被戳穿了,他們活不成了?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里,下邊該輪到他們了,個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂。”有的學(xué)生說(shuō):“官紳們知道他們罪惡大,西門(mén)豹不會(huì)饒了他們,老百姓也不會(huì)饒了他們

”教師這時(shí)進(jìn)一步追問(wèn):這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢?有的學(xué)生說(shuō):“老百姓會(huì)想,哪有什么河神啊,都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的,害得我們家破人亡,他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái),應(yīng)當(dāng)讓他們受到懲處,把錢(qián)還給老百姓?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“要不是西門(mén)豹來(lái)做官,還不知道要害多少人家的女兒,西門(mén)豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官?!苯處熒砸粏l(fā),學(xué)生想象的翅膀就都綻開(kāi)了,并且深刻理解了課文內(nèi)容。

聯(lián)想是橋梁,想象是翅膀。由此可見(jiàn),在教學(xué)中,依據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合抱負(fù)象,對(duì)提高學(xué)生的閱讀力量和寫(xiě)作水平都是特別重要的。

四年級(jí)語(yǔ)文西門(mén)豹教學(xué)反思篇五

《西門(mén)豹》敘述的是西門(mén)豹這個(gè)人利用自己的聰慧才智,懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容非常精彩好玩,結(jié)局也是大快人心,是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的方法及他的方法好在哪里,學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì)人物品質(zhì),受到教育。而在表達(dá)這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來(lái)突出的。因此,教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí),我緊緊抓住“三懲”,并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì),收到了良好的效果。

《西門(mén)豹》這篇課文很長(zhǎng),而課堂上的時(shí)間又是有限的,只有抓住重難點(diǎn),敢于取舍、長(zhǎng)文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)展深入討論,確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這局部做為重點(diǎn),并以西門(mén)豹的言行為討論重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來(lái)深入理解,體會(huì)西門(mén)豹方法的奇妙。從而感悟到西門(mén)豹在破除迷信的過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的才智和機(jī)靈。其次本文又可以分為三個(gè)階段,其中,懲罰巫婆和教訓(xùn)官紳是主要局部。

勝利之處

1、我比擬充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生自學(xué)字詞,自己劃分段落,學(xué)生積極投入到自學(xué)活動(dòng)中,效果不錯(cuò)。

2、我還充分重視朗讀和背誦積存的訓(xùn)練和指導(dǎo),尤其是對(duì)話局部閱讀,通過(guò)對(duì)話分角色朗讀,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,使課堂氣氛特別積極。

缺乏之處:

我運(yùn)用視頻播放的方法講學(xué)生代入到故事情境中,激發(fā)了學(xué)生的想象和自我感悟的表達(dá),只是學(xué)生過(guò)于沉醉于視頻中,不簡(jiǎn)單盡快進(jìn)入后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在以后的教學(xué)中,我會(huì)連續(xù)注意提高學(xué)生的自學(xué)力量,同時(shí)積極推動(dòng)類文閱讀,拓寬學(xué)生視野,還要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生想象。

四年級(jí)語(yǔ)文西門(mén)豹教學(xué)反思篇六

《西門(mén)豹》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,講的是魏王派西門(mén)豹治理鄴這個(gè)地方,西門(mén)豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)展的歷史故事,刻畫(huà)了一個(gè)味老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、敬重科學(xué)的品質(zhì)。

課文根據(jù)事情發(fā)生進(jìn)展挨次,先寫(xiě)了西門(mén)豹到鄴這個(gè)地方后,通過(guò)調(diào)查討論,弄清這里貧困的緣由;隨后重點(diǎn)寫(xiě)了西門(mén)豹是怎樣奇妙破除迷信的;最終略寫(xiě)西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。

課文大量運(yùn)用人物對(duì)話,綻開(kāi)情節(jié),表現(xiàn)人物,因此,我緊緊抓住分析體會(huì)人物對(duì)話,激發(fā)學(xué)生想象來(lái)幫忙學(xué)生理解課文、把握課文主要內(nèi)容,從而感受人物的特點(diǎn)及品質(zhì)。

首先,對(duì)話了解表達(dá)需要。當(dāng)西門(mén)豹?jiǎng)倎?lái)到鄴地,看到土地荒涼,民不聊生,進(jìn)展調(diào)查時(shí)。請(qǐng)學(xué)生讀“四問(wèn)四答”,看看這些問(wèn)答和其他課文中的問(wèn)答有什么不一樣?學(xué)生很快就知道,西門(mén)豹和老大爺之間的四問(wèn)四答沒(méi)有繁瑣的表達(dá)交代,而是潔凈利落,直入主題,顯得真實(shí)可信。這讓學(xué)生也明白為了簡(jiǎn)潔明白的表達(dá)是表達(dá)的需要,并不是全部的課文都需要詳盡生動(dòng)的表達(dá)。

其次,對(duì)話激發(fā)學(xué)生想象

一、西門(mén)豹弄清了鄴地田荒人少的緣由后,說(shuō)“河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請(qǐng)告知我一聲,我也去送送新娘”河伯這么說(shuō)是什么意思?想象一下,西門(mén)豹是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生走入西門(mén)豹的內(nèi)心世界。學(xué)生有的說(shuō):“這么說(shuō)巫婆和官紳就會(huì)以為西門(mén)豹也是支持他們的,為了降低巫婆和官紳們的警覺(jué)性?!庇械恼f(shuō):“其實(shí)他是想等到那一天好好地懲處巫婆和官紳?!庇械恼f(shuō):“他不想過(guò)早把自己的規(guī)劃泄露出去,免得打草驚蛇?!?/p>

二、”西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō):不行,這個(gè)姑娘不美麗,河伯不會(huì)滿足的,麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)美麗的,過(guò)幾天就送去?!边@句話讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系上下文進(jìn)展思索,很快明白:西門(mén)豹并不是真的要為河伯重新選媳婦,只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口,把巫婆投入漳河,從而到達(dá)破除迷信,教育群眾,懲治巫婆的目的。緊接著充分利用書(shū)本插圖,要求學(xué)生認(rèn)真觀看圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)真看圖,同桌溝通,有的學(xué)生說(shuō):“巫婆慌亂極了,嘴張得大大的,似乎在說(shuō):‘大人饒命,大人饒命……’”有的說(shuō):“巫婆手伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的,好像想抓到一棵救命草?!薄ㄟ^(guò)想象,使學(xué)生明白西門(mén)豹聰慧過(guò)人,將計(jì)就計(jì),不動(dòng)聲色地懲治了邪惡,為老百姓?qǐng)?bào)了仇,出了氣。同時(shí)也讓學(xué)生想象,當(dāng)時(shí)的老百姓會(huì)怎么想呢?學(xué)生想象“為什么巫婆這么可怕見(jiàn)河伯?”“她莫非回不來(lái)了嗎?”“她為河伯辦事,為什么要這么可怕呢?”

三、”西門(mén)豹對(duì)官紳頭子說(shuō):‘巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧?!边@句話要求學(xué)生聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)意思,就會(huì)懂得西門(mén)豹并不是真的在等巫婆回來(lái),而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。提出問(wèn)題:圍觀的群眾會(huì)有怎樣表現(xiàn)呢?引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象,有的學(xué)生說(shuō):“???他們這么怕,是不是有詐?”有的學(xué)生說(shuō):“哎呀,我的孩子啊,可憐的孩子啊,你死的太冤了……”有的說(shuō):“看來(lái)巫婆是假的,太坑人了……

通過(guò)對(duì)話想象,學(xué)生很自然感悟到了一個(gè)胸有成竹、不露聲色實(shí)施真誠(chéng)惡人、教育百姓、破除迷信的地方官形象。

四年級(jí)語(yǔ)文西門(mén)豹教學(xué)反思篇七

小孩子最喜愛(ài)看電視,固然也喜愛(ài)表演。

“新大綱”里說(shuō):“可以在課內(nèi)外組織參觀訪問(wèn)、辦報(bào)、演課本劇、開(kāi)故事會(huì)等活動(dòng)?!睋?jù)此,在教學(xué)《西門(mén)豹》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了“拍電視劇、適當(dāng)插入課堂表演”的方法,收到了意想不到的效果。

課堂實(shí)錄如下:

師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)合表演表演。

(師交待西門(mén)豹?jiǎng)偟秸暮舆呂灼藕凸偌澦M(jìn)展的一番客套話)(學(xué)生自由結(jié)合練習(xí))

師:誰(shuí)進(jìn)展表演一下?

(選演員:西門(mén)豹一人、衛(wèi)士?jī)扇?、巫婆、官紳頭子各一人、小官紳兩人、新娘一人、女徒兩人。)

衛(wèi)士:(喊)西門(mén)大人到!(西門(mén)豹出場(chǎng))

官紳頭子:參見(jiàn)西門(mén)大人!(帶小官紳上前)

巫婆:叩見(jiàn)西門(mén)大人!(帶女徒上前行禮)

西門(mén)豹:?jiǎn)?今日我可是趕上了大喜的日子──河伯娶媳婦。喧鬧!喧鬧!把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女徒挽新娘出場(chǎng),新娘做哭狀,手背抹淚。)

西門(mén)豹:哎喲!這個(gè)姑娘……不行,這個(gè)姑娘不美麗,河泊不會(huì)滿足的。這樣吧,(扭頭看巫婆)麻煩你現(xiàn)在就去給河伯說(shuō)一聲,過(guò)幾天,我肯定給他選個(gè)美麗的送去。(兩衛(wèi)士拉下巫婆,巫婆做焦急狀)

西門(mén)豹:(著急地等了一會(huì)兒)“這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧?!?兩衛(wèi)士把官紳拉下場(chǎng))

西門(mén)豹:(更加著急地等)怎么回事?要不,你們也去催一個(gè),讓他們快點(diǎn)兒!

小官紳:(趕忙跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

西門(mén)豹:那就在等一會(huì)兒吧!(又等了一會(huì)兒)看樣子,他們是被河伯留下吃午飯了,那你們也先回去吧!

小官紳、女徒:(磕頭)感謝西門(mén)大人!感謝西門(mén)大人!

這樣,同學(xué)們讀書(shū)的積極性真正被

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